Hörclubs an Grundschulen in Hessen - Stiftung Zuhören

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Hörclubs an Grundschulen in Hessen
Resonanzen zur Hörclubarbeit an 42 Grundschulen in Hessen im
Schuljahr 2002/2003 - Auswertung von 42 Hörclub-Porträts
Erhebung: Mai bis Juli 2003
Vorstellung der Ergebnisse bei der Fachtagung des Arbeitskreises Radio und
Schule im Hessischen Rundfunk am 13.11.2003: Hörclubs an Grundschulen
Ein Bericht von Lena Dietze
Zuhören fördert Sprechen und Lesen, unterstützt die inneren Bilder, inspiriert zu
Kreativität und zur Phantasie. Zuhören hilft, das Ohr aufzuschließen für die Klänge
und Geräusche der Umwelt, lässt sie bewusst wahrnehmen und stärkt das
Unterscheidungsvermögen.
1999 haben 10 Grundschulen in Hessen mit einem Pilotprojekt der Stiftung Zuhören
"Hörclubs an Grundschulen" begonnen. Nach erfolgreichem Verlauf sind in den
darauffolgenden Schuljahren neue dazugekommen. Mittlerweile gibt es in Hessen 70
und bundesweit fast 200 Hörclubs an Grundschulen vor allem in Bayern, Thüringen,
Bremen, Rheinland-Pfalz sowie in den anderen Bundesländern. Mit Beginn des
Jahres 2004 starten in Frankfurt am Main die ersten 22 Hörclubs an
Kindertageseinrichtungen.
Hörclubs wurden in Anlehnung an die "Leseclubs" der "Stiftung Lesen" gegründet.
Wichtiges Prinzip der Hörclubs ist der "Hörspaß", die "Freude am Zuhören". Die
Teilnahme am Hörclub ist freiwillig. Kinder von Klasse 1 bis 4 treffen sich nach
Möglichkeit in einem speziell eingerichteten Hörclubraum außerhalb des Unterrichts
und hören Geschichten und Hörspiele, für die es im üblichen Unterricht meist an Zeit
fehlt. Die Gruppengröße variiert zwischen 12 bis 15 Kindern. Es sollten nicht mehr
als 20 sein. Als Zeit für eine Hörclubstunde haben sich 60 bis 90 Minuten bewährt.
Was gehört zu einem Hörclub?
Ein Materialpaket, ein Hörclubraum, eine gute Hifi-Anlage.
Das Materialpaket enthält 40 Hörspiele und Geschichten auf CD und Kassette.
Es wurde von der Stiftung Zuhören zusammen mit Lehrerinnen und Lehrern
entwickelt und enthält eine verlässliche Zusammenstellung qualitätsvoller,
empfehlenswerter Kassetten und CDs. Es ist eine hilfreiche Auswahl. Denn bei der
Fülle an Audio-Kassetten für Kinder ist man als Einzelner überfordert, das inhaltlich
Ansprechende, Altersgerechte, pädagogisch Sinnvolle, akustisch gut Produzierte,
das auch noch bei den Kindern gut ankommt, herauszufinden.
Zu jedem Hörstück gibt es eine kurze Inhaltsübersicht, eine Einteilung nach Hör-
Anforderungen (Hör-Einsteiger, Hör-Erfahrene, Hör-Profis) und Anregungen, wie die
Kinder das Gehörte kreativ umsetzen können.
Ferner gibt es sogenannte "Hör-Spiele", Spiele zum Hören, die die Hör-
Wahrnehmung und -Sensibilität fördern.
Die Materialhinweise, Anregungen und Erfahrungen sind zusammengestellt im Buch
„Hörspaß“*. Es enthält zusätzlich zwei CDs mit Klangoasen, das sind nicht eindeutig
erkennbare Klänge von 2 bis 3 Min., die Raum lassen für individuelle Vorstellungen
und Gedankenaustausch.
Kosten für das gesamte Materialpaket: 320,00 Euro.

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*Hörspaß – Über Hörclubs an Grundschulen, hrsg. von Volker Bernius und Mareile Gilles, Verlag
Vandenhoeck & Ruprecht, Göttingen 2004.
