Königswege der Erkenntnis: 1. Das Interview / Die Befragung ...

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Königswege der Erkenntnis:
1. Das Interview / Die Befragung
Quellen: 1. E.K. Scheuch: Das Interview in der Sozialforschung. In: König, R. (ed.):
Handbuch der empirischen Sozialforschung. Bd. 2. Grundlegende Methoden
und Techniken der empirischen Sozialforschung. Erster Teil.
Stuttgart: Enke, 1973 (3)
2. Holm, K.: Theorie der Frage. In: Kölner Zeitschrift für Soziologie und
Sozialpsychologie, 26 (1974), 1, 91-114
Definition des Interviews:
"Unter Interview als Forschungsinstrument sei hier verstanden ein planmäßiges
Vorgehen mit wissenschaftlicher Zielsetzung, bei dem die Versuchsperson durch
eine Reihe gezielter Fragen oder mitgeteilter Stimuli zu verbalen Informationen
veranlaßt werden soll." (Scheuch 1973, S. 71)
Regeln für die Frageformulierung: "Kunst der Formulierung"
Nach Scheuch dienen diese Regeln dazu, grobe Fehler bei der Frageformulierung
zu vermeiden. Eine Garantie für gut gestellte Fragen stellen sie noch nicht dar.
Sie dürften daher nur als notwendige Bedingungen für eine erfolgreiche "Frageformulierung"
dienen.
1. Wählen Sie eine einfache, sachgerechte Formulierung. Sie sollte folgende
Eigenschaften aufweisen:
1. möglichst kurz sein ;
2. einfach, ohne grammatikalisch schwierige Formulierungen wie
"doppelte Verneinungen";
3. sie sollte möglichst nah an der Alltagssprache liegen;
4. sie sollte den Wissensstand des Befragten nicht überfordern.

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2. Formulieren Sie eindeutig. Die Frage sollte ...
1. selbst nur eine einzige Frage enthalten;
2. in einem einheitlichen Bezugsrahmen stehen, d.h. bei mehreren
Fragen sollte sie inhaltlich eingebettet sein;
3. Wählen Sie möglichst sachliche, neutrale Formulierungen.
.1 Legen Sie dem Befragten nicht mit der Frageformulierung die Antwort
bereits in den Mund, d.h., vermeiden sie um jeden Preis Suggestivfragen.
(Sie sind doch sicher auch der Meinung, daß es unbedingt
erforderlich sei ......)
.2 Vermeiden Sie explizit wertende Formulierungen wie "Sittenverfall,
Verbrechensflut, Gewaltkriminalität)
.3 Vermeiden Sie ebenfalls implizit wertende Formulierungen, die mit
wertenden Assoziationen für den Befragten verbunden sind.
.4 Vermeiden Sie Formulierungen, die den Widerstand/Widerwillen
des Befragten erregen, wie "Wie oft verprügeln Sie Ihre Ehefrau?".
.5 Vermeiden Sie Formulierungen, die in hohem Maße mit sozialen
Verhaltenserwartungen verbunden sind, bei denen sich der Befragte
an der "sozialen Erwünschbarkeit" orientiert. (Vgl. Holm 1974)
4. Vermeiden Sie den Eindruck, den Befragten einer Prüfung oder eines
Examens zu unterziehen.
5. Unterschätzen Sie nicht die kognitive und fachliche Kompetenz des Befragten.
6. Versuchen Sie nicht, sich dem Befragten zu stark zu nähern, indem Sie sich
einer übergroßen Vereinfachung der Sprache bedienen. Dies kann vom
Befragten als Anbiederung oder Herablassung empfunden werden und
seine Bereitschaft zur Kooperation deutlich negativ beeinflussen.

