Entwicklung, Diagnose und Frühförderung mathematischer ...

Empirische Erkundungen
Eigene Interview-/Beobachtungsleidfäden und
Kolloquium zur pädagogischen Intervention
Das Ziel der exemplarischen Interviews und Beobachtungen, die die Studierenden durchführen sollen,
ist es, möglichst genaue Informationen zum Lernstand in einem oder zwei Bereichen der mathematischen
Entwicklung zu erfassen und auf mögliche pädagogische Interventionen hin zu analysieren.
Ein wichtiger Aspekt in der Vorbereitung der Interviews ist die Auswahl und Begründung des gewählten
Schwerpunktes. Dies wird in der Regel anhand der allgemeinen Bedeutung von
Entwicklungsbereichen erfolgen – wenn den Studierenden aber Informationen über die Kinder im
Voraus bekannt sind, sollten auch individuelle Faktoren einbezogen werden.
Die Entscheidung ob ein Interview oder eine Beobachtung durchgeführt wird sollte von den Studierenden
selbst getroffen und begründet werden.
Für die ca. halbstündigen Interviews soll ein Leitfaden erstellt werden, der verschiedene Diagnoseaufgaben
enthält, die mündlich oder schriftlich präsentiert und bearbeitet werden können. Bei
Interviews mit Kindergartenkindern muss die Zeit entsprechend der Konzentrationspanne der Kinder
reduziert werden und ggf. die Befragung auf zwei Termine verteilt. Die Interviewsituation sollte so
gestaltet werden, dass die Kinder die Aufgaben nicht nur lösen, sondern über Nachfragen Erkenntnisse
zu ihren Strategien und Lösungswegen gewonnen werden können. Nicht nur die Nachfragen
sondern auch die Auswahl der Aufgaben (bis hin zu den gewählten Zahlen) sollten möglichst viel
Aufschluss über vorhandene Kompetenzen – beispielsweise operative Strategien – ermöglichen.
Für die Beobachtungen soll eine Situation gestaltet werden, in dem ein Spiel oder eine Aktivität
ausgewählt und vorbereitet wird, die Rückschlüsse auf den gewählten Beobachtungsschwerpunkt
zulässt. In der Vorbereitung ist darauf zu achten, dass die Kinder in der Gesamtsituation so agieren
können, dass ihre Herangehensweisen an die enthaltenen mathematischen Probleme nicht zu sehr
durch andere Elemente der Spielsituation überlagert werden und zugleich das Spiel/die Aktivität nicht
nur als künstliche „Verpackung“ der mathematischen Elemente wirkt.
Als Anregung können dabei Diagnose- und Fördermaterialien, aber auch der normale Kindergarten-
/Schulalltag genutzt werden.
Die Studierenden sollten die Beobachtungen/Interviews in Zweier- oder Dreier-Gruppen durchführen,
damit ein intensiver Austausch über Planung, Verlauf und Auswertung möglich ist und sie Gelegenheit
haben, mehrere Kinder in der Diagnosesituation zu erleben und auch einmal selbst den/die Interviewer/in
bzw. Beobachter/in zu beobachten.
Wenn möglich sollten die Interviews/Beobachtungen mit Kindern unterschiedlicher Leistungsstärke
durchgeführt werden, da so die angewendeten Strategien in ihrer Differenz deutlich zutage treten.
Hierzu kann bei der Auswahl der Kinder etwa die Einschätzung der pädagogischen Fachkräfte oder
auch eigene Vorerfahrungen mit den Kindern in der Gruppe genutzt werden.
Als Grundlage für die Analyse dient generell die während der Beobachtung/dem Interview erstelle
Dokumentation. Auch dies wird durch die Gruppenarbeit der Studierenden möglich. Dennoch sollten
die Interviews/Beobachtungen wenn möglich auch auf Video aufgezeichnet werden, um später
Lücken im Protokoll zu füllen und um besonders relevante Stellen in Form einer Transkription genau
analysieren zu können.
Die Auswertung sollte sich insgesamt sowohl auf das Kind und seine Strategien bzw. Lösungen
beziehen als auch auf die Reflexion des Verhaltens der Studierenden selbst in den diagnostischen
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