Haus der offenen Tür Stephanus-Haus Borchen Mühlenweg 1 ...

Haus der offenen Tür
Stephanus-Haus Borchen
Mühlenweg 1
33178 Borchen
Tel.: 05251-388163
mail@hot-borchen.de
www.hot-borchen.de
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Konzeption für das Haus der offenen Tür
im Stephanus-Haus Borchen
Gliederung
1. Wer sind wir?
2. Was wollen wir?
3. Welche Voraussetzungen haben wir?
4. Wo leben und arbeiten wir?
5. Was steht an?
6. Was leisten wir für wen?
6.1. Die offene Treffpunktarbeit
6.2. Einzelfallhilfe und Beratung
6.3. Kursprogramm
6.4. Gruppenarbeit
6.5. Projektarbeit
6.6. Freizeiten
6.7. Betreuung
6.8. Ferienprogramm
6.9. Zusammenwirken von Jugendarbeit und Schule
6.10. Schulung und Begleitung von Ehrenamtlichen
6.11. Arbeit mit Praktikanten
7. Mit wem arbeiten wir zusammen?
8. Wie stellen wir uns in der Öffentlichkeit dar?
9. Wie überprüfen wir unsere Arbeit?
10. Wie geht es weiter?
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1. Wer sind wir?
Verortung
Das Haus der offenen Tür (nachfolgend HOT genannt) im Stephanus-
Haus Borchen ist eine evangelische Einrichtung der offenen Kinder- und
Jugendarbeit.
Als Träger fungiert die Ev.-Luth. Stephanus-Kirchengemeinde Borchen,
die nach § 75 (3) KJHG (Kinder- und Jugendhilfegesetz) zu den
anerkannten Trägern der freien Jugendhilfe gehört.
Das HOT besteht seit 1976. In 1977 wurde diese Einrichtung vom
Landschaftsverband Westfalen-Lippe als Modellprojekt der offenen
Arbeit anerkannt und seit dieser Zeit vom Land NRW gefördert. Im
November 1977 kam es zur Anstellung der ersten hauptamtlichen
Fachkraft. Seit 1980 bis heute verfügt das HOT über drei Vollzeitstellen
für sozialpädagogische Fachkräfte.
In der Gemeinde Borchen war und ist das HOT die einzige offene
Kinder- und Jugendfreizeitstätte, die von Fachkräften professionell
geführt und unterhalten wird.
2. Was wollen wir?
Leitlinien, Selbstverständnis und Wirkungsziele
Wir verstehen das HOT als Freizeit-, Begegnungs- und Bildungszentrum
für Kinder, Jugendliche und junge Erwachsene im Alter von 6 bis 27
Jahren. Unsere Arbeit orientiert sich an den Handlungsmaximen des
KJHG (siehe §§ 1und 11 SGB VIII) und des neuen Kinder- und
Jugendförderungsgesetzes NRW (3. AG-KJHG - KJFÖG). Unsere
Bemühungen sind darauf ausgerichtet mit dazu beizutragen, positive
Lebensbedingungen für junge Menschen und ihre Familien zu schaffen.
Unser pädagogisches Wirken begreifen wir als integralen Bestandteil
des kirchlichen Dienstes, der kirchengemeindlichen Arbeit und der
evangelischen Jugendarbeit. Dabei stellt die Präambel unserer
Arbeitsverträge eine zentrale Richtschnur dar: „Der kirchliche Dienst ist
durch den Auftrag der Verkündigung des Evangeliums in Wort und Tat
bestimmt.“
Folgende Leitlinien / Wirkungsziele bestimmen unser pädagogisches
Handeln:
Offen sein für alle, unabhängig von sozialer Lage, Konfession,
Geschlecht und kultureller Herkunft.
Die Interessen, Bedürfnisse, Fragen und Probleme der Kinder und
Jugendliche stehen im Mittelpunkt.
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Die Stabilisierung der Persönlichkeit, die der Ich-Stärkung dient
und Selbständigkeit, eigenverantwortliche Lebensplanung und
geschlechtsspezifische Identität fördert.
Die Einbindung in soziale Gruppen zur Förderung der
Gemeinschaftsfähigkeit und Integration.
Die Entwicklung persönlicher, sozialer und auch wirtschaftlicher
Perspektiven, die Sinngebung und Orientierung ermöglicht. Offene
Arbeit bietet Zeit und Raum, sich mit Fragen der
Lebensbewältigung zu befassen.
Die anregende Gestaltung von Freizeit und freier Zeit.
Die Auseinandersetzung mit der Realität, die Konflikte verarbeiten
und den Horizont erweitern hilft.
Die Förderung der Partizipation im Innenbereich (HOT) und
sozialen Umfeld, um Ausgrenzungs- und
Destabilisierungsprozessen entgegenzuwirken und das
Bewusstsein für gesellschaftliche Mitverantwortung und soziales
Engagement zu schärfen.
Partnerschaft und Parteinahme: Entwicklung einer
partnerschaftlichen Beziehungskultur und Übernahme einer
öffentlichen Anwaltsfunktion für Kinder und Jugendliche.
Mit der offenen Arbeit bezeugt unsere Kirche ihre diakonische
Verantwortung, junge Menschen in dem schwierigen Prozess ihrer
Lebensbewältigung aufzusuchen, partnerschaftlich zu begleiten und zu
stärken. Für uns ist die offene Kinder- und Jugendarbeit ein Zeugnis von
der Wahrheit des Evangeliums. Sie wird sichtbar im Respekt vor der
Würde des Menschen und im Öffnen von Türen, Herzen und Händen.
Als pädagogisch Handelnde und Christen bemühen wir uns um
Authentizität, denn Glauben und Leben, Reden und Handeln stellen für
uns eine Einheit dar.
Der mit unserem kirchlichen Dienst verbundene Auftrag äußert sich in
folgenden Essentials oder Wesensmerkmalen:
Offene Arbeit verkündet die Liebe Gottes, indem sie jungen
Menschen hilft, zu einem für sie sinnvollen und lebenswerten
Leben zu finden.
Offene Arbeit verkündet die befreiende Liebe Gottes, indem sie
junge Menschen befähigt, ungerechte persönliche und
gesellschaftliche Zwänge beim Namen zu nennen und sie nach
Möglichkeit zu verändern.
Offene Arbeit verkündet die persönliche Zuwendung Gottes, indem
sie sich als persönliche Hilfe für den Einzelnen versteht. Von daher
sind Seelsorge, Beratung und Hilfen zur Lebensbewältigung ihre
Inhalte.
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Offene Arbeit verkündet die Solidarität Gottes mit den Armen, den
Zöllnern und Sündern, indem sie Partei ergreift für Schwache,
Hilflose und Sprachlose und sie zur Artikulierung, Organisierung
und Solidarisierung ihrer Bedürfnisse und Interessen ermutigt.
3. Welche Voraussetzungen haben wir?
Personelle, sachliche, finanzielle und sonstige
Rahmenbedingungen und Strukturen
Über einen Zeitraum von 30 Jahren haben sich Betriebs- und
Organisationsstrukturen herausgebildet, die in quantitativer und
qualitativer Hinsicht einen hohen fachlichen Standard ausweisen und
professionelles Handeln ermöglichen.
Personal
Auf 3 Vollzeitstellen sind 4 hauptamtliche Fachkräfte im Pädagogenteam
tätig. Ihre Qualifikationen reichen von Diplom-Sozialarbeiterin über
Diplom-Sozialpädagogin bis zu Diplom-Pädagogen. Die Stelleninhaber
verfügen somit über Fachhochschul- und Universitätsabschlüsse. Drei
Mitarbeiter haben zusätzlich die kirchliche Aufbauausbildung zum
Gemeindepädagogen absolviert. Weiterhin hat eine Mitarbeiterin die
Ausbildung zur Telefonseelsorgerin abgeschlossen.
Die Hauptamtlichen werden unterstützt durch ein Honorarkräfteteam von
zurzeit 8 Personen.
Im technischen Bereich sind 2 Reinigungskräfte mit 24 Stunden und 1
haustechnischer Dienst mit 19,25 Stunden im Einsatz.
Zudem engagiert sich ein Team von Ehrenamtlichen, das zurzeit aus 30
jungen Menschen im Alter von 14-25 Jahren besteht.
Raumprogramm
Das HOT befindet sich im Kellergeschoss des Stephanus-Hauses, in
dem noch ein Gemeindezentrum und ein Tagungs- und Freizeitbetrieb
untergebracht sind.
Zum HOT gehören das Jugendcafé, 2 Spiel- und Aktionsräume, 2
Werkräume, 2 Gruppenräume, 1 Materialraum, 1 Kegelbahn mit
Vorraum, 2 Büros und 2 WC-Anlagen. Für bestimmte Veranstaltungen
werden gelegentlich auch Räume und die Säle des Gemeindezentrums
im Erdgeschoss belegt.
Bis auf eine kleine Wiese an der gegenüber dem Haus gelegenen Kirche
gibt es keine nennenswerte Außenfläche. Dafür können wir aber den
Sportplatz Hessenberg, der in unmittelbarer Nähe liegt, unter Berücksichtigung
des Trainings- und Spielbetriebes des SC Borchen mit
nutzen.
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Finanzielle Ausstattung
Die jährlichen Betriebskosten (Personal- und Sachkosten) werden mit
öffentlichen und kirchlichen Mitteln sowie mit erwirtschaften Einnahmen
finanziert. Mit den Zuschüssen des Landes NRW und des Kreises
Paderborn werden nur die Fachkräfte gefördert (fachkraftbezogene
Förderpauschalen). Die nach Abzug der Landes- und Kreismittel und
sonstigen Einnahmen verbleibenden Kosten werden von der Kommune
Borchen und der Evangelischen Kirchengemeinde zu jeweils 50 % getragen.
Diese Finanzierungsabsprache zwischen Kommune und Kirche
wurde von 1980 bis 2005 praktiziert. Ab 2006 beteiligt sich die Kommune
Borchen mit einem jährlichen Festzuschuss an den Betriebskosten.
Die prozentualen Finanzierungsanteile ergeben auf der Grundlage des
Verwendungsnachweises für 2005 folgendes Bild:
Kreis Paderborn 26,71 %
Kommune Borchen 26,65 %
Evang. Kirchengemeinde 26,65 % (Trägeranteil)
Land NRW 9,98 %
Sonstige Einnahmen 10,01 %.
Die zukünftige Finanzierung der HOT-Betriebskosten bereitet uns große
Probleme.
o Das Land NRW hat sich in den letzten Jahren immer mehr aus der
Förderung zurückgezogen, von 37,8 % (1998) auf 9,98 % (2005),
bezogen auf die jährlichen Betriebskosten.
o Das seit Anfang 2005 gültige Kinder- und Jugendförderungsgesetz
in NRW sieht keine Struktur- bzw. Grundförderung der offenen
Arbeit vor. Es favorisiert die befristete Projektförderung. Das im
KJFÖG-NRW für den Kinder- und Jugendförderplan ausgewiesene
jährliche Finanzvolumen von 96 Mio. € wurde von der jetzigen
Landesregierung auf 75 Mio. € bis 2010 reduziert.
o Die kommunalen Haushalte befinden sich seit einiger Zeit in der
Krise. So hat der Kreis Paderborn seinen Zuschuss in den letzten
zwei Jahren um jeweils 10 % kürzen müssen.
o Die Evangelische Kirche ist mit einer tief greifenden Finanzproblematik
konfrontiert (Rückgang der Kirchensteuereinnahmen und
öffentlichen Zuwendungen). So haben die Ev. Jugendzentren im
Kirchenkreis Paderborn für 2006 einen Sparbeitrag von 40000 €
umzusetzen; davon muss unsere Einrichtung allein schon 17000 €
aufbringen.
