Entwicklung, Diagnose und Frühförderung mathematischer ...

Lernschwierigkeiten
Definitionen, Erklärungsansätze, Inhaltsbereiche
Lernschwierigkeiten im Mathematikunterricht oder auch Rechenschwäche sind schwer zu umgrenzende
Phänomene. Definitionen, Diagnose und Erklärungsmodelle sehen sehr verschieden aus, je
nachdem, mit welchem Ziel und vor welchem theoretischen Hintergrund sie erfolgen und ob z.B. eine
Differenzdiagnostik zum Erhalt von Geldern für zusätzliche Förderung durchgeführt wird, oder etwa
eine Förderdiagnostik mit dem Ziel für den/die Lehrer/in (oder die Förderkraft) eine Grundlage für
didaktische Entscheidungen zu erhalten. Eine mindestens ebenso große Bandbreite zeigt sich bei den
Modellen zur Erklärung von Rechenschwäche/Lernschwierigkeiten im Mathematikunterricht – von
neurologischen bis hin zu unterrichtsbezogenen Erklärungen. Eindeutige Ursachen konnten vor
keinem Hintergrund belegt werden. Deutlich ist also zumindest, dass es in diesem Bereich keine
einfachen Kausalzusammenhänge gibt. Somit bietet die systemische Sichtweise den umfassendsten
Einblick in die Entstehungszusammenhänge von Lernschwierigkeiten/Rechenschwäche. So vielfältig
die Ursachen sind, so eindeutig sind die Inhaltsbereiche, in denen die Hauptschwierigkeiten auftreten.
Neben dem zählenden Rechnen als einem Hauptmerkmal und der Tatsache, dass rechenschwache
Kinder insgesamt wenig flexibel und eher mechanisch mit Aufgaben umgehen, konnten immer wieder
Probleme in folgenden Bereichen dokumentiert werden:
� Zahlbegriff/-verständnis und später das Herstellen von Zahlbeziehungen
� Zehnerübergang
� Dezimalsystem
� Operationsverständnis
� Rechts-links-Wahrnehmung
� visuelle Wahrnehmung
� Verständnis von Veranschaulichung
Zentrale Inhalte
� Inhalts-/Problembereiche, die bei Lernschwierigkeiten im Mathematikunterricht immer wieder
auftauchen
� Begriffsbestimmung/Definition – unterschiedliche Definitionen und ihre Hintergründe
� Der systemische Erklärungsansatz zu Ursachenzusammenhängen
Lernziele
Die Studierenden sollen sich erneut mit der Frage befassen, was eine/n kompetente/n Mathematikschüler/in
ausmacht und in welchen Bereichen bei leistungsschwachen Schüler/innen Schwierigkeiten
auftreten. Dies bietet zugleich Gelegenheit, das Wissen über zentrale Vorläuferfähigkeiten zu
rekapitulieren. Die zentralen Inhaltsbereiche, welche für Schüler mit Lernschwierigkeiten relevant
sind, sollen vor diesem Hintergrund zusammengetragen werden.
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