Textiles Gestalten - Grundschule Barienrode
Textiles Gestalten - Grundschule Barienrode
Textiles Gestalten - Grundschule Barienrode
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<strong>Textiles</strong><br />
<strong>Gestalten</strong><br />
Schuleigenes Kerncurriculum<br />
auf der Basis der Fassung des Kerncurriculums<br />
<strong>Textiles</strong> <strong>Gestalten</strong><br />
des Niedersächsischen Kultusministeriums von 2006
Das schuleigene Kerncurriculum <strong>Textiles</strong> <strong>Gestalten</strong> ist in der Fachkonferenz Kunst, <strong>Gestalten</strong>des Werken und <strong>Textiles</strong> <strong>Gestalten</strong> am 8.<br />
Dezember 2011 entwickelt und in der Gesamtkonferenz am 05. März 2012 einstimmig verabschiedet worden.<br />
Die Fachkonferenz Kunst, <strong>Gestalten</strong>des Werken und <strong>Textiles</strong> <strong>Gestalten</strong> ist bemüht, das schuleigene Kerncurriculum durch<br />
Eigenevaluierung einer ständigen Qualitätssicherung und Qualitätsverbesserung zu unterziehen<br />
<strong>Textiles</strong> <strong>Gestalten</strong> wird in der <strong>Grundschule</strong> <strong>Barienrode</strong> halbjährlich im Wechsel mit Werken als eigenständiges Fach erteilt, wenn<br />
genügend Lehrerinnenstunden dafür zur Verfügung stehen; ansonsten wird es im Kunstunterricht integriert. Laut Niedersächsischem<br />
Curriculum wird es in den Klassenstufen 3 und 4 unterrichtet.<br />
Leistungsbewertung<br />
Neben der kontinuierlichen Beobachtung der Schüler und Schülerinnen im Lernprozess und ihrer individuellen Fortschritte, die in der<br />
individuellen Lernentwicklung erfasst werden, sind die Ergebnisse fachspezifischer Lernkontrollen zur Leistungsfeststellung<br />
heranzuziehen. (Niedersächsisches Kerncurriculum)<br />
Je nach Schwerpunkt der Aufgabenstellung können folgende Punkte berücksichtigt werden:<br />
Kooperatives Verhalten in der Lerngruppe<br />
Akzeptieren und einhalten der Regeln<br />
Selbstständiges Arbeiten in verschiedenen Sozialformen<br />
Anfertigen von Skizzen<br />
Ökologischer und ökonomischer Umgang mit Materialien und Werkzeugen<br />
Einhalten der Zeitvorgaben im Fertigungsprozess<br />
Reflexionsfähigkeit in den Auswertungsphasen<br />
Kreativität beim Finden von Lösungswegen<br />
Beiträge zum Unterrichtsgespräch<br />
Anwendung fachspezifischer Methoden und Arbeitsweisen
Die Grundsätze der Leistungsfeststellung und Leistungsbewertung müssen für die Schülerinnen und Schüler sowie für die<br />
Erziehungsberechtigten transparent sein und erläutert werden.<br />
Die Fachkonferenz hat beschlossen, dass im Fach <strong>Textiles</strong> <strong>Gestalten</strong> keine Lernzielkontrollen geschrieben werden.<br />
Die Note setzt sich aus drei Teilbereichen zusammen:<br />
<br />
<br />
<br />
20% Mündlich (s.o. : Reflexionsfähigkeit in den Auswertungsphasen, Beiträge zum Unterrichtsgespräch, Kreativität beim<br />
Finden von Lösungswegen (verbal))<br />
40% Arbeitsverhalten (Kooperatives Verhalten in der Lerngruppe, Akzeptieren und einhalten der Regeln, Selbstständiges<br />
Arbeiten in verschiedenen Sozialformen, Anfertigen von Skizzen, Ökologischer und ökonomischer Umgang mit Materialien<br />
und Werkzeugen, Einhalten der Zeitvorgaben im Fertigungsprozess, Kreativität beim Finden von Lösungswegen,<br />
Anwendung fachspezifischer Methoden und Arbeitsweisen)<br />
40% Endprodukt<br />
In der Fachkonferenz wird beschlossen, dass jede Schülerin/ jeder Schüler einen eigenen Stoffbeutel besitzt, in dem die<br />
Arbeitsmaterialien, inklusive des textilen Stückes, das bearbeitet wird, aufbewahrt werden. Dieser Beutel darf nicht mit nach Haus<br />
genommen werden und auch nicht das zu erarbeitende Produkt. Dadurch wird unter Anderem die Mitarbeit Dritter ausgeschlossen.