Öffnungszeiten
Die wöchentliche Öffnungszeit beträgt 35 Stunden und verteilt sich auf 5
Tage:
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Montag von 13.00-19.00 Uhr, Dienstag bis Donnerstag von 13.00-20.00
Uhr und Freitag von 14.00-22.00 Uhr.
Zusätzliche Öffnungszeiten bieten wir in den Ferien für die
Vormittagsbetreuung, an einigen Vormittagen für das Frühstückskino
und gelegentlich an Wochenenden für besondere Aktionen und
Veranstaltungen an.
Organisationsformen und Kommunikationsebenen
Reflexion, Bewertung und Fortschreibung des Programms, Informationsund
Erfahrungsaustausch, Beratung und Begleitung der Jugendhilfe und
Jugendarbeit im öffentlichen und kirchlichen Raum sowie
jugendpolitische Interessenvertretung sind die zentralen Inhalte der
Kommunikations- und Organisationsstrukturen, in denen wir uns seit
Jahren bewegen.
Im Binnenbereich zählen dazu
• regelmäßige Dienstbesprechungen, Teamsitzungen und Klausuren
• die Einbindung in die Gesamtbelegschaft des Stephanus-Hauses
• die beratende Mitarbeit im Presbyterium unserer Kirchengemeinde
• das HOT-Kuratorium, das sich als unsere Arbeit begleitendes
Gremium 1984 konstituierte und die Verbindung zur Kommune
Borchen institutionalisierte.
Im Außenbereich agieren wir durch (beratende) Mitgliedschaft und
Mitarbeit vor allem in folgenden Wirkungszusammenhängen:
• Arbeitsgemeinschaft der Häuser der offenen Tür in Stadt und Kreis
Paderborn (HOT-AG)
• Arbeitskreis der evangelischen Jugendzentren im Kirchenkreis
Paderborn
• Evangelische Landesarbeitsgemeinschaft Offene Türen NRW
(ELAGOT)
• Regionaler und Synodaler Jugendausschuss des Kirchenkreises
Paderborn
• Schul-, Kultur- und Jugend- und Sportausschuss des
Gemeinderates Borchen (seit 1990)
• Jugendhilfeausschuss des Kreises Paderborn (seit 1989
Vertretung der HOT-AG).
4. Wo leben und arbeiten wir?
Der Sozialraum Borchen – örtliche Strukturen,
Entwicklungen und Problemanzeigen
Unsere Arbeit nimmt den Sozialraum, die Lebenswelt von Kindern und
Jugendlichen in den Blick. Dabei betrachten wir ihre Entwicklungsbedingungen
und setzen uns mit den Entwicklungshemmnissen und -chancen
für ihr Aufwachsen auseinander.
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Die Sozialraumorientierung verhilft zu einer ganzheitlichen Sichtweise,
die ein Mehr an Verständniszugängen fördert, Beziehungen,
Gesellungsformen und Verhaltensweisen in ihrer Ursache-Wirkung-
Relation zutreffender beleuchtet und Ansatzpunkte für Interaktion und
Prävention (Programmdiversifikation, Hilfen, Innovationen) bietet.
Die nachstehende Beschreibung unseres Gemeinwesens erhebt keinen
Anspruch auf Vollständigkeit. Sie ist skizzenhaft angelegt und markiert
einige Indikatoren und Entwicklungslinien, die die Lebenslage in der
Gemeinde Borchen bestimmen und beeinflussen.
Borchen ist trotz seiner Nähe zur Kreisstadt und expansiven Mittelstadt
Paderborn (von Nordborchen 5 km entfernt) noch stark ländlich strukturiert.
Der dörfliche Charakter und der Einfluss der bäuerlichen Landwirtschaft
(157 Voll- und Nebenerwerbsbetriebe in 2001) auf das Dorfbild
sind in allen fünf Ortsteilen nicht zu übersehen.
Seit 1975 (kommunale Gebietsreform) stieg die Einwohnerzahl kontinuierlich
an, von 9.089 auf heute 13.303 mit Hauptwohnsitz in Borchen
(Stand: Dezember 2004). Die Siedlungsschwerpunkte liegen in Nordund
Kirchborchen. Hier wohnen mit 7.971 Einwohnern knapp 60 % der
Bevölkerung (Etteln: 1.945 Einwohner, Alfen: 1.940 EW, Dörenhagen:
1.452 EW). Die Bevölkerungsentwicklung ist auf eine intensive Wohnbaulandpolitik
der Gemeinde zurückzuführen. So entstanden im letzten
Jahrzehnt zahlreiche Neubaugebiete um die alten Ortskerne herum.
Hinzu kommt, dass das nahe gelegene Paderborn als Arbeits- und
Wirtschaftsstandort (Fachhochschule, Universität, EDV-Betriebe, Sitz
großer öffentlicher Verwaltungen, etc.) für die Entscheidung, in Borchen
zu bauen und ansässig zu werden, von erheblicher Bedeutung ist.
Borchen selbst bietet nur relativ wenige Arbeitsplätze (1.574 in 1999)
und weist ein negatives Pendlersaldo auf. So waren in 1999 von den
4.278 Arbeitnehmern (sozialversicherungspflichtig Beschäftigte), die in
Borchen lebten, nur 666 (15,57 %) auch in Borchen beschäftigt. 3.612
(84,43 %) waren Auspendler. An Einpendlern verzeichnete Borchen 908
Arbeitnehmer. Das Pendlersaldo lag somit bei – 2.704.
Bei den in Borchen vorhandenen Arbeitsplätzen rangiert der Dienstleistungssektor
(31 %) an erster Stelle, gefolgt vom verarbeitenden
Gewerbe (21 %), Baugewerbe (19,5 %) und Handel (13,5 %).
In jedem Ortsteil gibt es eine Grundschule. Im Schuljahr 2005/2006
besuchten insgesamt 693 Kinder die fünf Grundschulen. Neben dem
Betreuungsangebot am Vormittag (Schule von acht bis eins) an 4
Grundschulen praktizieren die beiden Grundschulen in Nord- und
Kirchborchen auch eine Nachmittagsbetreuung (bis 16.00 bzw. 16.30
Uhr) im Rahmen des 13-plus-P-Programms.
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Die Altenauschule als Verbundschule im Sekundarbereich I (ab 7.
Klasse die Bildungsgänge „Sekundarstufe 1“ und „Fachoberschulreife“)
mit 459 Schülern (2005/2006) ist neben der anthroposophisch
ausgerichteten Rudolf-Steiner-Schule (Waldorf-Gesamtschule) die
einzige weiterführende Schule am Ort. Viele Jugendlichen aus Borchen
besuchen Realschulen und Gymnasien in Paderborn.
Borchen ist durch ein vielfältiges Vereinsleben gekennzeichnet. In den
12 Sportvereinen mit rund 4.200 Mitgliedern sind 1.300 Kinder und
Jugendliche bis 18 Jahre aktiv. Rund 2.000 Kinder und Jugendliche bis
18 Jahre gehören ca. 60 Vereinen an, die in den Bereichen Kultur, Musik
und Freizeit Jugendarbeit leisten. Verbandliche Jugendarbeit bieten auch
die Katholische und Evangelische Kirche. (Zahlen aus Agenda-Vorlage
2001)
Die Altersstruktur zum Stichtag 31.12.2004 zeigt folgendes Bild (Zahlen
in Klammern - Stichtag 30.09.2001):
Die Gesamtgruppe der 0-21-Jährigen / Jahrgänge 2004-1983 (2001-
1980) lag bei 3.778 Einwohnern (3.757) und machte einen Anteil von
28,39 % (28,95 %) an der Gesamtbevölkerung von 13.303 (12.974) aus.
Die Altersstufen in differenzierter Darstellung:
0-2 Jahre / 2004-2002 (2001-1999): 438 (458)
3-5 Jahre / 2001-1999 (1998-1996): 474 (536)
6-9 Jahre / 1998-1995 (1995-1992): 731 (684)
10-14 Jahre / 1994-1990 (1991-1987): 887 (887)
15-17 Jahre / 1989-1987 (1986-1984): 550 (524)
18-21 Jahre / 1986-1983 (1983-1980): 698 (668)
22-25 Jahre / 1982-1979: 598
22-29 Jahre / 1982-1975 (1979-1972): 1.174 (1.221)
Tendenziell haben wir es mit einer rückläufigen Geburtenentwicklung zu
tun, wenn man die Gruppe der 0-5-Jährigen betrachtet. In der Altersgruppe
der 6-21-Jährigen, die auch die überwiegende Mehrheit unserer
Besucher ausmachen, zeigt sich eine recht stabile Entwicklung mit einer
leicht positiven Tendenz.
Der Vergleich der 0-2-Jährigen mit den 3-5-Jährigen (Kindergartenjahrgänge)
verdeutlicht die rückläufige Geburtenentwicklung, allerdings
in einem gemäßigten Tempo und verlangsamt durch die Ausweisung von
Neubaugebieten:
September 2001: - 78 Kinder / 14,55 %
Dezember 2002: - 50 Kinder / 10,00 %
Dezember 2004: - 36 Kinder / 7,59 %
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Mittelfristig werden wir uns auf geburtenschwächere Jahrgänge
einstellen müssen, da auch unsere Gemeinde Wachstumsgrenzen
unterworfen ist. Zudem führte die zweijährige Diskussion (2002-2003)
der Gemeindeentwicklungsziele 2010 - Lokale Agenda 21 u.a. zu der
einvernehmlichen Option bzw. Zielsetzung, die Gesamteinwohnerzahl in
den nächsten zehn Jahren nicht über 14.000 anwachsen zu lassen.
Der Anteil der großen Familien mit drei und mehr Kindern lag Anfang
2003 mit 387 von insgesamt 2417 Familienverbänden bei 16,01 %, eine
Quote, die dem Durchschnitt des Kreises Paderborn entspricht. Von den
70 ausländischen Familien fielen 13 in die Kategorie „drei und mehr
Kinder“.
Die Gruppe der allein Erziehenden nimmt auch in Borchen zu. Anfang
2003 wurden 263 allein Erziehende gezählt (10,9 % der
Familienverbände).
Zum Stichtag 31.12.2002 lebten 368 Personen mit einer fremden
Staatsbürgerschaft (2,8 %) und 847 Personen mit doppelter
Staatsbürgerschaft (6,4 %) in Borchen (Gesamteinwohnerzahl: 13.156).
Ende 2004 waren von den insgesamt 4.376 Einwohnern im Alter von 0-
25 Jahren 111 Ausländer (2,54 % dieser Altergruppe). Dieser geringe
Anteil spiegelt sich auch in unserer Besucherstruktur wieder.
Am 31.12.2004 waren 64 Personen im Alter von 15-24 Jahren bei der
Agentur für Arbeit arbeitslos gemeldet, 6 15-19-Jährige und 58 20-24-
Jährige. Ende 2002 gehörten 78 Personen dieser Altergruppe zu den
offiziell erfassten Arbeitslosen. Auch unsere Erfahrungen aus vielen
Beratungsgesprächen belegen, dass die Suche nach Ausbildungsplätzen
sich heute zunehmend schwieriger gestaltet.