In den beteiligten Schulen wurde meist ein Hörclubraum eingerichtet mit
Teppichboden, bequemen Sitzmöbeln, Sesseln, Sofas, Matratzen, Kissen, so dass
die Kinder beim Hören sitzen, liegen oder sich lümmeln können. Die Kinder lieben die
besondere Atmosphäre und werden automatisch ruhig, wenn sie den Raum betreten.
Wichtig ist eine gute Hifi-Anlage, damit man die Hörgeschichten in akustisch guter
Qualität hören und sich der Klang im Raum entfalten kann.
Da es in Hessen bereits über mehrere Jahre Erfahrungen mit der Hörclubarbeit gibt,
ist in Kooperation mit dem "Arbeitskreis Radio und Schule c/o Hessischer Rundfunk"
am Ende des Schuljahres 2002/2003 eine Erhebung durchgeführt worden, in der die
Hörclub-BetreuerInnen in Form eines ausführlichen Hörclub-Porträts über die
Arbeitsweise, Erfahrungen mit den Materialien und Resonanzen berichten. Damit
sollte genauer erfasst werden, wie sich die Hörclubarbeit auf die Fähigkeit zum
Zuhören auswirkt, auf Konzentration, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Sprachverhalten,
Kommunikation und Sozialverhalten.
Ausgewählte Ergebnisse und Erfahrungen aus 42 Hörclubs
Phantasievolle Namen haben sich die Kinder für ihre Hörclubs ausgedacht:
Lauschdetektive, Die geheimnisvollen Lauscher, Hörmäuse, Hörkids, Ohrenstrolche,
Rotes Ohr, Ohrwurm, Hörvampire, Fledermausclub, Lauschmix.
"Hörclub" - darunter können sich die meisten Kinder zunächst nicht viel vorstellen:
Hören - was soll denn daran Besonderes sein? Mit der Zeit entdecken sie den Reiz:
sie freuen sich auf neue, ihnen unbekannte Hörstücke, genießen die entspannte
"unschulische" Atmosphäre im Hörclub, hören gern, spielen und malen gern,
genießen die ruhige Atmosphäre in der kleinen Gruppe.
Verlauf einer Hörclubstunde
Die Hörclubstunde beginnt mit einer Art Anfangsritual, einer Klangoase: die Kinder
hören besondere Klangaufnahmen und beschreiben, was sie gehört haben, wie es
sich angehört hat. Oder sie beginnen mit einem Spiel zum Hören.
Es folgt das Einstimmen auf das neue Hörspiel, eine Einführung zum Thema der
Geschichte.
Dann: Anhören eines Hörspiels auf Kassette/CD.
Anschließend: darüber Sprechen, Malen, Basteln oder Spielen.
Einige machen außerdem eigene Mikrofonaufnahmen mit Geräuschen oder
Hörgeschichten.
Zum Abschluss gibt es bei einigen noch ein Spiel oder Lied zum Ausklang.
Manchmal werden auch Hörspaziergänge gemacht.
Wichtig ist, dass die Kinder nicht nur einfach so hören, sondern zu dem Gehörten
auch immer aktiv selber etwas machen, also über das Gehörte reden, malen,
basteln, kneten oder szenisch spielen.

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Verhalten beim Hören
Beim Hören sitzen oder liegen die Kinder gern auf Sofas, Matten oder auf dem
Teppichboden.
- "Sie liegen oder "lümmeln" auf dem Teppich." (G. Kehl)
- "Sie suchen sich einen Sitz- oder Liegeplatz auf den Sofas oder dem Teppich und hören zu." (C.
Krüger)
Oder sie sitzen auf dem Stuhl und liegen zum Teil halb auf dem Tisch.
- "Einige lauschen mit geschlossenen Augen und Kopf auf dem Tisch."(Kildau)
Sie sind überwiegend ruhig und hören aufmerksam zu.
- "Einige benutzen beim Hören selbst gebasteltete "Schlafmasken" = Hörmasken." (A. Huth)
- "Das Zuhören hat sich im Laufe des Jahres enorm verbessert, selbst hyperaktiven Kindern gelingt
das Zuhören zunehmend leichter." (M. Schippert-Asli)
Einige malen oder schreiben gern nebenbei.
Manche Kinder bewegen sich beim Hören.