Zeitraum<br />
Thema / Inhalt/<br />
3. Schuljahrgang<br />
8 Stunden Mit Textilien arbeiten und<br />
gestalten: „Verkleiden“ oder<br />
Stoffcollage<br />
6 Stunden Fadenwickeltechnik:<br />
Pompons<br />
8 Stunden Garnverbindende<br />
Grundtechniken : Drehen,<br />
flechten, weben<br />
Bezug zu rechtlichen<br />
Vorgaben /<br />
Kompetenzbereichen<br />
Kulturhistorischen Kontext<br />
herstellen:<br />
-klassifizieren Textilien in ihren<br />
Erscheinungsformen und ihrer<br />
Herkunft (auch historisch)<br />
<strong>Gestalten</strong>: wenden<br />
grundlegende textile<br />
Techniken unter Verwendung<br />
von geeignetem Material und<br />
Werkzeug fachgerecht und<br />
geplant an und nutzen dabei<br />
elementare bildnerischgestalterische<br />
Mittel<br />
<strong>Gestalten</strong>: planen,<br />
beschreiben und realisieren<br />
eigene Wege und Ziele bei<br />
der Bearbeitung von<br />
Aufgabenstellungen aus dem<br />
Bereich Gestaltung und<br />
bewerten in Ansätzen<br />
Unterrichtsmaterial /<br />
Medien/<br />
Verfahren<br />
-Film und Buch: Vom Schaf<br />
zur Wolle<br />
-, z B ausgeschnittenen<br />
Pappfiguren mit<br />
verschiedenen Stoffen<br />
bekleiden<br />
-Das Bild eines Künstlers<br />
(Miro?) in Stoff umsetzen<br />
- Mit Hilfe selbst gemachter<br />
Schablonen verschiedene<br />
Tiere aus Pompons herstellen<br />
- Strukturen verschiedener<br />
Garne und Wollen feststellen<br />
- Testen von Saugfähigkeit<br />
und Brennbarkeit von<br />
Baumwolle, Wolle und<br />
Kunstfasern<br />
-Musterbildung durch drehen,<br />
flechten, weben erkennen<br />
-Fachausdrücke des Webens<br />
kennen lernen: Kette, Schuss,<br />
Webkante<br />
Fächerübergreifende<br />
Aspekte<br />
Kunst: Collagen<br />
SU: Die Feuerwehr<br />
SU: Früher und heute
10<br />
Stunden<br />
Mit Textilien arbeiten und<br />
gestalten:<br />
- Textilien, Stoffe und Wollen<br />
kennen lernen und erfahren<br />
- Wofür benutzen wir<br />
Textilien?<br />
- Wie wenden wir sie an?<br />
- Woraus werden Textilien<br />
gefertigt?<br />
Wahrnehmen: erfassen die<br />
sinnlich wahrnehmbaren<br />
Eigenschaften von Textilien<br />
und unterscheiden natürliche<br />
textile Rohstoffe hinsichtlich<br />
grundlegender Merkmale und<br />
benutzen die eingeführten<br />
Fachbegriffe<br />
- nehmen grundlegende<br />
Eigenschaften von textilen<br />
Materialien wahr und<br />
benutzen die eingeführten<br />
Fachbegriffe<br />
Kulturhistorische Kontexte<br />
herstellen:-sammeln<br />
Informationen (auch<br />
fachübergreifend) über<br />
Textilien in ihren<br />
Erscheinungsformen oder<br />
ihrer Herkunft und entwickeln<br />
dabei eine fachspezifische<br />
Lesekompetenz<br />
-Verschiedene, der Jahreszeit<br />
entsprechende Materialien<br />
zuordnen, vergleichen<br />
-Strukturen verschiedener<br />
Stoffe, Garne, Wollen,<br />
synthetischer Materialien<br />
erfahren<br />
- nehmen visuell, haptisch,<br />
auditiv, olfaktorisch<br />
Materialien wahr<br />
- mindestens zwei textile<br />
Rohstoffe kennen und<br />
eingeführte Fachbegriffe<br />
anwenden: Gewebe,<br />
Maschenware, Faden, Faser,<br />
Baumwolle, Wolle<br />
SU:- Bezüge zu<br />
Jahreszeiten herstellen<br />
SU:- Berufe und<br />
Freizeitbeschäftigungen<br />
früher und heute<br />
SU:- Die entsprechende<br />
Kleidung zur<br />
