Festschrift 100 Jahre UvH (3,0 MB) - Ulrich-von-Hutten-Oberschule

FESTSCHRIFT 

A N L Ä S S L I C H 

100 

JAHRE 

ULRICH-VON-HUTTEN- 

OBERSCHULE 

1907 – 2007

Die Schirmherrschaft der Feierlichkeiten 

hat der Regierende Bürgermeister von Berlin 

Klaus Wowereit übernommen.

Festzeitschrift zur 100-Jahr-Feier der 

Ulrich-von-Hutten-Oberschule 

Gymnasium 

Inhaltsverzeichnis 

5 Grußworte 

12 Ulrich von Hutten 

14 Historie 

22 UvH-Oberstufenmodell und 

Schulteilung 

26 Umbau 

30 Nach der Wende 

35 Unser Schulprogramm 

38 Fachbereiche 

54 Schülerbegegnungen 

58 Lehrerkollegium 2007 

60 Gremien 

64 Veranstaltungen 

70 Impressum und Sponsoren

Grußwort des Schulleiters 

des Ulrich-von-Hutten-Gymnasiums 

Thomas Hungs 

Liebe Schulgemeinde des Ulrich-von-Hutten-Gymnasiums, 

das Ulrich-von-Hutten-Gymnasium ist eine der modernsten 

Schulen im Süden Berlins. Welche Bedeutung unsere Schule auch 

noch im Jahr 2007 für das gesellschaftliche Leben links und rechts 

der Bahnhofstraße hat, erfahre ich immer wieder bei meinen Gesprächen 

in unserer Ortsgemeinde Lichtenrade. 

Es ist uns wichtig, nicht nur den Unterricht, sondern auch den 

außerschulischen Bereich, wie zum Beispiel eine Vielzahl von 

Arbeitsgemeinschaften, Sportfesten und Projektwochen sowie 

das traditionelle Lehrer-Eltern-Treffen möglichst angenehm und 

interessant zu gestalten, so dass die Schülerinnen und Schüler ihre 

Fähigkeiten besser entdecken und ausbilden können. 

Viele Male im Jahr veranstalte ich Schulführungen für unsere 

ehemaligen Abiturientinnen und Abiturienten. Dabei begegnen 

mir auch solche, die einst nach dem Abitur in Richtung SO 36 oder 

Prenzlauer Berg zogen und inzwischen selbst Eltern sind. Frage ich 

sie nach ihrem aktuellen Wohnort, heißt es da mitunter ein wenig 

verlegen: „Ach, nach der Geburt unserer Kinder sind wir wieder 

hierher zurück gezogen. Bald werden wir sie hier anmelden.“ 

Wir haben auch in Zeiten sinkender Schülerzahlen immer mehr 

Anmeldungen für unsere vier oder fünf neuen 7. Klassen, als wir 

aufnehmen können. 

Vielleicht sind es ja die Geborgenheit und die Vermittlung einer 

Lebens- und Lernkultur, die wir unseren ehemaligen Schülerinnen 

und Schülern geben konnten und nach der sie heute wieder in 

dieser hektischen Zeit suchen. 

Ich hoffe, es ist den Autoren der Festschrift gelungen, genau dieses 

zu vermitteln. 

Thomas Hungs, Schulleiter 

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100 Jahre UvH · Festschrift

Grußwort des 

Regierenden Bürgermeisters von Berlin 

Klaus Wowereit 

„Meine“ Schule wird hundert. Alt ist sie trotzdem nicht. Eine 

Schule verjüngt sich Jahr für Jahr und bleibt so lebendig. Das gilt 

erst recht für die Ulrich-von-Hutten-Oberschule, die ein Jahrhundert 

mit allen Höhen und Tiefen durchlebt hat. 

Heute ist die UvH ein modernes, gut ausgestattetes, mit kompetenten 

und hoch motivierten Lehrerinnen und Lehrern gesegnetes 

Gymnasium, das sich einen exzellenten Ruf weit über Lichtenrade 

hinaus erworben hat. Dazu trägt der gute Unterricht bei, wie auch 

die in vielen Aufführungen unter Beweis gestellten musischen 

Darbietungen sowie die durch Erfolge in zahlreichen Wettbewerben 

manifestierten Leistungen. 

Ich selbst war bei den ersten Jahrgängen, die in den Genuss der 

reformierten gymnasialen Oberstufe gekommen sind. Später 

wurde ich Tempelhofer Stadtrat für Volksbildung: Ob es da einen 

Zusammenhang gab? Sicher ist: Die Zeit in der UvH hat mir gut 

getan, sie hat mich – wie viele Schülergenerationen vor und nach 

mir – fürs Leben vorbereitet. Dass man eben dafür lernt (fürs Leben 

und nicht für die Schule) ist eine Einsicht, die Gymnasiasten 

nur dann tröstet, wenn Lehrerinnen und Lehrer konsequent nach 

ihr unterrichten. So war es und so ist es an der Ulrich-von-Hutten- 

Oberschule. 

Schülern, Eltern und Lehrern wünsche ich fröhliche und unvergessliche 

Jubiläumsfeiern. Und „meiner“ UvH eine gute und 

erfolgreiche Zukunft! 

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Grußwort des 

Bezirksbürgermeisters von Tempelhof-Schöneberg 

Ekkehard Band 

Sehr geehrter Herr Hungs, verehrtes Lehrerkollegium, liebe Schülerinnen 

und Schüler, liebe Eltern, liebe Jubiläums-Gäste, 

dieses Jubiläum ist eine gute Gelegenheit, um mit Stolz und 

Freude auf die vergangenen Jahre zurückzublicken, aber auch um 

einen zuversichtlichen Blick in die Zukunft zu richten und Dank 

zu sagen für alles, was zusammen mit jungen Menschen und für 

junge Menschen geleistet worden ist. 

Die Ulrich-von-Hutten-Oberschule ist ein zentraler Bestandteil 

des Bildungsangebots unseres Bezirks. Ein Gymnasium mit 

hohem Ansehen und einer stolzen – mittlerweile hundertjährigen 

– Tradition. 

Doch es ist nicht nur das prachtvoll sanierte Gebäude, das diese 

Schule zu etwas ganz Besonderem macht. Viele Generationen von 

Schülerinnen und Schülern haben hier eine hervorragende Ausbildung 

erhalten und sind – je nach den gesellschaftlichen und wirtschaftlichen 

Erfordernissen der Zeit – bestens vorbereitet in ihr 

weiteres (Berufs-)Leben entlassen worden. Das war und ist immer 

eine Herausforderung, denn „Erziehung ist das größte Problem 

und das schwerste, das dem Menschen kann aufgegeben werden“, 

sagte bereits Immanuel Kant. Dass diese Aufgabe hier gemeistert 

wird, beweisen die sehr hohen Anmeldezahlen für diese Schule. 

Mit dieser Gratulation verbinde ich meine besten Wünsche für 

eine erfolgreiche und glückliche Zukunft der Ulrich-von-Hutten- 

Schule, ihrer Schülerinnen und Schüler, der Schulleitung und des 

gesamten Lehrerkollegiums. Große Anerkennung spreche ich auch 

allen Schülern der diesjährigen Abiturklassen aus, die sich erstmalig 

der Herausforderung des Zentralabiturs stellen mussten. 

Ich danke Ihnen allen für die hervorragende Arbeit der vergangenen 

Jahre und wünsche Ihnen weiterhin so viel Energie, 

Kreativität und Enthusiasmus für den Schulalltag nach den Jubiläums-Feierlichkeiten. 

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Grußwort des 

Bezirksstadtrates für Schule, Bildung und Kultur 

Dieter Hapel 

In diesem Jahr können die Schülerinnen und Schüler der Ulrichvon-Hutten-Oberschule 

gemeinsam mit dem Kollegium und den 

Eltern das 100-jährige Bestehen ihrer Schule feierlich begehen. 

Von uns allen liebevoll aber auch mit großem Respekt „U v H“ 

genannt, ist sie nach Fertigstellung der Umbau- und Renovierungsarbeiten 

im Jahre 2002 ein wirklich schmucker Schulbau in 

der Rehagener Straße, der wohl allen Lichtenrader Bürgerinnen 

und Bürgern bekannt ist. 

Nur selten fi ndet man Schulen wie die UvH in so schöner Umgebung, 

so dass es für alle „Schulbewohner“ eigentlich eine Freude 

sein muss, ihre „Wohnung“ jeden Tag in der Woche aufs neue 

besuchen zu dürfen und sich mit ihr zu identifi zieren, wenn da 

nicht der immer wieder strapazierte „Ernst des Lebens“ wäre. 

Dass die Toscana aufgrund des Italienisch-Angebots seit dem 

Schuljahr 2000/2001 auch in Lichtenrade angekommen ist , verleiht 

dem Gymnasium neben dem künstlerischen und musischen 

Bereich mit Schulorchester und Chor ein ganz besonders eigenständiges 

Profi l. 

In der UvH sind unzählige Generationen von Schülerinnen und 

Schülern unterrichtet worden. Sie haben ihr Rüstzeug nicht nur 

für ihre künftige berufl iche Laufbahn, sondern auch für ihr weiteres 

Leben erhalten. Dieses mitgegebene Rüstzeug hat zu den 

unterschiedlichsten Berufen geführt und sogar auch zum Amt des 

Regierenden Bürgermeisters. 

Ich gratuliere der UvH zu ihrem besonders ehrwürdigen Jubiläum 

ganz herzlich und möchte an dieser Stelle den Lehrerinnen und 

Lehrern, der Schulleitung, den Schülerinnen und Schülern, den 

Eltern, der Schulsekretärin und dem Schulhausmeister Dank sagen 

für das außerordentliche Engagement zum Wohle der Schule. 

Den Festlichkeiten wünsche ich einen guten und fröhlichen 

Verlauf. 

Dieter Hapel 

Bezirksstadtrat 

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100 Jahre UvH · Festschrift 

Wer war Ulrich von Hutten ? 

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Reichsritter, gilt als Humanist, bedeutender 

Vertreter der literarischen Form des 

Streitgesprächs, durch den Kampf gegen 

die Vorherrschaft Roms Wegbereiter des 

deutschen Nationalbewusstseins 

* 21. April 1488 Burg Steckelberg bei 

Schlüchtern (Rhön, Hessen) 

1498 – 1505 Besuch der Klosterschule 

Fulda 

1505 – 1507 Studien in Erfurt, Mainz, 

Köln, Greifswald und Frankfurt/Oder 

1508 – 1509 Universität Leipzig 

1509 Greifswald, Streit mit dem Bürgermeister 

Lötz und dessen Sohn 

1510 Erstes bedeutsames Werk „Querelen 

gegen die Lötz“ (Klagelieder) 

1511 Erste Berührung mit dem national 

gesinnten Humanismus in Wien 

1512 – 1513 Jurastudium in Pavia und 

Bologna, Abbruch des Studiums aus Geldmangel, 

Landsknecht 

1514 Rückkehr nach Deutschland, Aufnahme 

bei Markgraf Albrecht von Brandenburg 

(später Kurfürst und Erzbischof von 

Mainz), maßgebliche Mitwirkung bei den 

„Epistolae obscurorum virorum“ zur Verteidigung 

Reuchlins gegen die Dominikaner

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1516 – 1517 Fortsetzung des Studiums 

(Jura und Griechisch) in Rom und Bologna 

1517 Krönung durch Maximilian I. zum 

„Poeta laureatus“ 

1518 Verschiedene literarische Dialoge 

und Streitschriften gegen Rom 

1519 Mitwirkung bei der Vertreibung des 

Herzogs Ulrich von Württemberg (verantwortlich 

für den Mord an Huttens Vetter 

Hans) 

Entlassung aus den Diensten des Erzbischofs 

Albrecht von Mainz nach vergeblichen 

Versuchen, seine Reichsreformpläne 

(Nationalstaat mit gestärkter kaiserlicher 

Zentralgewalt) gegen die Kurie durchzusetzen 

Will lutherische Bewegung für eigene 

politische Ziele nutzen, doch Luther distanziert 

sich von ihm und seinem Aufruf 

zu Gewalt 

1521 Von Papst Leo X. nach mehreren 

Streitschriften (z.B. „Vadiscus sive Trias Romana“) 

gegen Rom mit dem Kirchenbann 

belegt, Reichsacht durch Kaiser Karl V. 

1522 Aufnahme durch Zwingli in der 

Schweiz nach Verfolgung durch die Inquisition 

† 29. August 1523 Insel Ufenau im Zürichsee 

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Lichtenrade um 1910 

Die Roonstraße heißt heute Mellener Straße.

Lichtenrade vor 100 Jahren 

Wir hatten das Kaiserreich, Deutschland stand 

auf der Höhe seiner Macht. Die Milliarden, die 

nach dem Krieg von 1870/1871 aus Frankreich 

nach Deutschland fl ossen, die Proklamierung 

des Kaiserreichs und die Ausrufung Berlins zur 

Reichshauptstadt brachten einen gewaltigen 

Aufschwung. Berlin zog Menschen aus Schlesien, 

Pommern, Ostpreußen und Westpreußen 

sowie aus der Mark Brandenburg und Sachsen 

wie ein Magnet an. Häuser schossen wie Pilze 

aus der Erde, jene Häuser mit zwei und drei 

Hinterhöfen, Quergebäuden und Seitenfl ügeln. 

Baugesellschaften wurden gegründet und 

machten Pleite; die Spekulation blühte. Die 

Menschen, die vom Land herkamen, zogen in 

diese Baublöcke. Sie waren gewöhnt an Feld 

und Flur, an Wald und Wiese und überschaubare 

Verhältnisse. Hier sahen sie allenfalls einige 

Quadratmeter blauen Himmel und graue 

Mauern. Sie verdienten hier gut, hatten Chancen, 

es zu Wohlstand zu bringen, haben Firmen 

gegründet, die später Weltruf erlangten. Aber 

die Sehnsucht nach freiem Blick, nach Luft, 

Feld und Wald blieb. Sie wollten ein Plätzchen, 

das ihnen gehörte, wo sie ein paar Bäumchen 

pfl anzen und ihre Erdbeeren selbst ziehen 

konnten. So wurde die Sehnsucht nach einem 

Stück Land immer stärker. Zuerst vielleicht 

eine kleine Laube, später ein kleines Häuschen. 

Das konnte nur außerhalb Berlins geschehen, 

hier war der Boden noch billig. So musste und 

wollte man auch weit hinaus, um in der freien 

Natur zu sein. Unbequemlichkeiten, oft kilometerlange 

Wege, wurden in Kauf genommen. 

So kamen um die Jahrhundertwende die ersten 

Siedler, man nannte sie geringschätzig „Laubenpieper“. 

Nicht nur in Lichtenrade, sondern 

auch im Norden, Osten und Westen fanden 

sich Siedler ein. Lichtenrade war damals ein 

Dorf im Kreis Teltow mit ca. 900 Einwohnern, 

weit abgelegen, verkehrsmäßig nicht erschlossen. 

Mit der Dorfaue, dem Teich, den weiten 

Feldern ein idealer Platz für Menschen, die vom 

Lande gekommen waren. 

