Funktionaler Grammatikunterricht - Institut für deutsche Sprache und ...

sacht nun einer zu mir: “Da is ne goldene Uhr drin, nimm se!” Da hab ich gesacht:
“Nein, kommt gar nich in Frage.” Ich sach: “Ich hab selbst zwei Uhren”, und da is der
hingegangen... [Angeklagter; F.18.5]
Im Unterricht sind Erzählzeit (Präteritum oder - bes. süddeutsch - Perfekt) neben der
szenischen Vergegenwärtigung im Präsens zu behandeln. Von da aus kann dann erarbeitet
werden, wie mit dem im Grunde zeitlosen Präsens Ereignisse in die Gegenwart
der Sprechsituation geholt werden können. In Schülererzählungen können probeweise
die Zeitformen variiert (alles Präsens, alles Präteritum, Zeitenwechsel) und
die Auswirkungen diskutiert werden. Außerdem sind natürlich die Einführung von
Personen mit Nominalgruppen und ihre weitere Fortführung in der Erzählung zu behandeln.
Handlungen müssen in Raum und Zeit verortet werden, die Hörer sind zu
Beginn darüber zu orientieren, wo und wann die Erzählung spielt. Schließlich kommen
Bewertungen ins Spiel, es wird ja gerade erzählt, um eine Gemeinsamkeit des
Bewertens, der Sicht auf die Welt und die handelnden Personen herzustellen. Bewertungskandidat
ist eine Äußerung, auf den mit Das finde ich auch/nicht; das sehe ich
anders etc. zu reagieren ist. Die Verbindung von Erzählunterricht mit Grammatik kann
für die Arbeit an der Formulierungsfähigkeit genutzt werden, auch wenn dies noch
nicht streng terminologisch geschehen kann. Der Zweck des Beschreibens besteht
darin, einen Gegenstand in seiner Oberflächenform zu präsentieren, so dass der Hörer
ihn sich vorstellen kann. Das geschieht im Präsens, häufig sind Prädikativkonstruktionen
(ist gekachelt, wird schmal) und Zustands- und Vorgangspassiv (ist abgerundet;
wird überlagert). Wichtig sind lokale Zeigwörter (da), Adverbien mit Bezugssystem
wie links, oben und Präpositionalgruppen (an der Unterseite). Die institutionsspezifische
Form des von subjektiver Sicht und Gewichtung absehende Berichtens
erfordert zusätzlich die Behandlung indirekter Rede und des Konjunktivs. Argumentationen,
die etwa in Klasse 8 behandelt werden, erfordern genauere Betrachtung von
Kausal- und Konditionalkonstruktionen (Sätze, Präpositionalgruppen). In all diesen
Fällen sollte man – anders, als die Lehrwerke es tun - von mustergültigen authentischen
Beispielen ausgehen, den Zweck erörtern und gemeinsam die Struktur erarbeiten.
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