79 Kinder und Jugendliche (0-17 Jahre) lebten Anfang 2003 von der
Sozialhilfe, das entspricht 2,6 % dieser Altersgruppe (insgesamt 3.032).
Die Auswirkungen des ab 2005 geltenden „Arbeitslosengeldes II“
(Zusammenführung der Sozialhilfe mit der Arbeitslosenhilfe) können
zurzeit noch nicht zahlenmäßig dargestellt werden.
Die Statistik der Jugendgerichtshilfe des Kreises Paderborn gibt
Aufschluss über das Ausmaß der Jugendkriminalität bei den 14-20-
Jährigen. In 2004 traten 53 Jugendliche aus Borchen (4,46 % der Altersgruppe)
strafrechtlich in Erscheinung, in 2005 sind 41 (3,4 %) straffällig
geworden. Die Kriminalitätsquote in Borchen liegt seit 2000 deutlich
unter der Durchschnittsquote des Kreises Paderborn (2005: 6,1 %).
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5. Was steht an?
Wahrnehmungen, Beobachtungen und
Bedarfsanzeigen aus pädagogischer Sicht
Unsere Gesellschaft ist seit einiger Zeit einem tief greifenden Strukturund
Wertewandel unterzogen. Traditionelle Milieus und Primärbeziehungen
(Familie, etc.) zeigen Auflösungserscheinungen. Gescheiterte
Beziehungen (Trennungen, Scheidungen) nehmen auffällig zu mit in der
Regel negativen Auswirkungen auf den Nachwuchs. Die herkömmlichen
Sinnstiftungsagenturen, wie zum Beispiel die beiden großen Kirchen,
haben bei vielen Menschen ihre Überzeugungskraft verloren, sie erreichen
sie nicht mehr.
Die Arbeitswelt präsentiert sich als unbekannte Größe im Blick auf ein
gesichertes Einkommen. Die Gleichung Berufsqualifikation = fester
Arbeitsplatz geht immer weniger auf. „Lebenslanges Lernen“ ist angesagt.
Die hohe Arbeitslosigkeit – und das schon seit Jahren -, die Zunahme
von Minijobs, befristeten Arbeitsgelegenheiten und Aushilfen bei
gleichzeitigem Lohndumping sprechen eine deutliche Sprache. Die
Neigung von Unternehmen, in Deutschland zu investieren und neue,
qualifizierte Arbeitsplätze zu schaffen, scheint spürbar gebremst zu sein.
Dagegen gewinnen die Verlagerung von Produktionsstätten ins Ausland
und der Import billiger Arbeitskräfte die Oberhand, eine Marschrichtung,
die für große Teile der Wirtschaft zum dominierenden Handlungsmotiv
geworden ist.
Die Mediatisierung und Computerisierung unserer Lebenswelt schreiten
unaufhaltsam voran und ersetzen häufig die direkte Kommunikation. Sie
erobern zusehends unseren Alltag und beeinflussen unseren Lebensstil.
Das, was früher durch Tradition und Erfahrung Wert und Gültigkeit
besaß und den Menschen Orientierung gab, verblasst heute immer
mehr. Pluralisierung und Individualisierung haben in unser Leben Einzug
gehalten. Die von den Medien unterstützte Botschaft „Es ist (fast) alles
möglich. Du hast nur für dich zu sorgen, alles andere ist zweitrangig.“ ist
zur herrschenden Lebensphilosophie geworden.
Allerdings scheitern viele Menschen bei der Umsetzung dieser Botschaft.
Ihr berechtigter Wunsch nach Sicherheit, Zufriedenheit und Glück geht
nicht in Erfüllung. Dagegen stehen die oben genannten Rahmenbedingungen
und Entwicklungen.
Auch unsere Landgemeinde ist von diesem radikalen Struktur-, Einstellungs-
und Verhaltenswandel betroffen. Sie ist ja Teil dieser Welt.
Die Auswirkungen auf Kinder, Jugendliche, junge Erwachsene und ihre
Familien stellen sich unterschiedlich dar.
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Wir beobachten den Verlust an Orientierungen und Werte vermittelnden
Personen und Institutionen. Die offensichtliche Unsicherheit, sein
eigenes Leben zu planen, ihm Sinn zu geben und erreichbare Ziele zu
setzen, die einhergeht mit Erfahrungen des Versagens, verstärkt die
intensive Suche nach Anerkennung, Geborgenheit und überzeugenden
Lebensentwürfen.
Jugendliche wünschen sich glaubwürdige Gesprächspartner, Wegbegleiter
und Unterstützer. Sie organisieren sich in Cliquen bzw. Gruppen von
Gleichaltrigen mit gleichen Interessen, um u.a. auch das zu finden, was
ihnen Elternhaus, Schule und Betrieb vorenthalten: aufmerksame
Zuwendung, Zuspruch und Orientierung.
Wir beobachten Verhaltensauffälligkeiten (z.B. ADS), Sprachdefizite und
die Abnahme sozialer Kompetenzen. Wir beobachten die zunehmende
Neigung von Eltern, ihre Erziehungsaufgaben anderen Menschen und
Institutionen zu übertragen.
Dafür gibt es verschiedene Gründe, zum Beispiel
o das Gefühl, überfordert zu sein, das eigene Kind angemessen zu
erziehen und eine ausgewogene Balance zwischen Regeln und
Freiheit zu halten,
o der Stress bzw. die enorme Belastung vor allem für allein
Erziehende und berufstätige Eltern als Doppelverdiener, Haushalt,
Familie und Beruf in einen harmonischen Einklang zu bringen,
o Gleichgültigkeit oder fehlende Anteilnahme,
o die Einstellung, Kinder eher als Störfaktor denn als Bereicherung
anzusehen, Gespräche und Konfliktregulierung als lästig zu
empfinden,
o das bittere Eingeständnis, selbst nicht zu wissen, wo der Sinn des
Lebens liegt.
Wir beobachten einen seit Jahren wachsenden Betreuungsbedarf als
Folge des ökonomischen Drucks, den Lebensunterhalt zu sichern, als
Folge gescheiterter Partnerschaften, als Folge des Wunsches von
Müttern, wieder berufstätig zu werden.
Auch hier gilt:
Kinder und Jugendliche wünschen ungeteilte Aufmerksamkeit, liebevolle,
partnerschaftliche Zuwendung, Personen, die ihnen Halt geben und
Grenzen aufzeigen, beglückende Gemeinschaftserlebnisse.
Wir beobachten, dass Kinder und Jugendliche Freiräume benötigen, um
ihren entwicklungsbedingten Interessen und Bedürfnissen nachgehen zu
können. Sie wollen eigenständig ihre Umwelt erforschen,
experimentieren, kommunizieren, Neues erleben, ihre Rolle finden, sich
selbst und Andere entdecken, ohne gleich wieder mit Ratschlägen oder
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Bevormundungen durch Elternhaus und Schule eingedeckt oder
konfrontiert zu werden.
Sie wünschen sich Treffpunkte und Anlaufstellen (indoor und outdoor),
kind- und jugendgerechte Freizeitangebote, die ihnen das Gefühl geben,
erwünscht zu sein und selbst sein zu können.
Diese Wünsche und Bedürfnisse lassen sich deutlich an den Ergebnissen
zahlreicher Jugendforen, Jugendversammlungen und Arbeitskreise
ablesen, die zwischen 1997 und 2003 unter Mitwirkung der HOT-
Fachkräfte in Borchen stattgefunden haben.
Wir beobachten, wie stark Kindern und Jugendlichen die Anforderungen
der Schule, Ausbildung und Arbeitswelt zusetzen. Wir beobachten, wie
belastbar sie sind, wie sie mit Enttäuschungen, Frustrationen und
Erfahrungen des Scheiterns umgehen oder wie bei ihnen schon durch
kleine Erfolge neue Kräfte frei gesetzt werden.
Kinder und Jugendliche wünschen sich auch hier Hilfestellungen und
Ansprechpartner, die zuhören, Zeit haben und sie ermutigen.
Wir beobachten, dass Jugendliche bereit sind, Verantwortung zu übernehmen
und sich unentgeltlich für Andere einzusetzen.
Sie wünschen sich Betätigungsfelder, die ihnen sinnvoll erscheinen, die
ihre Fähigkeiten ansprechen, die ihnen einen Zugewinn an Erfahrung
und Wertschätzung ermöglichen.
6. Was leisten wir für wen?
Arbeitsbereiche, Programmschwerpunkte,
Zielgruppen, Handlungsziele und Arbeitsprinzipien
6.1. Der offene Treffpunkt
Das Jugendcafé mit seinen angrenzenden Spielzonen (Billard, Play-
Station, Flipper, Kicker, Tischtennis, Kegeln) ist der Mittelpunkt unserer
Einrichtung. Hier geschieht offene Treffpunktarbeit, die zu unserem
Kerngeschäft gehört. Sie ist niederschwellig angelegt nach dem Motto
„Jeder/jede ist willkommen“.
Unsere Besucher sollen sich in erster Linie wohl fühlen und angenommen
wissen. Sie sollen einen Teil ihrer freien Zeit in unserem Zentrum
verbringen, indem sie miteinander spielen, kommunizieren, sich entspannen,
andere Leute kennen lernen, neue Erfahrungen sammeln, Anregungen
erhalten und die Anspannungen und Mühen des Alltags ein wenig in
den Hintergrund drängen.
Wir bemühen uns um eine Atmosphäre, die auf Vorbehalte verzichtet,
Einschränkungen auf das notwendige Maß reduziert, Kommunikations-
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und Spielfreude fördert und die Besucherpersönlichkeit in den Blick
nimmt.
Wir laden Kinder und Jugendliche dazu ein, unsere Ressourcen
(Personal, Räume, Zeit, etc.) aktiv zu nutzen und sich anzueignen. Wir
diskutieren mit ihnen über Verbesserungen / Veränderungen und nehmen
ihre Vorschläge auf. Wir setzen „weiche“ Vorgaben für ein gutes
Miteinander und handeln gemeinsam „Spielregeln“ aus, die, wenn sie
wiederholt missachtet werden, Konsequenzen vorsehen.
Unser Konzept geht auf. In den letzten Jahren frequentierten durchschnittlich
100-120 Kinder und Jugendliche regelmäßig den offenen
Treffpunkt (über einen längeren Zeitraum an mindestens 2 Tagen in der
Woche). Diese Stammbesucher treten vornehmlich in Cliquen oder
Freundeskreisen auf.
2005 registrierten wir sogar 141 Stammbesucher, 100 Jungen und 41
Mädchen. Der Anteil der Aussiedler ist mit 29,1 % (41 Jug.) recht hoch.
Nur 5 Jugendliche besitzen eine fremde oder doppelte Staatsbürgerschaft.
95 % der Stammbesucher wohnen in Nord- und Kirchborchen. Diese
Ortsteilzugehörigkeit überrascht nicht weiter, wenn man die zentrale
Lage unseres Zentrums bedenkt, das auf der „Grenze“ zwischen Nordund
Kirchborchen liegt. Hier bestätigt sich auch, dass Kinder und
Jugendliche Freizeitangebote vor allem in ihrem Nahraum wahrnehmen.
