Zahlenzauber - Oldenbourg Verlag

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Kompetenzentwicklung mit Zahlenzauber 2 Woche Seitenzahl Prozessbezogene Kompetenzen Inhaltsbezogene Kompetenzen Üben und überprüfen Titel Die Schülerinnen und Schüler ... Die Schülerinnen und Schüler ... Material Mathematisches Kopiervorlagen Thema ✐ Lernstandsdiagnosen Lernzielkontrolle 3 14. bis 16. 12 42/43 Plusaufgaben bis 100: Rechne auf deinem Weg Lösungsstrategien bei Plusaufgaben mit gemischten Zehnern/Einern entwickeln 44/45 Wir ordnen Plusaufgaben Additionsaufgaben bis 100 üben 46/47 Minusaufgaben bis 100: Rechne auf deinem Weg 48/49 Wir ordnen Minusaufgaben Lösungsstrategien bei Minusaufgaben mit gemischten Zehnern/Einern entwickeln 50/51 Hier wird der Zehner „geknackt“ Minusaufgaben bis 100 üben Kommunizieren / Argumentieren – beschreiben mathematische Sachverhalte mit eigenen Worten. – entdecken und beschreiben mathematische Zusammenhänge (dekadische Analogien, Strukturen in produktiven Übungsaufgaben). – beschreiben eigene Lösungswege/ Vorgehensweisen. Darstellen / Didaktisches Material verwenden – wählen und nutzen geeignete Veranschaulichungsmittel (z.B. Zahlenstrahl) für das Bearbeiten mathematischer Aufgaben. – finden zu bildlichen Darstellungen eine passende Aufgabe (EIS-Prinzip). Problemlösen – bearbeiten vorgegebene Probleme eigenständig. – nutzen Lösungsstrategien und beschreiben sie (Rückgriff auf vorhandenes Wissen, Analogiebildung). – beschreiben Lösungswege mit eigenen Worten. Kommunizieren / Argumentieren – beschreiben mathematische Sachverhalte mit eigenen Worten. – entdecken und beschreiben mathematische Zusammenhänge (dekadische Analogien, Strukturen in produktiven Übungsaufgaben). – beschreiben eigene Lösungswege/ Vorgehensweisen. Darstellen / Didaktisches Material verwenden – wählen und nutzen geeignete Veranschaulichungsmittel (z.B. Zahlenstrahl) für das Bearbeiten mathematischer Aufgaben. – finden zu bildlichen Darstellungen eine passende Aufgabe (EIS-Prinzip). Zahlen und Operationen – stellen die Grundvorstellungen der Addition und Subtraktion auf verschiedenen Ebenen dar (EIS-Prinzip). – kennen die Zahlzerlegungen auswendig und nutzen sie in Aufgabenstellungen. – geben die Zahlensätze des kleinen 1+1 automatisiert wieder und leiten deren Umkehrungen sicher ab. – erklären Rechenwege und stellen diese dar. – wenden Rechenstrategien beim mündlichen und halbschriftlichen Rechnen bei geeigneten Aufgaben an und nutzen dabei Rechenvorteile. Muster und Strukturen – veranschaulichen Rechenoperationen durch strukturierte Darstellungen. – beschreiben Gesetzmäßigkeiten arithmetischer Muster (von strukturierten Aufgabenreihen) und treffen Vorhersagen zur Fortsetzung. Zahlen und Operationen – stellen die Grundvorstellungen der Addition und Subtraktion auf verschiedenen Ebenen dar (EIS-Prinzip). – kennen die Zahlzerlegungen auswendig und nutzen sie in Aufgabenstellungen. – geben die Zahlensätze des kleinen 1+1 automatisiert wieder und leiten deren Umkehrungen sicher ab. – erklären Rechenwege und stellen diese dar. – wenden Rechenstrategien beim mündlichen und halbschriftlichen Rechnen bei geeigneten Aufgaben an und nutzen dabei Rechenvorteile. AH S. 21 ✐ KV S. 278 AH S. 22–24; KV S. 184–187 KV S. 188: Aufgabenkärtchen KV S. 189: Paare finden – Aufgabenkarten zu Aufgabe 7 ✐ KV S. 280–284 AH S. 25 AH S. 26; KV S. 191–194 KV S. 195: Aufgabenkärtchen KV S. 196: Paare finden zu Aufgabe 4 ✐ KV S. 281–284 AH S. 27/28 KV S. 197/198: Spiel „Reise durch das Hunderterland“ © Oldenbourg Schulbuchverlag, München 2006
