Leseleistung und Rezeptionsstrategien bei ... - Linguistik online

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Linguistik online 26, 1/06
Ergebnisse bei den Verfahren des zweiten Rezeptionsdurchgangs
Beim zweiten Rezeptionsdurchgang gibt es mehr Gemeinsamkeiten zwischen Jungen an
Haupt- und Realschulen. Das Reden über den Text erzielt bei beiden die besten
Verstehensleistungen. 16 Als das signifikant schlechteste Verfahren stellt sich bei allen Jungen
das Schreiben heraus. Dieses Ergebnis lässt vermuten, dass Jungen unabhängig von der
Bildungsschicht in diesem Alter ungern schreiben und dass sie dadurch beim Leseverstehen
behindert werden.
Zusammenfassend lässt sich bei den Jungen beider Schultypen eine gewisse Präferenz für das
Stilllesen im ersten Rezeptionsdurchgang feststellen. Im zweiten Rezeptionsdurchgang
erzielen die Jungen mit dem Reden über den Text die besten Ergebnisse. Dies gilt
insbesondere für die Jungen an der Hauptschule. Das signifikant schlechteste Leseergebnis
haben alle Jungen, wenn sie aus dem Text Wörter herausschreiben sollen.
2.4 Zusammenfassung: Rezeptionsstrategien bei Mädchen und Jungen an
Hauptschulen und Realschulen
In der Sekundarstufe 7. Klasse lassen sich folgende Besonderheiten beim Leseverstehensprozess
zur Informationsentnahme aus Sachtexten feststellen:
Auffallend sind folgende Ergebnisse des ersten Rezeptionsdurchgangs: Das stille Durchlesen
eines Textes erzielt bei vielen Schülerinnen und Schülern gute bis sehr gute Verstehensleistungen.
- Realschülerinnen schneiden mit Stilllesen signifikant am besten ab.
- Bei allen Jungen an Haupt- und Realschulen ist das stille Lesen ein Verfahren, das
auch zu einem guten Leseerfolg führt. 17
- Nur die Mädchen an der Hauptschule schneiden mit diesem Verfahren schlecht ab.
Daraus ist zunächst zu schließen, dass das Verfahren, einen Sachtext still durchzulesen, für
diese Textsorte geschlechtsunabhängig eine geeignete Strategie zu sein scheint. Die
Anwendbarkeit dieses Verfahrens will aber offensichtlich gelernt sein. Darauf verweisen die
unterschiedlichen Ergebnisse zwischen den Haupt- und Realschülerinnen beim stillen Lesen.
16 Bei den Jungen an der Hauptschule ist dies das signifikant beste Verfahren. Bei den Realschülern führt Reden
über den Text nicht ausschließlich zum Verstehenserfolg, sondern es ist gleichwertig mit dem Unterstreichen
von Textstellen.
17 Bei den Jungen an der Hauptschule führt neben dem Stilllesen auch das Vorlesen des Textes durch die
Lehrkraft zu guten Ergebnissen, bei den Jungen an der Realschule das Aktivieren von Vorwissen.
ISSN 1615-3014