Keine Straßenbahn fuhr, kein Bus; nur ein 

Dampfzug fuhr alle Stunde vom Potsdamer 

Ringbahnhof, und der hielt auch nur in 

Lichtenrade, wenn jemand sichtbar an dem 

Haltepunkt stand oder vorher dem Zugführer 

gesagt hatte, dass er in Lichtenrade aussteigen 

wollte. Später fuhr dann eine Straßenbahn 

nach Mariendorf, von dort musste man laufen. 

Erst am 15. Mai 1939 wurde der elektrische 

Betrieb Berlin-Potsdamer Ringbahnhof – Lichtenrade 

– Mahlow aufgenommen. In dieser 

Zeit schlossen sich auch die jungen Grundbesitzer 

zusammen, um ihre gemeinsamen 

Interessen gemeinsam besser durchsetzen zu 

können. So entstand zuerst das Bahnhofsviertel 

westlich der Eisenbahn. Die Mälzerei der 

Schlossbrauerei Schöneberg an der Steinstraße 

war 1903 bereits in Betrieb. Der Ausschank des 

Schlossbräu erfolgte in einer neuen Gaststätte 

(ehemals „Haus Buhr“). Auch das Diakonissen-Mutterhaus 

Salem wurde in dieser Zeit 

errichtet. Im Jahr 1903 wurde der Haus- und 

Grundbesitzer-Verein Lichtenrade 03. e.V. gegründet. 

Erster Vorsitzender war Rechnungsrat 

Rohrbach aus Wilmersdorf. Die Rohrbachstraße 

trägt seinen Namen. Durch seine Tatkraft und 

Initiative, unterstützt von seinen Vorstandskollegen, 

erreichte er in zähen Verhandlungen die 

Pfl asterung zahlreicher Straßen. Auch der Bau 

von Gas-, Wasser-, Strom- und Telefonleitungen 

sowie der Ausbau von Schulen und der Neubau 

des Bahnhofs Lichtenrade sind auf seine Tätigkeit 

zurückzuführen. 

Hierzu gehörte auch die Errichtung der 

heutigen Ulrich-von-Hutten-Oberschule. Die 

Genehmigung zur Errichtung einer Privatschule 

zu Lichtenrade wurde im Jahr 1907 von der 

Königlichen Regierung in Potsdam erteilt. Die 

Privatschule stand unter der Verwaltung der 

Schulkommission des Grundbesitzer-Vereins. 

Am 1. April 1911 trat die Schulkommission des 

Vereins zurück. Dann übernahm die Gemeinde 

die Verwaltung der Schule, die dadurch eine 

öffentliche „Höhere Knaben- und Mädchenschule“ 

wurde. 

Zusammengestellt von Frank Behrend 

1. Vorsitzender des Haus-, Wohnungs- und 

Grundeigentümervereins Berlin-Lichtenrade e.V. 

(und ehemaliger UvH’ler). 

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Historische Darstellung der Schulentwicklung von 

den Anfängen bis zum Ende des Zweiten Weltkriegs 

Ansicht des Gymnasiums im Jahre 1925 

Die Anfänge der „Höheren Schule“ in Lichtenrade 

gehen auf eine Initiative von Lichtenrader 

Bürgern zurück. Am 18. März 1907 wurde 

von der Königlichen Regierung in Potsdam 

(Lichtenrade gehörte damals noch zum Kreis 

Teltow) die Genehmigung zur Errichtung einer 

Privatschule erteilt. Sie stand unter Verwaltung 

des Grundbesitzervereins Lichtenrade. 

Am 1. April 1911 übernahm die Gemeinde die 

Verwaltung der Schule, die unter dem Namen 

„Höhere Knaben- und Mädchenschule“ damit 

eine öffentliche Schule wurde. Sie umfasste 

Klassen von der 3. (untersten) Vorschulklasse 

bis zur Quinta. Das Schulgeld betrug jährlich 

120 Mark. 

Zunächst wurden Jungen und Mädchen gemeinsam 

unterrichtet. Seit dem 1. April 1912 

waren sie nach dem 3. Schuljahr getrennt. 

In den ersten Jahren ihres Bestehens galt die 

Schule noch nicht als „Vollanstalt“. Sie führte 

nur bis zum „Einjährigen“, vergleichbar mit 

dem heutigen Realschulabschluss. Trotz der 

Bemühungen sowohl der ansässigen Bevölkerung 

als auch des Schulleiters Dr. Waterstradt 

wurde erst Jahre nach der Eingemeindung 

Lichtenrades nach Groß-Berlin die Genehmigung 

erteilt, das Reformrealprogymnasium 

ab Ostern 1927 als Reformrealgymnasium zu 

führen. Im Februar 1929 fand das erste Abitur 

mit 15 Schülern und 5 Schülerinnen statt. Damit 

war die Schule als Vollanstalt anerkannt. 

Auch die im gleichen Gebäude befi ndliche 

Mädchenschule, die den Namen „Brunhildschule“ 

erhalten hatte, wurde 1930 als Vollanstalt 

anerkannt, nachdem es über Jahre hinweg 

strittig war, ob es nicht besser sei, die Mädchen 

nach Marienfelde zu schicken und die dortige 

Mädchenschule zum Lyzeum auszubauen. 

Schon immer war das Thema Schulraumnot 

aktuell. Bereits im Jahre 1913 wurde in der 

Gemeindevertretung über einen Schulneubau 

gesprochen. Die Schule wurde damals von 124 

Kindern besucht, wovon 72 aus Lichtenrade 

und 52 von außerhalb kamen. Am 20.4.1921

wurde schließlich das neue Schulgebäude in 

der Moltkestraße (heute Rehagener Straße) 

eingeweiht. Doch schon in der Schulchronik 

des Jahres 1924 ist nachzulesen, dass die 

räumliche Einengung sich sehr störend auf den 

Schulbetrieb auswirkte. 14 Klassen mussten in 

nur 11 Räumen untergebracht werden, allein 

die Sexta umfasste im Laufe des Schuljahres 

bis zu 54 Schüler! Der nötige Erweiterungsbau 

wurde am 21.4.1927 als Bauabschnitt II in 

Benutzung genommen. 

Ein weiteres Problem in der damaligen Zeit 

war das Schulgeld, genauer gesagt die Unterscheidung 

dabei zwischen einheimischen 

und auswärtigen Schülern. Die Stadt beharrte 

über Jahre auf ihrem Standpunkt, von den 

Auswärtigen ein höheres Schulgeld zu verlangen 

und ihnen auch die Ermäßigung für das 

zweite und dritte Kind zu verweigern. Genauso 

Das Kollegium 1926 

hartnäckig forderte der Elternbeirat mit großer 

Unterstützung der Schulleitung die Gleichbehandlung, 

die am 7.3.1928 endlich erreicht 

wurde. Ein wenig erinnert das heute an die 

entsprechenden Diskussionen zwischen Berlin 

und Brandenburg um eventuelle Ausgleichszahlungen! 

In den 20er Jahren wurde die Schule entscheidend 

durch ihren Leiter Dr. Theodor Feigel geprägt. 

Er kam 1913 an die Höhere Knaben- und 

Mädchenschule und wurde 1922 ihr Leiter. 

Sein Augenmerk war nicht nur darauf gerichtet, 

den Schülern Wissen zu vermitteln, sondern 

auch ihre Persönlichkeit zu entwickeln. So 

wurde unter seiner Ägide die Schule auch ein 

Hort zahlreicher kultureller Veranstaltungen 

wie Musik- und Theateraufführungen oder 

Ausstellungen. 

Auch um die 

sportlichen Belange 

war Dr. Feigel 

überaus bemüht. 

Daraus resultierten 

die 

Gründung der Ruderriege 

im Jahre 

1926 mit Standort 

in Mellen ebenso 

wie die Errichtung 

Dr. Feigel 

der Sportplätze in 

der Moltkestraße, 

der Briesingstraße und der Halker Zeile. 

Die Zeit des Nationalsozialismus hinterließ 

auch an dieser Schule ihre Spuren. Bereits am 

8. Mai 1933 musste der Schulleiter Dr. Feigel 

sein Amt niederlegen, da er sich weigerte in 

die NSDAP einzutreten. Zunächst beurlaubt, 

wurde er im November 1933 als Studienrat an 

die Gertrud-Stauffacher-Schule in Mariendorf 

versetzt. 

Schon bald wurde das schulische Leben verstärkt 

in den Dienst des Nationalsozialismus 

gestellt. 

Kulturelle Veranstaltungen wichen mehr und 

mehr Fahnenappellen und Veranstaltungen 

des Jungvolks und der HJ. 

Im Jahre 1937 bekam die Schule von der 

Stadtverwaltung den Auftrag, einen Namen für 

die Anstalt vorzuschlagen. Auf Anregung von 

Oberstudienrat Neuhaus wurde der Vorschlag 

„Ulrich-von-Hutten-Schule“ eingereicht und 

von der Stadtverwaltung genehmigt. 


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Notzeugnis vom Januar 1945 

Mit Beginn des 2. Weltkriegs am 1. September 

1939 wurden sämtliche Schulen Berlins vorläufi 

g geschlossen. Das Gebäude der UvH musste 

geräumt werden, weil es als Reservelazarett 

benötigt wurde. Der Unterricht fand zunächst 

in den Räumen der Gertrud-Stauffacher-Schule 

(heute Dag-Hammarskjöld-Schule) in der 

Ringstraße in Mariendorf statt, dann bis zur 

Evakuierung 1943 im Gebäude der Volksschule 

in der Roonstraße (heute Mellener Straße), was 

eine Teilung in Vor- und Nachmittagsunterricht 

sowie Kurzstunden und andere Einschränkungen 

des Unterrichts mit sich brachte. Der 

Krieg machte sich immer stärker im Schulbetrieb 

bemerkbar. Viele Lehrer wurden zum 

Heeresdienst eingezogen, auch ältere Schüler 

mussten mit dem Notabitur die Schule verlassen 

und in den Krieg ziehen. 

Am 30. November 1940 kamen 241 Schüler 

der Klassen 1-4 im Rahmen der erweiterten 

Kinderlandverschickung zur Ordensburg Krössinsee 

und erhielten dort Unterricht durch 

neun Lehrer des Kollegiums. Im August 1942 

wurden sie in das KLV-Lager Lohme auf Rügen 

verlegt, das am 5. Mai 1943 ebenfalls aufgelöst 

wurde. 

Mit einer Eintragung vom 9. Mai 1943 brach 

die Schulchronik, die seit dem 30. April 1924 

geführt wurde, ab. 

Die zunehmenden Bombenangriffe auf Berlin 

machten die Verlegung eines Großteils der 

Schule in ein KLV-Lager in der Nähe von Prag 

nötig. Verbleibende Schüler wurden in einer 

Sammelschule in Zossen unterrichtet, mit Dr. 

Feigel als Leiter. Als im April 1945 auch die 

Fahrt dorthin nicht mehr möglich war, fand 

der behelfsmäßige Unterricht in der Villa Dr. 

Feigels und im katholischen Gemeindesaal 

statt und kam nach dem Einmarsch der Russen 

für kurze Zeit völlig zum Erliegen. 


Ulrich-von-Hutten-Gymnasium um 1950

Der Wiederbeginn 1945 bis zum Mauerbau 1961 

Unmittelbar nach Kriegsende kehrte Dr. Feigel 

als Direktor an die UvH zurück. Das Schulgebäude 

stand zunächst nicht zur Verfügung, da 

es als russisches Militärlazarett genutzt wurde. 

Noch im Mai 1945 sammelte Dr. Feigel die 

ersten 50 Schüler um sich und erteilte ihnen in 

den ersten Tagen Unterricht im Garten seines 

Hauses, dann in einer alten Holzbaracke. Ende 

Juni 1945, nach dem Abzug der Russen, konnte 

das Schulgebäude im nun amerikanischen 

Sektor wieder übernommen werden, allerdings 

in desolatem Zustand. 

Dr. Feigel nahm sofort wieder sein altes Ziel 

auf, den Schülern neben der reinen Wissensvermittlung 

auch kulturelle Werte nahe 

zu bringen. So gab es bald wieder diverse 

Veranstaltungen wie Theateraufführungen, 

Ausstellungen und auch gemeinsame Feste, 

musikalisch umrahmt von Chor und Orchester. 

Die schrecklichen Ereignisse, die sowohl Lehrer 

als auch vor allem die älteren Schüler geprägt 

hatten, führten zu einem besonderen Miteinander. 

Zu Beginn des Jahres 1948 übernahm Dr. Feigel 

den ihm angebotenen Posten des Hauptschulrates 

und des Bezirksstadtrates für den Bezirk 

Tempelhof, allerdings erst nach langem Zögern. 

Unter seiner Ägide erfolgten die Gründung der 

Volkshochschule, die Schaffung des Jugendheims 

Schwanenwerder, 

vor allem aber nahm er 

tatkräftig die Beseitigung 

der Schulraumnot in Tempelhof 

in Angriff. Im September 

1952 verstarb er. 

Ein großes Problem der 

Nachkriegszeit war wieder 

einmal die Raumnot. Die 

Mädchenschule (Brunhildschule) 

wurde nicht wieder 

eröffnet, der Unterricht 

fand seit Kriegsende gemeinsam 

mit den Jungen 

in der UvH statt. Im Juni 

1945 gab es sieben Klassen 

mit insgesamt 150 Schülern, 

im Dezember 1945 

war die Schülerzahl bereits auf 762 gestiegen, 

die in 20 Klassen unterrichtet wurden. Der 

Höhepunkt war im Februar 1948 erreicht mit 

979 Schülern in 27 Klassen. 

Das Kollegium bestand zu dieser Zeit aus 38 

Lehrkräften. Da das Schulgebäude in Teilen verwüstet 

war, bestand für alle Klassen bis 1951 

Schichtunterricht. Erst im Jahre 1954 konnten 

die Kriegsschäden im Großen und Ganzen 

als behoben betrachtet werden. So begann 

erneut die Diskussion über eine Erweiterung 

des Schulgebäudes, auch um mehr Räume für 

den naturwissenschaftlichen Fachunterricht zu 

erhalten. 

Allerdings kamen diese Pläne bald zum 

Erliegen, da ab Herbst 1948 die Schülerzahl 

stetig sank. Das hatte verschiedene Gründe. In 

den Jahren 1948 und 1949 fi elen die 5. und 6. 

Klassen fort, diese gingen an die Grundschule. 

Ab 1951 war ein starker Schülerschwund zu 

verzeichnen, einmal durch die Einführung des 

technischen Zweigs (vergleichbar mit der heutigen 

Realschule), der viele Schüler anzog, zum 

anderen durch das neue Schulgesetz der DDR, 

das den Schulbesuch ostdeutscher Schüler an 

Westberliner Schulen verbot. 


Immerhin hatten bis dahin etwa 40% der UvH- 

Schüler ihren Wohnsitz außerhalb Berlins. So 

war die Schülerzahl im September 1951 auf 

538 gesunken. Diese Tendenz setzte sich in 

den Folgejahren fort. Nach dem Bau der Mauer 

1961 befanden sich nur noch knapp 300 Schüler 

an der UvH. 