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Regeln für die Konstruktion von Antwortvorgaben:
Bei der Verwendung geschlossener Fragen empfiehlt Scheuch auf die Entwicklung
der Antwortvorgaben eben soviel Mühe und Zeit zu verwenden, wie für die
Frageformulierung selbst.
Seine Regeln für die Konstruktion von Antwortvorgaben dienen wiederum nur
als "Faustregeln", um grobe Fehler zu vermeiden:
1. Je mehr Antwortvorgaben Sie verwenden, desto größer ist die Wahrscheinlichkeit,
daß Sie den Befragten verwirren.
2. Je komplexer Ihre Antwortvorgaben ausfallen - lange Sätze anstatt Stichworte
- , desto eher müssen Sie Listenabfragen oder Karten verwenden.
3. Je weniger vertraut die benutzten Antwortvorgaben dem Befragten sind,
desto kürzer muß Ihre Kategorienliste (Anzahl der Vorgaben) sein.
4. Achten Sie bei der Auswahl der Antwortvorgaben darauf, daß diese Vorgaben
das gesamte Spektrum möglicher Antworten abdecken.
5. Je länger und je komplexer Ihre Antwortvorgaben ausfallen, desto wahrscheinlicher
ist das Auftreten von Reihungseffekten. Eine Abhilfe können
hierbei Kartenvorgaben darstellen, wenn bei jedem Befragten das "Kartenspiel"
neu gemischt wird.

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Regeln für die Planung eines Fragebogens
Scheuch unterscheidet zwischen der Makro- und Mikroplanung des Fragebogens.
Während erstere sich auf die Abstimmung der einzelnen Fragekomplexe aufeinander
bezieht, legt letztere die Reihenfolge einzelner Fragen innerhalb eines
Fragekomplexes oder einer Fragebatterie fest. Er definiert eine Fragebatterie "als
einen Satz von Fragen, die den gleichen Ermittlungspunkt durch verschiedene
Formulierungen zu klären suchen" (Scheuch 1973, S. 90)
Regeln zur Mikroplanung:
1. Beachten Sie bei der Festlegung der Reihenfolge den "Ausstrahlungseffekt"
(halo effect). Er ist darauf zurückzuführen, daß jede Frage einen
Bezugsrahmen für die ihr nachfolgende Frage setzt, wobei der Befragte
sich bemüht seine Antworten möglichst widerspruchslos zu gestalten.
2. Emotional bewegende Fragen sind am ehesten geeignet den Ausstrahlungseffekt
vorangegangener Fragen zu neutralisieren.
3. Mit zunehmender Entfernung von der sendenden Frage nimmt der Ausstrahlungseffekt
ab. Plazieren Sie deshalb Fragen, die besonders empfindlich
für den Ausstrahlungseffekt sind, weit auseinander im Fragebogen.
4. Sequentiell aufgebaute Fragebatterien führen zu einer kumulativen Wirkung
des Ausstrahlungseffekts und haben deshalb eine höhere Wirkung.
Vermeiden Sie deshalb die häufige Verwendung sequentiell aufgebauter
Fragebatterien.
5. Je stärker eine Frage den Interviewten emotional betrifft, desto höher ist
ihr Ausstrahlungseffekt. Vermeiden Sie deshalb das direkte Aufeinandertreffen
von emotionalen Fragen.
6. Verwenden Sie ausschließlich die Technik des "Trichterns" (funneling),
indem Sie von allgemeineren zu spezielleren Themenfragen übergehen.
7. Verwenden Sie seltener die Technik des "umgekehrten Trichterns" (reversed
funneling), indem Sie von speziellen Sachfragen zu allgemeineren
Fragen übergehen. Diese Form ist nur sinnvoll, wenn der Befragte an
konkreten Beispielen in den Fragekomplex eingeführt werden soll.

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Regeln für die Makroplanung des Fragebogens
Diese Regeln dienen ebenfalls nur als Faustregeln, deren Beachtung jedoch vor
manchem Fehlgriff schützen kann.
1. Ordnen Sie inhaltlich wichtige Fragen im mittleren Drittel des Fragebogens
an, da dort die Spannungs- / Interessenkurve des Befragten ihr Maximum
erreicht.
2. Ordnen Sie die Fragekomplexe eher nach psychologischen als nach rein
sachlogischen Kriterien an. Hierdurch gewährleisten Sie am ehesten eine
annäherungsweise natürliche Gesprächssituation.
3. Beanspruchen Sie das Zeitbudget des Befragten nicht maßlos. Die
Schmerzgrenze bei standardisierten Befragungen liegt bei maximal 1 1/2
Stunden.
4. Plazieren Sie sozio-demographischen und sozio-ökonomischen Fragen am
Ende des Fragebogens, da Ihre Beantwortung wenig Aufwand erfordert.
5. Plazieren Sie am Anfang der Fragebogens Einleitungsfragen, die zum
"Warmwerden" zwischen Interviewer und Befragten dienen.
6. Führen Sie unbedingt einen Pretest (Voruntersuchung) mit erfahrenen
Interviewern durch.
7. Testen Sie im zweifelsfalle mehrere Versionen Ihres Fragebogenentwurfs,
um die beste zu ermitteln.
8. Führen Sie nach weitgehenden Abänderungen des Fragebogenentwurfes
einen weiteren Pretest durch.

