Projektarbeit SPZ Thorsten Müller für Aktionbildung

Qualifizierung: „Geprüfte Fachkraft zur Arbeits- und Berufsförderung
in WfbM“ 2006-2008
Schwerpunkt:
Arbeit mit Menschen, die von psychischer Störung betroffen sind
durchgeführt von der
Bundesfachakademie/ GFO Nord in Münster
Praxisbezogene Projektarbeit
Aufgabe:
„Darstellung und Reflexion des in der Werkstatt für psychisch
behinderte Menschen durchgeführten Praxisprojektes unter
besonderer Berücksichtigung der Handlungsbereiche (s.
Prüfungsverordnung)“
Titel des Praxisprojektes:
- Der andere Blickwinkel -
Persönlichkeitsförderung durch den Einsatz neuer Medien,
im Rahmen einer Arbeitsbegleitenden Maßnahme,
durchgeführt im Berufsbildungsbereich der Langenhorster
Werkstätten gGmbH
vorgelegt von:
Thorsten Müller
Gruppenleiter im Berufsbildungsbereich (Schwerpunkt Metall) der Langenhorster
Werkstätten gGmbH
Laer, 12.08.2008
Seite 1 von 14 Der andere Blickwinkel - Praxisprojekt

Inhalt Seite 1
1. Einleitung – Was erwartet sie- Seite 2
2. Kurzvorstellung der Einrichtung und des eigenen Seite 2
Tätigkeitsbereiches
3. Vorstellung des Gesamtprojektes Seite 3
3.1 Die Projektidee und die Zielsetzungen Seite 3
3.2 Rechtliche Grundlagen Seite 5
3.3 Auswahl der Teilnehmer Seite 5
3.4 Kurzvorstellung der Teilnehmer Seite 6
3.5 Weitere Kooperationen Seite 7
3.6 Finanzierung Seite 7
3.7 Die Technik Seite 7
4. Durchführung des Kernprojektes Seite 8
4.1 Übersicht der Einheiten Seite 8
4.2 Der Ablauf Seite 8
4.3 Schwierige Situationen Seite 9
4.4 Projektabschluss - Projektergebnis Seite 10
5. Reflexion in Bezug auf die Inhalte der Seite 10
Handlungsbereiche
6. Auswertung des Projektes Seite 11
6.1 Meine Rolle Seite 12
7. Fazit Seite 13
Danksagung
Anhang
Beobachtungsbogen
Eingliederungsplan Beispiel anhand eines
Verlauf der Berufsbildungsmaßnahme Projekteilnehmers
Projekt - Auswertungsbogen
Powerpointpräsentation
Auszüge des Schulungsmaterials – Fotokurs
Literatur und Quellennachweis
Fotofreigabe und Einverständniserklärung
Versicherung, dass diese Arbeit selbständig erstellt wurde
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1. Was erwartet sie?
In diesem Praxisprojekt ging es mir darum, das Medium des Bildes und die damit
verbundenen, vielseitigen Möglichkeiten aktiv einzusetzen. Dabei stand die
Förderung psychisch erkrankter Menschen im Laufe der beruflichen Bildung durch
angemessene persönlichkeitsfördernde Maßnahmen mit dem Ziel, sie in das
Arbeitsleben einzugliedern und dabei ihre Persönlichkeit weiter zu entwickeln im
Vordergrund. Das Projekt ist im Berufsbildungsbereich angesiedelt und wurde als
arbeitsbegleitende Maßnahme unter individueller Berücksichtigung hausinterner
Förderinstrumentarien (siehe Anhang) durchgeführt.
Ich möchte sie mit den Worten eines Teilnehmers willkommen heißen:
„Mit dir ist immer Abenteuer!“
Und ich möchte sie einladen, durch diese schriftliche Ausarbeitung an unserer Arbeit,
unseren Erfahrungen, unseren Erkenntnissen und unseren Erlebnissen teilzuhaben.
2. Kurzvorstellung der Einrichtung und des eigenen Tätigkeitsbereiches
Caritaswerkstätten Langenhorst – Tectum gGmbH – Caritasdekanat Steinfurt
Die Einrichtung verfügt über drei Schwerpunkte an vier Standorten.
• Das Hauptwerk in Ochtrup (Regelwerkstattbereich)
• Das Zweigwerk in Steinfurt (Schwerpunkt gehörlose Menschen)
• Die Abteilungen Protec I und Protec II (Schwerpunkt psychisch erkrankte
Menschen)
Ich bin als Gruppenleiter im Berufsbildungsbereich (Schwerpunkt Metallverarbeitung)
bei der Abteilung Protec I beschäftigt. Protec gliedert sich auf in sechs Gruppen die
dem Arbeitsbereich zugeordnet sind, einen externen Berufsbildungsbereich mit fünf
Gruppen (Schwerpunkte: Metall, Holz, 2x Kreativ, Textil) und eine Gruppe als
integrierter Berufsbildungsbereich (eingebunden in den Produktionsbereich bei
Protec II).
Wir arbeiten in einem Multiprofessionellen Team (FAB, Fachkrankenschwester
Psychiatrie, Ergotherapeuten, Dipl. Psychologen, Sozialarbeiter, Physiotherapeuten,
Fachkraft zur Integration auf den „Allgemeinen Arbeitsmarkt“ / Außenarbeitsplätze)
und benutzen zur Berufsförderung, Diagnostik, Förderung und Beobachtung ein
hausintern entwickeltes Förderinstrumentarium. Einmal wöchentlich finden
Teamsitzungen des Gesamtteams und eine gesonderte Sitzung des BBB – Teams in
Begleitung durch den sozialen Dienst statt.
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3. Vorstellung des Gesamtprojektes
3.1 Die Projektidee und die Zielsetzungen
Da ich sehr gerne photographiere und ich glaube, dass das „Medium des Bildes“ als
ein geeignetes Mittel zur individuellen Persönlichkeitsförderung eingesetzt werden
kann, entstand die Idee (April 2007), ein neues, zeitgemäßes und bedürfnisangepasstes
arbeitsbegleitendes Angebot für (vorerst) vier Personen aus dem
Berufsbildungsbereich anzubieten.
Meine Idee beinhaltet die Durchführung eines Photoprojektes mit folgenden
technischen und kreativen Schwerpunkten:
• Digitale Photographie – Vermittlung von theoretischen Kenntnissen
(Kameraaufbau, Lichtwirkung, Objektive…)
• Bildgestaltungsformen (theoretischer Photokurs - Auszugsweise kopiert,
Internetnutzung)
• Digitale Bildbearbeitung (2 Programme zur Auswahl)
• Digitale Entwicklungsmöglichkeiten (Drucken, übers Internet bestellen)
Der Teilnehmerkreis soll aus psychisch erkrankten Personen bestehen die, unter
Bezugnahme auf die Internationale Klassifikation der Funktionsfähigkeit,
Behinderung und Gesundheit (ICF), Parallelen in den Wechselwirkungen zwischen
den Ebenen der Funktionen, Aktivitäten und der Teilhabe an Lebensbereichen
aufweisen.
z.B.:
Funktionen Aktivitäten Teilhabe an
Lebensbereichen
• Geminderter
Antrieb
• Störung der
emotionalen
Stabilität
• Störungen der
Wahrnehmung
(z.B. Verfolgungswahn)
• Gemindertes
Selbstwertgefühl
• Interessensverlust
• Selbstvertrauen
Psychische Erkrankung/ Behinderung
• Kaum/Keine
Aufnahme und
Pflege sozialer
Kontakte
• Kaum/Keine
Nutzung sozialer
und kultureller
Angebote
• Probleme bei der
Selbstversorgung
• Keine Nutzung
öffentlicher
Verkehrsmittel
Persönliche und umweltbedingte
Kontextfaktoren
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• Störung sozialer
Beziehungen auf
vielen unterschiedlichen
Ebenen
• Kaum/Keine
Teilhabe an
Erholung, Hobby
Freizeit, Kultur
• Teilhabe am
wirtschaftlichen
Leben
• Arbeitsplatzverlust

