mutual exclusivity constraint - Opus - KOBV

stammen. In Kontrast zu diesen guten sprachlichen Fähigkeiten im jugendlichen und
erwachsenen Alter existieren sichere empirische Belege, dass der Spracherwerb von WBS-
Kindern verzögert verläuft (Thal, Bates & Bellugi 1989; Mervis & Bertrand 1997; Jarrold,
Baddeley & Hewes 1998; Mervis & Robinson 2000, Levy 2004a, 2004b), wie in Abschnitt
1.1.3.4.1 dargestellt wurde.
Es kann somit die These aufgestellt werden, dass das Verhalten von jungen WBS-Kindern im
Spracherwerb nicht die relative Stärke der Sprachverarbeitung prognostiziert, die bei
Jugendlichen und Erwachsenen dieses Syndroms dokumentiert wird.
Gemessen an der Diskrepanz zwischen dem verlangsamten Beginn des Spracherwerbs und
den guten sprachlichen Kompetenzen im Jugend- und Erwachsenenalter müsste eine
grundlegende Veränderung in der Verarbeitungsfähigkeit von sprachlichen Informationen bei
WBS-Kindern angenommen werden, die letztendlich dazu führt, dass die Kinder sich in
dieser Domäne weiter entwickeln können als Kinder mit anderen genetischen Syndromen.
Eine solche „Aufholphase“ würde, bedingt durch das verzögerte Erreichen der ersten
Entwicklungsmeilensteine, zu einem vergleichsweise späten Zeitpunkt stattfinden (vgl. auch
Pinker 1991), d.h. dann, wenn eine derartige Entwicklungsdynamik im ungestörten
Spracherwerb nicht mehr zu erwarten wäre. Diese späte Aufholphase 8 wird von mehreren
Autoren beim WBS vermutet (Mac Donald & Roy 1988; Thal et al. 1989; Rossen, Klima,
Bellugi, Bihrle & Jones 1996). Allgemeiner wird auch von anderen Autoern davon
gesprochen, dass sich das typische WBS-Profil erst bei Jugendlichen mit WBS voll entfaltet
(Karmiloff-Smith et al. 2006: 260). Die direkteste Aussage stammt von Rossen et al. (1996:
379 f.), die von einer starken Verbesserung der sprachproduktiven Leistungen ab elf Jahren
im Rahmen von fluency-Versuchen sprechen.
Es existieren jedoch keine Hypothesen darüber, wodurch ein spätes Aufholen ausgelöst
werden könnte oder was in dieser Phase geschieht. Keine Studie untersucht explizit den
Verlauf der Aufholphase. Bisher wurde sie noch nie direkt dokumentiert. Ebenso wenig wird
der Frage nachgegangen, warum Kinder mit anderen genetischen Syndromen nicht ebenfalls
späte Aufholphasen durchlaufen.
Letztendlich bestehen zwei Möglichkeiten, was in einer solchen Aufholphase passieren
könnte. Einerseits könnten sich hier, im Sinne eines wirklichen Aufholens, Fähigkeiten
einstellen, die den WBS-Kindern vorher noch nicht zu Verfügung standen, d.h. es werden
tatsächlich Sprachfähigkeiten erworben. Andererseits könnten durch Verbesserungen in
außersprachlichen Prozessen bestehende Sprachfähigkeiten besser genutzt werden (Levy
8 In Ermangelung eines neutraleren Begriffs benutze ich im Rahmen dieser Arbeit die Bezeichnung Aufholphase
für die vermuteten späten Veränderungsprozesse im Spracherwerb von WBS-Kindern.
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