Arbeitsgruppe 10

Tophinke, Doris (2002): Lebensgeschichte und Sprache. Zum Konzept der Sprachbiografie
aus linguistischer Sicht. In: Kirsten Adamzik und Roos Eva (Hg.): Biografie linguistiche –
Biographies langagières – Biografias linguisticas – Sprachbiographien. Neuchatel (Bulletin
suisse de linguistique appliquée 76), 1-14.
Protassova, Ekaterina: Russischsprachige Schüler im
Russischunterricht in Finnland
Im Vortrag geht es um die besonderen Schwierigkeiten von Schülerinnen und Schülern mit
russischsprachigem Hintergrund im schulischen Fremdsprachenunterricht in Finnland. Etwa
zwei Drittel aller Schüler mit der Herkunftssprache Russisch besuchen den Unterricht der
„Haussprache“, wie man ihn in Finnland nennt. Um die Staatsprüfung im Russischen ablegen
zu können, sollen sie auch die obligatorischen Kurse im Gymnasium belegen. Den Eltern
erklärt man die Möglichkeit, durch die Unterstützung des Russischen als Familiensprache
auch die andere (finnische oder schwedische) dominante Sprache zu unterstützen, dem Kind
die Gelegenheit zu geben, mit anderen gleichfalls zweisprachigen Kindern sozialisiert zu
werden und durch eine konsequente metalinguistische Förderung der beiden Sprachen
wichtige kognitive Fähigkeiten zu entwickeln (Rossell, Baker 1996, Benson 2004, Bialystok et
al. 2009). Die spezifischen Besonderheiten des Russischen außerhalb Russlands wurden u. a.
von Andrews 2000, Isurin 2008, Pavlenko & Driagina 2008, Pereltsvaig 2008 und Protassova
2004 beschrieben. Auch die Methoden zur Ausbildung einer effektiven Zweisprachigkeit
wurden in der letzten Zeit wesentlich vorangetrieben. Dabei sollte man das Alter, die
Sprachlernbiographie, die Motivation zum dauerhaften Aufenthalt im Aufnahmeland, Lücken
im Sprachunterricht sowie rezeptive und produktive Kompetenzen der Lernenden
berücksichtigen.
Rauschelbach, Lisa: Einstellungen migrationsbedingt
mehrsprachiger Schüler zu Herkunfts- und Fremdsprachen
Dieser Beitrag bezieht sich auf Teilergebnisse eines Forschungsprojekts, das der Frage
nachgeht, wie sich der bilinguale Unterricht mit der Arbeitssprache Englisch aus der Sicht
migrationsbedingt mehrsprachiger Schülerinnen und Schüler gestaltet. Durch ein
methodenintegriertes Forschungsdesign, das auf 71 Fragebögen in drei bilingualen Klassen
der Jahrgangsstufen 8 und 9 sowie 16 qualitativen, leitfadengestützten Interviews mit
mehrsprachigen Schülerinnen und Schülern basiert, wurden über quantitative und
rekonstruktive Analysemethoden individuelle und unterrichtliche Faktoren ermittelt, die
diese Frage beantworten.