Kompetenzentwicklung mit Zahlenzauber 2 Woche Seitenzahl Prozessbezogene Kompetenzen Inhaltsbezogene Kompetenzen Üben und überprüfen Titel Die Schülerinnen und Schüler ... Die Schülerinnen und Schüler ... Material Mathematisches Kopiervorlagen Thema ✐ Lernstandsdiagnosen 17. 18. 52/53 Lesen – fragen – rechnen Zu Rechengeschichten Fragen und Lösungswege entwickeln Lernzielkontrolle 4 54/55 Im Kalender: Ein Jahr, ein Monat und seine Tage Altersangaben statistisch erfassen 56/57 Kinder, wie die Zeit vergeht! Produktive Übungen zur Addition und Subtraktion © Oldenbourg Schulbuchverlag, München 2006 Problemlösen – bearbeiten vorgegebene Probleme eigenständig. – nutzen Lösungsstrategien und beschreiben sie (Rückgriff auf vorhandenes Wissen, Analogiebildung). – beschreiben Lösungswege mit eigenen Worten. Kommunizieren / Argumentieren – beschreiben mathematische Sachverhalte mit eigenen Worten. – beschreiben eigene Lösungswege/ Vorgehensweisen. Modellieren – beschreiben Sachprobleme in der Sprache der Mathematik. Problemlösen – stellen Fragen in mathematischen Situationen. – bearbeiten vorgegebene Probleme eigenständig. – nutzen Lösungsstrategien und beschreiben sie. – beschreiben Lösungswege mit eigenen Worten. Kommunizieren / Argumentieren – beschreiben mathematische Sachverhalte mit eigenen Worten. Problemlösen – bearbeiten vorgegebene Probleme eigenständig. Darstellen / Didaktisches Material verwenden – wählen und nutzen geeignete Veranschaulichungsmittel (Tabellen) für das Bearbeiten mathematischer Aufgaben. Muster und Strukturen – veranschaulichen Rechenoperationen durch strukturierte Darstellungen. – beschreiben Gesetzmäßigkeiten arithmetischer Muster (von strukturierten Aufgabenreihen) und treffen Vorhersagen zur Fortsetzung. Zahlen und Operationen – lösen Sachaufgaben als Rechengeschichten. – setzen Gleichungen in passende Handlungen oder Zeichnungen um und umgekehrt (intermodaler Transfer). – beschreiben Ergebnisse und Lösungswege mit eigenen Worten. Daten und Zufall – stellen Fragen und sammeln Daten dazu. – stellen Daten übersichtlich dar. Größen und Messen – kennen Grundeinheiten des Größenbereichs Zeitspannen (Tag, Woche, Monat, Jahr). – kennen den Zusammenhang zwischen unterschiedlichen Einheiten des Größenbereichs (1 Jahr = 12 Monate, 1 Monat = 28/29/30/31 Tage = ca. 4 Wochen). – rechnen in einfachen Fällen mit Größen. – setzen ihr Wissen im Umgang mit Größen in Sachsituationen ein, um realistische, aus der Alltagswelt der Schüler stammende Sachverhalte zu klären. – lösen Sachaufgaben mit Größen und formulieren Antworten passend zu den Fragestellungen. Daten und Zufall – entnehmen einfachen Tabellen und einfachen Schaubildern (Kalenderblatt) Informationen. – stellen Daten übersichtlich dar. AH S. 29 KV S. 199 ✐ KV S. 292 AH S. 30 KV S. 200/201: Pfeile für die Jahreskette; KV S. 202–204: Jahreskreisspiel ✐ KV S. 292 ✐ KV S. 292 13
Seite 2 und 3: Bettina Betz, Ruth Dolenc, Sibylle
Seite 4 und 5: Kompetenzentwicklung mit Zahlenzaub

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