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Frau Großmann Herr Schollmeyer Frau Geest 

Interview mit Frau Großmann – eine Zeitzeugin 

Das Gespräch fand am Himmelfahrtstag 2007 

zwischen Frau Rasin (von 1970 – 1979 und 

1987 – 2003 an der UvH, nach wie vor Leiterin 

unserer Bio/Chemie-AG) und Frau Großmann 

(1947 – 1979 an der UvH) statt. 

Das berühmte Hotel „Adlon“, das Kaufhaus 

„KaDeWe“ und das beliebte Strandbad 

Wannsee feiern in diesem Jahr ihr 100-jähriges 

Bestehen. Da sind wir doch in guter Gesellschaft! 

So hatten unser Gespräch am Telefon 

und eine Verabredung mit Frau Großmann 

begonnen. 

Wollen wir etwas über die ersten 40 Jahre unserer 

Schule erfahren, müssen wir in die Chronik 

dieser „Bildungsanstalt“ schauen. Um wie 

viel interessanter ist es mit einer Zeitzeugin 

zu sprechen, die fast von Anbeginn der Stunde 

Null nach dem Kriege in unserer Schule unterrichtete. 

Die Rede ist von Frau Großmann. Mir 

gegenüber in ihrem gemütlichen Wohnzimmer 

sitzt eine temperamentvoll und interessant erzählende 

Lehrerin, an der gar nichts daran erinnert, 

dass sie ihr 93. Lebensjahr vollendet hat. 

Mit ihr machten 1947 den Neuanfang die 

Kolleginnen Frau Lehmann, Frau Geest und 

Frau Waschke. Den Älteren sind diese Namen 

wohl bekannt. Die Schule hatte als Lazarett 

ausgedient. Junge Menschen sammelten 

sich an diesem Ort und wollten endlich ohne 

Angst lernen. Lehrer und Schüler bildeten eine 

eingeschworene Gemeinschaft, hatten sie doch 

Kriegserfahrungen hinter sich. Ihre Zahl wuchs 

auf mehr als 800 an, 50 Schüler in den Klassen 

waren keine Ausnahme. Dafür wurde jeder 

Raum vom Keller bis zum Boden im Schulhaus 

genutzt. Es war eine Zeit, in der es an allem 

fehlte. Die Straßenbahn nach Lichtenrade (auf 

dem jetzigen Grünstreifen des Lichtenrader 

Damms) fuhr noch nicht. So lief die junge 

Lehrerin Frau Großmann zu Fuß zur Schule, 

wohl gemerkt barfuß, um die Schuhe zu 

schonen. Erst kurz vor dem Gebäude wurden 

sie angezogen. Auf dem langen Nachhauseweg 

sammelte sie verschiedene Kräuter, um daraus 

wenigstens einen Salat zu zaubern. Kaum vorstellbar, 

wie man sich nach so viel körperlicher 

Anstrengung noch auf den nächsten Tag für die 

Schule vorbereiten konnte. 

Frau Habich und Chor Herr Calsow Herr Schmidt

Herr Schiemann und Frau Streit Frau Rodenberg Frau Brennhausen 

Frau Brink Frau Lehmann 

Die räumliche Enge im 

Schulgebäude änderte 

sich, als Anfang der 

fünfziger Jahre den 

Schülern aus der 

DDR zunehmend der 

Besuch einer Schule in 

Westberlin erschwert 

wurde. Etwa die Hälfte 

der Schüler wohnte 

damals in der DDR, die 

nun ihre Schule verloren. 

Mit dem Bau der Mauer 1961 schrumpfte die 

Schülerzahl auf weniger als 300. 

Das sollte sich aber schnell mit der Bevölkerungsentwicklung 

in Lichtenrade ändern. 

Eine rege Bautätigkeit setzte ein, in deren 

Folge die UvH aus allen Nähten platzte. Das 

Lehrerkollegium expandierte. Das führte zu 

mannigfachen Veränderungen, was an anderer 

Stelle nachgelesen werden kann. 

„An welche Ereignisse in der UvH erinnern Sie 

sich, Frau Großmann, besonders gerne?“ Das 

waren für sie die Schülerfahrten nach Frank- 

reich, die bis 1969 sechs Mal stattgefunden 

hatten, aber auch weitere Klassenfahrten. 

Viele kleine Geschichten erzählten wir einander 

aus unserer Schulzeit. Sie sind lustig, traurig, 

bemerkenswert und manchmal ärgerlich, 

aber für die Öffentlichkeit kaum geeignet. Sie 

bleiben unsere persönlichen, wertvollen Erinnerungen. 

Wir stimmten darin überein, die Schule 

war unter dem Strich eine schöne Zeit. 

Noch einmal fragte ich nach, welches das 

schönste Erlebnis in ihrer Schulzeit war. 

Bescheiden antwortete sie, dass sie einmal in 

einer Schülerzeitung liebevoll „Rosa la Doux“ in 

Abwandlung ihres Vornamens genannt wurde. 

Der Name ist anlässlich einer Klassenreise entstanden, 

woran sich Beteiligte erinnern mögen. 

Frau Großmann fühlt sich unserer Schule sehr 

verbunden, und dass auch die ehemaligen 

Schüler sie über die vielen Jahre nicht vergessen 

haben, davon zeugen die vielen Briefe zu Festtagen 

und zu ihrem Geburtstag. Zum Schluss 

fragte ich sie noch, wohin ihre Reise in diesem 

Jahr geht – „Na wie so oft, nach Italien!“ 

Christel Rasin 

Frau Waschke Herr Schulze genannt „Stullenschulze“ Herr Panten 

21 


22 


UvH-Oberstufenmodell 

und Schulteilung 

Nach dem Bau der Mauer war zunächst zu befürchten, 

dass die Zeit der UvH als eigenständige 

Schule zu Ende ging. Die Schülerzahl war 

auf unter 300 gesunken. Folgerichtig stellte das 

Bezirksamt Überlegungen an, die UvH mit der 

Eckener-Schule in Mariendorf zusammen zu 

legen. 

Doch in den Folgejahren führte der Bau der 

Hochhaussiedlungen zwischen Steinstraße, 

Barnetstraße und John-Locke-Straße zu einem 

starken Anstieg der Bevölkerungszahlen in 

Lichtenrade. Vor allem Familien zogen in die 

preiswerten Sozialwohnungen und die Schülerzahlen 

begannen wieder zu steigen. Als Ende 

der 60er Jahre die Zahl der Klassen von 11 auf 

19 gestiegen war, benötigte die UvH wieder 

dringend neue Räume. Warum damals nicht 

endlich der 3. Bauabschnitt zur Erweiterung 

in Angriff genommen wurde, lässt sich nicht 

mehr feststellen. Stattdessen wurden 1969 auf 

dem Grundstück mit dem kleinen Sportplatz 

gegenüber dem Schulgelände Pavillons aufgestellt. 

Die UvH war die erste Schule in Berlin, 

in der die Schüler in solchen Klassenräumen 

unterrichtet wurden. Inzwischen sind sie saniert 

worden und nun Teil der Käthe-Kollwitz- 

Grundschule. 

In dieser Zeit begannen in der Bundesrepublik 

Diskussionen über eine Strukturreform der 

gymnasialen Oberstufe. Auch die UvH unter 

ihrem damaligen Leiter Dr. Segner griff diese 

Überlegungen auf. Im Mai 1969 gründete sich 

eine Planungsgruppe, die das Ziel verfolgte, in 

Anlehnung an das Hamburger Modell die Ober- 

Schüler 1974 

stufe völlig umzugestalten. Mit Beginn des 

11. Schuljahrs sollte der Unterricht in einem 

offenen Kurssystem erfolgen, ohne Bildung 

von Jahrgangsklassen. Die Planungsgruppe 

bestand zunächst nur aus Lehrern. Da ein 

solches Modell sicher nur durchgeführt werden 

konnte, wenn alle Betroffenen bereit waren 

es mitzutragen, wurde das Planungsgremium 

paritätisch durch Eltern- und Schülervertreter 

erweitert. 

Zu Beginn des Jahres 1970 waren die Planungen 

abgeschlossen. Das Konzept wurde 

einer repräsentativen Schulversammlung, bestehend 

aus dem Lehrerkollegium sowie je 20 

Eltern- und Schülervertretern, zur Abstimmung 

Dr. Segner bei der Abiturzeugnis-Übergabe 

Von links: Herr Juche, Frau Schlieper, Frau Unger, 

Herr Mantei, Dr. Segner 

vorgelegt und mit überwältigender Mehrheit 

angenommen. Die wichtigsten Punkte dieses 

Oberstufenmodells waren: 

– Gliederung des Unterrichts in Fundamental- 

und Schwerpunktbereiche sowie einen 

Zusatzbereich 

– Fundamentalbereich (Pfl icht): Deutsch, Mathematik, 

Politische Bildung, 1. Fremdsprache, 

künstlerischer Bereich, Sport (20 Wochenstunden) 

– Schwerpunktbereich: Wahl von zwei Fächern, 

davon ein naturwissenschaftliches (10 Wochenstunden) 

– Zusatzbereich: Fortsetzung abgeschlossener 

Fächer bzw. Spezialgebiete 

– Beginn der Oberstufe mit Jahrgangsklasse 11 

– Organisation nach Schulhalbjahren

Nach den Sommerferien 1970 wurde der 

vom Senator für Schulwesen genehmigte 

Schulversuch gestartet. Zu einer Modifi zierung 

und Weiterentwicklung dieses erfolgreich begonnenen 

Modells kam es jedoch nicht mehr, 

da die Kultusministerkonferenz der Länder ein 

bundeseinheitliches Oberstufensystem erarbeitete, 

welches 1975 eingeführt wurde. 

Nicht nur mit diesen inhaltlichen Fragen musste 

sich die UvH zu Beginn der 70er Jahre auseinandersetzen. 

Auch das Raumproblem, das 

sich wie ein roter Faden durch die Geschichte 

dieser Schule zieht, war wieder ein großes 

Thema. 

Im Zuge der Entwicklung der Mittelstufenzentren 

in Berlin zog die Carl-Zeiss-Realschule 

1974 in das neue Gebäude der Gesamtschule 

an der Barnetstraße. Dadurch erhielt die UvH 

deren Gebäude am Lichtenrader Damm als 

Filiale, denn die Schülerzahl war im Schuljahr 

1974/75 bereits auf 941 gestiegen. Doch das 

ständige Pendeln zwischen den 15 Gehminu- 

Das Schulgebäude 1972 

ten voneinander entfernten Häusern war auf 

Dauer sowohl für Lehrer als auch für Schüler 

eine große Belastung. 1975 stellte das Kollegium 

den Antrag die Schule zu teilen. Trotz 

einiger Bedenken wurde die Genehmigung 

1976 erteilt. So verblieb die UvH in ihrem Gebäude 

an der Rehagener Straße, während am 

Lichtenrader Damm ein neues Gymnasium als 

5. OG Tempelhof gegründet wurde, das 1978 

den Namen Georg-Büchner-Oberschule erhielt. 

Zum Zeitpunkt der Teilung hatte die Schule 

über 1000 Schüler. 

23 


24 


Lehrergalerie 

Frau Basten 

Frau Flemming 

Herr Jestädt 

Frau 

Schäfer -Orasch 

Bild rechts 

Frau Geest 

Frau Schorsch 

Bild links 

Herr Milde 

Bild rechts 

Frau Rasin 

(damals Frau 

Hanisch) 

Frau 

Großmann

Herr 

Podlowski 

Bild links 

Herr Heinemann 

Bild rechts 

Herr Schupe 

Bild links 

Frau Reinicke 

Frau Kosicki 

Herr Dr. Rühl 

Herr Dr. Vahle 

Bild rechts 

Herr Pernack 

Herr Mantei 

Bild links 

Herr Mantei 

Frau Streit 

Bild rechts 

Frau Kosicki 

Frau Reinicke 

25 


26 


Die Vollendung des Schulgebäudes 

Die Schulteilung brachte nur vorübergehend 

Entspannung, die Raumsituation wurde immer 

mehr zum entscheidenden Organisationsfaktor 

der Schule. Insbesondere die Fachraumsituation 

war katastrophal. 1985 konnten daher nur drei 

7. Klassen eingerichtet werden. Da auch die benachbarte 

Käthe-Kollwitz-Grundschule überfüllt 

war, musste sogar eine Grundschulklasse im 

Keller der UvH untergebracht werden. 

1986 stellte der Schulleiter, Herr Podlowski, daher 

beim Bezirksamt Tempelhof den Antrag, das 

vorhandene „U“ zur Grundschule zu schließen, 

um zusätzliche Räume zu erhalten. Das Gelände 

war Eigentum der UvH (früher hatten hier die 

Außentoiletten gestanden), Nutzer jedoch die 

Grundschule mit dem Schulhof. Der Bezirk stand 

dem Vorhaben aufgeschlossen gegenüber und 

das Hochbauamt begann, unter Berücksichtigung 

der Schulwünsche, Baupläne zu entwickeln. 

Die veranschlagten Kosten beliefen sich 

auf ca. 2 Millionen DM. Dafür mussten 

bei der Senatsschulverwaltung 

Investitionsmittel beantragt werden. 

Nach kurzer Zeit wurde der Antrag 

abschlägig beschieden mit der Begründung, 

dieses Vorhaben sei keine 

dauerhafte Lösung des Problems. 

Dem großen Einsatz der Schulleitung 

und der sehr engagierten Elternvertretung 

ist es zu verdanken, dass 

schließlich der seit Jahrzehnten 

geplante 3. Bauabschnitt genehmigt 

wurde. 

Mit der Planung wurde der Architekt 

Zabré beauftragt. Die UvH und 

die Käthe-Kollwitz-Grundschule 

entwarfen Gegenvorschläge, die 

jedoch von Bezirks- und Senatsseite 

abgelehnt wurden. 1987 konnten 

die endgültigen Baupläne mit 

geschätzten Baukosten von etwa 40 

Millionen DM vom damaligen Stadtrat 

für Volksbildung, Klaus Wowereit 

(ehemaliger Schüler der UvH, Abitur 

1973), unterzeichnet werden. 

Bei der Berechnung der notwendigen 

Raumfl äche war eine Schülerzahl 

von ca. 700 prognostiziert worden. 

Die Pläne sahen den Abriss der alten 

Mädchenturnhalle und des nördlichen 

Treppenhauses vor. Erstmals 

in ihrer Geschichte sollte die Schule eine Aula 

sowie einen Aufenthaltsraum für die Schüler 

erhalten. 

Auf dem Sportgelände Briesingstraße/Zescher 

Straße sollte eine wettkampfgerechte Sporthalle 

mit Zuschauertribüne entstehen. 

Eine entscheidende Frage war: Wohin mit der 

Schule während der Bauzeit? Ein leeres, adäquates 

Gebäude stand nirgends zur Verfügung. 

Am Ende gab es nur eine Lösung, nämlich Umbau 

bei vollem Schulbetrieb und unter Zuhilfenahme 

vieler Einzelstandorte in Lichtenrade. 

Im Laufe der Bauzeit war die UvH auf den Rest 

des Hauptgebäudes und vier Filialen verteilt. 