- "Viele können ruhig und entspannt zuhören, andere brauchen immer etwas zu malen etc. Aber
leise und konzentriert sind sie alle." (L. Baumjohann)
- "Am Anfang waren die Kinder sehr unruhig. In der Zwischenzeit hören sie konzentriert zu. Sie
malen oder schreiben nur selten nebenbei." (B. Petrich)
- "Manche sind unruhig, aber nicht unaufmerksam." (Happel)
Hörclubgruppe
Einige Hörclubs laufen jahrgangsübergreifend 2./3. oder 3./4. Klasse. In vielen
Schulen sind sie jahrgangsbezogen, überwiegend im 2. und 3. Schuljahr.
Im 1. Schuljahr sind sie eher die Ausnahme.
Sie werden überwiegend von Lehrerinnen und Lehrern geleitet.
Wichtig ist die Kontinuität in der Arbeit. Der Hörclub sollte über ein Schuljahr gehen,
der Wechsel nach einem halben Jahr hat sich nicht bewährt. Die Kinder brauchen
Zeit und Ruhe zum Hören, so dass sie allmählich eine Fähigkeit zum Zuhören
entwickeln können.
In den Materialpaketen gibt es Hörclubausweise. Sie sind den Kindern am Anfang
unglaublich wichtig. Das verliert sich aber im Laufe der Zeit.
Resonanzen zu den Materialien
Zur Zusammenstellung der CDs und Hörspiele wird gesagt:
"Die Hörspiele sind sehr gut ausgewählt und lassen sich vielfach und in verschiedenen Bereichen von
Schule einsetzen" (B. Völp).
Es sind viele schöne Hörspiele dabei, vielseitig und von allem was dabei. Und das
Begleitmaterial ist übersichtlich und gut beschrieben.
Als erfolgreicher Einstieg hat sich bereits jahrelang "Das Geheimnis der schwarzen
Kassette" bewährt, die Geschichte vom kuriosen Detektiv Dagobert Dünkelstein, der
bei seiner Falllösung der Spur verschiedener Geräusche folgt.
Überhaupt sind Detektivgeschichten immer wieder bei Lehrern und Schülern
gleichermaßen beliebt und gefragt.
Hörclub-Starter haben sich zunächst Stücke für Hör-Einsteiger ausgesucht.
Es sind aber auch noch andere Hörspiele verwendet worden, die nicht im
Materialpaket enthalten waren und empfehlenswert sind.
Länge der Hörspiele
Es gab immer wieder den Wunsch nach kurzen 15 Minuten-Hörspielen. Aber die
meisten Hörspiele sind länger, 45 bis 60 Minuten. In der Praxis hat es sich jedoch

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bewährt, längere Hörstücke als Fortsetzungsgeschichten zu hören. Die KollegInnen
sagen dazu:
- "Unterbrechungen bieten den Kindern die Möglichkeit, das Gehörte selbst zu verbalisieren, so
dass der Einstieg immer eine mündliche Wiederholung ist. Dabei können wir als Lehrer viel über
die Genauigkeit des Hörens der Kinder erfahren." (Bernd Petrich)
- "... Die Kinder sind auf die Fortsetzung gespannt" (C. Krüger),
- "Es hat sich bewährt. Die Kinder erinnern sich gut an die vorherigen Folgen - besser als ich!"
(H.Eser)
- "Das ist unbedingt zu empfehlen. Die Kinder erzählen in der nächsten Woche, was passiert ist,
und dann hören sie die Geschichte weiter."(A. Huth)
Wielange können die Kinder zuhören?
Das kommt natürlich auf das Hörstück an, aufs Alter der Kinder und ihre Hör-
Erfahrung. Die Antworten variieren dementsprechend von 5 bis 60 Min. Aber die
meisten sagen: Die Kinder können zwischen 10 und 20 Minuten zuhören.
Die Ideen und Anregungen zur Weiterarbeit
Sie kommen überwiegend positiv an:
- "Sie bieten auch Grundlage für eigene Ideen" (S. Schröder)
- "Sie sind immer dann hilfreich, wenn uns selbst nichts eigenes einfällt. Oft kann man sie der
Gruppe entsprechend verändern. Die Auswahl ist gut und sehr breit gefächert" (B. Petrich)
- "Da hab ich jeweils selbst was gemacht, ich hab die Ideen gar nicht so genau gelesen." (B.