Ich habe diesen Personenkreis ins Auge gefasst, da ich glaube, dass er sich über
das „Medium des Bildes“ besonders gut erreichen und fördern lässt. Ich möchte
aufzeigen, wie und wo die individuelle persönliche Förderung stattfinden kann und
soll.
Das Selbstbild und Selbstvertrauen der Teilnehmer stehen im Mittelpunkt und beides
soll, durch das Erlernen und den Einsatz neuer Fähigkeiten, bewusst gestärkt
werden.
Die entstehenden Bilder sollen öffentlich gezeigt werden und die Teilnehmer sehen
und präsentieren die in der Gruppe entstandenen, eigenen Arbeiten. Es werden alle
sechs Segmentfelder des Schaubildes einbezogen, wobei ich den Schwerpunkt auf
die Reflexionsebene legen möchte, um den Teilnehmern, Wege parallel zum
Arbeitsalltag aufzuzeigen, die eventuell ihre Lebensqualität steigern.
Auf der Handlungsebene werden die Grundarbeitsfähigkeiten gefördert. Die
Teilnehmer sollen z.B. pünktlich erscheinen, sie sollen eigene Absprachen treffen
und einhalten, vorhandene Absprachen und Regeln akzeptieren. Es wird ein
gewisses Maß theoretisches Wissen erarbeitet, wodurch die kognitiven Fähigkeiten
genutzt, gefördert und erhalten werden. Es wird gelesen, kommuniziert und das
Erlesene sollte erfasst und von der Theorie in die Praxis umgesetzt werden. Die
Auseinandersetzung mit den neuen Medien (PC/ EDV/ Internet/ Bildbearbeitung/
Digitalkamera) bildet bei diesem Projekt einen Schwerpunkt und bietet die
Möglichkeit einer berufsspezifischen Weiterqualifizierung.
Im sozio - emotionalen Bereich erleben die Teilnehmer den Umgang mit Freiheit. Sie
entscheiden, was und wie sie etwas photographieren. Sie legen die örtlichen Ziele
fest und müssen dazu in der Kleingruppe kommunizieren. Dies unterstützt das
Erlernen bzw. Wiedererlernen verschiedenster Sozialkompetenzen.
Da der in betracht gezogene Personenkreis starke Rückzugstendenzen (Isolation)
aufweist, ist es vielleicht durch enge Begleitung möglich, bei den geplanten
Außenterminen, die direkte örtliche Umgebung der WfpbM und der Wohnorte der
Teilnehmer zu erkunden und ein Interesse zu wecken, sich auch allein außerhalb der
„eigenen vier Wände“ zu bewegen.
Bei Terminen in der Öffentlichkeit wird es Begegnungen mit anderen Menschen
geben, es werden Gespräche geführt und es entstehen eventuell neue Kontakte,
was sich viele Menschen, die unter einer psychischen Erkrankung und der damit oft
verbundenen Stigmatisierung leiden, sehr wünschen.
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3.2 Rechtliche Grundlagen
Die Einrichtung kommt mit dieser ABM ihrem, unter anderem im SGB IX, § 136 Abs.1
Nr.2, gesetzlich festgeschriebenem Auftrag der Weiterentwicklung der Persönlichkeit
nach. Es gibt weder im SGB IX noch in der Werkstättenverordnung (WVO §4 Abs. 1
und 4 sowie §5 Abs.3) eine genauere Definition, wie eine angemessene/ geeignete
Maßnahme zur Weiterentwicklung der Persönlichkeit aussehen muss. Es muss
jedoch stets, unter Berücksichtigung der individuellen Bedürfnisse, ein enger
Zusammenhang mit auf Arbeit sowie auf Entwicklung und Steigerung der
Arbeitsfähigkeit ausgerichteten Maßnahmen der Werkstatt gegeben sein
(Werkstattempfehlung, 2005, S.39, Kapitel 6). Dieser Zusammenhang ist
gewährleistet, da die „persönlichkeitsfördernden Zielsetzungen“ sich positiv auf den
Werkstattalltag auswirken. Die Teilnehmer „stabilisieren“ sich und nehmen
regelmäßiger an der Berufsbildungsmaßnahme teil. So können Förderziele von
beiden Seiten konstanter verfolgt und umgesetzt werden. Zudem entsteht ein
attraktives und ausbaufähiges Modul/Angebot wobei die Ressourcen der Teilnehmer
bei internen Photoaufträgen effektiv genutzt werden können.
3.3 Auswahl der Teilnehmer
Unter zur Hilfenahme der vorhandenen Akten und der individuellen Förderplanung
(siehe Anhang), habe ich gemeinsam mit meiner Mentorin (SD) und meinen direkten
Kollegen, in mehreren Teamgesprächen, vier Hauptteilnehmer/innen (und zwei
Teilnehmer/innen als eventuellen Ersatz) aus dem BBB ausgewählt. Dabei waren die
oben genannten Hauptauswahlkriterien ausschlaggebend. Da der ausgewählte
Personenkreis, Aufgrund der schwere der psychischen Erkrankung, in der
Kontaktaufnahme sehr gehemmt ist und jeder einzelne starke Rückzugstendenzen
aufzeigt, waren wir bestrebt, eine homogene Gruppe im ähnlichen Altersspektrum zu
bilden, um eventuelle Berührungsängste zu minimieren und die Gruppenarbeit für die
Teilnehmer zu erleichtern.
Zwei der ausgewählten Teilnehmer habe ich in einem Einzelgespräch die Teilnahme
an dem Projekt angeboten, mit den anderen beiden Teilnehmern wurde das
Vorgespräch zusammen mit der zuständigen Gruppenleitung geführt, da wir
Bedenken hatten, dass diese Personen sich krankheitsbedingt nicht darauf einlassen
können, wenn ich als „fremde“ Person anfrage. Es wurde in diesen Gesprächen, die
Projektidee erläutert, eine mehrtägige Bedenkzeit eingeräumt und die Entscheidung
zu einer Teilnahme freigestellt. Alle vier sagten zu.
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3.4 Kurzvorstellung der (Haupt-)Teilnehmer
Aufgrund der Wiedererkennung gelöscht!
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3.5 Weitere Kooperationen
Kooperationen gab es an erster Stelle mit den vier Teilnehmern, ohne deren
konstante Mitwirkung die Umsetzung des Projektes nicht möglich gewesen wäre.
Meine direkten Kollegen und Kolleginnen im BBB haben mich während der