Unter den Stammbesuchern stellen die Schüler mit 105 Personen (76
Haupt-, 19 Real-, 1 Gesamtschüler, 9 Gymnasiasten) die größte Gruppierung
dar, gefolgt von 22 Auszubildenden, 11 Vollzeit-Berufsschülern
und 3 Arbeitslosen.
Die Altersstruktur ergibt folgendes Bild:
10-13 Jahre: 46, 14-15 Jahre: 34, 16-17 Jahre: 32, 18-21 Jahre: 29.
Es fällt auf, dass die Treffpunktbesucher ein breites Spektrum sozialer
Provenienz widerspiegeln und nicht ausschließlich einer sozialen Gruppierung
oder Schicht zugeordnet werden können. Diese sozial ausgewogene
Mischung, die übrigens ein Abbild der Sozialstrukturen in unserer
Gemeinde ist, wirkt sich positiv auf die Besucher und das Geschehen im
HOT-Betrieb aus.
Weiterhin ist positiv festzuhalten, dass viele Aussiedlerjugendliche
unsere Einrichtung aufsuchen. Sie bleiben nicht unter sich, sie schotten
sich nicht ab, wie es sonst oft zu sehen ist. Ihre lange Verweildauer
sowie ihre freundschaftlichen Kontakte und Beziehungen zu den
„Einheimischen“ unseres Zentrums, die über das HOT hinausreichen,
bestärken uns in der Annahme, dass unsere Integrationsarbeit Früchte
trägt.
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Nicht zuletzt beobachten wir seit einiger Zeit eine kontinuierlich
wachsende Anzahl von Kindern im Grundschulalter (2004-2005: etwa
30 Kinder), die zwei- bis dreimal in der Woche ihre Freizeit im offenen
Treffpunkt organisieren. Viele kennen uns als Mitglieder von Gruppen
und Projekten oder als Teilnehmer von Kursen, also von festen
Angeboten, die einmal wöchentlich stattfinden. Für manche – und das
trifft auch auf etliche Jugendliche zu – scheint das HOT zur zweiten
Heimat geworden zu sein. Hier wird ein Entwicklungstrend deutlich, der
sich möglicherweise in Zukunft verstärken wird. Verschiedene Erklärungen
bieten sich an, Gründe, die oft nur in ihrer Kombination oder
Bündelung Handlungsrelevanz haben.
Aus der Sicht der Eltern:
Mangelndes Zeitbudget (unterschiedliche Gründe), sich den Kindern zu
widmen, das beruhigende Gefühl und die Erfahrung, im HOT einen
qualifizierten Partner anzutreffen.
Aus der Sicht der Kinder:
Das Wissen um unsere Öffnungszeiten (täglich ab 13.00 bzw. 14.00
Uhr), die kein Verein oder sonstige Freizeitinstanz in Borchen anbietet,
der Geselligkeits- und Erlebnischarakter unseres Treffpunktes, den die
Kinder spüren und der sie fasziniert, das Gefühl, erwünscht und willkommen
zu sein, und die Erfahrung, dass im HOT „immer was los ist“.
6.2. Einzelfallhilfe und Beratung
Eine Grundfunktion offener Arbeit besteht darin, Kinder und Jugendliche
mit ihren Meinungen, Wünschen und Anliegen ernst zu nehmen, ihnen
zuzuhören, ihre Sensibilitäten, Stärken und Schwächen zu erkennen,
ihnen offen und empathisch zu begegnen. Vertrauen stellt sich nicht von
selbst ein. Der Prozess der Vertrauensbildung erfordert Zeit, Energie und
Glaubwürdigkeit, um tragfähige Beziehungen im pädagogischen Alltag
aufbauen zu können.
Partnerschaftliche Beziehungsarbeit ist für uns ein wesentlicher Schlüssel
dafür, Kinder und Jugendliche zu verstehen, ihre Ängste und
Beschwernisse, ihre Hoffnungen, Sehnsüchte und Zukunftsvorstellungen
zu begreifen und Mittel zu finden, ein Stück des Weges gemeinsam zu
gehen. Wir praktizieren diesen Ansatz, der über unsere Rolle als
„Freizeitanimateure“ hinausgeht. Wir stellen fest, dass Kinder und
Jugendliche sich uns gegenüber öffnen, uns als Gesprächspartner
sehen, der es ehrlich mit ihnen meint, der gezielt nach seiner Meinung
gefragt, um seinen Rat gebeten wird.
Wir freuen uns über die zahlreichen Vertrauensbeweise, da sie uns die
Richtigkeit unserer Vorgehensweise vor Augen führen. Wir sind uns aber
auch der Verantwortung bewusst, Antworten und Hilfestellungen zu
15

geben oder Perspektiven aufzuzeigen, die Kindern und Jugendlichen
wirklich weiterhelfen.
In diesem Kontext geschehen Einzelfallhilfe und Beratung. Sie sind nicht
aufgesetzt, nicht ausgeschriebene thematische Veranstaltungen,
sondern Ausdruck einer langwierigen Beziehungsarbeit. Die Gesprächsthemen
und Handlungsbedarfe kreisen um Fragen und Problemstellungen,
die Kinder und Jugendliche in ihrer jeweiligen Entwicklungs- und
Lebensphase haben: Familie, Schule, Ausbildung, Arbeitswelt,
Freundschaft, Partnerschaft, Abhängigkeiten, etc.. Viele Anliegen
können in Einzel- und Gruppengesprächen geklärt werden. In wenigen
Fällen werden andere soziale Dienste hinzugezogen.
Anzumerken bleibt noch die hohe personelle Kontinuität in unserem
Fachkräfteteam, die in Kinder- und Jugendfreizeitstätten eher die
Ausnahme ist: 3 Kolleginnen und Kollegen mit 19 bzw. 15 Dienstjahren
und 1 Kollegin mit sechsjähriger Dienstzeit.
Diese Kontinuität und der Zufall, dass alle Fachkräfte in Borchen wohnen
und leben, kann im Blick auf das Hintergrundwissen über den Sozialraum
und auf das pädagogische Wirken nicht hoch genug eingeschätzt
werden. Kurzum: „Man“ kennt uns mit unseren Vorzügen und „Macken“.
„Man“ weiß, wer wir sind, was wir wollen und können. Wir wissen ein
wenig über die Sozialstrukturen, Kommunikationsebenen und Lebensverhältnisse
im Ort. Wir kennen herrschende Meinungen und manchmal
ihre Träger. Es sind nicht wenige Familien, die bereits in der zweiten
Generation das HOT „durchlaufen“.
6.3. Kursprogramm - Kreativität, Musik und Nachhilfe
Mit jährlich 50 bis 70 Kursangeboten, die in der Regel eine Laufzeit von
mehreren Wochen bis Monaten haben, möchten wir
‣ kreative Techniken und Fähigkeiten vermitteln und stärken,
‣ musikalische Grundkenntnisse weitergeben und
‣ Hilfestellungen für die Bewältigung schulischer Anforderungen
bieten.
Im Kreativbereich ist es uns ein Anliegen,
‣ mit kunsthandwerklichen Techniken (zum Beispiel Töpfern,
Brandmalerei, Weben, Batiken) und ihren Materialien vertraut zu
machen,
‣ die Sinne für Formgebung, Farbe und Ausdruck zu schärfen und
‣ Interesse für selbst gefertigte Produkte (Spielzeug,
Haushaltsgegenstände, Schmuck) zu wecken.
Die Musikkurse zielen darauf ab,
‣ das musikalische Verständnis zu fördern,
16

‣ Noten zu erlernen und spielerisch umzusetzen sowie
‣ ein Instrument wie Sopranflöte, Altflöte oder Gitarre zu
beherrschen.
Die Nachhilfen, die wir nachfrageorientiert zurzeit in den Fächern
„Mathematik“ und „Englisch“ anbieten, dienen dazu,
‣ individuelle Schwächen gezielt aufzuarbeiten,
‣ Hilfen für die Erstellung der Hausaufgaben zu geben und
‣ selbständiges Lernen einzuüben.
Die Kreativ- und Flötenkurse richten sich überwiegend an Kinder im Alter
von 6 - 12 Jahren. Gitarrenkurse und Nachhilfeangebote sprechen 12-
18-Jährige an. An den 53 Kursen in 2005 beteiligten sich 309 Kinder und
Jugendliche. Aus räumlichen und pädagogischen Gründen ist die
Teilnehmerzahl in den Kursen begrenzt, sie variiert zwischen 4 bis 8
Plätzen.
In diesem Arbeitsbereich setzen wir insbesondere Honorarkräfte mit
entsprechenden Qualifikationen ein.
Abschließend ist anzufügen, dass unser Kursprogramm seit Jahrzehnten
einen großen Zuspruch erfährt, und die anhaltend hohe Nachfrage aus
Kapazitätsgründen nicht immer befriedigt werden kann. Unbestritten
gehört auch dieser Programmschwerpunkt zu den Aushängeschildern
unseres Zentrums.
6.4. Gruppenarbeit
Mit den „Schlümpfen“ (7-9 Jahre), „Smarties“ (8-9 Jahre), „Wilden
Strolchen“ (9-11 Jahre) und „Hot Dogs“ (10-12 Jahre) sind zurzeit vier
Kindergruppen aktiv. Den Gruppen gehören jeweils 10 bis 13 Kinder an.
Sie treffen sich wöchentlich für 1,5 Stunden in den Gruppenräumen.
Angeleitet und begleitet werden sie von zwei Fachkräften und
Ehrenamtlichen.
In der Gruppenarbeit steht vor allem das Gemeinschaftserlebnis im
Vordergrund. Mit Spielen, kreativen Aktionen, Geschichten erzählen,
Ausflügen, Turnieren und sportlicher Betätigung sollen
‣ Spaß und Freude vermittelt,
‣ das Gemeinschaftsgefühl gestärkt,
‣ soziale Eigenschaften wie Rücksichtnahme, gegenseitiger Respekt
und Hilfsbereitschaft entwickelt und gefördert,
‣ der friedliche Umgang mit Spannungen und Konflikten eingeübt
und
‣ Alternativen für die Freizeitgestaltung in und mit der Familie
aufgezeigt werden.
17

Zwei Kindergruppen bestehen schon seit 2001 bzw. 2002 fast in der
gleichen Zusammensetzung ihrer Mitglieder. Die beiden anderen wurden
im Jahre 2004 gegründet und aufgebaut, um dem wachsenden
Gruppeninteresse von Kindern und Eltern Rechnung zu tragen.
Vielleicht ist es die Atmosphäre einer großen Familie, die unsere
Gruppen so attraktiv macht. Mit Sicherheit können wir annehmen, dass
der Erlebnis- und Erfahrungsgehalt und die Eigendynamik des
Gruppenlebens Bedürfnisse ansprechen und zur Entfaltung bringen, die
die Herkunftsfamilie nicht oder nur unzureichend abdeckt. In diesem
Sinne übernimmt unsere Gruppenarbeit eine Familien ergänzende und
unterstützende Funktion.
6.5. Projektarbeit
Auch wenn unsere Projekte gruppenähnliche Strukturen aufweisen, so
unterscheiden sie sich von den oben beschriebenen Gruppen durch ihre
eingegrenzte Thematik, den vorgegebenen Zeitrahmen oder den
erweiterten Aktionsradius.