Genutzt wurden ein ehemaliges Gebäude des 

Stiftes Salem in der Rohrbachstraße, ebenfalls 

in der Rohrbachstraße ein nun leer stehendes 

Haus, in dem früher Aussiedler untergebracht 

waren, zwei Räume im Gemeindehaus der

Oben links: Abriss der Mädchenturnhalle 

und des nördlichen Treppenhauses 

Oben rechts: Vorbereitung Abriss 

Mitte links: abgemauerte Flure 

Mitte rechts: Rest Treppenhaus 

Unten links: Die Mädchenturnhalle ist 

abgerissen 

Unten rechts: fertig zum Abriss, 

entkernter Teil des Haupthauses 

27 


28 


Der Aufbau hat endlich begonnen Oben: Sturmschaden 

Unten: Treppenhaus - Neubau 

evangelischen Kirche in der Goltzstraße und 

drei Räume in der Carl-Zeiss-Oberschule am 

Lichtenrader Damm. So gerüstet konnte das 

große Abenteuer Umbau und Erweiterung 

beginnen. 

Schon vor Baubeginn der geplanten Sporthalle 

gab es gerichtliche Auseinandersetzungen mit 

den Anliegern. Diese fürchteten einen ständigen 

Sportbetrieb, auch an den Wochenenden, 

in der Halle und auf den Außenanlagen. Das 

Verwaltungsgericht entschied zu Gunsten der 

Schule, allerdings mit Aufl agen. 

Es geht voran 

So mussten die Fenster der Halle in Richtung 

auf die Einfamilienhäuser ohne Glas bleiben 

und die Außenanlagen durften nur in der 

Woche bis 17 Uhr benutzt werden. Am 1. April 

1993 war Baubeginn für die Sporthalle, am 30. 

Mai 1995 konnte sie dem Bezirksamt übergeben 

werden. 

Am 4. Juli 1994 begannen die Bauarbeiten 

auf dem Schulgelände mit dem Abriss der 

alten Mädchenturnhalle. Da ein Teil des 

Haupthauses abgerissen wurde, wurden die 

gesperrten Flure abgemauert und auf dem hinteren 

Schulhof Toilettencontainer aufgestellt.

Natürlich blieb bei solch einem Vorhaben auch 

der Ärger nicht aus. Durch Sabotage stand die 

neue Sporthalle unter Wasser, sodass Parkett 

und Wandputz wieder entfernt werden mussten. 

Der Streit um die Kosten für die Reparatur 

verzögerte die Wiederherstellung, was zur 

Folge hatte, dass der Sportunterricht zunächst 

komplett ausfi el, später auf die Hallen anderer 

Lichtenrader Schulen verteilt wurde. 

Im Frühjahr 1995 meldete die Baufi rma des 

Hauptgebäudes Konkurs an, die Bauarbeiten 

ruhten. Im September erhielt die Firma HOCH- 

TIEF den Bauauftrag und stellte schwere Baumängel 

fest. Sämtliche bereits neu errichteten 

Bauteile, inklusive der Fundamente, mussten 

wieder abgerissen werden. Im August 1996 

waren diese Arbeiten erledigt, sodass mit den 

Bohrungen für die neuen Fundamente die 

Bauarbeiten endlich fortgeführt wurden. Um 

die verlorene Zeit ein wenig aufzuholen, sollte 

gleichzeitig mit dem Anbau zur Käthe-Kollwitz- 

Grundschule begonnen werden. 

Unten: Das fertige Schulgebäude der UvH (2000) 

In den Folgejahren gingen die Arbeiten zügig 

voran. Am 1. Dezember 1997 konnte das Richtfest 

für den Neubau gefeiert werden. Im Frühjahr 

1998 waren die Außenarbeiten fertig. Am 

15. Februar 1999 konnte endlich die 1. Etage 

des Neubaus mit dem Fachbereich Physik und 

drei Klassenräumen übernommen werden. 

Nach den Osterferien folgte eine weitere Etage, 

sodass Klassen aus der Rohrbachstraße zurückkehren 

konnten. Nach den Sommerferien 

waren sämtliche Neubauteile fertig, während 

der Altbau, der umgebaut und modernisiert 

wurde, Großbaustelle blieb. Im Dezember 

2000 waren die Bauarbeiten im Wesentlichen 

abgeschlossen, auch der Schulhof war endlich 

wieder benutzbar. So verfügen wir heute über 

ein Schulgebäude von großer Attraktivität. 

29 


30 


Die Wende 1989/90 und 

das Setzen neuer Schwerpunkte 

Im März 1990 fand erstmalig ein „Tag der 

offenen Tür“ für interessierte Eltern und Schüler 

der sechsten Klassen statt. Dieser wurde 

auch von Eltern aus dem alten Einzugsgebiet 

der UvH, dem Kreis Zossen, genutzt, und so 

wurden im Schuljahr 1990/91 25 Schülerinnen 

und Schüler aus dem Umland in die Klassen 

8–10 aufgenommen. Diese hatten in der Regel 

die Sprachenkombination Russisch/Englisch. 

Da die UvH seit 1945 Russisch als Wahlpfl ichtfach 

ab Klasse 9 angeboten hatte, erschien 

diese Kombination auch ab Klasse 7 denkbar. 

Der Senator für Schulwesen genehmigte den 

Russischunterricht als erste Fremdsprache, 

die Aufnahme der Schüler für die E-Phase der 

Oberstufe (11. Klasse) wurde jedoch untersagt. 

Im nächsten Jahr waren dann bereits 45 

Schüler mit dieser Sprachenkombination an 

der UvH. 

Ein Kuriosum am Rande: Die Schule musste 

jährlich die verschiedenen Sprachenfolgen und 

ihre Schüleranzahl an die Senatsschulverwaltung 

melden. Da die Kombination Russisch/ 

Englisch dabei nicht vorgesehen war, erfand 

die Schule eine neue Sprachenfolge „S7“ für die 

Statistik. 

Wegen der Raumnot lehnte das Schulamt 

danach die weitere Aufnahme von Schülern 

aus dem Umland ab, mit Ausnahme von Geschwisterkindern. 

Eine weitere Neuerung, die den meisten von 

uns heute selbstverständlich geworden ist, trat 

1991 in Kraft: die Einführung der 5-Tage-Woche 

in der Schule. 

Da, bedingt durch die lange Bauphase, die 

Schülerzahl an der UvH stark rückläufi g war, 

versuchte die Schule sich durch besondere 

Profi lgebung aus der großen Schullandschaft 

herauszuheben. Dazu hatte sich auf Anregung 

einiger Eltern und Lehrer im Sommer 1996 

ein Kreis von ca. 20 Personen gefunden, der 

eine Profi lbildung erörterte. In diesem Zusammenhang 

wurde auch wieder ein Förderverein 

„Freunde der UvH“ gegründet. 

Aus diesem Gesprächskreis heraus wurde eine 

Vortragsreihe konzipiert, die nicht nur für 

Schüler, Eltern und Lehrer der UvH gedacht 

war, sondern auch für interessierte Bürger 

Lichtenrades. Die ersten Veranstaltungen fanden 

im Januar, Februar und April 1997 in der 

ehemaligen Kapelle des Hauses Salem statt. 

Allerdings war das „Lichtenrader Gesprächsforum“ 

nicht so erfolgreich wie erhofft. 

Ein weiterer Weg wurde eingeschlagen, um 

der Schule ein besonderes Profi l zu geben. Die 

UvH bewarb sich beim Landesschulamt um 

die Einrichtung eines grundständigen Zugs 

mit moderner Sprachenfolge, insbesondere 

um zugezogenen Schülern aus dem Bundesgebiet 

mit der vierklassigen Grundschule den 

Schulwechsel zu erleichtern. Der Antrag wurde 

allerdings abgelehnt, nicht nur an der UvH. Es 

wurde nur wenigen Schulen die Einrichtung 

so genannter grundständiger Gymnasien 

gestattet, dann aber mit Latein als erster 

Fremdsprache. 

1999 beantragte die Schule, nach Zustimmung 

von Gesamt- und Schulkonferenz, die Genehmigung 

zur Einführung von Italienisch als 2. 

Fremdsprache und als Wahlpfl ichtfach. Die Idee 

war entstanden, da die Fahrt der 11. Klassen 

nach Italien bereits jahrelange Tradition war, 

es mit großem Erfolg eine Italienisch-AG und 

seit 1996 einen alljährlichen Schüleraustausch 

mit Italien gab. Nach einigen Verhandlungen 

wurde die Genehmigung erteilt. So startete 

das Schuljahr 2000/2001 mit fünf 7. Klassen, 

von denen zwei Italienisch als 2. Fremdsprache 

gewählt hatten. In den 9. Klassen kam zum 

ersten Mal ein Kurs Wahlpfl ichtfach Italienisch 

zu Stande. Begonnen wurde mit nur einer 

Fachlehrerin. Da die neue Sprache aber sehr begehrt 

war, bekam sie schon bald Verstärkung. 

Seit der Einführung gibt es in jedem Schuljahr 

zwei 7. Klassen mit der Sprachenfolge Englisch/Italienisch.

Entwicklung der Schülerzahlen 

Schuljahr Anzahl Zahl der Zahl der 

Klassen Schüler Lehrer 

1907 1 10 1 

1909 3 44 3 

1910 4 74 4 

1911 5 95 6 

1914 6 195 8 

1925/26 9 250 13 

1929/30 12 - 19 

1930/31 12 - 20 

1931/32 12 - 22 

1942/43 10 - 15 

Juni 1945 7 150 - 

Aug. 1945 12 500 - 

Okt. 1945 18 746 - 

Dez. 1945 20 762 25 

1946/47 25 904 28 

1947/48 27 979 38 

1950/51 27 824 25 

1951/52 19 538 27 

1955/56 14 424 21 

1958/59 13 339 23 

1959/60 12 311 21 

1962/63 11 298 19 

1964/65 12 314 23 

1966/67 16 409 29 

1968/69 19 436 36 

1970/71 19 512 43 

1972/73 22 631 54 

1973/74 25 803 62 

1974/75 26 941 79 

1975/76 30 1054 81 

1976/77 18 629 46 

1979/80 20 750 58 

1981/82 21 823 74 

1982/83 21 823 74 

1985/86 20 803 62 

1887/88 19 700 61 

1989/90 18 602 57 

1991/92 17 566 56 

1993/94 18 652 55 

1995/96 19 698 62 

1997/98 19 624 53 

2000/01 20 636 50 

2002/03 22 656 49 

2005/06 22 795 57 

2007/08 20 824 57 

31 


32 


Schulleiter des Ulrich-von-Hutten-Gymnasiums 

von 1907 bis 2007 

Rektor Kuchenbecker 

Paul Schuckelt 

Dr. Segner 

Dr. Waterstradt Dr. Feigel 

Heinz Schilling 

Klaus Podlowski 

Rudolf Calsow 

Thomas Hungs

1907 – 1912 Emil Kuchenbecker 

1912 – 1922 Dr. Waterstradt 

1922 – 1933 Dr. Feigel 

1933 Dr. Winzer 

1933 – 1936 Dr. Köditz 

1936 – 1944 Dr. Gehrmann 

1945 – 1948 Dr. Feigel 

1948 – 1954 Paul Schuckelt 

1954 – 1960 Heinz Schilling 

1960 – 1966 Rudolf Calsow 

1966 – 1976 Dr. Segner 

1976 – 2000 Klaus Podlowski 

2001 – dato Thomas Hungs 

33 


34 


Modell der Oberstufe, entwickelt 1970 von 

Lehrern, Eltern und Schülern der UvH (Auszug)

Unser Schulprogramm 

Das Lehrerkollegium im Jahr 2002, als unser Schulprogramm entwickelt wurde 

Berlin hat auf PISA mit einem neuen Schulgesetz 

reagiert. Ein wichtiger Bestandteil ist die 

Ergebnisqualität und hierbei ist das Schulprogramm 

das zentrale Konzept einer Schule zur 

Qualitätssicherung. Es enthält schulspezifi sche 

Rahmenbedingungen, pädagogische Leitideen, 

Schwerpunktsetzungen in fi nanzieller, personeller 

und sächlicher Hinsicht. Die interne Evaluation 

der am Schulleben beteiligten Personen 

fi ndet in regelmäßigen Abständen statt und 

ist von uns schon durchgeführt worden, als die 

Schulprogrammentwicklung in Berlin begann. 

Eine erste Evaluation haben wir im Schuljahr 

2002/2003 durchgeführt. Alle Befragten konnten 

sich anonym schriftlich äußern. Themenkategorien 

haben wir nicht vorgegeben. 

Von einer sehr großen Mehrheit der Schülerinnen 

und Schüler wurden die Gewaltfreiheit 

und der nette Umgangston unter den Schülerinnen 

und Schülern genannt. Auch dass die 

Lehrerinnen und Lehrer immer „ein offenes 

Ohr“ für die Probleme der Schüler haben, stand 

ganz oben in der Liste. An vierter Stelle wurden 

die angenehmen Klassengemeinschaften 

genannt. Erst dann folgte an fünfter Stelle der 

erste negative Aspekt: Der Imbiss auf unserem 

Schulhof war seinerzeit zu teuer. 

Diese gegenseitige Achtung und Rücksichtnahme 

werden von der überwiegenden Zahl der 

Schülerinnen und Schüler gelebt. Und so haben 

wir die Gewaltfreiheit als Ergebnis des offenen 

Kommunikationsklimas unserer Schule in das 

Schulprogramm aufgenommen. 

Aufgrund des positiven Lernklimas können wir 

die Lernerfolge unserer Schülerinnen und Schüler 

verbessern und damit die Bildungsqualität 

steigern. 

Die Ergebnisse der Schülerbefragung haben 

gezeigt, dass wir mit unserer Arbeit in den 

wichtigsten Gebieten zufrieden sein können. 

Ausruhen wollen wir uns aber nicht und so 

haben wir im Juli 2007 eine weitere Befragung 

durchgeführt. Die Auswertung erfolgt im 

August 2007, verspricht aber nach einer ersten 

Durchsicht ein ähnlich gutes Ergebnis. 

35 


36 


Unsere Schule 

Seite 36 links Seite 36 rechts 

Cafeteria Treppe nach der Pause 

Aula Treppe während des Unterrichts 

Fahrradparkplatz am Imbiss 

Pausenhof Haupteingang 

37 


38 


Fachbereich Musik 

100 Jahre UvH – 100 Jahre Musikunterricht an der UvH – 

ein Grund zum Feiern? 

Der Fachbereich Musik setzt sich aus drei 

Kollegen zusammen: 

Seit 2001 Anja Rammler-Eulitz, seit 1998 Martin 

Petsch, seit 1983 Wolf-Burghardt Vieth. 

Seitdem der Neubau unserer Schule fertig ist, 

verfügen wir über zwei Musiksäle und zwei 

Sammlungen. 

An Arbeitsgemeinschaften haben wir zurzeit 

den Chor, eine Vorgruppe Orchester und das 

Orchester, das allmählich zum Instrumentalensemble 

mutiert. Außerdem trifft sich regelmäßig 

ein Ehemaligen-Chor. 

Das Interesse, in einer der vom Fachbereich 

Musik angebotenen AGs mitzumachen, hat 

stark nachgelassen. Während noch um das Jahr 

2000 im Durchschnitt von 100 Siebtklässlern 

mehr als fünf ein Orchesterinstrument spielten 

(Querfl öte/Klarinette/ Violine/Violoncello), 

geht die Zahl inzwischen gegen null. Vor 

einiger Zeit hatten wir noch eine Trommel-AG, 

eine Gitarren-AG und ein Bläserensemble. 