Projektdurchführung in meiner Gruppe vertreten, mir den Rücken freigehalten, mich
beraten, immer ein „offenes Ohr“ gehabt und diverse delegierte Aufgaben in ihren
Gruppenschwerpunkten betreut (wie z.B. die Herstellung von Bilderrahmen,
Fotoalben, Hilfestellungen für die Teilnehmer bei den Auswertungsbögen u.s.w.).
Meine Mentorin (Abteilungsleitung, Dipl. Psychologin) unterstützte mich bei der
Auswahl der Teilnehmer, machte mich auf Besonderheiten im Krankheitsverlauf und
bei den einzelnen Krankheitsbildern aufmerksam und hat sich bei schwierigen
Situationen immer die Zeit genommen und mit Rat und Tat zur Seite gestanden.
Die Einrichtungsleitung hat den finanziellen Rahmen und die praktische Umsetzung
unterstützt und möglich gemacht hat.
Die Kollegen aus der Druckerei haben uns mit vielen sehr hilfreichen Tipps und
Tricks bei der elekronischen Bildbearbeitung unterstützt.
Werkstattübergreifende Kooperationen gab es mit den Schwingewerkstätten in
Stade, die es möglich gemacht haben, noch innerhalb kürzester Zeit, Postkarten
von den ausgewählten Bildern zu drucken.
Es gab Einzelpersonen, Gruppen und Vereine, die uns Zugang, Einblicke und
Informationen zu den unterschiedlichen Orten unserer Exkursionen ermöglichten und
uns stets wohl gesonnen empfangen haben.
3.6 Finanzierung und Rechtliches
Im Mai 2007 gab es die ersten Gespräche mit der Werkstattleitung bezüglich der
Finanzierung und der Rahmenbedingungen (wie kommen wir wohin, wie sind wir
rechtlich abgesichert, falls etwas passiert, welchen Zeitrahmen haben wir zur
Verfügung…). Uns wurde ein Budget von 400€ zur Verfügung gestellt, die
Nutzungsmöglichkeit eines Firmenwagens zugesichert und die rechtliche
Absicherung (Haftung) über die WfpbM wurde bestätigt. Den zeitlichen Rahmen
durften wir selbständig, unter Berücksichtigung der internen Vertretungssituation,
festlegen.
3.7 Die Technik
Anschließend ging es um die technischen Elemente. Ich habe verschiedene
Bildbearbeitungssoftware (Irfanview, JPegger; XNView, Photoshop) getestet und
mich eingearbeitet, verschiedene Online - Fotokurse im Internet durchgesehen und
mich mit den Teilnehmern auf ein Angebot geeinigt. Wir haben gemeinsam eine
Internetrecherche über kompakte Digitalkameras gemacht und sind mit dieser
Information zu einem örtlichen Anbieter gegangen, haben uns ausführlich beraten
lassen und haben einen „guten“ Preis ausgehandelt. Alle Grundvoraussetzungen
waren erfüllt und so konnte das Kernprojekt endlich starten.
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4. Durchführung des Kernprojektes
Die Durchführung des Photoprojektes begann im August 2007 und endete im
Februar 2008. Es umfasste einen festen zeitlichen Rahmen von 2h/Woche und es
gab zwischendurch, bedarfs- und bedürfnisorientierte Einheiten. Beispiel: Einem
Teilnehmer viel die Kamerabedienung sehr schwer und es war ihm sehr
unangenehm, dieses vor der Gruppe preiszugeben. Ich vereinbarte mit ihm eine
Einzelunterweisung, in der ich auf seine persönlichen Probleme eingegangen bin.
4.1 Übersicht der Einheiten
Theoretische Einheiten
Mit diesen Inhalten:
• Gegenseitiges Vorstellen;
Austausch,
Ideensammlung
• Vorstellen der Kamera
• Durchgehen des
Begleitmaterials
• PC Grundkenntnisse
• Archivierung
• Digitale Bildbetrachter
• Digitale Bildbearbeitung
• Diavortrag Israel
• Möglichkeiten der
Entwicklung
• Namensfindung für die
Präsentation
• Abschlussauswertung
• Offizieller Abschluss
Kernprojekt
Praktische Einheiten
Mit diesen Inhalten:
• Bedienung Kamera
• Praktische Umsetzung
der Bildgestaltung
• Architekturfotografie
• Naturfotografie
• Makrofotografie
• Portraitfotografie
• PC erster Kontakt
• Internetnutzung
• Bilder übertragen
• Bilder ansehen
• Bildbearbeitung
• Formatwahl und
Schnitt
• Umsetzung Archiv
• Bildtitel vergeben
• Bilder bestellen
4.2 Der Ablauf und die angewandten Methoden
Der Ablauf des Projektes gestaltete sich so, dass wir uns jeden Montag zu
festgelegten Zeiten (12.30 – 14.30 Uhr) kurz im Besprechungsraum trafen. Um eine
Überforderung zu vermeiden, wurden die Theorieeinheiten nach Bedarf, in der Regel
aber nach 30 Minuten, durch eine kurze Pause unterbrochen. Die ersten Termine
waren dem Kennenlernen und der Ideensammlung, sowie der Auseinandersetzung
mit der einzusetzenden Technik vorbehalten. Von meiner Seite wurden in dieser
Gruppenkonstellation die einzuhaltenden Rahmenbedingungen vorgegeben. Die
örtlichen Distanzen wurden auf 30 km im Radius um die Werkstatt festgelegt, um den
zeitlichen Rahmen einhalten zu können. Es werden (möglichst) keine Bilder mit
Rechtsverletzung (Recht am eigenen Bild), und keine Bilder mit sexistischen oder
anderweitig diskriminierenden Inhalten gemacht und veröffentlicht. Bei Unklarheiten
zu den Bildinhalten werden die Rechtsgrundlagen hinzugezogen und bei nicht
definierten, als eventuell anstößig empfundenen Bildern sollte die Meinung der
Gruppe als Maßstab dienen. Im regen Austausch stellte sich heraus, dass zwei
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Exkursionen/
Außentermine
• Haus Wellbergen Ochtrup
• Kirche Langenhorst
• Ev. Kirche Ochtrup
• Kath. Kirche Ochtrup
• Diverse Friedhöfe (Ochtrup,
Langenhorst, Wellbergen,
Wettringen)
• Schöppinger Berg
• Metelener Heide
• In und um die Werkstatt
• Cafe Laurenz Ochtrup
• Schloss Steinfurt
• Innenstadt Ochtrup
• Innenstadt Steinfurt
• Zu Fuß nach Wellbergen
• Abenteuerzoo Metelen
• Windmühle Ochtrup

