Ermittlung berufsbezogener Kompetenzen - Perspektive ...

Anforderungen des Arbeitsmarktes abzugleichen. Dies stellt auch die Grundlage für
eigenständiges Planen und Handeln bezüglich konkreter Aktivitäten zur Arbeitsmarktintegration
dar.
verfälscht und nicht verwertbar. Daher sollte bei der Durchführung einer Kompetenzfeststellung
mit Migranten/-innen auch stets ein Sprachtest in Anlehnung an den „Gemeinsamen
Europäischen Referenzrahmen für Sprachenlernen“ (GER) Bestandteil sein.
Selbst- und Fremdeinschätzung
Die Ergebnisse einer Kompetenzfeststellung sollten für die Teilnehmenden immer
nachvollziehbar und von diesen akzeptiert sein. Um dies zu erreichen, sind regelmäßig
(kurze) Feedbackgespräche mit den Teilnehmenden zu führen. D.h. die Ergebnisse werden
gemeinsam reflektiert, die Teilnehmenden können dazu Stellung nehmen (eine Selbsteinschätzung
treffen), ggf. eine Wiederholung eines Tests anregen oder auch auffällige
Ergebnisse (körperliche Beschwerden während des Tests) erklären.
Der Stellenwert von Fremdeinschätzung ist abhängig vom Verhältnis zwischen subjektund
anforderungsorientierten Bestandteilen. Je mehr anforderungsorientierte Elemente
ein Verfahren enthält, umso mehr Gewicht erhält die Einschätzung des Fachpersonals.
Dies gilt sowohl für die kontinuierliche Bewertung und Reflexion während des Verfahrens
als auch für die abschließende Beurteilung der Ergebnisse.
Zusammengefasst sind folgende Punkte bei der Umsetzung hinsichtlich
Sprache vs. Ergebnisqualität von Bedeutung:
Sprache der Moderatoren bzw. Assessoren
Transparenz des Verfahrens durch ausreichende Information
Beachtung des dialogischen Prinzips – wurde das gesprochene Wort
verstanden bzw. gibt es Missverständnisse?
Verwendung von sprachentlasteten Methoden/Übungen
sprachlich „vereinfachte“ Aufgabenstellungen
Sprachtandems ggf. mit (mutter-)sprachlicher Unterstützung
Verfahren zur Feststellung berufsbezogener Kompetenzen
Tests und Überprüfungen
Tests und Überprüfungen können sehr unterschiedlich in Bezug auf ihre Zielsetzung, das
Sachgebiet und das Niveau sein z. B. Allgemeinwissen, schulische Grundlagen in Mathematik/logisches
Denken oder technisches Verständnis. Für Personen mit einer Migrationsbiographie
sind zudem Aussagen zum landessprachlichen Sprachstand in Bezug auf
den gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen für Sprache (GER) [Common European
Framework of Reference for Languages, CEFR] zu treffen. Die Aussagen sollten sich auf
die mündliche und schriftliche Sprachanwendung beziehen. Im Fokus steht die Frage, ob
ein Förderbedarf bezüglich des Niveaus B1 / B2 besteht. Im Sprachbereich können zudem
Tests zu berufs- oder fachbezogenen Fremdsprachenkenntnissen wie z.B. Business-English
durchgeführt werden. Weitere Testbereiche sind EDV- und Medienkompetenz.
Tests sollten möglichst standardisiert sein, d. h. von Verlagen oder professionellen
Anbietern stammen. Selbst entwickelte Tests sollten sich an überprüfbaren Niveaustufen
orientieren. Der Blick zielt nicht nur auf wissensbasierte Bereiche sondern auch auf die
persönliche Handlungsfähigkeit.
Sprache in der Kompetenzfeststellung
Der Sprache kommt bei der Durchführung von Kompetenzfeststellung eine Schlüsselfunktion
zu. Zum einen ist sie Kommunikations- und Transportmittel z. B. die Sprache der
Moderatoren/-innen, der Umgang mit Sprache in der Gruppe und der Einsatz von Materialien.
Zum anderen wird von den Teilnehmenden ein angemessenes Sprachverständnis
bzw. eine sprachliche Ausdrucksfähigkeit verlangt.
Besonders in der Arbeit mit Migranten/-innen wird dieses Thema immer wieder heiß
diskutiert. Grundsätzlich ist jedoch festzustellen, ein Verfahren ohne Sprache entspricht
nicht den Zielstellungen einer berufsbezogenen Kompetenzfeststellung. D.h. je spezifischer
die Anforderungen desto höher auch die Voraussetzungen an die Sprache. Wird
diesem Grundsatz nicht ausreichend Rechnung getragen, läuft der Teilnehmende Gefahr
die Kompetenzfeststellung abbrechen zu müssen oder die ermittelten Ergebnisse sind
Zertifizierung von Kompetenzen
Kompetenzfeststellung braucht eine differenzierte Beschreibung der Ergebnisse mit
Hinweisen zu Entwicklungszielen und Empfehlungen zur Zielerreichung. Die erstellten
Zertifikate/Dokumente sollten Angaben über Lern- und Arbeitsbiografie, berufliche
Qualifikationen, fachliche und berufsübergreifende Kompetenzen sowie persönliche
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Ziele der Inhaber/-innen enthalten.
Die Ergebnisse sind daher auf ein formuliertes Beschäftigungs- oder Qualifizierungsziel
in einem Gutachten/einer Empfehlung detailliert zu beschreiben. Hierbei sind die
Übung Potenzialanalyse „Turmbau“
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