entsprechenden<br />
Jahreszeit oder Tätigkeit<br />
tragen
8 Stunden Erste flächenverbindende<br />
Werkverfahren<br />
- Sticken<br />
- Verschiedene Stickstiche<br />
kennen lernen und nach<br />
eigenem individuellen Entwurf,<br />
z. B. Tierbilder,<br />
Weihnachtskarten auf Pappe<br />
oder Stickstoff erstellen<br />
<strong>Gestalten</strong>: wenden<br />
grundlegende textile<br />
Techniken unter Verwendung<br />
von geeignetem Material und<br />
Werkzeug fachgerecht und<br />
geplant an und nutzen dabei<br />
elementare bildnerischgestalterische<br />
Mittel<br />
Wahrnehmen: Erfassen die<br />
Eignung textiler Materialien für<br />
textile Produkte aus ihrem<br />
Umfeld<br />
-<br />
Stoffverzierungsmöglichkeiten<br />
kennen lernen.<br />
-Muster auswählen, Garnfarbe<br />
auswählen<br />
-Zierstiche üben und<br />
anwenden.<br />
- Arbeitsergebnisse<br />
präsentieren und bewerten.<br />
Objekte im Alltag nutzen<br />
- Perlgarne, Stoffe mit<br />
Zählbindung (z. B. Nesselstoff<br />
oder Aida)<br />
-Sticknadeln (stumpf und<br />
spitz)<br />
- Schere<br />
- evtl. Arbeitsproben zur<br />
Anschauung vorlegen<br />
- Ausmalbücher als Vorlage<br />
(Tierbilder)
Zeitraum<br />
12<br />
Stunden<br />
(zu<br />
Karneval?)<br />
Thema / Inhalt/<br />
4. Schuljahrgang<br />
Mit Textilien arbeiten und<br />
gestalten:<br />
- eine Maske herstellen<br />
- Knöpfe annähen<br />
Bezug zu rechtlichen<br />
Vorgaben /<br />
Kompetenzbereichen<br />
<strong>Gestalten</strong>: wenden<br />
grundlegende textile<br />
Techniken unter Verwendung<br />
von geeignetem Material und<br />
Werkzeug fachgerecht und<br />
geplant an und nutzen dabei<br />
elementare bildnerischgestalterische<br />
Mittel<br />
<strong>Gestalten</strong>: präsentieren<br />
Ergebnisse und<br />
Arbeitsprozesse in<br />
altersgemäß angemessener<br />
Form, respektieren dabei<br />
individuelle Sichtweisen und<br />
können Kritik angemessen<br />
äußern bzw mit ihr umgehen<br />
<strong>Gestalten</strong>: nutzen textile<br />
Arbeitsprozesse und Produkte<br />
als Medien zum Spielen,<br />
Inszenieren und Agieren<br />
Unterrichtsmaterial /<br />
Medien/<br />
Verfahren<br />
- Verschiedene bereits<br />
erlernte, aber auch neue<br />
textile Techniken kreativ und<br />
gestalterisch anwenden, z. B.<br />
säumen, sticken, flechten,<br />
knüpfen, nähen …<br />
- Fachbegriffe anwenden<br />
- Verschiedene textile<br />
Materialien miteinander<br />
vergleichen, angemessene<br />
Stoffe auswählen, eventuell<br />
verfremden und kreativ zu<br />
einer Maske gestalten<br />
- Grundtechniken wie säumen,<br />
Knopf annähen, stopfen …<br />
erlernen<br />
- Ausstellung?<br />
Fächerübergreifende<br />
Aspekte<br />
Kunst:- Masken<br />
herstellen<br />
Kunst: Masken anderer<br />
Kulturen kennen lernen<br />
Deutsch:<br />
Karnevalsgedichte und<br />
Geschichten?<br />
Religion:- Altardecken<br />
begutachten
8 Stunden<br />
(zu<br />
Ostern?)<br />
Flächengestaltende<br />
Werkverfahren:<br />
- Drucken<br />
- Batiken<br />
- Marmorieren<br />
Kulturhistorische Kontexte<br />
herstellen:- erwerben an<br />
einem ausgewählten Beispiel<br />
elementare Kenntnisse<br />
hinsichtlich Produktion,<br />
Konsumtion und Ökologie und<br />
bewerten Zusammenhänge in<br />
Ansätzen<br />
-<br />
- Verschiedene Verfahren der<br />