Teilnehmer gute PC Kenntnisse haben und zwei weitere gute Grundkenntnisse in der
Photographie. Wir bildeten zwei Teams innerhalb der Gruppe, in denen jeder
Einzelne als Multiplikator fungierte. Wir vereinbarten Verhaltensregeln in der
Gesprächsführung wie z.B: jeder darf sich äußern und ausreden, jeder hat ein Recht
auf seine eigenständige Meinung. Zusätzlich legten wir fest, dass jedes genannte
Wunschgebiet der Photographie, gemeinschaftlich in der Gruppe bearbeitet wird. Ich
stellte dar, wie ich mir meine Rolle in dem Projekt vorstelle. Nämlich als Facilitator,
der sich bewusst im Hintergrund hält und nur die unterschiedlichen Möglichkeiten
eröffnet. Die Teilnehmer entscheiden selbst, wo sie hin möchten, was sie dort
machen möchten und wie sie es umsetzen. Obwohl für die einzelnen Teilnehmer
schnell klar war, welche Felder der Photographie sie ausprobieren möchten,
bereitete ihnen die Umsetzung in die Praxis am Anfang Schwierigkeiten. Es fiel ihnen
sehr schwer untereinander in Kontakt zu treten, Absprachen und Entscheidungen zu
treffen und ich musste wiederholt begleitend Hilfestellungen/ Vorschläge anbieten.
Zum einen lag es an den Folgen der psychischen Erkrankungen und den damit
verbundenen Begleiterscheinungen (z.B. Nebenwirkungen der Medikationen), so
dass sie sich unsicher fühlten, Ängste und Minderwertigkeitsgefühle die
Kontaktaufnahme und Meinungseinbringung verhinderten, zum anderen scheiterte
es oft an der mangelnden Kenntnis der näheren örtlichen Umgebung. Dann griff ich
bei Gesprächen leitend ein und forderte die einzelnen Teilnehmer auf, etwas
beizutragen, regte die Umgebungserkundung unter Nutzung des Internetangebotes
an, um mich anschließend wieder zurückzuziehen und ihnen die Freiheit bei der
Entscheidungsfindung zu überlassen.
4.3 Schwierige Situationen
Es gab aber auch sehr schwierige Situationen für alle Beteiligten: z.B. wurden wir in
einer Kirche versehentlich eingeschlossen und es kam bei zwei Teilnehmern zu
ausgeprägten Panik- und Angstattacken, die eine sehr enge Begleitung und
anschließende Reflexion erforderten. Als Methode wählte ich ein Einzelgespräch mit
anschließendem Gruppengespräch über das Erlebte.
Eine weitere Situation entstand bei dem Besuch einer alten Getreidemühle, wo eine
Person plötzlich eine Panikattacke mit anschließender Katatonie bekam. Er hatte
Angst, dass die Holzdielen unter seinem Gewicht nicht halten würden. Wir befanden
uns jedoch bereits im zweiten Stock und mussten uns über den sich biegenden
Boden wieder runter. Ich schickte die anderen Teilnehmer raus und bat sie zu
warten, so dass wir nur noch zu zweit in der Mühle waren und ich sehr ruhig und
alleine mit ihm reden konnte. So war es möglich, dass ich nach einiger Zeit einen
Zugang zu ihm bekam und wir gemeinsam Schritt für Schritt die Mühle verlassen
konnten. Dies machte deutlich, wie schnell eine vorher ruhige und ausgeglichene
Atmosphäre, bei psychisch belasteten Menschen mit geminderter Vulnerabilität, ins
absolute Gegenteil umschlagen kann. Wie stark bestimmte Ängste sich in den
Vordergrund stellen und wie sie massiv die Lebensqualität einschränken. Trotz oder
gerade durch die vielen unterschiedlichen Grenzsituationen und deren engen
Begleitung wurden die Teilnehmer stetig sicherer in ihrem Handeln, trauten sich
immer mehr zu und ich diente am Ende nur noch als Fahrer und war für die grobe
Koordination zuständig. Es sind bei den vielen Terminen, sehr ansprechende Bilder
entstanden. Dies gelang durch viel Einfühlungsvermögen, Zeit und Vertrauen
untereinander. Jeder wusste, dass er immer die Möglichkeit hat in schwierigen
Situationen „auszusteigen“, dass ich jederzeit zu Reflexionen in Einzelgesprächen
zur Verfügung stand und das die Gruppe unterstützend da war.
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4.4 Projektabschluss – Projektergebnis
An unserem letzten Treffen habe ich die Teilnehmer zu einem Kaffeetrinken
eingeladen und wir haben die einzelnen Termine Revue passieren lassen. Ich habe
die Teilnehmer in einer Art Fantasiereise durch die einzelnen Orte und Situationen
geleitet und wir haben uns im Anschluss über die Empfindungen und
Wahrnehmungen ausgetauscht.
Gemeinsam haben wir uns die gemachten Aufnahmen angesehen und überlegt,
welche wir für weitere Verwendungszwecke benutzen möchten.
Es sind sehr viele gute Aufnahmen entstanden, die zum Teil zu Postkarten
verarbeitet wurden. Das die Bilder gelungen sind, spiegelte uns auch die Annahme
und Anerkennung durch die anderen Beschäftigten, Kollegen und Besucher unseres
Hauses. Die Projektteilnehmer haben innerhalb der Einrichtung 150 Karten an zwei
Tagen verkaufen können und es gibt weitere Anfragen, so dass wir noch Karten
drucken lassen müssen. 15 Bilder sind gerahmt worden und verschönern jetzt den
Aufenthaltsbereich der Werkstatt. Auch auf diese öffentliche Ausstellung gab und gibt
es eine sehr starke positive Resonanz.
Die Teilnehmer selbst haben jeweils, ein in der Werkstatt hergestelltes, Fotoalbum
mit 20 selbst ausgewählten Bildern bekommen. Und es gibt die Überlegung zum
Adventsmarkt einen Kalender für das Jahr 2009 zu drucken.
5. Reflexion in Bezug auf die Inhalte der Handlungsbereiche
In meinem Projekt stand die Persönlichkeitsförderung der einzelnen Teilnehmer im
Vordergrund. Dazu möchte ich eine Definition von Förderung und Bildung aus dem
„Rahmenprogramm für das Eingangsverfahren und den Berufsbildungsbereich in
Werkstätten für behinderte Menschen“ (Anhang, Werkstattempfehlungen) anführen
und im Anschluss darauf Bezug nehmen.
„Die Werkstatt hat Menschen mit Behinderung in ihrer Entwicklung der Persönlichkeit
und in ihrer Entwicklung der Leistungsfähigkeit zu unterstützen, indem sie geeignete
Konzepte anbietet, die erforderlichen Bedingungen schafft und Ressourcen
bereitstellt.
Förderung stellt einen dynamischen Prozess kontinuierlicher Entwicklung dar.
Es wird Anleitung, Betreuung, Begleitung, Bildung realisiert.
Bildung ist zentraler Bestandteil des individuellen dynamischen
Förderungsprozesses. Dadurch erfüllt die Werkstatt ihre Aufgabe zur beruflichen
Qualifizierung und Persönlichkeitsförderung. Eine qualifizierte Entwicklungsplanung
beginnt für jeden Teilnehmer im obligatorisch durchzuführenden Eingangsverfahren.
Für die Kompetenzanalyse werden individuell geeignete diagnostische Verfahren
und Instrumentarien eingesetzt. Sie ist Basis für differenzierte Förderziele und daraus
abgeleitete Maßnahmen, die in eine dynamisch gestaltete Eingliederungsplanung
einfließen und kontinuierlich fortgeschrieben werden.“
„Berufliche Bildung hat unter anderem folgende Aufgaben zu erfüllen:
• ...
• die Weiterentwicklung der Persönlichkeit ganzheitlich und identitätsfördernd zu
unterstützen;
Seite 11 von 14 Der andere Blickwinkel - Praxisprojekt