Die Kinderbibelwoche wird seit 1987 einmal jährlich durchgeführt. Sie
lädt Kinder im Alter von 6-10 Jahren ein, an vier Vormittagen in den
Osterferien eine ausgewählte Geschichte aus dem Alten oder Neuen
Testament kennen zu lernen.
In Kleingruppen und mit spielerischen, musikalischen und kreativen
Methoden nähern sich die Kinder dem biblischen Thema. Durch den
ständigen Bezug auf den Alltag und die Erlebenswelt werden den
Kindern Verständnisbrücken gebaut, die helfen, den Sinn der biblischen
Erzählungen zu erschließen. In jeder Geschichte gibt es eine Identifikationsfigur,
gespielt von einer Fachkraft, die den Spannungsbogen hält,
den gesponnenen Faden wieder aufnimmt und so die Kinder durch die
Tage führt. Die Andachten, die den jeweiligen Tag einläuten, das
Frühstück und schöpferische Pausen sind ebenfalls feste Programmelemente.
Den Abschluss bildet der Familiengottesdienst am Sonntag, in
dessen Mittelpunkt das Thema der Kinderbibelwoche steht. Für das
Projekt Kinderbibelwoche, an der durchschnittlich 35 bis 40 Kinder
teilnehmen, zeichnet ein Team verantwortlich, das aus zwei Fachkräften,
einem/einer Pfarrer/in und vielen Ehrenamtlichen besteht.
Das Zirkusprojekt „Luftballon“ startete im Januar 2002 und zieht bis
heute 8-13-Jährige in seinen Bann. Das Projekt setzt an der
Begeisterung der Kinder für die Zirkuswelt an und nimmt ihre natürliche
Spielfreude und ihren Bewegungsdrang auf.
Wöchentliche Trainingseinheiten, gemeinsame Erlebnistage mit
Übernachtung und öffentliche Auftritte sollen dazu beitragen,
18

‣ künstlerische Darstellungsformen und –techniken, wie zum
Beispiel Jonglieren, Akrobatik, Clownerie, Stelzenlaufen und
Einradfahren, kennen zu lernen und einzuüben,
‣ Zirkusgeschichten zu entwickeln und phantasievoll zu spielen und
dabei die erlernten Fähigkeiten und Rollen einzubringen und zu
einer konzeptionellen und handlungsorientierten Einheit werden zu
lassen,
‣ das Selbstbewusstsein über sein eigenes Können zu stärken,
‣ das Gruppen- bzw. Wir-Gefühl zu fördern und Leistung oder Erfolg
auch als Resultat gemeinsamer Anstrengungen zu begreifen sowie
‣ andere Menschen mit seinen Darbietungen zu erfreuen und die
Scheu vor Inszenierungen im öffentlichen Raum abzulegen.
Die Projektgruppe, der durchschnittlich 15-20 Kinder angehören, trifft
sich einmal wöchentlich für 1,5 Stunden in der Turnhalle der Grundschule
Kirchborchen. Angeleitet wird sie von einer Honorarkraft
(Pädagogin und Puppenspielerin) und einer Fachkraft aus unserem
Team.
In 2004 hat das Zirkusprojekt mit drei öffentlichen Veranstaltungen auf
sich aufmerksam gemacht. Das selbst entwickelte Zirkusmärchen
„Dornröschen“ wurde beim 2. Paderborner Zeltsommer der Freien
Kulturszene Paderborn in einem großen Zirkuszelt und im Rahmen des
Kulturprogramms des Borchener Kulturkreises in der Altenauschule
Borchen aufgeführt. Des Weiteren gestalteten unsere Zirkuskinder einen
Familiennachmittag im Stephanus-Haus. Im letzten Jahr trat der Zirkus
Luftballon beim Borchener Adventsmarkt auf. Zurzeit laufen die
Vorbereitungen für eine Aufführung beim diesjährigen Paderborner
Zeltsommer.
Mit „Lollipop“ lief im Mai 2004 ein neues Projekt an, das Kinder im Alter
von 7-11 Jahre anspricht. Es ist als Tanzprojekt konzipiert, das das
musikalische Interesse der Kinder und ihr Bedürfnis, diesem Ausdruck
zu verleihen, zum Ausgangspunkt nimmt.
Es zielt darauf ab,
‣ Spaß und Freude am Tanzen zu vermitteln,
‣ zu beliebten Popsongs eigene Tänze zu entwickeln,
auszuprobieren und als Gruppenperformance einzustudieren,
‣ Musikgefühle und -assoziationen in Körpersprache umzusetzen,
‣ tänzerische Bewegungsabläufe zu koordinieren und zu einer
stilvollen und ausdrucksstarken Einheit werden zu lassen sowie
‣ die Konsumentenrolle abzulegen und gegen ein aktives, Musik
interpretierendes Verhalten einzutauschen.
Einmal wöchentlich (90 Minuten) treffen sich unter der choreographischen
Anleitung von zwei ehrenamtlichen Mitarbeiterinnen 10 Kinder
19

im HOT. Die Reserveliste interessierter Kinder ist lang, aber unsere
Aufnahmekapazitäten sind begrenzt.
Im ersten Jahr trat „Lollipop“ vor Eltern, Geschwistern und HOT-
Besuchern auf. 2005 stand der Schritt in die Öffentlichkeit an: Im Februar
glänzte „Lollipop“ mit tänzerischen Aufführungen beim HOT-Kinderkarneval
und beim Kinderkarneval des Karnevalsvereins Nordborchen in
der Gemeindehalle. Mit einem weiteren Auftritt im Rahmen der Sportlerehrung
durch die Gemeinde Borchen in der Altenauschule konnte
„Lollipop“ seinen Bekanntheitsgrad steigern. Auch in diesem Jahr wirkte
„Lollipop“ bei der großen Kinderveranstaltung des Karnevalsvereins mit.
Ein weiteres Projekt stellt die seit den 80er Jahren bestehende Fußball-
Arbeitsgemeinschaft (AG) für Jugendliche ab 12 Jahren dar. Sie ist offen
angelegt und verzichtet auf die bei anderen Angeboten (zum Beispiel
Kursprogramm) üblichen Anmeldeformalitäten.
Im Gegensatz zum Vereinssport mit seinen Verhaltensregeln, standardisierten
Abläufen und der Leistungsorientierung, die unbestritten ihre
Berechtigung haben, orientiert sich unsere Fußball-AG stärker an
folgenden Zielen,
‣ Jugendliche auf niederschwelligem Niveau für eine sportliche
Betätigung zu begeistern,
‣ eine lockere Atmosphäre mit wenigen Grundregeln zu schaffen,
‣ einen fairen und motivierenden Kräfte- und Talentvergleich zu
ermöglichen,
‣ und Alltagsfrustration, Ärger und Wut ein zivilisiertes Ventil zu
geben.
Neben den wöchentlichen Trainingseinheiten (75 Minuten) in der
Turnhalle der Grundschule Kirchborchen, die von einer Fachkraft
begleitet werden, beteiligt sich unsere Fußball-AG auch an Turnieren für
Jugendzentrumsmannschaften (2 Turniere in 2004).
Über zwei Jahrzehnte registrieren wir ein anhaltend großes Interesse an
diesem Sportprojekt. In 2004 fühlten sich insgesamt 33 Jugendliche im
Alter von 12-22 Jahre angesprochen, davon 18 Jugendliche aus Aussiedlerfamilien.
Die durchschnittliche Teilnahme am wöchentlichen
Training liegt bei 12-13 Personen. Die Mehrheit der AG-Mitglieder
rekrutiert sich aus den Stammbesuchern unseres Zentrums. Ca. 60 %
von ihnen gehören keinem Fußballverein an. Aber auch die Vereinsmitglieder
in der Fußball-AG bestätigen unsere Praxis, eine sinnvolle
Alternative zum Vereinssport aufgebaut zu haben, die sich ergänzend
und nicht konkurrierend versteht.
Abschließend können wir feststellen, dass die Projektarbeit mit Kindern
und Jugendlichen ein zentraler Baustein in unserem Programmgefüge
ist. Mit ihr erproben wir andere Methoden und Zugänge, Interessen und
20

Bedürfnisse zur Geltung zu bringen, Themen in religiöser, künstlerischer
oder sportlicher Hinsicht zu verankern und zu vertiefen sowie neue
Erfahrungen zu vermitteln. Unsere Projektarbeit hat sich bewährt. Sie
genießt bei Kindern, Jugendlichen und ihren Eltern ein hohes Ansehen
und ist damit ein weiteres Markenzeichen unserer Einrichtung.
6.6. Freizeiten
Jugendfreizeiten bzw. Jugendcamps gehören seit Bestehen unseres
Zentrums zum Standardprogramm. Die Ferienfreizeit für Kinder wurde
erst im Jahre 1998 eingeführt.
Seit einigen Jahren praktizieren wir ein Altersstufenkonzept, nach dem
Freizeitenangebote für 8-12-Jährige, 13-15-Jährige und 16-20-Jährige
entwickelt und realisiert werden. Die Vorteile dieser Struktur liegen in
einer altershomogeneren Zusammensetzung, in der Fokussierung auf
dem Alter entsprechende Bedürfnislagen, in der Angebotsvielfalt und in
der Durchlässigkeit (Eigenwerbung für die nächst höhere Altersstufe).
Mit unseren Freizeiten verbinden wir folgende Ziele,
‣ Erholung und Entspannung fernab von Elternhaus und Schule
‣ Förderung von Gruppenerlebnissen durch Spiel, Sport und
Kreativität
‣ Heranführung an und Einblick in die Geschichte, Sitten,
Lebensweisen und Kultur fremder Regionen und Länder im Sinne
eines interkulturellen Verständnisprozesses
‣ Sensibilisierung für den jeweiligen Naturraum und seine
ökologischen Zusammenhänge
‣ Einüben von Verhaltensregeln und strukturierten Tagesabläufen,
die für das Zusammenleben in einer großen Gemeinschaft
notwendig sind
‣ Förderung sozialer Kompetenzen und der Bereitschaft,
Verantwortung zu übernehmen.
Die Resonanz auf die Freizeitenangebote unseres Hauses bewegt sich
seit Jahren auf einem hohen Level. Manche Freizeiten waren bereits
nach dem ersten Anmeldetag ausgebucht.
Die diesjährige 8-tägige Kinderfreizeit führte schon im neunten Jahr zur
Nordseeinsel Pellworm, die mitten im „Nationalpark Schleswig-Holsteinisches
Wattenmeer“ liegt. Durchschnittlich nehmen 34-36 Kinder (8-12
Jahre) teil, die von einem Team aus zwei hauptamtlichen Fachkräften
und fünf bis sechs ehrenamtlichen Freizeithelfern begleitet werden.
Das Ziel des 16-tägigen Jugendcamps für 13-15-Jährige war von 2003-
2005 eine große Campinganlage in Le Grau du Roi an der südfranzösischen
Mittelmeerküste, die an das Naturschutzgebiet „Camargue“
angrenzt. Im Durchschnitt beteiligten sich 38-40 Jugendliche an diesem
Camp mit Selbstversorgung. Das Leitungsteam bestand aus zwei
21

hauptamtlichen Fachkräften, drei Ehrenamtlichen und zwei Köchen.
