Funktionaler Grammatikunterricht - Institut für deutsche Sprache und ...

sen. Das Futur I setzt an bei der Sprechzeit (Präsenskomponente); das fragliche Ereignis
ist im Wissen des Sprechers und als erwartetes, vermutetes, vorhergesagtes
erst künftig verifizierbar. Das Futur II („Futurperfekt“) markiert das Ereignis als zum
(meist künftigen) Verifikationszeitpunkt abgeschlossen (wegen der Perfektkomponente).
Der Konjunktiv I (Konj Präs./Perf./Futur) leitet sich vom Präsens (du habest), der
Konjunktiv II (Konj. Prät./Plusquamperf.) vom Präteritum (du sagtest; bei entsprechendem
Stammvokal mit Umlaut: du gäbest) her. Die Konjunktivformen bauen einen
Redezusammenhang der Indirektheit auf, in dem ein Realitätsbezug nicht unmittelbar
verankert wird. Der fragliche Sachverhalt ist im Wissen als nicht-faktischer, irrealer,
möglicher – als bloß gedachter. Der genaue Status des Sachverhalts ergibt
sich aus der Äußerung, nicht nur aus der Konjunktivform. Es wird also nicht mit
Wahrheitsanspruch behauptet. Ggf. streitet man sich über einen Gedanken (z.B. Ivo
hätte den Kampf verloren). Besonders deutlich wird die Funktion des Konjunktivs in
Konditionalsätzen (Wenn ich Geld hätte/Hätte ich Geld, führe ich in die Stadt), von
denen man auch ausgehen sollte. In vielen Zusammenhängen sind beide Formen
möglich (z.B. Redewiedergabe, in der auch der Indikativ verwendbar ist). Der Konjunktiv
II ist deutlicher markiert und gilt als umgangssprachlicher, ebenso die ihm nahe
stehende würde-Form.
Die Passivform wird gewählt, um die Perspektive von der handelnden auf die betroffene
Person zu lenken, die handelnde kann ganz ausgespart bleiben.
Das Vollverb kann zur Verbgruppe ausgebaut werden mit Komplementen (geben,
etwas geben, jemandem etwas geben...). Ein Verb eröffnet Leerstellen für Ergänzungen
(Valenz), die in seiner Bedeutung schon angelegt sind (Wer isst, isst immer
etwas).
Vorbereitend kann auf der Basis einer kleinen Erzählung eine Liste von Nomen, die
Personen und Dinge bezeichnen, einer Liste von Verben, die sie charakterisieren,
gegenübergestellt werden. Passende Nomen und Verben sind zu verbinden, dann
soll daraus eine Erzählung gemacht werden. Ein erstes, noch unzulängliches Konzept
vom Verb gewinnt man über Anweisungstexte (z.B. Kinderkochrezepte, Spielanweisungen),
die durchgespielt werden und aus denen dann die einzelnen Handlungen
herausgesucht, evtl. szenisch gespielt und mit den sie benennenden Ausdrücken
verbunden werden. (Unter keinen Umständen darf von „Tuwörtern“ gesprochen
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