Die Gründe für das nachlassende Interesse 

sind auf der einen Seite die zunehmende 

Belastung durch steigende schulische Anforderungen 

– übrigens für Schüler und Lehrer (z.B. 

Stundenerhöhung mit Auswirkungen bis in den 

späten Nachmittag, MSA-Prüfungen, 5. Prüfungskomponente 

im Abitur) – auf der anderen 

Seite die vielen Ablenkungsmöglichkeiten, die 

unser hochtechnologisiertes Zeitalter in erster 

Linie für SchülerInnen „bereithält“. 

Beabsichtigt wird immer wieder, die Gitarren- 

AG neu aufl eben zu lassen. Geplant ist, nach 

einer Umstrukturierung des oberen Musiksaals 

die vorhandenen Keyboards fest zu installieren, 

um dann eventuell eine Keyboard-AG aufzubauen. 

In einem der Sammlungsräume sollen 

Computer installiert werden, um im Klassen- 

oder Kursverband daran/damit zu arbeiten. 

Die Kürzung des Musikunterrichts in der 

Stundentafel seit einigen Jahren zeigt natürlich 

ebenso Wirkung. Die zukünftigen 8. Klassen 

haben nur noch drei Stunden Musik, die 9. seit 

vielen Jahren nur noch epochal (also ein halbes 

Jahr zwei Stunden), und die SchülerInnen der 

10. Klassen werden Musik demnächst zugunsten 

von Kunst abwählen k ö n n e n. Somit ist 

zu befürchten, dass die Oberstufe nur noch 

gering mit musikinteressierten SchülerInnen 

besetzt sein wird. 

Dabei ist der Musikunterricht unentbehrlich! 

So heißt es im „Rahmenplan Musik Klasse 

7-10 (Entwurfsfassung vom 26.8.2005)“, der in 

diesem Zusammenhang auch für die Oberstufe 

gelten dürfte, bedeutsam auf Seite 8: 

„Musik ist ein unverzichtbarer Bestandteil aller 

Kulturen. Die Auseinandersetzung mit Musik in 

ihrer Vielfalt stellt eine wichtige Bereicherung 

der persönlichen Erfahrungswelt dar. Musik 

kann Menschen in ihrem ganzen Wesen berühren, 

denn im Umgang mit Musik lässt sich 

die Einheit von Denken, Fühlen und Handeln 

erleben. Die Wechselwirkung von sinnlicher 

Wahrnehmung, praktischem Tun und verstehendem 

Erkennen ist daher bestimmendes 

Merkmal des Musikunterrichts.“ 

Besser kann man es t h e o r e t i s c h nicht 

ausdrücken. 

Die personellen Voraussetzungen sind jedenfalls 

an der UvH gegeben, die Unterstützung 

durch die Schulleitung ist in den letzten 24 

Jahren fast immer vorhanden gewesen. Die 

Genehmigung der Chor - und Orchesterfahrten, 

die vielen Instrumente (Orffsches Instrumentarium, 

Keyboards und afrikanische Trommeln) 

sind einige Belege dafür.

Fazit: Einen Grund zum Feiern gibt es allemal, 

auch mit den Ehemaligen. 

Sinnvoll ist es aber, sich den neuen Gegebenheiten 

zu stellen, neue Wege der Unterrichtsgestaltung 

zu entwickeln, umzusetzen und 

nicht nur alten Zeiten nachzutrauern. 

In diesem Sinne wünscht der Fachbereich 

Musik der UvH stets begeisternde Lehrer und 

begeisterte SchülerInnen. 

Auf die nächsten 100 Jahre… 

39 


40 


Fachbereich Biologie 

Wie sah wohl der Biologieunterricht vor 100 Jahren aus? 

Seit Comenius im 17. Jh. die Naturkunde als 

Gegenstand des Unterrichts in den Schulen eingeführt 

hatte, haben Biologiedidaktiker immer 

wieder gefordert, die Beobachtung lebendiger 

Tiere und Pfl anzen in ihrem Lebensraum in den 

Mittelpunkt zu stellen. Jedoch haben selbst 

hoch motivierte Biologielehrer Schwierigkeiten, 

solche Unterrichtskonzepte umzusetzen, da 

zum einen die Freilanderfahrung der meisten 

sehr begrenzt ist, zum anderen sind die organisatorischen 

Rahmenbedingungen der Institution 

Schule für einen solchen Unterricht 

völlig ungeeignet. 

Diese Erfahrung hatte wohl auch der 

berühmte Biolehrer Otto Schmeil zu Beginn 

des 20. Jh. gemacht. Obwohl auch er sich die 

Naturerfahrung als zentrales Element des 

Unterrichtens wünschte, kannte er aus der 

Schulpraxis und als Leiter einer großen Schule 

die Fähigkeiten der Lehrer und auch ihre Grenzen. 

So sah er allein im Lehrbuch Ansatzpunkt 

für einen Biologieunterricht mit hoher Breitenwirkung 

bei den auf das Buchwissen geprägten 

Lehrern und lehnte Unterricht, der sich an der 

Untersuchung von „Lebensgemeinschaften“ 

orientierte, als in der Schule nicht durchführbar 

ab: Lebensgemeinschaften seien für die Schule 

einfach zu komplex. Mit seinen anschaulich 

geschriebenen Schulbüchern ebnete er einem 

am Buchwissen orientierten Unterricht den 

Weg. Diese Praxis war lehrergerecht. 

So blieb vermutlich auch an der Ulrich-von- 

Hutten-Schule der Biologieunterricht über ein 

halbes Jahrhundert lang in der Regel auf das 

Beschreiben und Bestimmen von Arten beschränkt 

– im Sommer Pfl anzen, im Winter die 

Tiere, unter Verwendung der erfolgreichsten 

Schulbücher aller Zeiten, der „Tierkunde“ und 

der „Pfl anzenkunde“ von Otto Schmeil. 

Erst Mitte der 70er Jahre erfolgte in Verbindung 

mit der Oberstufenreform ein radikaler 

Umbruch des Biologieunterrichts: In der 

Mittelstufe rückte die Humanbiologie in den 

Mittelpunkt, die die für traditionell ausgebildete 

Biologen fachfremden Themen wie 

Drogenprävention, Sexualkunde und Gesundheitserziehung 

einschloss. In der Oberstufe 

wurde Biologie als wählbarer Leistungs- bzw. 

Grundkurs mit den vier Themenkomplexen 

Genetik, Evolution, Verhalten und Ökologie den 

traditionellen Hauptfächern gleichgestellt. 

2007 sind die Themen auf den ersten Blick ähnlich, 

nur der Verhaltenskurs in der Oberstufe 

heißt nun „Physiologie“, dahinter verbirgt sich 

Molekularbiologie von Membranvorgängen, 

die Verhaltensbiologie fristet nur noch ein

Schattendasein im Rahmen einer biochemisch 

ausgerichteten Neurobiologie. Auch in der 

Genetik dominiert die Molekularbiologie. So 

können Abiturienten von heute z.B. beschreiben, 

wie man einen genetischen Fingerabdruck 

erstellt. Lebendige Tiere und Pfl anzen lernen sie 

im Schulunterricht jedoch kaum kennen – es 

sei denn, sie haben an einer Biofahrt 

teilgenommen. 

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42 


Fachbereich Biologie 

Sustainable Development 

Gedanken des 

Biologie/Chemielehrers Herrn Lenski 

Einer der dümmsten Sprüche, die ich kenne, 

ist der: Non scolae, sed vitae discimus (nicht 

für die Schule, sondern fürs Leben…). Besser 

gefällt mir: Non scola, sed vita discimus 

(nicht von der Schule, sondern vom Leben 

lernen wir). Allerdings empfi nde ich den darin 

implizierten Gegensatz von Schule und Leben 

als irreführend, denn fast ein Viertel seines 

Lebens – gemessen an der durchschnittlichen 

Lebenserwartung von ca. 80 Jahren – ist 

ein Mensch zur Schule gegangen, bis er als 

Abiturient diesen Zeitabschnitt beendet, eine 

Lebenszeit, die ihn entscheidend prägt. Überall 

wo ich mich in Gesellschaft Erwachsener als 

Lehrer zu erkennen gebe, löst dies bei meinen 

Gesprächspartnern einen Erzählrefl ex über 

ihre Schulerlebnisse aus, ganz genau wie in der 

Eingangsfi lmszene der „Feuerzangenbowle“. 

Offensichtlich ist Schule ein wichtiger Teil des 

Lebens und hat einen nachhaltigen Einfl uss. 

So uninteressant Unterricht – und hier ist jetzt 

primär der Biologieunterricht gemeint – also 

auch immer gewesen sein mag, es hat sich 

wohl nie ganz verhindern lassen, dass etwas 

gelernt wurde – aber was? 

Was hätten die Schüler nach dem Verständnis 

der Organisatoren von Unterricht denn lernen 

sollen? Diese Dinge stehen in den Rahmenplänen 

und klingen manchmal auch ganz plausibel: 

Kompetenzen sollen erworben werden, 

z.B. „...Tragweite, Grenzen und gesellschaftliche 

Relevanz biowissenschaftlicher Erkenntnisse 

und Methoden refl ektieren und bewerten … 

technische Anwendungen und wirtschaftliche 

Nutzungen naturwissenschaftlicher 

Erkenntnisse unter Gesichtspunkten der nachhaltigen 

Entwicklung beurteilen … Einfl üsse 

biologischer Erkenntnisse auf das Weltbild des 

Menschen refl ektieren…“usw. 

Toll. Ist dies aber auch schüler- und lehrergerecht? 

Der Schüler, vor allem der jüngere, 

sieht zunächst immer noch zuerst das Tier, die 

Pfl anze. Die Motivation, sich weiter damit zu 

beschäftigen (und dabei biologische „Kompetenzen“ 

zu erwerben), resultiert sehr häufi g 

aus dem unmittelbaren Beobachten und

Schüler der UvH nehmen regelmäßig an Bundeswettbewerben erfolgreich teil. 

Erleben. Kein Film, kein Medium kann die Faszination 

einer lebendigen Maus übermitteln. 

Das Problem für den Lehrer: Die Maus macht 

nicht gerade um 9.55 Uhr am Freitag das, was 

gerade im Unterricht dran ist und der Lehrer als 

Stundeneinstieg geplant hat. Und der Lehrer 

muss seinen Unterricht ja nach 45 Minuten 

beenden und dabei genügend Erkenntnisse gesammelt 

haben, um am Ende des Schuljahres 

alle seiner 200 bis 300 Schüler verwaltungsjuristisch 

abgesichert in die Güteklassen 1 bis 

6 einteilen zu können, dafür ist er schließlich 

Beamter. Also weg mit der Maus, holt bitte die 

Biobücher raus, ich teile schon mal den Arbeitsbogen 

aus, nächste Woche schreiben wir einen 

kleinen Test, hä hä. 

„Ach, sie sind Biolehrer? Ich hatte in der Schule 

Bio sogar als Leistungskurs! Ich musste ja 

irgendwie die Punkte im naturwissenschaftlichen 

Block fürs Abi zusammenbekommen 

(Grinsen). Aber inzwischen habe ich das alles 

schon wieder vergessen, wie das mit der DNA 

und der Proteinbiosynthese war. Aber an die 

Biofahrt, da kann ich mich noch erinnern...“ 

Ach ja? Aber ja! Wenn man zurückblickt, wie 

viele von denen, die hier an der UvH unterrichtet 

worden sind, mit großer Begeisterung 

einen naturwissenschaftlichen Beruf ergriffen 

haben und auch Studium und weiterführende 

Ausbildung – soweit wir das mitbekommen 

– fast immer sehr erfolgreich ohne große 

Probleme meistern, dann kann durchaus der 

Verdacht aufkommen, dass der Biounterricht 

vielleicht doch mehr bewirkt hat als eine 

verwaltungsjuristisch abgesicherte Einteilung 

in die Güteklassen 1 bis 6, bzw. seinen vorgeschriebenen 

Beitrag zum Abischnitt von 1,0 bis 

4,0. Vielleicht war auch bei denen, die keine 

Naturwissenschaft zum Mittelpunkt ihrer 

berufl ichen Existenz gemacht haben, nicht 

alles ganz umsonst, und die Schule hat ein 

wenig zur Bildung und damit zur Lebensqualität 

beigetragen. 

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Fachbereich Chemie 

Chemophil, Chemophob* 

Versucht man verschiedene Stoffe in Wasser 

zu lösen, so bemerkt man sehr schnell, dass 

manche Substanzen sich in diesem Lösungsmittel 

offensichtlich sehr wohl fühlen – sie sind 

hydrophil, wasserfreundlich – andere streben 

so schnell wie möglich aus dem wässrigen 

Milieu heraus oder sinken zu Boden: Sie sind 

hydrophob, wasserfeindlich oder einfach nur 

unlöslich. 

Versucht man verschiedenen Schülern Chemie 

beizubringen, so bemerkt man sehr bald, dass 

manche Schüler sich in diesem Fach offensichtlich 

sehr wohl fühlen – sollten wir sie als 

*chemieliebend, chemieabweisend 

chemophil bezeichnen? – andere streben so 

schnell wie möglich …ach, lassen wird das. Ist 

so. An der Chemie scheiden sich die Geister. 

Effektvolle Experimente, das was knallt und 

stinkt, fi ndet jeder toll. Das war schon auf 

den mittelalterlichen Jahrmärkten so und ist 

auch ein Grund, weshalb eine ganze Industrie 

von der Herstellung von Feuerwerk existieren 

kann. Aber die Theorie dahinter…. oh, oh! 

Dabei ist Chemie doch total simpel! Sag ich 

immer wieder, aber die Schüler glauben mir 

das einfach nicht, die meisten jedenfalls. Das 

Problem, dass Chemie in der Oberstufe zu

den weniger beliebten Fächern gehört, ist 

wohl auch den Schulplanern aufgefallen, also 

haben sie dem Chemieunterricht jetzt gerade 

eine neue Radikalkur verordnet, nennt sich 

„Chemie im Kontext“ und bedeutet konkret, 

dass im Chemieunterricht und auch in den 

Prüfungen zwecks erhöhter Motivation immer 

ein Zusammenhang mit einem Phänomen aus 

der so genannten Lebensumwelt vorhanden 

sein muss. Muss, nicht kann oder soll, da war 

die Schulbehörde diesmal ganz konsequent. 

In den Prüfungen heißt es jetzt statt schlichter 

Handlungsanweisungen wie „Berechnen Sie 

das Molekulargewicht von…“ z.B.: „Nehmen Sie 

unter Berücksichtigung der Materialien 3,5,7 

und 11 Stellung zu der in Material 15 aufgestellten 

Behauptung…“, wobei man sich unter 

Materialien Tabellen, Abbildungen, Zitate usw. 

vorzustellen hat. 

Bei den Lehrern trifft dieses Konzept nicht auf 

ungeteilte Zustimmung. Ein bisschen ist das 

jetzt so, als sollten wir ein Haus bauen und 

dabei mit der Fassadenverkleidung und der 

schicken Innenausstattung beginnen. Fundamente? 