Neue Schwerpunkte (siehe u.a. Punkt 6.9), die stärkere Präsenz im
Jugendcafé (Wegfall einer Zivildienststelle im Stephanus-Haus) und eine
Neuorganisation der Arbeitszeiten zwangen uns, die Jugendfreizeit auf 8
Tage zu verkürzen. So fuhren wir in diesem Jahr mit 25 Jugendlichen auf
die Nordseeinsel Sylt. Diese Insel steuern wir auch in den nächsten zwei
Jahren mit der Jugendfreizeit für 13-15-Jährige an.
Die seit 2002 angebotene Segelfreizeit auf dem Ijsselmeer in Holland ist
auf die älteren Jugendlichen (ab 16 Jahren) zugeschnitten. Durchschnittlich
25 Jugendliche begeistern sich für dieses Freizeiterlebnis, das sie für
acht Tage auf den engen Raum eines Plattbodenschiffes zusammenführt
und die Weite des Meeres und den Reiz der nordfriesischen Inseln
spüren lässt. Das Leitungsteam bilden der Pfarrer unserer Kirchengemeinde
und vier Ehrenamtliche.
Der Markt der Freizeitenanbieter ist groß. Vereine, Jugendverbände,
Kirchen und der kommerzielle Jugendtourismus konkurrieren um die
Gunst von Kindern und Jugendlichen. Wir behaupten uns auf diesem
Markt, weil das Konzept, die Rahmenbedingungen, die Leistungen und
der Preis überzeugen. Vor allem aber sind es die persönliche Note des
Engagements der Leitungen, die kommunikative Dichte und der nachhaltig
wirkende Erlebnischarakter, die unsere Freizeiten auszeichnen
und so begehrenswert machen.
6.7. Betreuung
Auch in Borchen hat der Betreuungsbedarf eine signifikante Dimension
erreicht. Er wird insbesondere von Familien mit berufstätigen Eltern und
allein Erziehenden artikuliert, die sich adäquate Rahmenbedingungen für
die Vereinbarkeit von Familie und Beruf wünschen. In der Schulzeit wird
diesem Bedarf von den hiesigen Grundschulen mit entsprechenden Angeboten
(Schule von Acht bis Eins, 13-plus-P) weitestgehend Rechnung
getragen. In der Ferienzeit dagegen stellten sich bis Ende der 90er Jahre
größere „Versorgungsprobleme“ bei den betroffenen Eltern ein.
Um diese Notlage zu beseitigen, starteten wir in den Sommerferien 1999
mit unserer Vormittags- und Übermittagsbetreuung für Kinder von 6-12
Jahren. In den ersten zwei Jahren lief unser Angebot über vier Wochen,
von 2001 bis 2005 umfasste es die vollen sechs Ferienwochen (montags
bis freitags von 8.00-15.00 Uhr).
Die Resonanz war überwältigend: Von 2001 bis 2005 wurden im
Jahresdurchschnitt 80 Kinder im HOT betreut. Der Betreuungszeitraum
pro Kind variierte je nach Elternbedarf zwischen einigen Tagen und
mehreren Wochen. Auf Wunsch der Eltern dehnten wir unsere Ferienbetreuung
ab 2003 auf die zweiwöchigen Herbstferien aus. Auch hier
22

zeigte sich in den letzten drei Jahren mit durchschnittlich 50 teilnehmenden
Kindern ein hohes Nachfrageverhalten.
Das Betreuungsprogramm setzt sich aus mehreren Bausteinen
zusammen, als da sind Kreativ-, Spiel- und Sporteinheiten, Turniere,
Dorferkundungen, Phantasie- und Musikwettbewerbe, Malaktionen, das
tägliche Frühstück sowie ein Ruhe- und Rückzugsraum. Ein kleiner
Mittagsimbiss kann gegen eine geringe Gebühr zusätzlich bestellt
werden. Die pädagogische Begleitung der zu betreuenden Kinder
gewährleisten eine hauptamtliche Fachkraft, eine Honorarkraft und
einige Ehrenamtliche. Die tägliche Aufnahmekapazität liegt aus
pädagogischen Gründen bei maximal 25 Kindern.
Unsere Betreuung zielt darauf ab,
‣ die berufstätigen Eltern zu entlasten,
‣ den beteiligten Kindern eine entspannte und erlebnisreiche
Ferienzeit zu ermöglichen,
‣ ihre Spielfreude und Phantasie anzuregen,
‣ ihre künstlerischen und kreativen Fähigkeiten zu fördern,
‣ das Gemeinschaftsgefühl zu stärken und soziales Verhalten in der
Gruppe einzuüben.
Die mittlerweile achtjährige Ferienbetreuung im HOT ist für viele Eltern
aus Borchen zu einer verlässlichen, kalkulierbaren Größe geworden. Sie
und ihre Kinder können in der Ferienzeit mit uns rechnen, wenn es
darum geht, Erwerbstätigkeit, Urlaub und Versorgung der Kinder zu
planen und aufeinander abzustimmen.
6.8. Ferienprogramm
Neben den Freizeiten und der Betreuung organisiert das HOT schon seit
Jahrzehnten für die daheim gebliebenen Kinder und Jugendlichen
Ferienaktivitäten. In den 80er und 90er Jahren waren es vor allem der
einwöchige, thematisch angelegte „Ferienspaß“ (zum Beispiel „In fünf
Tagen um die Welt“, „Steinzeit“, „Rittertum“ oder „Es spukt im Stephanus-Haus“),
Ausflüge in Freizeitparks und Kreativwerkstätten.
Seit 1999 beteiligt sich das HOT an den kommunalen Sommerferienspielen,
die die Gemeinde Borchen 1998 einführte mit dem Ziel,
möglichst viele lokale Vereine und Institutionen in die Planung und
Durchführung eines attraktiven Ferienprogramms für 6-14-Jährige
einzubinden.
Mit durchschnittlich 8-10 Angeboten hat unser Zentrum erheblich zum
Erfolg dieser Ferienspiele beigetragen. Tagesausflüge zu Freizeitparks,
Themenzentren (z.B. Atlantis, Sea Life, Zeche Zollern), Karl-May-Spielen
und Natursehenswürdigkeiten (z.B. Adlerwarte, Externsteine, Zoos),
Kreativwerkstätten und so genannte Frühstückskinos stellten bisher das
Spektrum unserer Ferienveranstaltungen dar.
23

Unsere Angebote fanden in der Regel einen großen Zuspruch. Die
pädagogische Begleitung realisieren die hauptamtlichen Fachkräfte.
Auch in diesem Programmsegment kommen Ehrenamtliche zum
Einsatz.
Wir sehen diese Aktivitäten als sinnvolle Programmergänzung an. Sie
dienen dazu,
‣ erholsame und kurzweilige Ferienerlebnisse zu ermöglichen,
‣ den Bildungshorizont auf Neugier weckende, spannende und
unterhaltsame Weise ein wenig zu erweitern und
‣ Anregungen für die eigene Freizeitgestaltung zu geben.
6.9. Zusammenwirken von Jugendarbeit und Schule
Im Kontext der Pisa-Studien mit ihren Folgeuntersuchungen, die dem
deutschen Bildungssystem schlechte Noten (u.a. Begünstigung der
sozialen Auslese) erteilten, und der gesellschaftspolitischen Notwendigkeit,
die Vereinbarkeit von Familie und Beruf zu verbessern, wurden
die Bemühungen, die Schule zu reformieren, erheblich verstärkt. Es kam
zu diversen Betreuungsformen, Schulen wurden zu offenen Ganztagsschulen,
Schulgesetze und -erlasse regelten entsprechende Umsetzungen,
der Bund legte ein Investitionsprogramm mit dem Titel „Zukunft
Bildung und Betreuung“ auf. Als Partner für die Entwicklung einer „neuen
Lernkultur“ zur Unterstützung und Förderung der Schülerinnen und
Schüler wurde die Jugendhilfe mit in das Boot geholt.
Der Kooperation von Schule und Jugendhilfe kommt heute eine große
Bedeutung zu. Geht es doch darum, Bildung, Betreuung und Erziehung
in gemeinsamer Verantwortung mit zu gestalten und dabei die jeweiligen
Kompetenzen und Ressourcen effektiv einzubringen. Diese Partnerschaft
folgt keinem Selbstzweck, sondern dient dazu, neben und mit der
Familie die für einen gelingenden Lebensweg von Kindern und Jugendlichen
förderlichen Rahmenbedingungen und Inhalte zu setzen, im Sinne
der Chancengleichheit, gesellschaftlichen Integration und der Entwicklung
einer eigenverantwortlichen und gemeinschaftsfähigen Persönlichkeit.
Auch unsere Einrichtung stellte sich dieser Herausforderung. So wurde
mit der Altenauschule Borchen das Projekt „Hausaufgabenbetreuung
plus“ konzipiert, das im September 2005 startete und bis zum Ende des
Schuljahres 2005/2006 lief. 13-15 HauptschülerInnen aus den 5. und 6.
Klassen kamen an 4 Tagen (Montag-Donnerstag) für jeweils 3 Stunden
(13.00-16.00 Uhr) in das HOT. Schwerpunkte der Betreuung waren die
Hausaufgabenhilfe, Angebote zur Freizeitgestaltung und Hilfen zur
Alltagsstrukturierung. Ebenso gehörten die Elterngespräche und der
24

kontinuierliche Austausch mit den Lehrkräften der Altenauschule zum
Projektstandard.
Die Projektziele sind folgendermaßen zu beschreiben:
‣ Hilfestellungen, die Hausaufgaben selbständig zu bewältigen,
‣ Vermittlung von Arbeitsplänen zur Selbstkontrolle im Blick auf die
erledigten und noch zu leistenden Hausaufgaben,
‣ Anregungen für die eigene Freizeitgestaltung,
‣ Förderung der kreativen Fähigkeiten und Stärkung der natürlichen
Spielfreude,
‣ Förderung des Gemeinschaftsgefühls und sozialer
Verhaltensweisen und
‣ Stärkung des Selbstwertgefühls.
Für die Begleitung der Schülergruppe zeichnete eine pädagogische
Fachkraft aus dem HOT-Team verantwortlich. Bei der Projektphase der
Hausaufgabenhilfe wurde sie von einer weiteren Kraft auf Honorarbasis
unterstützt.
Die Auswahl der Projektteilnehmer traf die Schule. Die Verbindlichkeit
der Projektteilnahme regelte ein von den Erziehungsbeauftragten, der
Schule und dem HOT unterzeichneter Vertrag.
Die Auswertung des knapp einjährigen Projektes fiel bei allen Beteiligten
positiv aus. Die Partner kamen überein, das Betreuungsprojekt mit den
erprobten Gestaltungselementen im Schuljahr 2006/2007 fortzusetzen.
6.10. Schulung und Begleitung von Ehrenamtlichen
Auch professionelle, hauptamtlich betriebene Jugendarbeit ist auf die
Mitwirkung von Ehrenamtlichen angewiesenen. Erst recht, wenn sie wie
unser Zentrum ein breit gefächertes, verschiedene Zielgruppen ansprechendes
Programm vorhalten und umsetzen will. Von daher gehört es
schon seit Jahrzehnten zu unserem konzeptionellen Selbstverständnis,
der Gewinnung, Schulung und Begleitung von Ehrenamtlichen besondere
Aufmerksamkeit zu schenken. Ein zweiter Grund für die Verankerung
und Kontinuität dieses Arbeitsschwerpunktes liegt darin, Jugendlichen
Möglichkeiten des sozialen Engagements aufzuzeigen und
anzubieten.
