Download - Schuldekane Stuttgart

ANWENDUNGS- UND UMSETZUNGSMÖGLICHKEITEN
2 WIR – Wie gehen wir miteinander um?
AUF EINEN BLICK
Autorin
Zeitbedarf
Ziele im Bezug
auf Aktivierung und
Gesundheit
Qualitätsbereich
Weitere Informationsquellen
Gabriele Ponzer (FBS)
Fachschaft Sport der Robert-Gerwig-
Schule Furtwangen
2 Schuljahre
- pro Schuljahr 6-8 Teamsitzungen
- je nach inhaltlicher Gestaltung der
Projekte zusätzliche Lehrerstunden
Komplexe Aufgaben werden durch Arbeitsteilung
besser bewältigt. Dies führt
zu einer Entlastung der Lehrkräfte.
Diese entwickeln offene Kommunikationsformen,
erweitern die persönlichen
Fähigkeiten zum Kompromiss und stärken
somit die gegenseitige Achtung.
Durch die Zusammenarbeit wird die
Unterrichtsqualität verbessert.
Professionalität der Lehrkräfte
Unterricht
Handbuch OES
2.1 TEAMENTWICKLUNG IN EINER FACHSCHAFT
2.1.1 ANLASS FÜR DAS PROJEKT
Die Schule hat beim Einstieg in die systematische Qualitätsentwicklung
nach dem Konzept OES zunächst eine Mitarbeiterbefragung
durchgeführt. Aus den Ergebnissen entwickelte die Steuergruppe
Projektthemen, die den Anliegen bzw. den Bedürfnissen
der Lehrkräfte entsprechen sollten. Das Projekt „Teamentwicklung“
entstand aus dem Fragenkomplex „Mich belastet besonders
…“.
Die Fachschaft Sport erklärte sich bereit, ein Modellprojekt
durchzuführen. Durch die Zusammenarbeit der Kolleginnen und
Kollegen soll aufgezeigt werden, wie Teamarbeit gesundheitsförderlich
gestaltet werden und gelingen kann. Die so gewonnen
Erfahrungen und Erkenntnisse sollen anderen Teams der Schule
zur Verfügung gestellt werden.
2.1.2 ZIELE
In Bezug auf das Leitbild der Schule werden folgende Ziele für
das Projekt „Teamentwicklung“ formuliert:
1. Komplexe Aufgaben werden durch Arbeitsteilung besser
bewältigt. Dies führt zu einer Entlastung der Lehrkräfte.
In Bezug auf das Kohärenzgefühl wird die Dimension der
Handhabbarkeit angesprochen:
Sind die Arbeitsablaufe ökonomisch gestaltet? Werden
Ressourcen effektiv eingesetzt? Werden durch gegenseitige
Unterstützung die Belastungen verringert?
2. Die Lehrkräfte entwickeln offene Kommunikationsformen,
erweitern die persönlichen Fähigkeiten zum Kompromiss und
stärken somit die gegenseitige Achtung.
In Bezug auf das Kohärenzgefühl wird die Dimension der
Verstehbarkeit angesprochen:
Wie verstehe ich die Regeln, Abläufe, Bedingungen der Schule
bzw. des Faches? Wie versteht sie mein Gegenüber?
Dimension Handhabbarkeit beim Kohärenzgefühl:
Wie können wir miteinander der Sache und uns bzw. den
Schülerinnen und Schülern gerecht werden?
3. Durch die Zusammenarbeit wird die Unterrichtsqualität
verbessert.
23