Grundmauern? Baugrube? Ach, das 

macht doch alles nur Dreck und ist hässlich. 

Bloß, woran bringt man die tolle Dekoration 

an? 

Und die Schüler, wie reagieren die darauf? 

Wissen Sie, da habe ich einen netten Vergleich: 

Versucht man verschiedene Stoffe in Wasser zu 

lösen, so bemerkt man… nee, nicht noch mal. 

Siehe oben: An der Chemie scheiden sich die 

Geister. 

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Fachbereich Physik 

In den letzten 100 Jahren haben sich die Erkenntnisse 

in der Physik rasanter entwickelt als 

in allen vorangegangen Jahrhunderten zusammen. 

So stehen in den Oberschulbüchern 

zu Gründungszeiten der UvH Sachverhalte, 

die heutzutage mit anschaulichen, teils historischen 

Experimenten in der Sekundarstufe I 

vermittelt werden. Die Errungenschaften der 

letzten 100 Jahre werden dann, so anschaulich 

wie möglich, in der Oberstufe behandelt. Dazu 

stehen, neben zeitgemäß ausgestatteten Fachräumen, 

moderne computerunterstützte Messmethoden 

zur Verfügung, um die Schüler für 

die Physik zu begeistern. Der Erfolg zeigt sich 

darin, dass viele Schüler neben den normalen 

Unterrichtsaktivitäten aktuell an der Internationalen 

Physikolympiade teilnehmen.

Fachbereich Informatik 

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Fachbereich Geschichte/Politische Weltkunde 

Die Fächer Geschichte und PW begleiten unsere 

Schüler durch die ganze Schulzeit. Altersangemessen, 

im Komplexitätsgrad zum Abitur hin 

ansteigend wird den Schülern die Gelegenheit 

geboten, die Welt um sie herum und ihr 

eigenes Dasein als historisch determiniert und 

zugleich gestaltbar zu erfahren. Im Zuge des 

Unterrichts berühren wir eine Fülle von Feldern 

aus verschiedenen Wissensgebieten: von der 

Herrschafts- über Wirtschafts- und Sozialgeschichte, 

von der vergleichenden Regierungslehre 

bis zur Statistik. Dass den Schülern immer 

wieder auch die Gelegenheit gegeben wird, 

ihre Fragen zu aktuellen historisch-politischen 

Entwicklungen im Unterricht zu thematisieren, 

ist den Kollegen der Fachschaft 

eine Selbstverständlichkeit und wird 

als Bereicherung des Unterrichts 

empfunden. Die Kollegen beobachten 

aufmerksam die öffentlichen Medien, 

machen einander auf wichtige 

Darbietungen aufmerksam, die 

für unsere Schüler von Wert sein 

könnten, bzw. fertigen daraus 

selbst aktuelles Unterrichtsmaterial 

mit modernen Medien an. Wir 

pfl egen und erweitern eine hauseigene 

Unterrichtsdatenbank für 

Geschichte/PW, auf der schon heute 

mehrere hundert sofort abrufbare 

Text- und Bilddateien für den 

Unterricht vorliegen. Die Fachschaft 

arbeitet kollegial zusammen, mehrfach 

wurden einzelne Kollegen, wie 

auch die Fachschaft als Ganzes, vom 

Fachberater für die Qualität der 

Abiturvorschläge gelobt. Natürlich 

bergen Geschichts- und PW-Unterricht auf 

verschiedenen Klassenstufen auch ihre Vermittlungsprobleme. 

Aber das sollte man eher 

als Ansporn auffassen, den Anknüpfungspunkt 

im spröden Stoff zu suchen, der geeignet ist, 

das Interesse der jungen Menschen zu wecken. 

Wenn aber deutlich hörbar wird, dass „Geschi“ 

„doof“ sei, können wir sicher sein, etwas falsch 

gemacht zu haben.

Fachbereich Darstellendes Spiel 

Das Fach Darstellendes Spiel wird an unserer 

Schule seit ca. 20 Jahren unterrichtet. Bereits 

in der 11. Klasse wird dieses Fach in Form einer 

AG angeboten, die allerdings verpfl ichtend ist 

für die Belegung des dreistündigen Kurses in 

der Oberstufe. In der AG werden wesentlich 

Grundlagen dahingehend gelegt, dass die 

Schüler/innen damit konfrontiert werden, 

Vertrauen zu entwickeln, mimische und 

gestische Ausdrucksformen kennen zu lernen 

und sich in kleineren Improvisationsszenen zu 

erproben. Oft schließt die AG mit einer kurzen 

öffentlichen Darbietung ab. In der Oberstufe 

entstehen dann fast abendfüllende Projekte, 

die zum Teil aus selbst entwickelten Collagen 

und Stücken bestehen, zum Teil aber auch in 

Theaterstücken ihre Grundlage haben. 

Zeitweise wurde auch im Rahmen des TUSCH- 

Projektes mit einem staatlichen Theater, der 

„Volksbühne“, zusammengearbeitet. 

Darstellendes Spiel damals (Bild oben) und heute (Bild unten) 

Das Fach stellt für viele Schüler/innen eine 

wohltuende Alternative zum Unterricht im 

Klassenzimmer dar. Die Aufführungen, die 

jeweils ein hohes Engagement aller Beteiligten, 

z.B. in Form von Wochenendproben, erfordern, 

bilden immer ein kleines „Highlight“ am Ende 

eines jeden Schuljahres. 

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Fachbereich Sport 

Der Fachbereich Sport der Ulrich-von-Hutten- 

Oberschule kann sich glücklich schätzen, unter 

sehr guten räumlichen Bedingungen arbeiten 

zu können. Die UvH verfügt über die größte 

Dreifach-Halle mit Tribüne in Tempelhof-Schöneberg 

und einen Kunstrasenplatz, 75-Meter- 

Laufbahn, Weitsprung- und Kugelstoß-Gruben 

sowie eine vielfältig nutzbare Gymnastikwiese. 

In der Sekundarstufe I werden neben den 

üblichen, traditionellen Sportarten auch 

mehr und mehr Inhalte wie Frisbee, Rugby, 

Rope-Skipping oder Bowling integriert, auch 

eine Folge der Fortbildungen des Landessportbundes, 

an denen die Mitglieder des Fachbereichs 

regelmäßig in Gruppen und zuletzt auch 

komplett teilgenommen haben. 

In der Sekundarstufe II reicht das Kursangebot 

von den Individualsportarten Leichtathletik, 

Turnen, Schwimmen, Fitness und Gymnastik/ 

Tanz über die großen Sportspiele Volleyball, 

Fußball, Handball und Basketball bis hin zu 

den Rückschlagspielen Badminton, Tischtennis 

und Tennis. Eine besondere Stellung nimmt der 

Grundkurs Ski alpin ein, der im Januar als regulärer 

Sportkurs für die Schüler des 1. Semesters 

angeboten wird. Nach längerer Suche und 

wechselnden Quartieren in verschiedenen Skigebieten 

haben wir jetzt in Gerlos eine Unterkunft 

und ein Skigebiet gefunden, die optimale 

Voraussetzungen für die Durchführung des 

Kurses bieten. Bis zu 40 Schüler vom Anfänger 

bis zum Könner haben an 10 Skitagen Gelegenheit, 

alpines Skifahren zu erlernen – und das 

hat bislang noch jeder bei uns geschafft! – oder 

sich darin zu verbessern. Die Abende werden 

genutzt, um auch theoretische und ökologische 

Aspekte zu thematisieren, aber natürlich nicht 

nur dazu... 

Die UvH nimmt außerhalb des Unterrichts 

regelmäßig an den Rundenspielen und Wettkämpfen 

der Berliner Schulen teil, im Fußball, 

Handball, Volleyball, Basketball, Tennis, Turnen 

und in der Leichtathletik waren über die Jahre 

zahlreiche Erfolge zu verzeichnen, wobei die 

Mannschaften herausragen, die Berlin in ihrer 

Sportart im Bundesfi nale von „Jugend trainiert 

für Olympia“ vertreten durften, einmal im 

Volleyball, einmal im Tennis. 

Diese Erfolge resultieren zum Teil auch aus der 

Arbeit in den Arbeitsgemeinschaften, die nicht 

nur von Lehrerinnen oder Lehrern angeboten 

werden, sondern auch von Oberstufenschülern 

und von Ehemaligen, die jetzt Eltern von UvH- 

Schülern sind, betreut werden. Ihnen sei an 

dieser Stelle ganz herzlich gedankt! 

Abschließend sollen hier noch zwei besondere 

sportliche Veranstaltungen genannt werden: 

Da ist zum einen das Spielsportfest, das alle 

zwei Jahre stattfi ndet und an dem die Klassen 

7-10 teilnehmen. Im Vordergrund steht der 

Spaß und das Teamwork. Alle Wettbewerbe 

werden von vielen oder allen Schülern einer 

Klasse bestritten, sodass die Klassengemeinschaft 

gestärkt wird, gleichzeitig lernt man die 

Parallelklassen besser kennen. 

Zum anderen ist noch der fast schon legendär 

zu nennende Hutten-Cup zu würdigen. Beim 

Hutten-Cup handelt es sich um das alljährliche 

Schulfußballturnier, welches immer am Montag 

vor den Sommerferien normalerweise auf 

dem Sportplatz an der Halker Zeile stattfi ndet. 

Da der aber in diesem Jahr gesperrt ist, müssen 

wir auf unsere Halle und auf den Platz vor der 

Halle zurückgreifen. Jede Klassenstufe der UvH 

kann eine oder auch mehrere Mannschaften 

aufstellen. Wie jedes Jahr können sowohl Mädchen- 

als auch Jungenmannschaften gemeldet 

werden. Gemischte Mannschaften, d.h. Spieler 

aus unterschiedlichen Klassenstufen oder 

Jungen und Mädchen in einer Mannschaft, sind 

auch zulässig. 

Spielberechtigt sind grundsätzlich alle SchülerInnen 

der UvH. Ehemalige SchülerInnen 

dürfen auch wieder teilnehmen, wenn sie 

mindestens zwei Jahre nachweislich auf der 

UvH waren. In den vergangenen Jahren wurde 

der Hutten-Cup immer zu einem kleinen Fest, 

da die nicht mitspielenden SchülerInnen ihre 

Klassen lautstark anfeuerten, für Musik und 

Verpfl egung war auch gesorgt und das Wetter 

war meist prächtig. Man kann also davon ausgehen, 

dass im Jahr des einhundertsten Jubiläums 

der Hutten-Cup wieder einen Höhepunkt 

und gelungenen Abschluss des Schuljahrs 

bilden wird.

Viele Wettkämpfe 

haben die 

Schülermannschaften 

bestritten. Hier nur 

einige Beispiele der 

errungenen Urkunden 

Hallenhandball Mädchenmannschaft 

Hallenhandball Jungenmannschaft 

Hallenhandball Jungenmannschaft 

Kurs Skifahren 

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Die Italienfahrt der 11. Klassen 

Seitdem erstmalig 1986 zwei 11. Klassen unserer 

Schule Roseto degli Abruzzi an der Adria 

(Provinz Teramo in der Region Abruzzen) als 

lohnendes Ziel für ihre Klassenfahrt entdeckt 

hatten, gehört diese Fahrt zum festen Bestandteil 

des Schullebens an der UvH und führte 

letztlich seit 1996 auch zu einem alljährlichen 

Schüleraustausch. 

Wichtiges Element dieser gemeinsamen Fahrt 

aller 11. Klassen ist der intensive Kontakt zum 

Gymnasium im Nachbarort Giulianova mit 

der Möglichkeit zur Teilnahme am Unterricht 

und sportlichen Wettkämpfen mit den italienischen 

Schülern. Unverzichtbar sind dabei 

die alljährlichen Begegnungen im Fußball und 

im Volleyball, auch wenn diese nur selten zu 

unseren Gunsten ausgingen. 

Weiterhin gehören zum Programm: 

• Tagesfahrt nach Rom 

• Exkursion in den Gran-Sasso-Nationalpark 

• Fahrten nach Ascoli Piceno, L’Aquila, Pescara,... 

• Besuch eines Weinguts mit Führung 

• Beach-Volleyball, Streetball, Boccia 

• Windsurfen mit Instruktor

Übersetzung des gemeinsamen 

Briefes des Ex-Schulleiters Giulio 

Belfi ore und des amtierenden 

Schulleiters Dante Pistilli 

Für uns, Bewohner eines Dorfes aus dem 

Abruzzo, waren Berlin und Deutschland bisher 

mythische Namen, die wir automatisch mit 

den Ereignissen des zweiten Weltkrieges, mit 

der Mauer und mit den Vopos assoziierten. 

Eines Tages lernten wir Peter kennen, der uns 

mit seinem grammatikalisch und syntaktisch 

äußerst korrekten, aber doch stark vom 

nordischen Akzent geprägten Italienisch 

überzeugte, dorthin zu fahren. Und wir fuhren 

mit dem Zug, stiegen am Bahnhof Zoo aus, 

stiegen in einem Hotel nahe am Kudamm ab 

und lernten unter der aufmerksamen Führung 

von Peter das große und faszinierende Berlin 

kennen. 

Es entstand die Idee einer Schulreise – ich 

erinnere mich an die Siebenseenrundfahrt 

– es entstand im Folgenden die Idee eines 

Schüleraustausches und seitdem, d.h. seit 

1996, haben Familien aus Giulianova jedes Jahr 

die Freude, deutsche Schüler des Ulrich-von- 

Hutten-Gymnasiums aufzunehmen und ihre 

Kinder, Schüler aus dem Liceo Marie Curie, den 

deutschen Familien anzuvertrauen. 

Ich, Schulleiter des italienischen Liceo, habe die 

herzliche Freundschaft des deutschen Schulleiters 

und seines Stellvertreters selber erlebt. 

Jedes Jahr freuen sich die italienischen Lehrer, 

als Begleiter unserer Schüler nach Berlin fahren 

zu dürfen. 

Dieser Schulaustausch hat sich mit der Zeit 

immer mehr zu einem tiefen kulturellen, 

gesellschaftlichen, menschlichen und letztendlich 

europäischen Austausch entwickelt. 

Zusammen mit dem jetzigen Schulleiter des 

Liceo von Giulianova, Professor Dante Pistilli, 

hoffe ich sehr, dass diese Tradition, die schulisch 

wertvolle Erfahrung mit der Schaffung 

von freundschaftlichen Beziehungen verbindet, 

fortbestehen wird. 

Auf eine lange Zukunft 

IL PRESIDE INCARICATO 

Prof. Dante Pistilli 

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Schülerbegegnungen 

Frankreichaustausch 

Der eine oder andere Lichtenrader erinnert 

sich noch an seinen Brieffreund bzw. seine 

Brieffreundin und Austauschpartner/in in 

Frankreich oder hat sogar noch Kontakt. Denn 

unser Frankreichaustausch hat eine langjährige 

Tradition seit den 70iger Jahren. Damals fuhr 

Frau Schorsch, die damalige Fachbereichsleiterin 

des Faches Französisch, mit einer großen 

Anzahl von Schülern in den Norden von Paris, 

wo alljährlich mit unterschiedlichen Schulen, 

dem Collège Francois Mauriac oder dem Collège 

de la Madeleine in Gonesse für die jüngeren 

Schüler und mit dem Lycée Gonesse oder 

dem Lycée de Sarcelles für die älteren Schüler, 

Kontakte in Französisch live geknüpft wurden. 