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Scheuchs Lehre vom Interviewen:
Scheuch unterscheidet idealtypisch drei Interviewmodelle, die im folgenden
anhand von Verhaltensregeln charakterisiert werden:
Grundannahme: Befragter antwortet nur widerwillig und gibt offensichtlich
falsche Antworten.
1. Modell des "weichen Interviewens" nach Rogers
Regeln:
1. Stellen Sie als Interviewer ein enges Vertrauensverhältnis zum Befragten
her, ohne sich mit seinen Ansichten zu identifizieren. D.h., versuchen Sie
Einfühlungsvermögen (Empathie) zu entwickeln.
2. Motivieren Sie den Befragten ständig zur Mitarbeit, indem sie ihn loben
und helfend zur Seite stehen.
3. Betrachten Sie den Befragten als "gleichrangigen Partner". Versuchen Sie
nicht, ihn zu täuschen oder zu überlisten. ( Kooperatives Interview)
4. Betonen Sie stets die Perspektive der gemeinsamen Problemlösung (Kooperatives
Interview)
2. Modell des "neutralen Interviews"
Regeln:
1. Verhalten Sie sich möglichst distanziert gegenüber dem Befragten.
Entwickeln Sie keinesfalls gegenüber dem Befragten Empathie.
2. Betrachten Sie die Interviewsituation als "reine Arbeitsbeziehung". Spielen
Sie Ihre Rolle als Profi und lassen Sie sich nicht auf den Befragten ein.

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3. Modell des "harten Interviews"
Regeln:
1. Nehmen Sie gegenüber dem Befragten eine möglichst autoritäre Position
ein.
2. Verhören Sie ihn regelrecht, indem Sie ihm auf die Widersprüchlichkeit
oder Unstimmigkeiten seiner Antworten hinweisen.
3. Versuchen Sie möglichst überlegen aufzutreten.
Normalfall der Sozialforschung:
Modifizierte Form des neutralen Interviews:
1. Interviewer versucht als "distanzierter Partner" zu aufzutreten.
2. Interviewer hilft dem Befragten als Interpret.
3. Interviewer versucht Interventionen von dritter Seite - Ehepartner, Freundin,
Familienangehörige- zu verhindern, da diese zu Verzerrungen führen.

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Der Interviewer als Fehlerquelle
1. Scheininterviews. Der Interviewer füllt den Fragebogen ohne Interview
aus. Abhilfe: Nachbefragung des Befragten: Hat das Interview wirklich
am .. .. .. stattgefunden?
2. Fälschung von Interviewteilen. Interview füllt Teile des Fragebogens
selbst aus. Merken Sie sich, je besser Sie die Interviewer über Ihre Forschungshypothesen
aufklären, desto mehr fälschen die Interviewer die
Antworten in der Richtung des erwarteten/unterstellten Zusammenhangs.
3. Vorurteile und Meinungen des Interviewers können den Befragten beeinflussen,
indem er durch Gestik, Mimik oder Erörterungen den Befragten in
der von ihm präferierten Richtung manipuliert.
4. Vorurteile können die Selektivität der Wahrnehmung des Interviewers bei
Protokollierung offener Fragen stark beeinflussen. Hierbei tritt der sogenannte
"confirmation bias" in Aktion. D.h., wir erinnern uns nur der
Argumente, die unsere präferierte Meinung stützen. Andere Argumente
pflegen wir zu übersehen.
5. Differenzen im Sozialen Status, des Geschlechts, Alters und der ethnischen
Zugehörigkeit können das Antwortverhalten des Befragten stark beeinflussen.
6. Die Anwesenheit dritter Personen beim Interview führt ebenfalls zu Verzerrungen
im Antwortverhalten, da diese dem Befragten widersprechen
bzw. zu schamhaften Verschweigen animieren können.
7. Die unzureichende Bezahlung des Interviewers senkt deutlich seine Leistungsmotivation.
Abhilfe:
1. Möglichst zufällige Zuweisung von Interviewern und Befragten schließt
systematische Effekte weitgehend aus.
2. Interviewführung über ein Computer-Assisted-Personal-Interview-Programm
auf einem Notebook, bei dem der Interviewer die Antworten direkt
eingibt.