Berufliche Bildung erfolgt auf der Grundlage einer geeigneten Konzeption. Die
Methoden beruflicher Bildung orientieren sich an den Interessen und Fähigkeiten der
behinderten Menschen, indem individuelle Lernprozesse verbunden werden mit dem
Einsatz von methodisch- didaktischem Fachwissen.
Berufliche Bildung basiert auf Akzeptanz, Gleichwürdigkeit und Partnerschaft und
vermittelt Kompetenzen mit dem Ziel, Selbstbestimmung und Teilhabe behinderter
Menschen im Arbeitsleben und in der Gesellschaft weiter zu entwickeln.
Bisher gab es in unserer Einrichtung nur arbeitsbegleitende Maßnahmen mit fest
vorgegebenen Rahmenprogrammen und einer engen Anbindung an die Örtlichkeiten
der Werkstatt. Freies Arbeiten, abseits der Werkstatt und die ganzheitlichere
Einbeziehung der Lebensumstände fanden wenig Entfaltungsmöglichkeiten. Durch
dieses Projekt ist deutlich geworden, dass sich eine Persönlichkeitsförderung durch
das Aufbrechen der vorgegebenen Strukturen als sehr effektiv erweist. Alle
Beteiligten haben die Freiräume in Bezug auf Bildung, Zeiteinteilung, Arbeit,
Umsetzung und Wahl der Örtlichkeiten sinnvoll nutzen und füllen können. Die
entstandenen Bilder und vor allem die Weiterentwicklung der Persönlichkeit jedes
Einzelnen zeigen, dass es möglich, sinnvoll und wichtig ist, Alternativen in den
Werkstattalltag zu integrieren. Es ist durch dieses Projekt möglich geworden,
Schnittstellen zwischen erkrankten und „gesunden“ Menschen zu schaffen und den
Stigmatisierungen psychisch erkrankter Menschen etwas entgegen zu setzen. Eine
Person z.B. tauschte sich sehr rege über die Rezeptur für Sauerteigbrot aus und es
gab nach dem Besuch der Mühle noch Kontakt. Es sind viele Kontakte entstanden,
die sich außerhalb des Umfeldes „psychischer Erkrankung“ bewegen.
Alltagssituationen wie z.B. das Benutzen öffentlicher Verkehrsmittel, können
selbständig und ohne Begleitung umgesetzt werden.
Die Weiterentwicklung der Persönlichkeit wirkt sich extrem auf die
Alltagsbewältigung aus. Eine Stärkung des Selbstvertrauens und die Festigung des
Selbstbildes führen zu einer Verbesserung der allgemeinen Lebensqualität. Das wirkt
sich auf alle Lebensbereiche aus und erhöht somit auch die Chance auf eine
erfolgreiche Rehabilitation während der Berufsbildungsmaßnahme.
6. Auswertung des Projektes
Die Auswertung des Projektes wollte ich zum großen Teil den Teilnehmern
überlassen. Dazu habe ich in Zusammenarbeit mit der Lerngruppe (SPZ) Fragen
erstellt, diese dann mit meinen Kollegen und meiner Mentorin im BBB - Team
durchgesprochen, angepasst und ergänzt.
Es ist ein sehr umfangreicher Frage- bzw. Auswertungsbogen (siehe Anhang)
entstanden. Bezüglich der technischen Inhalte gab es verschiedene Kritikpunkte z.B.
dass mehr theoretische Inhalte und ein tieferer Einstieg in die digitale
Bildbearbeitung gewünscht werden. Dies war durch den unterschiedlichen
Wissensstand und durch die unterschiedlichen Lernmethoden der Teilnehmer mit
dem bestehenden Konzept nicht umsetzbar und es wird für den nächsten Kurs eine
Überarbeitung des Schulungsmaterials und der Inhalte der Schulungseinheiten
stattfinden. Die von mir gesetzten Ziele, dass jeder Teilnehmer in der Lage sein sollte
die Technik zu bedienen, Motive wahrzunehmen, Bilder zu gestalten und diese am
Computer zu bearbeiten sind erreicht und sogar deutlich überschritten worden.
Seite 12 von 14 Der andere Blickwinkel - Praxisprojekt

