Grundlagenpapier Schule & Gesundheit 2

Qualitätsbereich IV: „Professionalität“
• Verankerung von Gesundheitsförderung im
Fortbildungsplan korrespondierend mit dem entsprechenden
Entwicklungsvorhaben im Schulprogramm
• Qualifizierung der „Schlüsselpersonen“
in Steuergruppen
Qualitätsbereich V: „Schulkultur“
• Gestaltung eines gesundheitsfördernden
Lern- und Arbeitsortes im Schulgebäude
und auf dem Schulgelände
• Spiel- und Bewegungsangebote und
–flächen auf dem Schulhof
• Gesundheitsbewusste Kiosk- und Cafeteriaangebote
• Umgang miteinander
• „Aktionstage“ / Schulische
Veranstaltungen zur Gesundheit
Qualitätsbereich VI: „Lehren & Lernen“
• Balance zwischen „Fördern und Fordern“
Qualitätsbereich VII: „Ergebnisse und
Wirkungen“
• Schulzufriedenheit
Inspektionsteams konzentrieren sich im Wesentlichen darauf,
ob der Aspekt „Gesundheitsförderung“ im Schulprogramm
bzw. in Entwicklungsvorhaben verankert ist sowie
auf Umsetzungsstrategien und (Selbst)Evaluationen. Ansätze
eines Qualitätsmanagements werden dabei in den Blick
genommen und damit auch die schulspezifische Qualitätsentwicklung
und -sicherung der Gesundheitsförderung.
Alle genannten Aspekte beeinflusst die Schulinspektion
nicht durch aktive Beratung, Unterstützung oder Steuerung.
Sie hält der Schule lediglich den Spiegel ihrer eigenen Entwicklung
in Sachen Gesundheitsförderung vor, indem sie
das Vorhandensein und den Entwicklungsgrad zum (Teil)Zertifikat
„Gesundheitsfördernde Schule“ in den Blick nimmt.
Hierbei werden vom Inspektionsteam die Stärken und Entwicklungspotenziale
im Inspektionsbericht beschrieben.
Auf dieser Basis und weiterer Befunde entwickelt die Schule
– beraten und unterstützt vom Staatlichen Schulamt – Zielvereinbarungen
zu erkannten Entwicklungspotenzialen und
verabredet Maßnahmen zur Umsetzung von Verbesserungen.
2 Interne Evaluation
(Selbstevaluation)
Zusätzlich werden im Rahmen des IQ-Projekts „Weiterentwicklung
des Hessischen Referenzrahmens Schulqualität“
Verfahren und Instrumente für die schulinterne Evaluation
sukzessive zur Verfügung gestellt, die die Schulen in ihren
Prozessen der Qualitätssicherung und Qualitätsentwicklung
unterstützen.
Da der Zusammenhang zwischen einem positiven Schulklima
einerseits und einem geringeren Ausmaß an schulischen
Belastungen bei Schülerinnen und Schülern (wie Schulangst,
Stress und psychovegetativen Beschwerden) andererseits
empirisch belegt ist, bieten sich für den Bereich der Gesundheitsförderung
z.Zt. zwei Instrumente an:
Fragebogen für Schülerinnen und Schüler zu ihrer Wahrnehmung
und Beurteilung des Unterrichtsgeschehens und des
pädagogischen Handelns der Lehrperson. Die Schülerbefragung
kann mit dem Einsatz eines Selbsteinschätzungsbogens
für die Lehrperson kombiniert werden.
Fragebogen zum Unterrichtsklima, der die Interaktion zwischen
den Schülerinnen und Schülern in den Blick nimmt.
Weitere Instrumente zur Selbstevaluation sowie aktuelle
Entwicklungen zum Zusammenhang zwischen Gesundheitsförderung
und Schulentwicklung sind zu finden auf: www.
schuleundgesundheit.hessen.de und www.iq.hessen.de
Entwurf
Hessisches Kultusministerium | Schule & Gesundheit Grundlagenpapier S&G 2008
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