Findling)
- "Prima - muss aber jeder auf seine Lerngruppe verändern" (L. Baumjohann)
- "Sie lassen sich gut umsetzen" (R. Schweiger)
- "Die Spiele-Anregungen waren eine große Hilfe für mich als "Neuling" (C. Köster-Désor)
- "Gut, doch leider fehlt bei 45 Min. oft die Zeit dafür" (A. Huth)
Viele Anregungen zur Weiterarbeit gehen in Richtung Malen, Basteln, Spiele. Dabei
sind viele und verschiedenartige Schülerprodukte enstanden:
- Figuren aus Ton und Pappmaché;
- viele Bilder, Plakate, Bilderbücher, Bildgeschichten;
- Geschichten;
- Eigene Hörgeschichten und Hörspiele, die die Kinder selber mit Kassette aufgenommen haben.
Beliebt sind in allen Gruppen die Spiele zum Hören, die Hör-Spiele. Kinder spielen
gern und ihnen gefallen diese speziellen Spiele zum Hören. Sie sind sehr
aufmerksam und mit Freude bei allen möglichen Varianten mit Geräuschen dabei:
Geräusche raten, selber herstellen, verstecken und suchen.
Beliebt sind die Spieleklassiker: Stille Post, Koffer packen (mit Geräuschen!),
aber auch so eine einfache und äußerst effektive Übung wie: ein Papier ohne ein
Geräusch zu machen weitergeben.
Besonders beliebt sind Hörspaziergänge draußen oder im Schulgebäude. Dabei
achtet man nicht redend und mit geschlossenen Augen ganz genau auf all die
verschiedenen Geräusche, Stimmen und Klänge. Anschließend spricht man über das
Gehörte.
Zu den Spielen zum Hören sagen die KollegInnen:
- "Die Kinder des letzten Hörclubs liebten die Spiele. Eigentlich wollten sie immer spielen und
immer neue kennenlernen." (C. Krüger)
- "Besonders effektiv sind Spiele mit verbundenen Augen, wenn die Kinder ganz Ohr sein
müssen."(C. Krüger)
- "Hörspaziergänge lieben die Schüler; selbst unsichere Schüler getrauen es sich, werden mutig
und sind stolz auf sich und ihr Gehör!" (M. Schippert-Asli)

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Die Hörclub-BetreuerInnen haben weitere zusätzliche Materialien verwendet, wie
Geräuschemacher aus exotischen Ländern, Regenstab, zum Teil auch
Regenmacher selbst hergestellt, eine Geräuschekiste mit Alltagsmaterialien, bzw.
eine "Klangkiste" gefüllt mit klingenden Dingen, verschiedenen Papiersorten, Folien,
Schellen, Schneebesen; Orff-Instrumente.
Wie gefällt es den Kindern im Hörclub?
Das Ergebnis bei fast allen: Sie kommen und hören gern.
Eine Kollegin sagt ausdrücklich: "Die Kinder lieben ihren Hörclub" (E. Rydzy).
Die Kinder genießen die ruhige und angenehme Atmosphäre, die Ruhe und
Konzentration, das Zusammensein in der Gruppe ohne Leistungsdruck, entspannt
und mit Spaß beisammen zu sein.
Dazu wird von den BetreuerInnen gesagt:
- "Die Kinder genießen die entspannte "unschulische" Atmosphäre, sie genießen die kleine Gruppe,
und dass es etwas anderes ist als Schule." (B. Bolch)
- "Sie sind auf die Geschichten gespannt." (H. Desch-Selzer)
- "Sie mögen das gemeinschaftliche Erlebnis, die Möglichkeit frei zu gestalten, die Hörspiele, die
Aktionen und die Spiele" (B. Völp)
- "Sie mögen die besondere Situation, das "liegen dürfen"." (G. Weinert)
- "Ihnen gefällt, dass sie einen zensurfreien Raum/Rahmen haben, in dem sie sich regelmäßig
treffen können und soziale Kontakte pflegen dürfen, ohne sich profilieren zu müssen." (M.
Schippert-Asli)
Einigen Gruppen gefällt es besonders, sich selber Hörspiele auszudenken und
aufzunehmen.
Eine Kollegin sagt kurz und bündig: "Es gefällt ihnen einfach alles!" (H. Eser)
Eigene Aufnahmen mit Mikrofon und Kassettenrecorder sind äußerst beliebt.