Frau Schorsch wurde wegen ihrer langjährigen 

Durchführungen dieser Austauschprogramme 

so etwas wie eine Ehrenbürgerin von Lourdes 

(im Norden von Paris). 

Seit 1995 führen wir nun regelmäßig einen 

Austausch mit dem Collège Jacques Prévert 

im Herzen von Paris, im Quartier Latin, durch. 

Neben dem Schulleben und dem Leben in 

französischen Familien lernen die Schüler die 

bedeutenden Monumente in Paris kennen oder 

wandeln „auf den Spuren Napoleons“, besuchen 

den Louvre oder Versailles oder singen auf 

den Champs Elysées. 

Der Gegenbesuch der französischen Schüler 

erfolgt meist kurze Zeit später. Die Schüler 

sollten mindestens ein Jahr Französischunterricht 

haben, um sich erfolgreich mit den 

Gastfamilien verständigen zu können. 

Da die Zahl der Schüler, die gerne am Austausch 

teilnehmen wollen, stets größer wird, 

haben wir seit diesem Jahre eine Kooperation 

mit unserer Nachbarschule, der Georg-Büchner-Oberschule, 

ins Leben gerufen. So können 

wir noch mehr Schülern eine Fahrt nach Paris 

ermöglichen. 

Die Schüler fahren für 10 Tage in den Pariser 

Vorort Evry, an die Schule Le Village. Sie haben 

ebenfalls die Möglichkeit, dort mit ihren Austauschpartnern 

die Schule zu besuchen und 

unternehmen außerdem mit ihren deutschen 

Lehrern Erkundungen im Stadtzentrum von 

Paris, was mit der Bahn in ca. 30 Minuten zu 

erreichen ist. 

Für viele Schüler bedeutet der Austausch einen 

Motivationsschub und die Möglichkeit, das 

schon Erlernte vor Ort zu erproben. In den letzten 

Jahren haben sich zwischen den Schülern 

viele Freundschaften entwickelt.

Kanadaaustausch 

Seit 2003 können Schüler der Sekundarstufe II 

an einer Austauschfahrt nach Montréal teilnehmen. 

Was 2002 mit einer Gruppe kanadischer 

Studenten als Gäste Lichtenrader Familien 

begann, hat sich inzwischen zu einem kleinen, 

erfolgreichen Schüleraustausch zwischen dem 

Ulrich-von-Hutten-Gymnasium und dem Collège 

Montmorency in Montréal entwickelt. 

Vierzehn Tage sind die deutschen Schüler und 

ihre Familien Gastgeber junger französischsprachiger 

Kanadier, bevor der Gegenbesuch 

bei den kanadischen Austauschkorrespondenten 

stattfi ndet. 

Ein thematisch vielseitiges und interaktiv gestaltetes 

Besuchs- und Hospitationsprogramm 

ergänzt die Erfahrung eines neuen familiären, 

kulturellen und sprachlichen Umfeldes und soll 

das Interesse der jungen Menschen an anderen 

Perspektiven, Lebensläufen und Formen des 

Zusammenlebens wecken. 

Soziale und sprachliche Komponenten wie 

Flexibilität, Mitverantwortung und kommunikatives 

Miteinander können die persönliche und 

schulische bzw. berufl iche Orientierung fördern. 

Austausch 2006 – Schüler berichten 

Im Herbst fand der Kanada-Schüleraustausch 

schon zum fünften Mal statt. Wir, insgesamt 

10 Reisende (9 Schüler der UvH und unsere persönliche 

Reiseleiterin Frau Hansen), wurden von 

unseren kanadischen Gastfamilien für die zwei 

Wochen Abenteuer pur herzlich aufgenommen. 

Diese waren bereits zuvor in Berlin gewesen und 

nun war es an ihnen, ihre Heimatstadt von der 

Schokoladenseite zu präsentieren. 

Zielort war Montréal, eine Stadt, in der nicht nur 

Englisch auf Französisch trifft, sondern die auch 

ein multi-kulti Knotenpunkt in allerlei Hinsicht 

ist und super viel zu bieten hat. Manche von uns 

waren allein von der atemberaubenden Laubfärbung 

in Kanada begeistert, doch letztendlich 

war für jeden etwas dabei: von bezaubernden 

Kathedralen über die typisch nordamerikanisch 

pompöse Skyline, diesmal wirklich interessante 

Museen und Ausstellungen, bis hin zu Discos 

mit Rundum-Panorama auf die nachterleuchtete 

Stadt, blutigen Hockeymatches (GO „HABS“ 

GO!) und dem beeindruckenden Parc Olympique 

der olympischen Sommerspiele 1976. 

Gerne wären wir in die kunterbunte Pracht 

Montréals eingetaucht, aber wir stopften noch 

einen zweitägigen Ausfl ug nach Quebec Ville in 

unseren so engen Zeitplan. Quebec Ville ist die 

Hauptstadt der französischsprachigen Provinz 

im Nordosten Kanadas und war mit seinen 

imponierenden historischen Festungen und 

Ratshäusern, einer bezaubernden Altstadt und 

dem zweitgrößten Schiff der Welt, der Queen 

Mary 2, die zufällig gerade zu Anker lag, seinen 

Besuch wirklich wert. 

Zusammenfassend hat der Austausch, denke 

ich, auch in Form eines komplett neuen Kleiderschrankes 

Spuren hinterlassen; allein die 

netten und offenen Menschen dieser jugendlich 

lebendigen Stadt kennen zu lernen und zu 

erleben waren allemal eine Erfahrung wert, so 

dass wir nebenher noch unsere Sprachkenntnisse 

um einiges auffrischen konnten... 

Am Ende wurden Freundschaften fürs Leben 

geschlossen, ein tränenfreier Abschied war 

somit zugegebenermaßen nicht möglich. Alles 

in allem ein 200% gelungener Austausch und 

nur weiterzuempfehlen an die nachfolgenden 

Generationen dieser Schule! 

Jan Kirmis & Lena Link 

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Italienaustausch 

Seit 1996 fi ndet zwischen der Ulrich-von- 

Hutten-Oberschule und dem Liceo Scientifi co 

Statale „Marie Curie“ in Giulianova alljährlich 

ein Schüleraustausch mit Schülern der 11. 

Klassen statt. Giulianova liegt an der Adria 

und gehört zur Provinz Teramo in der Region 

Abruzzen. 

In der Regel sind 15 bis 20 italienische Schüler 

jeweils Anfang September für zehn Tage zu 

Gast bei unseren Familien, unser Gegenbesuch 

fi ndet gewöhnlich im Mai des darauf folgenden 

Jahres statt. Seitens der Italiener nehmen nur 

Schüler teil, die neben Englisch Deutsch als 

zweite Fremdsprache belegt haben. 

Für den Erfolg dieser Begegnungen spricht die 

Tatsache, dass sich daraus schon viele stabile, 

über die Schulzeit hinaus gehende Freundschaften 

entwickelt haben. 

Darüber hinaus entwickelten sich auch Beziehungen 

zu anderen Regionen Italiens, nachdem 

im Jahr 2000 Italienisch als 2. bzw. 3. Fremdsprache 

in das Lernangebot der UvH aufgenommen 

wurde. Seitdem wurden für Schüler, 

die Italienisch gewählt haben, zur Ergänzung 

des Unterrichts schon etliche Austauschprogramme 

organisiert. Parlare italiano macht 

schließlich viel mehr Spaß mit echten temperamentvollen 

Italienern und warmherzigen 

Italienerinnen, noch dazu im authentischen 

Ambiente! Und wenn man sich erst mal kennt, 

stört auch nicht der eventuell grauere Himmel 

beim Gegenbesuch in Berlin. 

Im September 2002 waren Schüler der damaligen 

8/4 und 8/5 in Rovereto, einem Ort im 

Norden Italiens in der Nähe des Gardasees. Im 

Mai 2003 fuhren Schüler der damaligen 9/4 

und 9/5 zum ersten Mal nach Grosseto in die 

Toskana. Mit dem dortigen Istituto Einaudi 

entwickelte sich eine Schulpartnerschaft, so 

dass einige unserer Schüler in den Ferien 2004 

zu einem interessanten Begleitprojekt der Jugendleichtathletikkämpfe 

eingeladen wurden. 

2004 fand auch ein Austausch der Klasse 8/4 

mit einer Schule in Süditalien, in Avellino in 

Kampanien, statt. 2005 fuhren Schüler des 10. 

Schuljahrs nach Genova/ Ligurien. Außerdem 

führte eine Kursfahrt die ersten tapferen Schüler, 

die Italienisch bis zum Abitur durchgehalten 

haben, nach Sizilien, wo sie sich in einem 

Stadtteilzentrum in Palermo über Aktivitäten 

gegen den Einfl uss der Mafi a informierten, 

aber auch kulturelle und landschaftliche 

Höhepunkte der Insel genießen konnten. 

2006 fuhren zwei 9. Klassen zur Olympiastadt 

Torino/ Piemonte. Eine gemischte Gruppe 

von Schülern aus Klasse 9 und 11 beteiligte 

sich im Schuljahr 2006/07 an dem von der 

EU geförderten Comenius-Projekt unter dem 

Motto „Nahrung und Kultur/ Cibo e cultura“, 

erneut im Austausch mit dem Istituto Einaudi 

in Grosseto. 

Gran Sasso

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Von links nach rechts 

Unser 

Kollegium 

der UvH 

2007 

Obere Reihe: Herr Tiedemann, Frau Richter, Frau Kielmann, Herr Paul, Herr Brosig, 

Herr Krein, Herr Roeske, Herr Möllenberg, Frau Dr. Graefe-Bentzien, Frau Körber-Akok, 

Frau Kelm, Herr Petsch, Herr Beetz 

Mittlere Reihe: Herr Schein (Hausmeister), Frau Rombach, Frau Rammler-Eulitz, Frau 

Westphal, Frau Plünnecke, Frau Duppel-Pelster, Frau Ewert, Frau Strzoda, Frau Hansen, 

Frau Ebel, Frau Viviani, Frau Reimers, Frau Mieland, Frau Pinger, Frau Dembowski, 

Herr Toth, Frau Schwabe, Frau Stroot, Herr Lüttge

Untere Reihe: Herr Winkler, Frau Künstler, Herr Schadow, Herr Schmidt, Herr Fahrentholtz 

(stellv. Schulleiter), Frau Miethke (Sekretärin), Herr Hungs (Schulleiter), Frau Meyenberg (PäKo), 

Frau Müller, Herr Schröder, Herr Lenski. 

Weiterhin gehören zum Kollegium: Frau Franke-Bohne, Frau Gesse, Frau Grenz, Herr Grill, Frau 

Groß, Herr Schwarz, Herr Dr. Groth, Frau von Hausen, Herr Jöckel, Herr Konrad, Herr Milde, Herr 

Vieth, Herr Zieglowski 

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Gesamtschülervertretung 

Die anderen Kinder haben mir nicht gefallen. 

Die komische Lehrerin hat eine verwirrende 

Sprache gesprochen. 

Am Treppenhaus wurde gebaut. 

Alles war anders. 

Ich wusste nicht, ob ich hierher gehöre. 

Juli 2000 … Juli 2007 ! 

Die anderen Kinder sind meine besten Freunde 

geworden. Die komische Lehrerin nenne ich 

jetzt liebevoll Frau Grenz und antworte sogar, 

wenn Sie mich fragt „Ça va monsieur?“. 

Das Schulgebäude ist makellos vollendet. 

Alles ist wunderbar. Hier gehöre ich her. 

Eine kleine Bilanz nach sieben Jahren Unterricht 

an der UvH: 

Die Befürchtungen eines soeben Eingeschulten 

sind wohl ganz normal. Ein neues Umfeld 

nach sechs Jahren Vertrautheit bringt immer 

Unsicherheit mit sich, vor allem, wenn man 

zwölf ist und das erste Mal Französisch hört. 

Was jedoch nicht immer ganz normal ist, ist 

der Wandel der Ansicht. Es gibt genug Schüler, 

welche nicht eine derartige Verbindung zu 

ihrer Schule haben, wie ich das tue. 

Was hat diese Ansicht hervorgerufen? 

Woher kommt die Begeisterung, welche diese 

Schule auf mich auslöste? 

Als momentaner Schulsprecher durfte ich die 

Aufgabe übernehmen, diese Seite zu gestalten, 

jedoch ist meine Ansicht allein wohl nur sehr 

begrenzt interessant. Darum hier erstmal die 

Meinung diverser GSV-Vorstandsmitglieder der 

letzten Jahre. 

Was zeichnet die UvH deiner Meinung nach 

aus? 

Oliver Nowak: 

Ich habe die UvH während meiner Schulzeit 

und auch noch in der Zeit danach als einen Ort 

des harmonischen Miteinanders erlebt, der mir 

immer die Chance gegeben hat, meine Ideen, 

auch über den alltäglichen Schulablauf hinaus, 

zu verwirklichen und der mir geholfen hat, 

meine Fähigkeiten wie auch meine Grenzen 

einschätzen zu lernen. Der UvH ist es aber 

auch gelungen, ihrem eigentlichen Zweck – der 

Vorbereitung auf ein Hochschulstudium oder 

eine Ausbildung – auf qualitativ hohem Niveau 

gerecht zu werden, so kann ich persönlich 

selbst nach vier Semestern Uni noch immer 

von meinem ursprünglichen Schulwissen 

profi tieren. Ich denke, dass die UvH eine ganz 

besondere Schule ist, und so freue ich mich 

ihr nun hier, auch stellvertretend für Andere, zu 

einem besonderen Geburtstag gratulieren zu 

können. 

David von Hilchen: 

Die UvH stellt für mich, nicht nur rein optisch, 

eine der attraktivsten Schulen ganz Berlins 

dar. Ich habe bisher keine Schule gesehen mit 

einem schöneren Schulgebäude, mit einer 

geringeren Verschmutzung, einer niedrigeren 

Kriminalitätsrate und einem höheren Wohlfühlfaktor 

als die UvH. Als ich 2000 auf die UvH 

wechselte, begann „Schule“ für mich das erste 

Mal Spaß zu machen!“ 

Phillip Straube: 

Die UvH leistete ihren Beitrag durch Erziehung 

und vor allem Bildung, mich zu einem 

selbstständig agierenden Teil der Gesellschaft 

zu machen. Auch in Zeiten der zunehmenden 

sozialen Kälte zeigte sich die UvH immer als ein 

Hort des Friedens und des freundlichen Miteinanders, 

was für mich ein wichtiger Indikator 

einer guten Schule ist. 

Für die Zukunft wünsche ich der „alten Dame“ 

UvH, dass sie eine mutige Vorreiterrolle in den 

anstehenden Bildungsreformen einnimmt und 

ihren Schülern weiterhin die bestmögliche 

Bildung und ein lebensvorbereitendes Aufwachsen 

ermöglicht. 

Auf die nächsten 100 Jahre! 

