Berufsorientiertes Lernen - Michaelschule

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Schüler musste sich in die Zeichnung hineindenken, sich ein räumliches Bild von dem Tor machen und so sein Vorstellungsvermögen schulen. Weitere Überlegungen waren die Einteilung der Maße zu den bereit liegenden 6 Meter langen Vierkantrohren, um möglichst wenig Verschnitt und Rest zu erzeugen. Durch eine skizzenhafte Überprüfung wurden die so gefundenen Ergebnisse bestätigt und in die Tat umgesetzt. An der elektrischen Eisensäge wurden die 100er Rohre maßgenau abgelängt, entgratet und auf den Arbeitstisch gelegt. Die nächste Schwierigkeit war, die Rechtwinkligkeit des Rahmens herzustellen. Dazu konnten Überlegungen des Mathe- Unterrichts mit einbezogen werden. Durch gezielte Fragestellung kam der Satz des Pythagoras zur Anwendung. Gleichzeitig bestätigte ein großer Flachwinkel diese Berechnung Nach einigen Schweißübungen an einem Pro-bestück konnten die ersten Heftpunkte gesetzt werden. Da nicht alle Schüler gleichzeitig hier mitarbeiten konnten und nur zuschauen wenig bringt, kam die Überlegung der Arbeitsteilung und Zusammenarbeit auf. Also übernahmen 2 Schüler die Zuschneidearbeiten und Bohrarbeiten und 2 das Schweißen des Rahmens. Die nächste größere Aktion, die vorbereitet werden musste, war das Einsetzen der Gitterstäbe. Wie schon beim Rahmen waren hier zunächst die Fähigkeiten und Fertigkeiten Zeichnung lesen, Überlegungen und Berechnungen anstellen, Ergebnisse prüfen und bestätigen gefordert, bevor das Maßband und die Eisensäge eingesetzt werden durften. Zur Rechtwinkligkeit der Stäbe kam die Anforderung des gleichen Abstandes innerhalb des Rahmens. Neben der Berechnung wurde eine Schablone als Arbeitshilfe angefertigt. So konnte nun diese anspruchsvolle Aufgabe gemeistert werden. Die Anfertigung des zweiten Torelementes mit den gleichen Maßen kann man als Festigung der erworbenen Kenntnisse bezeichnen. Die beweglichen Torflügel hingegen, die in der nächsten Arbeitsphase hergestellt wurden, stellten erhöhte Anforderungen, weil der obere Teil als Bo- Bogen gearbeitet wurde. Durch das Biegen war aus dem Quadrat des Rohres ein trapez-förmiges geworden, wobei die Außenflä-chen nicht mehr eben, sondern ebenfalls leicht nach
innen bzw. nach außen gebogen waren. Das führte beim Anpassen, besonders jedoch beim Schweißen, zu erheblich höheren Anforderungen. Es musste jeder Gitterstab einzeln gemessen und gekennzeichnet werden. Trotzdem ließ es sich nicht vermeiden, dass an einigen Stellen große Materialabstände auftraten, die sorgsam zugeschweißt werden mussten. Dazu wurde der Rat von einem erfahrenen Schweißfachmann eingeholt, der das Schweißgerät entsprechend einstellte und die Führung des Schweißbogens erklärte und zeigte. Die letzten Bauabschnitte dieses Projektes waren die Feinarbeiten, die höchste Genauigkeit erforderten: Setzen der Scharniere, des Türschlosses, des Anschlages und des Sperrriegels. Hier musste immer wieder auf die Computerzeichnung zurückgegriffen werden, um die Vorstellung mit der Realität in Einklang zu bringen. Abschließend wurden alle Unebenheiten der Schweißnähte und -spritzer weitestgehend entfernt, sodass das fertige Tor nun in die Verzinkerei gebracht werden konnte, bevor es seinen Platz zwischen Turnhalle und Wassergraben als Einfahrt zum Schulhof einnahm. Beispiel 3: Lehrer-Schüler-Praktikum: „Wir bauen ein Schulaquarium“ Beteiligte Schüler in der Tischlerei Klaßen Die Wahlpflichtkurs Holztechnik der <strong>Michaelschule</strong> HRS, Papenburg, baute in Kooperation mit der BBS II Leer, der Tischlerei Klaßen OHG Aschendorf und der Agentur für Arbeit einen Schaukasten für die Aquaristik AG der <strong>Michaelschule</strong>. Das Projekt diente als Austauschplattform zweier Schulformen, die sich über den Berufsalltag des Tischlers unter realistischen Bedingungen informieren wollten. Nach dem Ausmessen der Mauernische und dem erstellen der Zeichnung machten sich die Schüler mit Ihren Lehrern auf den Weg und trafen zu Arbeitsbeginn in Aschendorf ein. Begrüßt und eingewiesen wurden die Beteiligten durch den Technischen Leiter und Ausbilder Herrn Stegink, der maßgeblich an der Realisierung des Projektes beteiligt war. Tischlermeister Guido Sürken stand den Schülern während des gesamten Projektes mit Rat und Tat zur Seite. Einsetzten der Klavierbänder Einbau des Aquariums in die Mauernische Zwei Tage arbeiteten Schüler und Lehrer in der Werkstatt der Tischlerei Klaßen an dem Schulaquarium. Bei der Planung und Durchführung war Teamgeist groß geschrieben. Während beim
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Seite 7: en. An dem Projekt, das den Bau und
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Seite 13 und 14: Kooperationsprojekte wie der o. a.

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