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Der Befragte als Fehlerquelle:
1. Unwilligkeit die Wahrheit zu sagen.
2. Mangelnde Ernsthaftigkeit und wechselnde Stimmungslagen.
3. Überforderung der Gedächnisleistung bei Verhaltensfragen mit langem
Zeithorizont.
4. Überschätzung des Informationsstands des Befragten.
5. Falsche Annahmen über den Bewußtseinsgrad der Zieldimension beim
Befragten.
6. Zu hohes Ausmaß an unterstellter Bereitschaft zur Selbsterforschung.
7. Tendenz des Befragten bei unangenehmen Fragen "keine Angabe/keine
Meinung" anzugeben bzw. anzukreuzen.

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Regeln für die Gestaltung des Gruppeninterviews
Gleichzeitige Befragung mehrerer Personen
Regeln:
1. Wählen Sie einen Gruppenumfang von 5 - 10 Personen.
2. Achten Sie darauf, daß kein Teilnehmer die Diskussion zu sehr dominiert
und die Meinungsführerschaft an sich reißt.
3. Ermutigen Sie "schweigende Personen" zur aktiven Teilnahme.
4. Versuchen Sie möglichst homogene Gruppen zu formieren. Vermeiden Sie
große Statusunterschiede, indem sie beispielsweise Sekretärinnen mit
ihrem Chef oder Studenten und ihrem Professor in jeweils eine Gruppe
zusammenfassen. Nahezu egalitäre Gruppen bilden hierbei die beste Informationsquelle.
5. Protokollieren sie den Verlauf der Gruppendiskussion möglichst objektiv
über eine Videoaufnahme oder einen Tonbandmitschnitt, da sie zum einen
als Diskussionsleiter mit der gleichzeitigen Protokollierung überfordert
sind und zum anderen ihr subjektives Gedächnisprotokoll systematische
Verzerrungen im Sinne des „confirmation bias“ aufweisen kann.

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Gültigkeit und Verläßlichkeit von Interviews
Definition der Verläßlichkeit:
"Unter Verläßlichkeit (reliability) versteht man vorherrschend die Stabilität eines
Ergebnisses bei wiederholten Messungen bzw. die Unabhängigkeit eines Resultats
von einem einmaligen Messvorgang bzw. die Reproduzierbarkeit eines
Wertes unter den gewählten Versuchsbedingungen." (Scheuch 1973, S. 134)
Definition der Gültigkeit:
"Gültigkeit (validity) ist demgegenüber die Eigenschaft eines Ergebnisses, auch
das wiederzugeben, was man bei der Interpretation von ihm glaubt, daß es dies
wiedergibt." (a.a.O.)
Faustregel:
Ein Erhebungsverfahren kann keine größere Gültigkeit besitzen als es verläßlich
ist. Umgekehrt stellt die Verläßlichkeit nur eine notwendige Bedingung aber
keine hinreichende für die Gültigkeit dar.
Formen der Gültigkeit: nach Cook & Campell 1977,
S. 105f.
- Konstruktvalidität: Gültigkeit der Operationalisierungsschritte
der theoretischen Begriffe auf beobachtbare
Indikatoren
- Statistische Konklusionsvalidität: Gültigkeit des unterstellten "kausalen
Effekts" von x auf y.
- Externe Validität: Gültigkeit des Schlusses von der Stichprobe
auf die Grundgesamtheit. (Problem
der Verallgemeinerbarkeit)
- Interne Validität: Zuverlässigkeit der Messung