Von den 42 Hörclubs haben mehr als die Hälfte eigene Aufnahmen gemacht. Sie
haben Umweltklänge und selbst hergestellte Geräusche aufgenommen; sie haben
Hörspaziergänge unternommen und dabei Geräusche vor Ort aufgenommen.
Viele Gruppen haben sich eigene Geschichten und Hörspiele ausgedacht. Sie haben
Dialoge geschrieben, Rollen eingeteilt und Hintergrundgeräusche verwendet. Zum
Teil haben sie auch vorgegebene Geschichten verwendet, mit verteilten Rollen
sprechen geübt, aufgenommen und Geräusche und Klänge eingeblendet.
Das selber Aufnehmen hat den Kindern unglaublich viel Spaß gemacht.
Sie lieben ihre Aufnahmen, hören sich gern. Es geht hier nicht um technische
Perfektion, denn meist hat man in der Schule nur einfache technische Geräte, kleine
Kassettenrecorder und einfache Mikrofone. Es geht um den besonderen Reiz, selber
aufzunehmen und zu hören.
Es macht viel Arbeit, aber es lohnt sich.
Eine Kollegin sagt: "Harte Arbeit - riesiger Spaß" (L. Baumhohann)
Ein Kollege: "Jede Aufnahme war wichtig für die Hörclub-Kinder, selbst wenn sie technisch nicht
optimal war." (B. Petrich)
Eine Kollegin: "Die Kinder waren sehr motiviert. Es empfiehlt sich aber, das Hörspiel am PC
nachzubearbeiten." (G. Raafati-Aliferis)
"Für die Kinder ist es reizvoll und spannend." (R. Schweiger)
"Braucht viel Zeit und volle Konzentration der Kinder." (A. Huth)
"Geräusche sind schwieriger als Stimme aufzunehmen." (G. Weinert)
"Eigene Produktionen nehmen bei mir einen großen Raum in der Hörclub-Arbeit ein, machen den
Kindern viel Spaß. Sie lernen vieles dabei spielerisch." (S. Schröder:)
"Von der Tonaufnahme her mittelmäßige Qualität, aber inhaltlich sehr vielseitig und originell!" (M.
Schippert-Asli)

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"Sehr hoher Motivationswert bei Schülern. Brauchen einfach bedienbare Geräte, aber gute Qualität."
(R. Kildau)
"Die Kinder finden die Aufnahmen toll." (G. Junginger)
"Es hat den Kindern Freude gemacht. Sie waren stolz auf ihr Hörstück!" (J. Müller)
"Sehr spannend, hohes Konzentrationsvermögen während der Aufnahme, sehr motiviert" (M. Thiel)
Stellt sich am Ende die Frage zu den pädagogischen Auswirkungen:
Einige KollegInnen schränken ein, dass man das nach so kurzer Zeit
noch nicht beurteilen kann, besonders wenn man die Kinder sonst nicht im Unterricht
hat. Aber Zweidrittel machen detailliertere Angaben zu pädagogischen Effekten.
Mehr als ein Drittel der PädagogInnen sagen: Besonders positiv sind die
Auswirkungen auf Konzentration und Aufmerksamkeit.
- "Die Kinder brauchen nach einem Jahr Hörclub kürzere Zeit, um sich aufs Zuhören einzulassen
als noch zu Beginn der Hörclub-Arbeit" (M. Schippert-Asli)
- "Während des Hörclubs schaffen es fast alle Kinder ruhig zu sein " (C. Beutelhoff)
- "Die Konzentration hat sich schrittweise von 10 Minuten Hörausdauer am Anfang auf 45 Minuten
erweitert" (B. Völp)
- "Sie können sich über einen langen Zeitraum konzentrieren" (B. Petrich)
- "Die Zeitdauer, in der die Kinder konzentriert zuhören können, hat sich im Laufe des Schuljahres
enorm gesteigert, von ca. 8 Minuten auf 20 Minuten" (A. Huth)
- "Kinder werden ruhiger und konzentrierter, ohne dass man (Lehrerin) es sagt." (L. Baumjohann)
Bei vielen hat sich das Richtungshören enorm verbessert.
Das Orten von Geräuschen wird nach einigem Üben immer leichter.
Schon nach wenigen Stunden wird genauer und differenzierter wahrgenommen.
Weiter gibt es positive Auswirkungen auf das Gedächtnis und Sprachverhalten.
Die Kinder können die Geschichten gut behalten.