Im Rahmen von gezielten Mitarbeiterschulungen und so genannten
Teamertreffen qualifizieren wir die Jugendlichen für ihren pädagogischen
Einsatz in Gruppen, thematischen Projekten, Kinder- und Jugendfreizeiten,
bei Tagesveranstaltungen oder in der Kinderbetreuung. Die Schulungseinheiten
thematisieren zum Beispiel gruppendynamische, spielpädagogische,
sozialisations- und rollentheoretische Erkenntnisse,
Konflikte wahrnehmende und regulierende Kriterien und Methoden,
Grundlagen aus dem Kinder- und Jugendrecht oder kreative, kunsthandwerkliche
Techniken. Bei „Schnuppereinsätzen“ erhalten die Jugendli-
25

chen Gelegenheit, das Arbeitsfeld kennen zu lernen und auf die
persönliche Eignung zu testen.
Im letzten Jahr engagierten sich 35 junge Leute im Alter von 15 bis 24
Jahren bei verschiedenen Aktivitäten unserer Einrichtung. Das ist eine
erfreulich hohe Beteiligung von jungen Menschen. Sie sind bereit und
willens, soziale Verantwortung zu übernehmen, sich unentgeltlich für die
Gemeinschaft einzusetzen, über den Glauben ins Gespräch zu kommen
und sich an religiösen Kommunikationsprozessen zu beteiligen. In
diesem Arbeitsbereich kooperieren wir sehr eng mit unserer Kirchengemeinde.
In früheren Jahren begleiteten die GemeindepfarrerInnen und
HOT-Pädagogen gemeinsam die Konfirmandenarbeit (Einführungswochenende,
Unterricht und Freizeit bzw. Konficamp) und die Ausbildung
von konfirmierten Jugendlichen zu Teamern, die zum Beispiel beim
Unterricht nachfolgender Konfirmandenjahrgänge mitarbeiteten.
Ab diesem Jahr erproben wir ein neues Konzept. Die pädagogische
Ausbildung aller Ehrenamtlichen und Teamer obliegt dem HOT-Team.
Für die Konfirmandenarbeit und die theologische Qualifizierung der
Ehrenamtlichen, die in diesem Arbeitsbereich mitwirken wollen, sind jetzt
die PfarrerInnen allein zuständig. Des Weiteren bieten wir mit den so
genannten Jugendteams den Ehrenamtlichen eine Plattform, sich zu treffen,
sich besser kennen zu lernen, miteinander ins Gespräch zu kommen,
Erfahrungen auszutauschen, Aktuelles aus der Kirchengemeinde
und dem HOT zu hören oder ein gemeinsames Projekt zu planen. Die
Jugendteams, die sich in regelmäßigen Abständen im HOT treffen,
werden von einem Pfarrer und einem Pädagogen begleitet.
Wir sind dankbar für das hervorragende Engagement der vielen jungen
Leute im HOT und in der Kirchengemeinde. Einige von ihnen halten uns
schon seit Jahren die Treue. Wir fühlen uns verpflichtet, auch weiterhin
anregende Rahmenbedingungen dafür zu schaffen, dass ehrenamtliche
Praxis Jugendliche überzeugt und für ihre persönliche Entwicklung eine
attraktive, sinnvolle Alternative sein kann.
6.11. Arbeit mit Praktikanten
Das Berufsfeld der offenen Kinder- und Jugendarbeit mit seinem
Stellenwert in der Jugendhilfe nimmt im Ausbildungsplan der hiesigen
Fachhochschule (Sozialarbeit / Sozialpädagogik) und Berufskollegs
(Fachschule für Sozialpädagogik) keinen großen Raum ein. Umso
wichtiger ist es, StudentInnen und SchülerInnen der betreffenden
Fachrichtungen einen Einblick in dieses umfangreiche Arbeitsfeld zu
ermöglichen. Seit gut zwei Jahrzehnten absolvieren angehende SozialpädagogInnen
und ErzieherInnen sechs- bis siebenwöchige Praktika in
unserer Einrichtung (pro Jahr ein Praktikum). In den letzten Jahren sind
es vornehmlich SchülerInnen des Helene-Weber-Berufskolleg in
26

Paderborn gewesen, die eine Erzieherausbildung, zum Teil in
Kombination mit der allgemeinen Hochschulreife, durchlaufen. Neben
den grundlegenden und trägerspezifischen Informationen über die
Offene Arbeit (Strukturen, Personal, Finanzierung, Zielgruppen,
gesetzliche Regelungen, Konzeptionen, etc.) sammeln „unsere“
Praktikanten wichtige Erfahrungen in der praktischen Arbeit vor Ort. Sie
werden eingesetzt in den Kindergruppen, in der kreativen Kursarbeit, in
themenzentrierten Projekten und im offenen Bereich des Jugendcafés.
Wir gewährleisten eine kontinuierliche Anleitung und Beratung durch
eine Fachkraft, so dass eine Reflexion der vom Praktikanten begleiteten
pädagogischen Prozesse möglich ist, die Hilfestellungen in der Didaktik
und Methodik sowie Verbesserungsvorschläge mit einschließt.
Die finanziellen Voraussetzungen für die Beschäftigung von Jahrespraktikanten
im Anerkennungsjahr sind bei uns nicht gegeben.
7. Mit wem arbeiten wir zusammen?
Über die in Punkt 3. beschriebenen „Organisationsformen und
Kommunikationsebenen“ hinaus haben sich für pädagogische Aktivitäten,
jugendpolitische Fragestellungen im Sozialraum / Gemeinwesen
sowie für besondere Dienstleistungen und speziellen Beratungsbedarf
immer wieder Kooperationsverhältnisse entwickelt, die je nach Zweck
zeitlich begrenzt oder dauerhaft angelegt sind.
Mit der Ev-Luth. Stephanus- Kirchengemeinde Borchen verbindet das
Fachkräfteteam nicht nur das Anstellungs- und Trägerverhältnis. Es
gehört zu unserem Selbstverständnis, lebendiger, integraler Teil des
kirchengemeindlichen Lebens zu sein. Daraus erwuchsen konkrete
Formen professioneller Zusammenarbeit, wie zum Beispiel in der Begleitung
der Konfirmanden, in der Gewinnung und Ausbildung von Ehrenamtlichen
oder in der Mitarbeit bei unseren jährlichen Kinderbibelwochen.
Auch die aktive Beteiligung an den Gemeindefesten und die
Mitwirkung in zu bestimmten Themen und Problemstellungen eingerichteten
Arbeitskreisen sind hier zu nennen.
Die Kommune Borchen sehen wir nicht nur als Zuschussgeber und
Förderer unseres Zentrums. Es gehört zu unserem Selbstverständnis als
Bürger und als Fachkräfte einer großen Jugendhilfeeinrichtung in dieser
Gemeinde, den Blick auf den Sozialraum und seine Bedingungen für das
Aufwachsen von Kindern und Jugendlichen zu richten und uns an
Diskussionen und Initiativen zur Verbesserung der Rahmenstrukturen
konstruktiv zu beteiligen. So entstanden konkrete Partnerschaften, wie
zum Beispiel das Projekt einer Skateranlage in Kirchborchen, die
Mitarbeit beim „Borchener Freizeitatlas“, die Beteiligung an den
kommunalen Sommerferienspielen oder die Mitwirkung bei der „Lokalen
Agenda 21 - Gemeindeentwicklungsziele 2010“ in Form von gemeinsam
27

verantworteten Jugendforen und -veranstaltungen. In diesem
Zusammenhang sollte auch der Arbeitskreis „Offene Jugendtreffs in
Alfen, Dörenhagen und Etteln“ Erwähnung finden, der, von einer HOT-
Fachkraft moderiert, Vertreter des kommunalen Fachausschusses,
lokaler Vereine und Institutionen sowie des Kreisjugendamtes zusammenführte
mit dem Ziel, Vorschläge für die Trägerschaft, Konzeption und
finanzielle Ausstattung von dezentralen Treffs in den genannten
Ortsteilen zu entwickeln.
Den Kreis Paderborn verstehen wir nicht nur als Zuschussgeber und
zentralen Träger der öffentlichen Jugendhilfe mit Planungsverantwortung.
Es gehört zu unserem Selbstverständnis, den fachlichen
Austausch mit Jugendamt und Jugendpolitik zu führen und zu pflegen,
die Offene Arbeit aus der Sicht der Praxis darzustellen und die
Bemühungen um eine bedarfsgerechte und qualitätsorientierte
Weiterentwicklung der Kinder- und Jugendhilfe auf Kreisebene mit
unseren Möglichkeiten zu unterstützen. So engagieren wir uns im
„Qualitätszirkel Offene Kinder- und Jugendarbeit“, der für den erforderlichen
Wirksamkeitsdialog ein neues Berichtswesen entwirft sowie als
Bindeglied zwischen der politischen Ebene (Jugendhilfeausschuss des
Kreises, Land) und der Ebene der Jugendfreizeitstätten (Träger, Fachkräfteteams)
fungiert und somit für einen kontinuierlichen Dialog zur
Qualitätsentwicklung dieses Arbeitsfeldes Sorge trägt. Des Weiteren sind
wir über die HOT-AG Mitglied in der vom Jugendhilfeausschuss beschlossenen
„Arbeitsgemeinschaft Jugend“ (nach § 78 SGB VIII), die
sich im Sommer 2006 mit Vertretern der freien Träger aus der Jugendverbandsarbeit
und der Offenen Arbeit konstituierte und in die Ausarbeitung
eines kommunalen Kinder- und Jugendförderplans für den Kreis
Paderborn einbezogen wird.
Auf der Ebene des Kirchenkreises Paderborn agieren wir in der
Trägerkonferenz der Evangelischen Jugendzentren, die die Debatte um
die Zukunft kirchlicher Arbeitsfelder und Dienstleistungen mit inhaltlichen
Beiträgen zur Positionierung und finanziellen Absicherung der offenen
Jugendarbeit in evangelischer Trägerschaft begleitet.
Pädagogische Wirkungszusammenhänge entwickelten sich im Arbeitsschwerpunkt
„Betreuung“. Seit 2001 kooperieren wir mit dem Förderverein
der Betreuten Schule an der Grundschule Nordborchen, der unser
Angebot der Kinderbetreuung in den Sommer- und Herbstferien mit
„seinen“ Kindern dankbar in Anspruch nahm. Die institutionellen
Kontakte zur Altenauschule Borchen verdichteten sich mit dem Schuljahr
2005/2006 in dem Projekt „Hausaufgabenbetreuung plus“ zu einer
aktiven Partnerschaft.
Darüber hinaus kooperieren wir punktuell mit Abteilungen aus dem
Kreisjugendamt (Allgemeine Soziale Dienste, Jugendgerichtshilfe) und
mit Beratungsdiensten anderer Träger, wenn es darum geht, im Rahmen
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der Einzelfallhilfe den betreffenden Kindern, Jugendlichen und Familien
Perspektiven zu eröffnen.
