Untitled - Deutsche Schule Madrid

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Auszüge aus der Qualitätsdokumentation (Mai 2010) Seite 4 von 24 2. Pädagogisches Qualitätsmanagement Einen großen Schritt in der Organisationsentwicklung in Richtung auf unsere Zielsetzungen bedeutet der Neubau: • die Unterrichtsräume und Verkehrsflächen werden so gestaltet werden, dass binnendifferenziertes Lernen in Kleingruppen, die Auflösung des Klassenverbandes über Phasen des Unterrichts möglich werden. • Der Mensa-, Cafetería- und Sportbereich sowie die Bibliothek werden so dimensioniert sein, dass ein Ganztagsbetrieb möglich wird. • Es wird Räumlichkeiten für ein pädagogisch-psychologisches Zentrum geben. Aula und Flurflächen werden so gestaltet sein, dass Kulturveranstaltungen (Theater, Konzerte) und Ausstellungen und für größere Gruppen möglich sind. 2.2. Sicherung schuleinheitlicher Standards und Bewertungsmaßstäbe Vergleichsarbeiten Um schuleigene Standards zu sichern, werden sowohl in der Grundschule als auch in den drei Abteilungen der Secundaria in verschiedenen Fächern bzw. Klassenstufen koordinierte Parallelarbeiten geschrieben. In den Klassen 11 und 12 werden in nahezu allen Unterrichtsfächern einheitliche Klausurarbeiten geschrieben. In der gleichen Weise werden die Aufgaben zur schriftlichen Reifeprüfung von den Kollegen gemeinsam erstellt. Ausnahmen werden nur dann gemacht, wenn Fachkollegen eigene Kinder in Parallelklassen haben. Bewertungsmaßstäbe In jedem Fach werden die Bewertungsmaßstäbe bzw. – kriterien gemeinsam erstellt, so dass die Schülerleistungen zu jedem Zeitpunkt vergleichbar bleiben. Zentrale Klassenarbeiten in den Klassen 10 Im Fach Deutsch werden in der Mittelstufe in der Regel alle Klassenarbeiten parallel geschrieben. In Französisch hat die letzte Klassenarbeit in Klasse 10 den Charakter einer Vergleichsarbeit. Im Schuljahr 2009/2010 wurden erstmals von Deutschland erstellte, zentrale Klassenarbeiten in Klasse 10 in den Fächern Deutsch, Mathematik und Englisch durchgeführt. Die Durchschnittsnoten der zentralen Klassenarbeiten waren im Fach Mathematik signifikant besser als in den normalen Klassenarbeiten, in den Fächern Deutsch und Englisch bewegten sich Ergebnisse auf dem selben Niveau. Auch die Ergebnisse der ehemaligen E-Schüler wichen im Fach Deutsch in keinster Weise vom Durchschnitt ab. Iberienweite Vergleichsarbeiten in den Fächern Deutsch, Englisch und Biologie (ab 2007) In den Fächern Englisch und Deutsch wurden im Schuljahr 2007/2008, bzw. 2008/2009 zentrale iberienweite Klassenarbeiten geschrieben. Im Schuljahr 2008/2009 fand zusätzlich die zentrale iberienweite Klassenarbeit im Fach Biologie für die 11. Klassen aller Deutschen Schulen der Iberischen Halbinsel statt. Die Klassenarbeit im Fach Biologie wurde von der DS Madrid koordiniert und aus dem Themenkomplex Ökologie mit Schwerpunkt Fotosynthese erstellt. Förderunterricht Der Deutsch-Förderunterricht an der DS Madrid dient in seinen vielfältigen Formen letztlich der Sicherung schuleinheitlicher Standards. (siehe dazu Punkt 3. Deutschunterricht – Deutschförderung) Über die curriculare Förderung stellt die DSM seine Räume zur Verfügung, um am Nachmittag zusätzlichen Förderunterricht anbieten zu können. Dieser erfolgt entweder durch externe Lehrkräfte oder durch Lehrkräfte der DSM.
