handlungsorientierte Methoden Kompetenzentwicklung durch

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Kompetenzentwicklung durch handlungsorientierte
Methoden im AWT-Unterricht
Prof. Dr. Holger Arndt
1. Überblick
Grundsätzlich benennt bereits der Titel des Beitrags seine wesentlichen Inhalte und Struktur.
Zunächst werden die Aufgaben des Fachs Arbeit-Wirtschaft-Technik (AWT) herausgearbeitet,
um auf dieser Basis im dritten Abschnitt die Bedeutung der Entwicklung von Kompetenzen
im Rahmen des Fachunterrichts aufzeigen zu können. Dabei wird der Kompetenzbegriff erläutert
und im Hinblick auf die Spezifi ka des Fachs AWT konkretisiert. Im darauf folgenden
Abschnitt wird diskutiert, warum das Konzept der Handlungsorientierung besonders geeignet
ist, um die geforderten Kompetenzen – über die Fachkompetenz hinaus – zu fördern. Der
sechste Abschnitt gibt eine grundlegende Orientierung über fachspezifi sche handlungsorientierte
Methoden und zeigt auf, welche Lernziele damit umsetzbar bzw. welche Kompetenzen
mit ihnen förderbar sind. Mit einem Ausblick wird der Beitrag abgeschlossen.
2. Aufgaben des Fachs AWT
Als Unterrichtsfach an allgemeinbildenden Schulen verfolgt AWT zunächst das Ziel, die Lernenden
zur Mündigkeit zu erziehen. Im Zusammenhang mit den Bezugsfeldern Arbeit und
Wirtschaft ergibt sich daraus insbesondere die Notwendigkeit, die Schüler auf ihre künftigen
Rollen als Erwerbstätige, als Verbraucher, als Kapitalanleger und als Staats- bzw. Wirtschaftsbürger
vorzubereiten. 1
Darüber hinaus kommt der Berufsorientierung zentrale Bedeutung für die Ausgestaltung des
AWT-Unterrichts zu. So besteht die Aufgabe nicht nur darin, die Schüler zu befähigen, einen
für sie passenden Erstberuf auszuwählen. Angesichts der Herausforderungen und Veränderungen
auf dem Ausbildungs- und Arbeitsmarktsind die Schüler derart zu qualifi zieren und im
Hinblick auf die Werteerziehung zu sensibilisieren, dass sie tatsächlich einen Ausbildungsplatz
für diesen Beruf erhalten, die Ausbildung mit Erfolg abschließen und dauerhaft im Arbeitsleben
Fuß fassen können. Indikatoren für Defi zite in diesem Bereich sind die zunehmende
1 Vgl. Bayerisches Staatsministerium für Unterricht und Kultus: Lehrplan für die bayerische Hauptschule
2004. München 2004. Online: http://www.isb.bayern.de/isb/index.asp?MNav=3&QNav=4&TNav=0&
INav=0&Fach=&LpSta=6&STyp=27, 2004, SS. 9, 62
2 Vgl. Jung, Eberhard: Zwischen Qualifi kationswandel und Marktenge. Hohengehren 2008, S. 184
3 Vgl. Bundesministerium für Bildung und Forschung: Berufsbildungsbericht 2008. Bonn 2008 und www.
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