Seit zwei Jahren besteht eine Zusammenarbeit mit dem
Jugendmigrationsdienst der Arbeiterwohlfahrt, der im Rahmen seines
Projektes „Migrantinnen und Migranten in Ausbildung (MIA)“ Sprechstunden
in unserem Zentrum abhält und sich für die Verbesserung der Ausbildungs-
und Beschäftigungschancen jugendlicher MigrantInnen
einsetzt.
Für bestimmte Tagesveranstaltungen oder Events gehen wir auch
größere Aktionsbündnisse ein. Zuletzt beim Jugendevent „Kick off 2006“,
das wir anlässlich der Fußballweltmeisterschaft in Deutschland
gemeinsam mit der Ev. Kirchengemeinde, dem Kath. Pastoralverbund
Borchen, dem Amt für Jugendarbeit des Kirchenkreises Paderborn, der
Malteser Jugend und den Christlichen Pfadfindern aus Borchen planten
und durchführten.
Die von uns eingegangenen Kooperationen bzw. Arbeitszusammenhänge
haben sich bewährt, da sie in einem Verständnis von gleichberechtigter
Partnerschaft Kompetenzen und Ressourcen zielgerichtet
bündelten und effektiv zur Geltung brachten.
Jugendarbeit, Schule und Träger der Kinder- und Jugendhilfe sind heute
stärker denn je auf eine Zusammenarbeit angewiesen, im Sozialraum
der Kinder und Jugendlichen und im regionalen Kontext. Bei der Wahl
unserer auf Kooperation angelegten Maßnahmen sind folgende
Maßstäbe und Kriterien ausschlaggebend: Handlungsbedarf, unsere
Leistungsgrenzen, Partnerprofil (Kompetenzen), Zeitrahmen und
Aufwand. Sowohl in der Zusammenarbeit mit Anderen als auch in
unserem ganzen sozialpädagogischen Wirken lassen wir uns von der
Frage leiten: „Werden die Lebensperspektiven von Kindern und
Jugendlichen verbessert, wird die Entwicklung ihrer Persönlichkeit in
sozialer, emotionaler und kultureller Hinsicht gefördert?“
8. Wie stellen wir uns in der Öffentlichkeit dar?
Dreimal im Jahr erscheint ein Heft (A 5-Format) mit dem aktuellen HOT-
Programm für die Zeiträume Januar bis April, Mai bis September und
Oktober bis Dezember. In einer Auflage von ca. 1300 Exemplaren wird
das Programmheft an den Borchener Grundschulen und in den hiesigen
Geschäften und Geldinstituten ausgelegt.
Im Gemeindebrief unserer Kirchengemeinde, der viermal im Jahr
herausgegeben wird, informieren wir regelmäßig mit Text und Bild über
abgeschlossene Maßnahmen, personelle Entwicklungen und neue
Vorhaben.
Eine Tageszeitung veröffentlicht regelmäßig in ihrer Lokalausgabe unter
der Rubrik „Terminkalender“ unser Wochenprogramm.
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Seit Anfang 2005 präsentieren wir uns mit einer eigenen Homepage –
www.hot-borchen.de – auch im Internet.
Veranstaltungshinweise und Berichte über Freizeiten, Projekte und
Turniere werden gelegentlich in den Tageszeitungen abgedruckt, die wir
selbst oder Redakteure verfassen.
Ebenso beteiligen wir uns an dem jährlich von der Gemeinde Borchen
herausgegebenen „Veranstaltungskalender für den Bereich der
Gemeinde Borchen“, in dem Vereine, Kirchengemeinden und soziale
Institutionen ihre Vorhaben in Kurzform und nach einem bestimmten
Raster (Datum, Beginn, Ortsteil, Veranstaltungsbezeichnung und -ort
sowie Veranstalter) präsentieren.
In der im März 2006 von der Gemeinde Borchen herausgegebenen
Broschüre „Kinderbetreuung in Borchen“ stellte sich auch unsere
Einrichtung vor.
Es ist immer unser Bestreben gewesen, verschiedene Informations- und
Werbungsträger - vorhandene oder selbst entwickelte - zu nutzen, um
uns mit unserem Programm einer breiteren Öffentlichkeit bekannt zu
machen. Die bisher erprobten Öffentlichkeitswege und medialen Mittler
haben sich bewährt.
9. Wie überprüfen wir unsere Arbeit?
Die sozialpädagogische Arbeit mit Kindern und Jugendlichen ist ein
sensibler Prozess, der nicht ausschließlich nur in Eckdaten, Messwerten
oder Kennziffern ausgedrückt werden kann. Nach dem Erfolg oder der
Effektivität pädagogischen Wirkens zu fragen, bedeutet sich zu
vergegenwärtigen, welche Komponenten, Kriterien und Maßstäbe für die
Begründung, Entwicklung und Reflexion pädagogischer Handlungen
oder Angebote ausschlaggebend sind. Nach unserem Verständnis sind
es die Teilnehmerorientierung (bedarfsgerecht), die Sozialraumorientierung
(situationsgerecht), die Trägerorientierung (konzeptionsund
profilgerecht), die Orientierung am öffentlichen Träger der
Jugendhilfe (gesetzliche Vorgaben, Förderrichtlinien und politische
Programme) und die Vergewisserung der eigenen Ressourcen
(personelle, finanzielle und materielle Ausstattung).
Das von uns gesetzte Ziel, die Qualität unserer Arbeit zu überprüfen, zu
sichern und weiterzuentwickeln, versuchen wir auf folgenden Ebenen zu
erreichen:
‣ im ständigen Austausch mit den Zielgruppen bzw. Besuchern
durch Gespräche und Befragungen zu Interessen und
Bedürfnissen, so zum Beispiel auf den monatlichen Jugendversammlungen
oder bei dem wöchentlichen Meeting mit den
Jugendsprechern,
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‣ in der regelmäßigen Teamkommunikation durch Sitzungen und
Tagesklausuren, die der Evaluation der laufenden Praxis und der
Konzeption zukünftiger Maßnahmen dienen,
‣ in der Fortbildung des Fachkräfteteams zu speziellen
pädagogischen Fragestellungen, Problemanzeigen oder auch
neuen Herausforderungen für die Träger der Jugendhilfe
(Wahrnehmung von Angeboten des Fachverbandes ELAGOT, der
Jugendämter und der HOT-Arbeitsgemeinschaft),
‣ im Austausch mit dem Träger unserer Einrichtung durch
regelmäßige Dienstbesprechungen und die beratende Mitarbeit im
Presbyterium,
‣ im Austausch mit dem Jugendamt und der Jugendpolitik durch die
Mitarbeit in Gremien, Arbeitskreisen und Arbeitsgemeinschaften
(wie zum Beispiel Kuratorium, Qualitätszirkel oder „AG Jugend“)
sowie den jährlichen Verwendungsnachweis gegenüber dem
öffentlichen Träger der Jugendhilfe, der auf einem neuen
Berichtswesen basiert, das zu einer größeren Transparenz und
einem institutionalisierten Wirksamkeitsdialog über die Leistungen
und die Weiterentwicklung der offenen Kinder- und Jugendarbeit
führen wird, und
‣ nicht zuletzt im Austausch mit unseren Kooperationspartnern durch
die Reflexion und Fortentwicklung gemeinsam verantworteter
Projekte.
Wir sind uns bewusst, dass auch unser Arbeitsfeld einem ständigen
Wandel unterliegt, da es Teil dieser Gesellschaft ist und mit ihren
Veränderungen und Auswirkungen insbesondere für Kinder und
Jugendliche „hautnah“ konfrontiert wird.
Von daher sind wir bereit, nicht nur unser bewährtes Programm zu
verbessern, sondern auch neue Wege zu gehen, ohne die unter Punkt 2.
formulierten Essentials aufzugeben.
10. Wie geht es weiter?
Die offene Kinder- und Jugendarbeit ist ein unaufgebbarer Bestandteil
der Jugendhilfe. Sie hat mit dazu beigetragen, Kindern und Jugendlichen
Anregungen für ihre persönliche Entwicklung zu geben und Perspektiven
für ihren weiteren Lebensweg aufzuzeigen. Sie überzeugt vor allem mit
ihrem Angebot beständiger, verlässlicher und akzeptierender Beziehungen
angesichts eines sozialen Umfeldes, das sich zunehmend durch
Unverbindlichkeit, Beziehungslosigkeit und Desorientierung „auszeichnet“.
Aber auch ihre Trägervielfalt (kommunale, kirchliche und
weitere freie Träger) als Ausdruck des Subsidiaritätsprinzips ist ein
Garant dafür, dass Orientierungen und Werte vermittelt werden und
Profile erkennbar sind.
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Mit dieser grundsätzlichen Positionierung zum Stellenwert der Offenen
Arbeit bekunden wir unsere Bereitschaft, auch weiterhin attraktive,
bedarfsorientierte und verschiedene Gruppierungen ansprechende
Angebote vorzuhalten. Die Grundfunktionen unserer Einrichtung, wie die
offene Treffpunktarbeit, die Einzelfallhilfe und Beratung, die Gruppenund
Projektarbeit, das Kursprogramm und die Schulung und Begleitung
von Ehrenamtlichen, bleiben erhalten. Die Betreuung in den Ferien und
die Projektkooperation mit der Altenauschule werden wir fortsetzen und
den aktuellen Erfordernissen anpassen. Für die Zukunft dieser Arbeitsschwerpunkte
gilt es, die aktuelle Diskussion um die Einführung der
Offenen Ganztagsgrundschule in einigen Borchener Ortsteilen und die
schulpolitische Option der Umwandlung von Hauptschulen in Ganztagsschulen
im Blick zu halten und gegebenenfalls neue Beteiligungsformen
zu entwickeln.
Darüber hinaus werden wir auch weiterhin den engen Kontakt mit
unserer Kommune pflegen, um gemeinsam über die Lebenslage von
Kindern und Jugendlichen zu beraten und bei Bedarf Initiativen zu
ergreifen, wenn unsere Mitwirkung erbeten wird. Gleiches gilt für die
anderen Partner der öffentlichen Jugendhilfe und der Kirchen.
Die Zukunft der Offenen Arbeit und damit auch unserer Einrichtung
hängt entscheidend davon ab, ob angesichts leerer Kassen im
öffentlichen und kirchlichen Bereich die finanzielle Grundsicherung der
laufenden Betriebskosten gelingt. Die professionelle Arbeit unseres
Zentrums ist nicht zum Nulltarif zu haben; auch im Sektor sozialer
Dienstleistungen hat Qualität ihren Preis. Unseren Bemühungen um
Wirtschaftlichkeit und sparsames Haushalten sind eindeutig Grenzen
gesetzt.
Wenn die öffentlichen Zuschussgeber und die Kirche als Träger und
Finanzgemeinschaft sich uneingeschränkt zu diesem Arbeitsfeld
bekennen, dann müssen sie auch Ja sagen zu einer soliden, verlässlichen
und planbaren Förderung und Finanzierung.
Borchen, den 21. Februar 2007
Auf der Abschlussklausur des Teams der pädagogischen Fachkräfte am
25.10.06 wurde die Konzeption in der vorliegenden Fassung fertig gestellt
und vom Presbyterium der Ev.-Luth. Stephanus-Kirchengemeinde
Borchen (Träger der Einrichtung) auf seiner Sitzung am 21.02.07 beraten
und zustimmend zur Kenntnis genommen.
Pädagogenteam:
Berna Schupp-Winterkamp, Martina Hayn, Kerstin Hayn, Friedel Schupp
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