Entwicklung, Diagnose und Frühförderung mathematischer ...
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Aus diesen angestrebten Kompetenzen ergeben sich die nachfolgenden Ziele für das Modul:<br />
Im Bereich der theoretischen Kenntnisse sollen sich die Studierenden elementare Gr<strong>und</strong>begriffe,<br />
zentrale Erklärungszusammenhänge <strong>und</strong> die wichtigsten empirischen Ergebnisse in folgenden<br />
Bereichen aneignen:<br />
� mathematische <strong>Entwicklung</strong> (im Vorschulalter)<br />
� Inhaltsbereiche der vorschulischen mathematischen <strong>Entwicklung</strong><br />
� zentrale Vorläuferfähigkeiten (vorschulische mathematische Kompetenzen) <strong>und</strong> ihr Zusammenwirken<br />
beim Erwerb erster schul<strong>mathematischer</strong> Inhalte<br />
� prognostisches Potential von Vorläuferfähigkeiten bezogen auf spätere Lernschwierigkeiten<br />
� Basiskenntnisse zu verschiedenen Erklärungsmodellen <strong>mathematischer</strong> Lernschwierigkeiten<br />
<strong>und</strong> ihrer <strong>Entwicklung</strong><br />
� Bedeutung des zählenden Rechnens im Bereich <strong>mathematischer</strong> Lernschwierigkeiten<br />
� Basiskenntnisse zur Strukturierung <strong>und</strong> Zielsetzung unterschiedlicher Test-, <strong>Diagnose</strong>- <strong>und</strong><br />
Beobachtungsformen<br />
� Kenntnis zentraler <strong>Diagnose</strong>- <strong>und</strong> Beobachtungsinstrumente <strong>und</strong> ihrer Anwendungsfelder.<br />
Die genannten theoretischen Kenntnisse sollen von den Studierenden, bezogen auf eine förderungsorientierte<br />
Diagnostik, in den verschiedenen Bereichen angewendet werden können.<br />
Das bedeutet den Erwerb folgender praxisbezogener Fertigkeiten:<br />
� <strong>Entwicklung</strong> von diagnostischen Aufgaben zu einzelnen (vorschulischen) mathematischen<br />
Kompetenzen<br />
� Gestaltung von (Alltags-) Situationen, die eine diagnostische Beobachtung ermöglichen<br />
� Dokumentation von diagnostischen Erkenntnissen<br />
� Analyse <strong>und</strong> Reflexion der Zielsetzungen <strong>und</strong> des Nutzens von diagnostischen Materialien <strong>und</strong><br />
Fördermaterialien <strong>und</strong> deren Anpassung an eine (Lern-) Gruppe oder einzelne Kinder.<br />
� Schlussfolgerung aus diagnostischen Erkenntnissen bezüglich notwendiger Anregungen <strong>und</strong><br />
Förderung<br />
� <strong>Entwicklung</strong> von Aufgaben oder Lernumgebungen zur Förderung gr<strong>und</strong>legender <strong>mathematischer</strong><br />
Kompetenzen<br />
� Früherkennung von Lernschwierigkeiten im Mathematikunterricht <strong>und</strong> Basisfertigkeiten im<br />
Bereich der Einbindung der Erkenntnisse in die Gestaltung des mathematischen<br />
Anfangsunterrichtes<br />
Ziel ist es also, dass die Studierenden wichtige Gr<strong>und</strong>begriffe <strong>und</strong> theoretische Hintergründe kennen<br />
<strong>und</strong> das Wissen zu den verschiedenen <strong>Entwicklung</strong>sbereichen diagnostisch <strong>und</strong> bezogen auf<br />
Förderung anwenden <strong>und</strong> reflektieren können.<br />
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