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Regeln für die Vorhersage der Verläßlichkeit der Messung
(Scheuch 1973, S. 137)
"a)
Wenn sich die Lage des Befragten in Bezug auf die Untersuchungsmerkmale
zwischen zwei Beobachtungsperioden verändert, dann ist die Verläßlichkeit
der Angaben geringer, als wenn keine solche Veränderung vorlag.
b) Die Verzerrungen von Angaben über die Vergangenheit gehen in die
gleiche Richtung wie die in der Zwischenzeit tatsächlich erfolgten Veränderungen.
c) Die Größe der Verzerrungen von Angaben über die Vergangenheit ist
tendenziell proportional zur Größe der inzwischen erfolgten Veränderungen.
d) Je kürzer der Zeitabstand zwischen Ereignis und Bericht darüber, um so
enger die Übereinstimmung; je geringer der zeitliche Abstand zwischen
zwei Angaben, um so höher die Übereinstimmung.
e) Je mehr sich die Situation der Datenermittlung gleichen, desto größer ist
die Übereinstimmung.
f) Am höchsten ist die Konstanz von Angaben für angenehme Ereignisse; sie
ist geringer für unangenehme Ereignisse und am geringsten für neutrale
Ereignisse.
g) Je weniger die verlangten Angaben einen Bezug zum Verhalten und zu
objektiven (d.h. prinzipiell von Dritten beobachtbaren) Sachverhalten
besitzen, desto ungenauer ist die Erinnerung an den vergangenen Zustand.
h) Die Verläßlichkeit von Verteilungen insgesamt (Bruttoverläßlichkeit) liegt
sehr viel höher als die Nettoverläßlichkeit und gibt keinerlei Aufschluß
über die letztere.
i) Qualitative Merkmale scheinen tendenziell stabiler als quantitative Merkmale
zu sein; Angaben über das bloße Vorkommen von Ereignissen sind
stabiler und speziell unabhängiger von der Person der Interviewers als
Angaben über Häufigkeiten.

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j) Je größer die emotionale Besetzung eines Themas für den Befragten, desto
stabiler die Angaben selbst angesichts verzerrender Einflüsse.
k) Je marginaler die Situation des Antwortenden, desto geringer die Verläßlichkeit.
Nimmt man einfache demographische Merkmale als Ausdruck der
"Marginalität", so ist für folgende Untergruppen die Verläßlichkeit von
Angaben tendenziell geringer als durchschnittlich: extrem hohe oder niedrige
Schulbildung, extrem hohes oder niedriges Berufsprestige, extreme
Einkommensverhältnisse, Minoritätenkonfessionen."
Allgemeine Regeln für die Einschätzung der Gültigkeit
(Konstruktvalidität) nach Scheuch (1973, S. 143f.)
"a)
Je geringer die Beziehung einer Frage zu beobachtbaren Verhalten, um so
geringer ist die Gültigkeit der Angaben.
b) Je weniger man annehmen kann, daß ein Befragter bereits über eine Frage
reflektiert hat, um so geringer ist die Gültigkeit.
c) Je weniger bewußt dem Befragten der Gegenstand der Frage ist, je weniger
"rational" das Verhalten ist, um so geringer ist die Gültigkeit.
d) Je eher der Befragte eine Frage als Bedrohung empfindet, um so geringer
ist die Gültigkeit der Antwort.
e) Unterscheidet man zwischen 1. Tatsachenfragen, 2. Beurteilungsfragen
(d.h. solchen, bei denen der Befragte ein bewußt subjektives Urteil abgeben
soll), 3. Einstellungsfragen und 4. Meinungsfragen, so ist diese Reihenfolge
zugleich eine Folge abnehmender Gültigkeit.
f) Je marginaler die Position eines Antwortenden in bezug auf das Thema
einer Frage und sogar den Gegenstand einer Befragung, um so geringer ist
die Gültigkeit.
g) Je marginaler die allgemeine soziale Position eines Befragten, um so geringer
ist tendenziell die Gültigkeit der Antworten. Jedoch:

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h) Ungültigkeit von Antworten bei einzelnen Befragten ist überwiegend
punktuell; es besteht nur eine geringe Wahrscheinlichkeit, daß ein Befragter,
der bei einem Thema ungültige Antworten gab, auch zu einem anderen
Thema ungültige aussagen wird. Nur ein geringer Prozentsatz der Ungültigkeit
kann auf konsistent ungültige Antwortende zurückgeführt werden.
i) Fragen über gegenwärtige Sachverhalte besitzen eine höhere Gültigkeit als
Fragen über Vergangenheit und Zukunft, und Fragen über Vergangenes
besitzen - gleicher Zeitabstand zur Gegenwart vorausgesetzt - eine größere
Gültigkeit als Fragen über die Zukunft."