Christian Niermann: 

Die UvH verfügt über ein hohes Maß an Sauberkeit 

und Hygiene. Des Weiteren besitzt das 

Gymnasium eine Familienspiele-Sammlung, 

was jede Freistunde zu einem Erlebnis macht ;). 

Ein hoher Wohlfühlfaktor ist anscheinend an 

dieser Schule gesichert, zumindest laut den 

Vertretern der Schüler. Aber vertreten sie in diesem 

Punkt auch die Meinung der Gesamtheit?

Genießt ihr eure Zeit an der Schule? Fühlt ihr euch wohl? 

Was gefällt euch besonders an der UvH? 

Die Ergebnisse sprechen wohl für sich. Zwar wurde die Umfrage nur an einem Querschnitt von 

zufällig ausgewählten Schülern durchgeführt, dabei wurde jedoch jede Klassenstufe mit gleicher 

Anzahl bedacht und außerdem gleich viele männliche wie weibliche Schüler befragt. 

Wir dürfen stolz auf unsere Schule sein! 

Bei der zweiten Frage tauchten einige Stichworte auf, welche unsere nächsten Seiten prägen werden. 

Ein Begriff, welcher Schülern sowohl das Mark in den Knochen gefrieren lassen kann, als sie 

auch in eine frohlockende Feierstimmung zu heben. 

Na? Selbstverständlich! Lehrer! 

Neben den Mitschülern der wohl prägende Faktor einer jeden Schule. 

Wie sehr haben euch die Lehrer außerhalb des normalen Unterrichtsstoffes geprägt? 

Wie sehr schätzt ihr die Lehrerschaft im Allgemeinen? 

Man erkennt, dass der Einfl uss der Lehrer sich offensichtlich nicht nur auf Mathe, Englisch und 

Deutsch beschränkt, sondern noch weiter reicht. 

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62 


Neben dem normalen Schulleben bietet die 

UvH noch eine Masse von Schulevents und 

AGs, welche die Schüler das gesamte Jahr auf 

Trab halten. 

Anfangen möchten wir gleich mit dem sensationellsten 

Event der UvH, und ich denke, ich 

nehme mir nicht zuviel raus, wenn ich sage, 

auch dem Rest aller Schulen Tempelhof-Schönebergs: 

Der Huttenzauber 

Beinahe schon eine Legende, hat dieser seit 

2005 jährlich ausgeführte Musikcontest unserer 

Schule schon einen Ruf weit über die Grenzen 

unseres schönen Lichtenrade erhalten. 

Ein Gedanke reifte zur Idee, eine Idee zu einem 

Plan, ein Plan zur Bewegung und diese Bewegung 

fegte alles bisher Dagewesene davon. 

Zwei Abende im Frühjahr verwandelt sich die 

Aula für die gesamte Schülerschaft zum Mittelpunkt 

der Welt. Und die Bühne für die Akteure 

zu den Brettern, die die Welt bedeuten. 

Eine Anzahl von 8 bis 12 Bands, Tanzgruppen, 

Sängern, Rappern, Musikern, Entertainern und 

allen anderen begabten Schülern liefern eine 

bombastische Show, deren Euphorie sich keiner 

zu entziehen weiß. 

Ich alter Hase des Huttenzaubers (1. Jahr: Auf- 

Die Gesamtschüler vertretung 2006/07 

Die 

Gesamtschülervertretung 

bei der Arbeit 

tritt; 2. Jahr: Gastauftritt; 3. Jahr: Moderation) 

kann mit bestem Wissen und Gewissen sagen: 

Hammer! Kein Wort weiß es besser zu beschreiben. 

Einfach Hammer (siehe Beitrag auf 

Seite 64). 

Beiträge zum Huttencup, Weihnachtsbasar auf 

den folgenden Seiten. 

Ich denke, langsam kann man erkennen, woher 

meine Begeisterung für diese Schule stammt. 

Ein Gebäude … 

welches den Inhalt und Geist der Schule blendend 

refl ektiert und symbolisiert. 

Ein Namensgeber … 

der Mut dazu hatte, das auszusprechen, was 

keiner hören wollte, aber alle wussten. Ich hab 

es gewagt mit Sinnen. 

Lehrer … 

welche ein hohes Niveau im Unterricht bieten, 

dabei aber noch Mensch genug bleiben, den 

Schülern mehr als nur Stoff zu vermitteln. 

Eine GSV … 

die trotz der teilweise anstrengenden Arbeit 

niemals den Spaß daran verliert, sich für die 

Schule und Schüler zu engagieren 

Und abschließend … eine Schülerschaft … 

die ich jeden Tag, den ich an dieser Schule verbringe, 

einfach nur knutschen könnte!

Gesamtelternvertretung 

Grußwort des Vorsitzenden 

Vor hundert Jahren gegründet, gab sich in 

Lichtenrade die höhere Knaben- und Mädchenschule 

1938 den Namen Ulrich-von-Hutten- 

Schule. Und seit diesem Zeitpunkt ist die UvH 

auch ein Begriff in und für Lichtenrade. 

Generationen von Lichtenrader Bürgern durchlebten, 

durchlitten oder besser durchliefen 

diese Schule. Diese Erfahrungen und die traditionelle 

Verbundenheit der Lichtenrader mit 

ihrem Ortsteil sind Grundlage des immer wieder 

stattfi ndenden Austausches und Erinnerns 

vieler Schülergenerationen an: 

„ Die Ulrich-von-Hutten-Oberschule in Lichtenrade“. 

Zurzeit erleben wir in allen gesellschaftlichen 

Bereichen, und natürlich auch im Schulalltag, 

wieder einmal eine Phase der Reform der 

Reform der Reform........ Wieder einmal heißt es, 

dass es so wie bisher nicht weitergehen kann. 

Der Staat hat nicht genug Geld. Das Verhalten 

der Menschen, auch der Schüler untereinander, 

wird immer rücksichtsloser. Erziehungs- und 

Bildungsdefi zite werden von Gesellschaft, 

Wirtschaft und Politik lautstark bemängelt. 

Die PISA-Studie bestätigte die schlimmsten 

Befürchtungen aller Beteiligten am Schulleben. 

Lange Zeit wurden Werte, die ein gerechtes, 

reibungsloses Zusammenleben innerhalb der 

Gesellschaft ermöglichen sollen, für unmodern 

gehalten und abqualifi ziert. 

Autorität, Zuverlässigkeit, Leistungsbereitschaft, 

Verantwortung, ehrenamtliches Engagement 

usw. waren Begriffe, die nicht dem 

Gesellschaftsbild entsprachen. 

Ziel der heutigen Reformideen muss nicht nur 

der Erhalt eines freiheitlichen, demokratischen 

und solidarischen Gemeinwesens sein. Weiter 

muss auch in einer gemeinsamen Besinnung 

auf traditionelle Wertevorstellungen und den 

Grundsatz, dass das eigene Handeln vom Gedanken 

an das Gemeinwohl geprägt sein sollte, 

das gesellschaftliche Miteinander bestimmt 

werden. 

Die Formen des Umgangs der Menschen 

untereinander und die Bildung der jungen Generation 

sind bestimmend für unsere Zukunft. 

Hier liegt das gemeinsame Interesse von Eltern, 

Schülern und auch Lehrern. 

In diesem Sinne fühle ich mich und auch viele 

Elternvertreter dieser Schule verpfl ichtet und 

wünschen der UvH auch in den nächsten hundert 

Jahren viel Erfolg bei der Umsetzung von 

Reformideen, Wertevermittlung und der gymnasialen 

Bildung zur allgemeinen Hochschulreife, 

vor allem aber noch viele Generationen 

von Schülern, die sich auch weiter gerne an ihre 

Zeit an der „Ulrich-von-Hutten-Oberschule in 

Lichtenrade“ erinnern. 

Hagen Kliem 

Vorsitzender der Gesamtelternvertretung 

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64 


Der Huttenzauber-Musiccontest ist ein Musikwettbewerb, 

an dem alle Schüler der UvH 

teilnehmen und ihre Talente im Tanzen, im 

Singen oder Instrumentspielen unter Beweis 

stellen können. Angefangen hat die ganze 

Geschichte im Jahr 2005. Seitdem hat sich der 

Huttenzauber kontinuierlich weiterentwickelt 

und ist für viele Schüler zum Höhepunkt eines 

jeden Schuljahres geworden. 

In der Woche davor wird es voll in der Aula. Ein 

Team von ca. 30 Schülern und Ehemaligen bereitet 

das Spektakel vor. Der Raum muss dekoriert, 

die Bühne gebaut, Ton und Licht müssen 

aufgebaut und eingestellt werden. Dann ist es 

soweit. Der Huttenzauber kann beginnen. Dem 

Zuschauer wird ein vielfältiges Programm über 

Tanz, Rap, Rock, R n’ B, usw., sprich der gesamten 

Bandbreite der Musik, geboten. Über drei 

Stunden dauert die gesamte Veranstaltung. 

Kein Wunder, dass bei so vielen Eindrücken es 

den Zuschauern und der Jury nicht leicht fällt, 

sich für einen Act zu entscheiden. Doch schließlich 

steht der Gewinner fest, der dann auch 

gekürt und ausgiebig gefeiert wird. 

Dann heißt es ab nach Hause und sich schon 

mal auf den nächsten Huttenzauber freuen. Fazit 

eines Lehrers (sinngemäß): „Ich denke nicht, 

dass es eine andere Schule in Berlin gibt, die 

eine derart professionelle Veranstaltung hat.“

Traditionelle Veranstaltungen im Jahr 

Huttencup 

Der Huttencup ist ein ausschließlich von Schülern 

organisiertes Top-Event der UvH. 

Abgesehen von der organisatorischen Leistung, 

welche eine kleine Truppe von Schülern jedes 

Jahr leistet, bietet dieses Event immer wieder 

eine geballte Klasse von Fußballtalent. 

24 Mannschaften liefern sich Jahr für Jahr 

spannende Partien unter der heißen Sonne 

zu cooler Musik. Oft auf dem Platz der Halker 

Zeile. Unser persönlicher Dank gilt den Verwaltern 

nebenbei. 

Zu diesem Event bat ich die Organisatoren 

dieses Jahres zum Gespräch. 

UvH: Jungs, ihr habt das zum ersten Mal dieses 

Jahr gemacht. Wie kam es dazu? 

Jungs: ......mmh 

UvH: Und denkt ihr, ihr habt eure Erwartungen 

an euch selbst bzw. die Erwartungen der 

Mannschaften und Zuschauer erfüllt? 


UvH: Wie fi ndet ihr die Beziehung zu Sport an 

unserer Schule? Ist das Angebot vielfältig genug? 

Werden junge Sportler genug gefördert? 


UvH: Perfekt. Ich danke euch vielmals, Jungs. 

Managt die nächsten Jahre den Huttencup 

bitte weiterhin so gut wie bisher. 

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Schlittschuhlaufen 

Weihnachtsbasar 

Jedes Jahr am ersten Freitag im Dezember 

veranstalten die Schüler einen großen Weihnachtsbasar 

und verkaufen Selbstgebasteltes 

und Gebackenes für die Weihnachtszeit. 

Auch das leibliche Wohl kommt nicht zu kurz. 

Besonders begehrt die frisch gebackenen 

Waffeln. 

Ein Wandertag im Winter wird genutzt zum 

Schlittschuhlaufen mit allen Klassen und 

Lehrern. 

Herr Hungs läuft als gutes Beispiel voran.

Förderverein 

Am 13.6.1996 wurde der Förderverein „Freunde 

der UvH“ wiedergegründet. 

Jahre zuvor war der Vorläufer sanft entschlafen. 

Eine engagierte Elternschaft hielt es für 

notwendig, gerade auch wegen der Baumaßnahmen 

, die Schule zu unterstützen. In der 

Satzung wurden Ziel und Zweck wie folgt 

defi niert: Zweck des Vereins ist die Förderung 

der Erziehung insbesondere durch ideelle und 

fi nanzielle Unterstützung der Ulrich-von- 

Hutten-Oberschule. 

Dieses Ziel hat der Förderverein stringent bis 

zum heutigen Tage durchgehalten. 

Besondere Unterstützung erfahren Schülerinnen 

und Schüler durch fi nanzielle Zuschüsse, 

um sie an Gruppenfahrten teilnehmen zu lassen. 

Darüber hinaus erfolgen Sachleistungen 

für die Schule in Form von Sportbekleidung, 

Ausstattung in den Fachbereichen und Unterstützung 

der Schüleraustauschprogramme. 

Insgesamt konnten im Jahre 2006 Unterstützungen 

in Höhe von 6663,31 € gewährt 

werden. 

Der Förderverein lebt von engagierten Mitgliedern. 

Da er als solcher kein „Event“ darstellt, 

muss der Förderverein versuchen Mitarbeiter 

zu gewinnen, was nicht immer leicht ist. 

Zurzeit setzt sich der Vorstand aus nur drei 

Mitgliedern zusammen, da der Kassenwart 

aus berufl ichen Gründen seinen Posten niederlegen 

musste. Fluktuation wird es in einem 

schulischen Förderverein immer geben, da die 

Eltern ja ihr Engagement aus der schulischen 

Situation der Kinder herleiten. Verlassen diese 

die Schule, gehört schon eine besondere 

Motivation dazu, ein engagiertes Mitglied zu 

bleiben. 

Daher bedanken wir uns bei allen engagierten 

Eltern, Lehrern und ehemaligen Schüler für die 

Mitarbeit im Förderverein der UvH. 

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Zeugnisse im Wandel der Zeit 

Zeugnis von 1917 


Zeugnis von 1942 Zeugnis von 1946




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Impressum 

Festzeitschrift zur 100-Jahr-Feier der 

Ulrich-von-Hutten-Oberschule, Gymnasium 

im September 2007 

Texte: 

Die jeweiligen Fachbereiche und Gremien 

Historie von Angela Beck und Klaus Podlowski 

Fotos und Abbildungen: 

Schüler und Lehrer 


Susanne Kitzing 

Andrea Große 

Gestaltung und Produktion: 

Claudia Pulat 

Christian Pulat 

Jacqueline Behrendt 


Peter Fahrentholtz 

Thomas Hungs 

Druck: 

Westkreuz Druckerei Ahrens KG 

12309 Berlin 

ULRICH-VON-HUTTEN-OBERSCHULE 

GYMNASIUM 

Rehagener Str. 35/37 

12307 Berlin 

Tel: 7560- 82 44 

Fax: 7560 -82 40 

www.uvh-online.de 

Kontakt: uvh@uvh-online.de 

hutten@schulen-tempelhof-schoeneberg.de 

Berlin, September 2007 

• Bezirksamt Tempelhof-Schöneberg 

BVV Tempelhof-Schöneberg 

• Friseure Erdmann & Schmitt 

• MTR Rostock GmbH 

• Familie Rahe 

• Dr. Lars Podlowski 

Unterstützt wurden 

WESTKREUZ 

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BERLIN / BONN

die Feierlichkeiten und die Festschrift durch: 

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Geschäftsstelle durch erfahrene Vorstandsmitglieder, 

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– für Mitglieder kostenlosen Vereinszeitung. 

• Information und Diskussion auf den Mitgliederversammlungen. 

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Festschrift 100 Jahre UvH (3,0 MB) - Ulrich-von-Hutten-Oberschule

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