Das Hören bietet viele Sprechanlässe. Die Kinder können über das Gehörte gut
sprechen, sie können Geräusche (Klangoasen) zunehmend besser beschreiben.
Beim Hören entwickeln sie innere Vorstellungen, die zum Sprechen und
Gedankenaustausch anregen. Sie entwickeln Kreativität zum Geschichtenschreiben.
"Sie haben einen größeren Wortschatz-Zuwachs als andere Kinder und ihre Syntax verbessert."(B.
Petrich).
"Die Kinder haben sich im Laufe von zwei Jahren sprachlich stark verbessert, sie konnten fremde,
schwierige Wörter aus Hörspielen im Kontext korrekt anwenden, ohne sie definieren zu können." (B.
Petrich)
"Der Sprachschatz erweitert sich erst passiv, später auch aktiv." (B. Völp)
Auch das Sprachverhalten und die Kommunikation untereinander haben sich
verbessert:
"Die Schüler reden leiser und langsamer miteinander, brüllen nicht mehr aggressiv oder schlagen."
(M. Schippert-Asli)
Schüler lernen vor Publikum zu sprechen. (R. Kildau)
Bei einigen hat sich auch das Sprachempfinden weiterentwickelt:
"Bei wiederholtem Hören eine Stücks werden die Kinder aufmerksamer für die Feinheiten der
Sprache, besonders aber die, die von zu Hause eine gute Sprachförderung haben" (S. Bratzler)
Positive Auswirkungen wurden auch auf die Kommunikation festgestellt:
- In der Kleingruppe wächst die Kommunikation.
- Sie hören sich besser zu.
- Das Aufeinander-Hören und auf Gesagtes Bezug nehmen wird geschult.

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Und natürlich hat sich überhaupt die Fähigkeit zum Zuhören bei vielen verbessert:
Die Kinder hören aufmerksamer zu, entwickeln Geduld zum Zuhören, ihnen wurde
"Hören" als positiver Begriff bewusster, viele Kinder konnten sich zunehmend besser
auf Gehörtes einlassen und sich entspannen; mit der Zeit entstanden immer mehr
Bilder im Kopf; sie können sich über einen langen Zeitraum konzentrieren, sie hören
"feiner", differenzierter und bewusster.
Auch das Sozialverhalten entwickelte sich positiv. Besonders die Spiele führten zu
einem guten Gemeinschaftsgefühl in der Gruppe.
Und die Zuhörförderung hat sich nach Aussagen einzelner KollegInnen auch auf das
Lesen und Schreiben positiv ausgewirkt. Das berichtet eine Kollegin, die an einer
Schule im sozialen Brennpunkt arbeitet. Dort wurde vor drei Jahren als spezielles
Förderangebot vom 1. Schuljahr an ein Hörclub eingerichtet. Überraschende
Beobachtung: die Kinder haben eindeutig besser lesen und schreiben gelernt als
sonst. Und die Kollegin dieser Schule, Gaby Junginger, fasst knapp und kurz zu den
Pädagogische Auswirkungen zusammen: "Es wirkt sich auf alles positiv aus".
Zusammenfassend lässt sich sagen:
Die Hörclubs wirken sich positiv auf die Hörwahrnehmung, Konzentration, Ausdauer,
Imaginationsfähigkeit und das Sprach- und Sozialverhalten aus. So ist es nur zu
begrüßen, dass inzwischen mehrere Schulen ausdrücklich Zuhörförderung und
Hörclubs in ihr Schulprogramm aufgenommen haben.
Und noch etwas vermitteln die Ergebnisse auf indirekte Weise:
Die Lehrerpersönlichkeit spielt eine wichtige Rolle, das Engagement fürs Hören, die
Freude an den Hörgeschichten, die Phantasie zur Umsetzung und die Art, wie sie die
Ideen der Kinder mit einbezieht. Das gehört wohl auch mit zum Erfolgsrezept der
Hörclubs an Grundschulen.
Nähere Informationen bei der Stiftung Zuhören, Projektbüro, Bertramstr. 8, 60320 Frankfurt/Main,
Tel.: 069 / 155-3938, Fax: -3939, E-Mail: hoerclubs@hr-online.de Internet: www.stiftung-zuhoeren.de
Lena Dietze ist Koordinatorin des Arbeitskreises Radio und Schule in Hessen,
c/o Hessischer Rundfunk