Konzept Beobachtung und Beurteilung Kiga

Beobachtung und Beurteilung im Kindergarten
1. Überlegungen zu Beobachtung und Beurteilung
aus: Zürcherischer Lehrplan für den Kindergarten
Die Beobachtung und Beurteilung im Kindergarten folgt dem Grundsatz: Keine
Leistungsbeurteilung, sondern Informationen im Sinne einer Standortbestimmung zum
Entwicklungsstandes des Kindes. Es ist eine Einschätzung und das Ergebnis von
Beobachtungen über einen längeren Zeitraum und in verschiedenen Situationen und
Lernumgebungen.
1.1 Ziel der Beobachtung und Beurteilung
o Persönliche Standortbestimmung. Sie dient der Förderung und Entwicklung
des Kindes.
o Planung und Förderung für weitere pädagogische Schritte, für die
Zusammenarbeit mit Eltern und Fachpersonen.
o Mittel zur Orientierung über den Erfolg der pädagogischer Massnahmen.
1.2 Schwerpunkte der Beobachtung und Beurteilung:
Die Lehrperson orientiert sich über die Reife, bzw. den Entwicklungsstand des Kindes
an den Basiskompetenzen.
o Motorik, Wahrnehmung, Sprache, Kognition (Def.: Denken, Planen, Wissen
und Können, Erkennen, Erinnern, Kreativität, Vorstellung)
o Sozial- und Emotional Verhalten (Gemeinschaft und Verantwortung für sich
und andere)
o Spiel-, Lern- und Arbeitsverhalten. (Lerndisposition: Interesse, Engagement,
Beteiligung, Standhalten bei Herausforderungen).
2. Umsetzung an der Schule Wettswil: Kindergartenstufe
2.1 Leitidee:
Im Team besteht ein grundsätzlicher Konsens und eine einheitliche Praxis bezüglich
der Beobachtungen und Beurteilungen.
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2.1.1 Elterninformation
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Die Eltern sollen einen Einblick in den Entwicklungsstand ihrer Kinder
bekommen. Dies geschieht durch Elterngespräche, Schulbesuchstage
oder Einsicht in Arbeiten der Kinder.
Die Eltern werden bei markanten Verhaltens-, Leistungs- oder
Motivationsveränderungen des Kindes orientiert.

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Die Eltern werden über die Beobachtungs- und Beurteilungsstandards
an der Schule Wettswil orientiert.
2.1.2 Zeugnisgespräche
o
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o
o
Im Kindergarten werden keine Zeugnisse erteilt.
Die Beobachtungen und Beurteilungen über den Entwicklungsstand
der Kinder werden an den sog. Zeugnisgesprächen ausgetauscht und
kommuniziert.
Die Grundlage dieser Gespräche bildet der Zürcher Lehrplan für den
Kindergarten, insbesondere die darin aufgeführten Basiskompetenzen
(s. 1.1: Schwerpunkte der Beobachtung)
Bis am 15. April des 2. Kindergartenjahres soll der
Einschulungsentscheid erfolgen.
2.1.3 Durchführung:
o
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Das Zeugnisgespräch findet 1 x jährlich, bis spätestens März des
laufenden Schuljahres, statt.
Bei Bedarf seitens der Eltern oder dem Kindergarten können
zusätzliche Elterngespräche geführt werden.
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3. Merkblätter
3.1 Merkblatt Kindergartenreife
Für einen guten Start in den Kindergartenalltag sind folgende Kriterien von grosser
Wichtigkeit.
Das Kind sollte:
o Tagsüber keine Windeln mehr tragen.
o Selbständig auf die Toilette gehen können und sich sauber machen.
o Sich die Hände selber waschen und die Nase putzen können.
o Sich möglichst alleine an- und ausziehen können.
o Sich für vier Stunden von den Eltern/Sorgeberechtigten trennen können.
o Grenzen akzeptieren (Ja und Nein kennen).
o Mindestens 15 Minuten ruhig sitzen und aufmerksam sein.
o Bereits einen ersten sozialen Umgang mit anderen Kindern gehabt haben.
o Sich gewohnt sein, kleine Aufträge zu erfüllen.
o Über motorische Grundfertigkeiten verfügen:
- Grobmotorik (rennen, klettern, Treppen steigen)
- Feinmotorik (malen, kleben, schneiden)
o Einen sorgfältigen Umgang mit Spielsachen haben und wissen, dass zum
Spielen auch das Aufräumen dazugehört.
o Sich verantwortlich fühlen für eigene Gegenstände wie Kleidungsstücke,
Turnsachen, Schwimmsachen etc.
Helfen Sie Ihrem Kind bei diesen Lernschritten. Damit erleichtern Sie ihm den Eintritt in
den Kindergarten.
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3.2 Merkblatt Schulbereitschaft
Allgemein ist Schulbereitschaft gegeben, wenn ein Kind aufgrund seiner emotionalen,
sozialen, kognitiven (intellektuellen) und körperlichen Entwicklung fähig ist, die
Anforderungen der 1. Klasse zu bewältigen.
Emotionale Reife
o motiviert sein für Aufgaben
o ausdauerndes Arbeiten
o überlegtes Vorgehen
Soziale Reife
o Verschwinden des egozentrischen, kleinkindlichen Verhaltens
o Kontaktfähigkeit mit Kindern und Erwachsenen
o Einordnung in die Gruppe und Toleranz
o Anpassung an die Regeln der Schule
Kognitive Reife
o Sprachkompetenz
o Interesse an Zahlen und Buchstaben
o Ausdauer, Konzentration
o Merkfähigkeit
o Kombinationsfähigkeit
Körperliche Reife
o Geschicklichkeit
o Durchhaltevermögen
o fein-und grobmotorische Fähigkeiten
Weiteres
Zusätzlich kann das Kind folgende Fähigkeiten, (auch in der Gruppe,) erbringen:
o aufmerksames Wahrnehmen und Hinhören
o wahrnehmen von Sinnzusammenhängen
o vertrauen in die eigenen Fähigkeiten
o erfassen und einordnen von neuen Sachverhalten
o langsame Gewöhnung an einen Zeitplan
o einordnen in eine Gemeinschaft
o Umgang mit Erfolg und Misserfolg
o Selbstständigkeit, Ausdrucksfähigkeit
Wettswil, 18.3.2012, Kindergärtnerinnen Schule Wettswil
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