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ANWENDUNGS- UND UMSETZUNGSMÖGLICHKEITEN
Spontaneität – die Fähigkeit, Optionen zu nutzen entsprechend
den aktuellen Gegebenheiten – beispielsweise in einer
schwierigen Klassensituation verschiedene Handlungsmöglichkeiten
zu erproben. Damit ist auch der Mut gemeint,
anstehenden Problemen nicht auszuweichen, sondern ihre
Lösung eigenständig anzupacken.
Intimität – erweiterte Sozialkompetenz und Kontaktfähigkeit
mit anderen, z.B. die Fähigkeit, mit den Jugendlichen im
guten Kontakt zu sein. Hierunter fallen z.B. offene und klare
Kommunikation sowie konstruktives Feedback.
Je nach Einschränkung der Gesundheit, Belastung durch Stress
oder Selbstbeeinträchtigung durch individuelle Glaubenssätze
kann die Autonomie in bestimmten Bereichen vermindert sein.
Haltung: - / +
Ich bin nicht OK, du bist OK
Ich empfinde mich in der
Situation als hilflos.
Mein Denken ist überangepasst.
Ich verhalte mich nachgiebig.
Haltung: + / +
Ich bin OK, du bist OK
Ich fühle mich in der Situation
kompetent.
Mein Denken ist konstruktiv.
Ich verhalte mich sachlich feststellend.
2.3.2 GESUNDE EINSTELLUNG ZU SICH UND ANDEREN –
DIE GRUNDHALTUNG
„Ich bin OK, du bist OK“
Die Grundpositionen oder OK-Haltungen kennzeichnen die
Lebensanschauung eines Menschen und beantworten die Frage,
wie jemand sich selbst, die anderen und die Welt bewertet. Sie
können als „Fenster zur Welt“ bezeichnet werden. Sie prägen unsere
Lebensanschauung vor allem in Stresssituationen, können
aber auch in ganz alltäglichen Situationen aufscheinen.
„OK“ – bedeutet, dass jemand wichtig, willkommen, wertvoll,
grundsätzlich in Ordnung ist;
„Nicht-OK“ – bedeutet, dass jemand unerwünscht, nicht in Ordnung,
unwillkommen, unwichtig ist.
Die vier wichtigsten und häufigsten Positionen werden im so
genannten OK-Corral anschaulich dargestellt und an einem Beispiel
erläutert.
Jedem der Felder kann eine bestimmte Art des Denkens, Fühlens
und Verhaltens zugeordnet werden, zum Beispiel, wenn ein Schüler
oder eine Schülerin zu spät zum Unterricht erscheint.
EINE REALISTISCHE OK/OK – HALTUNG KANN HIER ALS
LEITZIEL DIENEN
Vertrauen: Lehrkräfte haben Vertrauen zu ihren Schülerinnen und
Schülern und sind überzeugt davon, dass diese lernwillig und motiviert
sind. Gleichzeitig sind sie nicht naiv oder vertrauensselig,
sondern wissen, dass es Gründe gibt für unerwünschte Verhaltensweisen,
die dennoch auch sanktioniert werden müssen, z. B.
bei Verspätungen.
Entwicklung: Sie sind überzeugt davon, dass menschliche Eigenschaften
formbar sind, vor allem, dass Begabungen sich entwickeln.
Sie sind optimistisch, dass alle Schülerinnen und Schüler
Haltung: - / -
Ich bin nicht OK, du bist
nicht OK
Ich empfinde die Situation als
hoffnungslos.
Mein Denken ist apathisch.
Ich verhalte mich zynisch.
Haltung: + / -
Ich bin OK, du bist nicht OK
Ich empfinde die Situation als
bedrohlich.
Mein Denken ist aggressiv.
Ich verhalte mich streitsüchtig.
sich den Lernstoff aneignen können. Sie schaffen Möglichkeiten
für Erfolgserlebnisse, um diese dann verstärken zu können (Motto:
„Ertappe sie beim Gutsein“).
Mitverantwortung: Sie fühlen sich nicht alleinverantwortlich für
das Gelingen des Unterrichts, Schülerinnen und Schüler sind für
sie nicht nur passive Rezipienten. Sie arbeiten nicht mit Druck
und Einsatz ihrer Autorität gegen den Widerstand der Klasse,
sondern fördern Beteiligung und Mitverantwortung.
Rollenverständnis: Sie sind überzeugt davon, dass sie einen positiven
Beitrag zum Lernen ihrer Schülerinnen und Schüler leisten
können. Sie schätzen ihre Arbeit und achten auf die eigenen Wirkungsmöglichkeiten
innerhalb ihrer Möglichkeiten. Sie bleiben
realistisch in ihren Zielen.
Selbstkompetenz: Lehrkräfte kennen ihre eigene Grundeinstellung,
welche sie unter Stress einnehmen und gehen realistisch
mit der eigenen OK-Position und derjenigen der Schülerinnen
und Schüler um.
Sie wissen, dass Schülerinnen und Schüler am Modell der Lehrkraft
auch eine realistische gesunde Ok/Ok-Haltung lernen.
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