Im sozio - emotionalen Bereich haben sich innerhalb der Gruppe keine festen
Kontakte gebildet, dennoch wurde die Gruppe von allen Teilnehmern als guter
Rückhalt empfunden und die Gruppengröße von mehreren als optimal bezeichnet.
Alle Teilnehmer haben unter anderem den Punkt, „ich habe, für mich schwierige
Situationen gemeistert“ angekreuzt (Frage 23). Insgesamt spiegelt die Auswertung
und Entwicklung der Teilnehmer im sozio – emotionalen Bereich eine sehr positive
Tendenz wieder. Im Einzelgespräch stellte jeder Teilnehmer deutlich dar, dass er für
sich ein Stück weitergekommen ist und gerade die Grenzerfahrungen und das Gefühl
„des Ernst genommen werden“ dazu beigetragen haben.
Teilweise wurde Interesse geweckt weiter zu photographieren, bestimmte Orte
nochmals zu besuchen… Auch wenn es einige nicht angemerkt haben, konnten sich
nach meinen Beobachtungen, alle Teilnehmer zum Ende des Projektes
selbstsicherer in der Öffentlichkeit bewegen, klarer definieren, was sie sich wünschen
und sich mit ihren Meinungen einbringen. Auch positiv zu vermerken ist, dass
während der gesamten Projektdurchführung niemand abgebrochen hat und es keine
krankheitsbedingten Ausfälle gab.
Die Erfahrung machen zu dürfen, ein Projekt selbständig zu leiten und umzusetzen
empfand ich als große Herausforderung. Es war immer eine Gradwanderung
zwischen Unter- und Überforderung der psychisch erkrankten Personen, immer eine
Gradwanderung zwischen greif ich jetzt ein oder warte ich erstmal ab…. Ich glaube
ich habe mit meinen Entscheidungen oft richtig gelegen – Denn: „Alle Beteiligten
würden weitermachen!“
6.1 Meine „Rolle“
Ich persönlich habe schnell gelernt mich öfter zurück zu nehmen und den Dingen
ihren Lauf zu lassen. Mir wurde gezeigt, dass Menschen mit psychischen
Erkrankungen, wenn man ihnen den Freiraum und die nötige Zeit gibt, oft in der Lage
sind Aufgaben selbständig zu lösen und dass sie, für sich wichtige und „richtige“
Entscheidungen eigenständig treffen können. Wie wichtig Freiräume und Flexibilität
im Alltag sind und das sie durchaus sinnvoll gefüllt werden.
Dabei war es mir wichtig auf mein Fachwissen zu vertrauen, aber auch die einzelnen
Teilnehmer in die Verantwortung zu nehmen und ihnen zu vertrauen. Dies war und
ist für mich ein Prozess und benötigt immer wieder eine offene und ehrliche Reflexion
meiner Rolle, meiner Aufträge und meiner persönlichen Zielsetzungen. Diese Punkte
muss ich mit den Wünschen und Zielsetzungen der von Erkrankung betroffenen
Personen abgleichen. Dies setzt voraus, die Zielsetzungen, Eignungen, Neigungen
und Fähigkeiten zu (er-) kennen, zu respektieren und in dem mir möglichen Maß zu
unterstützen. Erkennen und erfahren konnte und durfte ich sehr viel durch
aufmerksames Beobachten, Zuhören, Aushalten von schwierigen
Situationen/Umständen und dadurch, dass ich mich selbst mit (vor-) schnellen
ergebnisorientierten Lösungsansätzen zurück genommen habe.
Es wurde schnell deutlich, wie wichtig es ist auch so genannte Tabuthemen
anzusprechen und offen sowie ehrlich damit umzugehen. Die Teilnehmer hatten oft
nicht die von mir befürchteten Berührungsängste mit diesen Thematiken. Das viel mir
persönlich deutlich schwerer. Durch den „selbstverständlichen“ Umgang der
Betroffenen konnte ich meine Sorgen und Ängste diesbezüglich minimieren.
Fachkompetenz, Achtsamkeit und Kenntnisse über das Verhalten der einzelnen
Menschen, lässt mich sicherer agieren und nicht nur reagieren.
Seite 13 von 14 Der andere Blickwinkel - Praxisprojekt