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Holms Theorie der Frage (1974)
Konstitutive Regeln:
1. "Man sollte versuchen für die Zieldimension «quantitative Fragen» zu
formulieren. Derartige Fragen sind dadurch gekennzeichnet, daß sie den
Befragten dazu veranlassen, mit einer Quantität zu antworten («ich arbeite
42 Stunden»), oder daß der Frage ein bestimmtes Antwortschema beigegeben
wird, dessen einzelnen Kategorien Zahlen zugeordnet werden
können, von denen behauptet werden darf, daß sie kardinaler Art sind".
(S. 99)
2. "Um die Chance zu erhöhen, daß man Fragen mit befriedigender Treffgenauigkeit
(Validität) erhält, sollte man für eine Zieldimension möglichst
viele Fragen formulieren." (S.101)
3. "Der Sozialforscher soll zu ermitteln versuchen, ob die Zieldimension im
Persönlichkeitssystem des Befragten verbalisiert und vorformuliert vorliegt".
4. "Frageformulierungen sollen möglichst kurz sein (d.h. so wenig Worte wie
möglich umfassen). Vor allem sollen sie keine Worte enthalten, die mit
(vermutlich) hohem Reizwert auf Fremddimensionen messen." (S.106)
5. "Wenn man gezwungen wird, indirekt zu formulieren (weil die Zieldimension
nicht verbalisiert ist oder weil der Befragte sonst die sozial erwünschte
Antwort gibt), sollte man sich bemühen, so direkt wie möglich zu formulieren.
Dadurch wird die Fremdbestimmtheit minimiert. Ist man sich
nicht sicher, ob die beiden Gründe, die zur indirekten Formulierung berechtigen,
vorliegen oder nicht, dann sollte man, um alle Eventualitäten zu
berücksichtigen, indirekte aber auch (im Fragebogen an anderer Stelle)
direkte Fragen stellen." (S.107)
6. "Der Sozialforscher muß entscheiden. ob der Faktor der sozialen Wünschbarkeit
eine stärkere Antwortverzerrung bewirkt als die Fremdbestimmtheit.
Dann muß er indirekt so formulieren, daß dem Befragten die eigentliche
Zieldimension unbekannt bleibt. Da man nie sicher weiß, ob die soziale
Wünschbarkeit oder die Fremdbestimmtheit der stärker verzerrende
Faktor ist, wird die beste Strategie sein, zuerst indirekte Fragen und dann
(im Fragebogen weiter hinten) direkte Fragen zu stellen." (S.111)

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7. "Eine Frage darf nicht zu allgemein formuliert sein (schon gar nicht im
Stile eines Allgemeinplatzes); sie muß noch so spezifisch-konkret formuliert
sein, daß sie in den Befragten (nach Vermutung des Sozialforschers)
eine eindeutige Zieldimension anspricht. Geschieht dies nicht, dann wird
eine Ja-Sage-Tendenz erweckt (die hier als eine besondere Form der sozialen
Wünschbarkeit interpretiert wird)." (S.113)

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Die Empfehlungen von Edwards für die Formulierung von Items / Statements (zu
bewertenden Aussagen) zur Messung einer Einstellungsdimension:
Quelle: Edwards, A.L.: Techniques of Attitude Scale Construction. New
York, S. 14ff.
„Vermieden werden sollten Statements,
1. die sich auf die Vergangenheit statt auf die Gegenwart beziehen;
2. die Tatsachen beschreiben oder als Tatsachenbeschreibungen aufgefaßt
werden können;
3. die vom Befragten nicht eindeutig interpretiert werden können;
4. die sich nicht auf die Einstellung beziehen, um die es geht;
5. denen alle oder keine Befragten zustimmen.
Statements sollten
6. den gesamten affektiven Bereich der interessierenden Einstellung abdekken;
7. einfach, klar und direkt formuliert sein;
8. kurz sein und nur selten mehr als 20 Worte umfassen;
9. immer nur einen vollständigen Gedanken enthalten;
10. keine Worte wie „alle“, „immer“, „niemand“ und „niemals“ enthalten;
11. Worte wie „nur“, „gerade“ und „kaum“ nur in Ausnahmefällen enthalten;
12. aus einfachen Sätzen und nicht aus Satzgefügen oder Satzverbindungen
bestehen;
13. keine Worte enthalten; die den Befragten unverständlich sein können;
14. keine doppelten Verneinungen enthalten.
Alle Items einer Skala sollten nur eine Dimension (z.B. eine zu messende Einstellung)
erfassen, die resultierende Skala sollte also „eindimensional“ sein.“
(Schnell, Hill & Esser 1999, S. 173)