Stoffverzierung kennen lernen<br />
und eine Technik intensivieren<br />
- Verschiedene Druckstempel<br />
herstellen, z. B. Aus Kartoffeln<br />
- T- Shirt durch<br />
Abbindetechniken batiken<br />
- durch Stoffdruck Tischsets,<br />
Wandbehänge, Karten …<br />
gestalten<br />
- Stoffe marmorieren, z. B. für<br />
Karten<br />
- Eignung von Materialien und<br />
Farben zum Drucken, Batiken<br />
und Marmorieren kennen<br />
lernen<br />
- Naturfarben wie Rote Beete,<br />
Zwiebelschalen, Erden …<br />
Kennen lernen<br />
- Verschiedene<br />
Reservierungsverfahren<br />
experimentell kennen lernen<br />
Kunst:<br />
- Drucken auf Papier<br />
(Briefpapiergestaltung?)<br />
SU:- Wiederverwertung<br />
von Materialien,<br />
Aufwertung alter Stoffe<br />
durch Verzierungen wie<br />
drucken, marmorieren,<br />
batiken<br />
Kunst: - Ostereier<br />
marmorieren, bebatiken<br />
oder bedrucken
10<br />
Stunden<br />
(zur<br />
Weihnacht<br />
szeit?)<br />
10<br />
Stunden<br />
Stoffverbindende<br />
Werkverfahren<br />
- einfache textile Formen<br />
zusammenfügen, z. B.<br />
Adventskalendersäckchen,<br />
Duftsäckchen<br />
Textilien herstellen<br />
- häkeln (z. B. Topflappen)<br />
<strong>Gestalten</strong>: -wenden<br />
grundlegende textile<br />
Techniken unter Verwendung<br />
von geeignetem Material und<br />
Werkzeug fachgerecht und<br />
geplant an und nutzen dabei<br />
elementare bildnerischgestalterische<br />
Mittel<br />
Kulturhistorische Kontexte<br />
herstellen:-sammeln<br />
Informationen (auch<br />
fachübergreifend) über<br />
Textilien in ihren<br />
Erscheinungsformen oder<br />
ihrer Herkunft und entwickeln<br />
dabei eine fachspezifische<br />
Lesekompetenz<br />
<strong>Gestalten</strong>: wenden<br />
grundlegende textile<br />
Techniken unter Verwendung<br />
von geeignetem Material und<br />
Werkzeug fachgerecht und<br />
geplant an und nutzen dabei<br />
elementare bildnerischgestalterische<br />
Mittel<br />
Wahrnehmen: erfassen die<br />
Eignung textiler Materialien für<br />
textile Produkte aus ihrem<br />
Umfeld<br />
- selbstständig Schnittmuster<br />
entwerfen und herstellen<br />
- Schnittmuster mit<br />
Nahtzugabe auf Stoffe<br />
übertragen<br />
- mit Stecknadeln heften<br />
lernen<br />
- Nahtstiche kennen lernen<br />
- Fachbegriffe des Nähens<br />
verwenden, z. B. Nahtzugabe<br />
- Nadeln ausprobieren –<br />
welche Nadeln passen zu<br />
welchem Stoff?<br />
- Stoffeignung prüfen<br />
- Füllmaterialien kennen<br />
lernen<br />
- Fingerhäkeln<br />
- Luftmachen mit Häkelnadel<br />
- feste Maschen mit<br />
Häkelnadel<br />
- Stäbchen mit Häkelnadel<br />
- geeignete Garne erkennen<br />
- Fachbegriffe verwenden<br />
- Produktergebnisse unter<br />
Beachtung von getroffenen<br />
Vereinbarungen, bzw.<br />
Aufgabenstellungen bewerten:<br />
z. B. Qualität der Ausführung,<br />
ästhetische Aussage,<br />
Funktionsfähigkeit<br />
Kunst: - Eigene Arbeiten<br />
mit denen eines<br />
Künstlers vergleichen, z.<br />
B. Claas Oldenbourg<br />
- Museum: Textile<br />
Kunstwerke begutachten<br />
(s. Buch „Picasso und<br />
Co“, Band 3, Auer<br />
Verlag)<br />
-<br />
Mathematik:- Messen<br />
Kunst: - Farbenlehre<br />
(welche Farben passen<br />
zueinander?)<br />
SU: Alte Techniken<br />
kennen lernen
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