Wissen gibt mir mehr Sicherheit und die Spiegelungen der Teilnehmer und
Beschäftigten zeigen, dass sich ein offener und ehrlicher Umgang, mit Vertrauen,
effektiver Arbeit und der Weiterentwicklung jedes einzelnen rentiert.
Ich bin „größer“ geworden, da ich auf einer Ebene stehe, meine Fehler sehe und
eingestehe – dies macht mich für mein Gegenüber leichter greif- und annehmbar.
7. Fazit
Das Projekt wird von den Teilnehmern, Kollegen sowie von der Einrichtungsseite als
wichtige und sinnvolle Bereicherung für den Werkstattalltag angesehen und ich
bekomme die Möglichkeit, es als dauerhafte ABM in den Werkstattalltag zu
integrieren.
Das Projekt hat verdeutlicht, dass sich das „Medium des
Bildes“ als sehr gutes „Mittel zum Zweck“ in der
Weiterentwicklung der Persönlichkeit eignet und ist somit
zur Nachahmung freigegeben! Viel Spaß dabei!
Foto der Teilnehmer – wegen der Wiedererkennung gelöscht!
Ein ganz großes Dankeschön an die vier Teilnehmer des Projektes dafür, dass
sie mich so tief teilhaben ließen!
Es hat mir sehr viel Freude bereitet mit Euch zu arbeiten! Danke!
Seite 14 von 14 Der andere Blickwinkel - Praxisprojekt