Auszüge aus der Qualitätsdokumentation (Mai 2010) Seite 5 von 24 2. Pädagogisches Qualitätsmanagement Koordination in Klassenstufen 5 und 6 Koordination der Zusammenarbeit in den Fachgruppen Deutsch, Castellano, Englisch und Mathematik: Ziel ist es, dass alle vier Parallelklassen am Ende der 5. Klasse, also am Ende der Orientierungsstufe, inhaltlich und fachlich auf demselben Niveau sind. In den 6. Klassen wird diese Koordination weitergeführt, da die Klassen am Ende des Schuljahrs neu gemischt werden und auch hier alle auf dem gleichen Stand sein sollen, damit in den neuen 7. Klassen ohne Probleme an den Stoff des Vorjahres angeschlossen werden kann. In beiden Jahrgangsstufen werden alle Klassenarbeiten in den Kernfächern Deutsch, Castellano, Englisch und Mathematik koordiniert geschrieben. Zu diesem Zweck sind im Stundenplan parallele Klassenarbeitsstunden eingerichtet, so dass alle 5. bzw. 6. Klassen zur selben Zeit dieselbe Arbeit schreiben können. Diese Arbeiten werden in den Fachgruppen gemeinsam erstellt. Zu Beginn des Schuljahres wird in allen fünften Klassen ein Methodentraining in den Fächern Deutsch, Englisch, Castellano und Mathematik abgehalten. Alle Klassen erhalten jeweils 4 Stunden Training in den Fächern Deutsch und Castellano und jeweils 2 Stunden in den Fächern Englisch und Mathematik. Die Inhalte der verschiedenen Einheiten richten sich nach dem Methodencurriculum für die Klassenstufe 5. 2.3. Koordination der Schulentwicklungsprozesse Die an der Koordination des Schulentwicklungsprozesses beteiligten Personen der DS Madrid haben die Aufgabe, den PQM-Prozess solide und zuverlässig zu organisieren, und zwar unter Teilnahme aller am Schulleben beteiligten Gruppen. Systematische Schulentwicklung an der DS Madrid verlangt von allen am Schulleben Beteiligten, dass sie an einem Strang ziehen, dass sie Schule als Organisationseinheit verstehen und dass sie deren Verbesserung zu ihrem eigenen Anliegen machen. Dieses Vorgehen lässt sich an der Entwicklung der Organisationsformen der Schulentwicklung an der DS Madrid gut ablesen. Die innere Schulleitung („Kleine Runde“) Das Schulentwicklungsseminar I an der DS Lissabon im November 2003 markiert den Beginn der systematischen Schulentwicklung an der DS Madrid unter Leitung der Inneren Schulleitung (der „Kleine Runde“). Im Vordergrund standen dabei: • die Ausarbeitung eines pädagogischen Leitbildes • die Durchführung der internen Evaluation mit dem Instrument SEIS+. Mit der Umsetzung wurde jeweils eine Arbeitsgruppe aus dem Kollegium beauftragt. Die Arbeitsgruppe „Leitbild“ Der von der Arbeitsgruppe „Leitbild“ bis Januar 2004 erstellte Entwurf wurde im März 2004 vom Vorstand des Schulvereins und im Mai 2004 vom Lehrerkollegium endgültig verabschiedet: 1. Wir sind eine Schule der Begegnung. 2. Wir sind eine Schule der Toleranz und der Weltoffenheit. 3. Wir sind eine Schule, die die kommunikativen und sozialen Fähigkeiten ihrer Schüler fördert und damit einen wichtigen Beitrag zu deren Persönlichkeitsentwicklung leistet. 4. Wir sind eine Schule, in der die Mehrsprachenkompetenz der Schüler vom ersten Tag an im Mittelpunkt steht. 5. Wir sind eine Schule, an der die Schüler eine solide und zukunftsorientierte Ausbildung in den mathematisch-naturwissenschaftlichen Fächern erhalten. 6. Wir sind eine Schule, die ihren Schülern eine umfassende musische und künstlerische Ausbildung bietet.
Seite 2 und 3: Auszüge aus der Qualitätsdokument
Seite 24: Auszüge aus der Qualitätsdokument

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