Präsentation des durchgeführten Praxisprojektes
- Der andere Blickwinkel -
Persönlichkeitsförderung durch den Einsatz neuer
Medien, im Rahmen einer arbeitsbegleitenden
Maßnahme, durchgeführt im Berufsbildungsbereich
der Caritaswerkstätten Langenhorst
erstellt von Thorsten Müller

Was erwartet sie?
• Kurzvorstellung der Einrichtung
• Ideen und Zielsetzungen
• Auswahlkriterien und Verfahren
• Kurzbiographien der Teilnehmer
• Durchführung des Kernprojektes
• Angewandte Methoden
• Auswertung und Fazit
• Danksagungen und Kooperationen

Ochtrup Langenhorst Steinfurt
• Hauptwerk Ochtrup
• Zweigwerk Steinfurt
• Protec Langenhorst

Das „Medium des Bildes“ als Hilfsmittel zur
individuellen Persönlichkeitsförderung
Ein Photoprojekt als ABM im BBB, mit
technischen und kreativen Schwerpunkten:
• Digitale Photographie
(Kameraaufbau,Objektive, Lichtwirkung…)
• Bildgestaltungsformen
• Digitale Bildbearbeitung
• Digitale Entwicklungsmöglichkeiten

Zielsetzungen für die Teilnehmer:
• Erlernen neuer Fähigkeiten
• Die direkte Umgebung der WfpbM und der
Wohnorte erkunden
• Erlernen bzw. wiedererlernen
verschiedenster Sozialkompetenzen
• Interessen benennen und vertreten
• Absprachen treffen und einhalten
• Eine achtsamere Wahrnehmung ihrer
Umgebung und ihrer Mitmenschen
• Anregung der Kreativität

Zielsetzung für die Einrichtung:
• Die Teilnehmer „stabilisieren“ sich
• Positive Auswirkungen der „persönlichkeitsfördernden
Zielsetzung“ im Werkstattalltag
• Erfüllung des gesetzlichen Auftrages zur
Förderung der persönlichen Entwicklung
• Attraktives und ausbaufähiges Angebot
• Durchführung interner Fotoaufträge

Auswahlverfahren- und Kriterien
• chronisch psychisch erkrankte Menschen
• Parallelen in den Wechselwirkungen zwischen
den Ebenen der Funktionen, Aktivitäten und der
Teilhabe an Lebensbereichen [Internationale
Klassifikation der Funktionsfähigkeit, Behinderung
und Gesundheit (ICF)]

Funktionen
Geminderter
Antrieb
Störung der
Wahrnehmung
Psychische Erkrankung
Aktivitäten
Keine bzw. kaum
Aufnahme soz.
Kontakte
Probleme
Selbstversorgung
Teilhabe an
Lebensbereichen
Störung soz.
Beziehungen auf
allen Ebenen
Kein einkaufen in
Supermärkten
Persönliche und umweltbedingte
Kontextfaktoren

Hilfsmittel bei der Auswahl der Personen:
• Krankenakten
• Individuelle Förderplanung (Melba angelehnt)
• Abstimmung im BBB - Team
• Abstimmung mit dem Sozialen Dienst

Vier Teilnehmer wurden ausgewählt
Herr Herr
Herr Herr

Alle vier sagten zu… und so konnte das
Kernprojekt starten

Durchführung des Kernprojektes
Im Vorfeld:
• Verhaltensregeln in der Gesprächsführung
• Zeit und Ort
• Rechtsgrundlagen – Bildinhalte
• Ideensammlung
• Meine Rolle

Durchführung des Kernprojektes
• Zehn theoretische Einheiten z.B. Durchgehen
des Begleitmaterials, Diavorträge, Bildaufbau
und Gestaltung
• Vier praktische Einheiten z.B. Makrophotographie,
Naturphotographie…
• 15 Exkursionen/ Außentermine z.B. Kirchen,
Mühle Ochtrup, Friedhöfe, Natur, Architektur
…

Durchführung des Kernprojektes
Schwierigkeiten und Herausforderungen
• Kontaktaufnahme innerhalb der Gruppe
• Kontaktaufnahme nach „außen“
• Einschränkungen durch die psych. Erkrankung
• Ständige Gratwanderung zwischen Über- und
Unterforderung
• Umsetzung der Theorie in die Praxis
• Technik
• Unvorhersehbare Ereignisse - Kircheneinschluss

Die angewandten Methoden
• Einzel- und Gruppengespräche
• Einzel- und Gruppenunterweisungen
• Teilnehmer als Multiplikatoren
• Bedürfnisangepasste Theorieeinheiten
• Angemessene Stimulation
(Vermeidung von Überforderung ebenso wie
von Unterforderung)

Auswertung des Projektes
Mit Hilfe eines Fragebogens und der
individuellen Förderplanung:
• Kritikpunkte zum technischen Teil
• Positive Tendenz im sozio-emotionalen
Teil
• Kein „Abbruch“
• Keine krankheitsbedingten „Ausfälle“
• „Alle Beteiligten würden weitermachen!“

Fazit
Das „Medium des Bildes“ erweist sich
als sehr gutes „Mittel zum Zweck“ in
der Weiterentwicklung der Persönlich-
keit und ist somit zur Nachahmung
freigegeben!!!
Viel Spaß dabei!!!

Kooperationen und Danksagung
Danke an
• Die vier Teilnehmer
• Meine Kollegen und Kolleginnen
• Meine Mentorin und Vorgesetzte
• Die Werkstattleitung
• Jule und ihre Crew
• Alle die ich vergessen habe

Ende?

Nein! Die Fortsetzung folgt und es gibt
noch viele Sprossen zu erklimmen!!!