handlungsorientierte Methoden Kompetenzentwicklung durch

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Die OPUS-Methode – Optimierung von
Unterricht durch Schülerfeedback
Prof. Dr. Holger Arndt
1. Einführung / Überblick
Refl exion und Evaluation des eigenen Unterrichts ist ein wesentliches Element der Professionalität
von Lehrkräften. Schülerfeedback ist ein wissenschaftlich anerkanntes und
zunehmend verbreitetes Instrument zur Unterrichtsevaluation und zur Verbesserung der Unterrichtsqualität.
Ausgehend vom Potenzial der „Datenquelle Schüler“ wird eine vom Autor
entwickelte Schülerfeedbackmethode vorgestellt, deren Herausstellungsmerkmale in ihrer
effi zienten Durchführung und Fokussierung auf Verbesserungsmöglichkeiten bestehen.
2. Schüler als Datenlieferanten zur Evaluation von Unterricht
Für die Fähigkeit von Schülern, Unterricht qualifiziert zu beobachten, spricht u.a. ihre
jahrelange Erfahrung mit Lehrern und Unterricht. Darüber hinaus empfiehlt sich die
Erhebung von Schülerwahrnehmungen, da diese wesentlichen Einfluss auf das Unterrichtsgeschehen
nehmen. Auch pädagogische Argumente sprechen für die Durchführung
von Schülerfeedbacks; so fühlen sich Schüler eher ernst genommen und durch die
Einbeziehung stärker für das Unterrichtsgeschehen verantwortlich. 1 Ferner entspricht
dies tendenziell dem Gedanken der demokratischen, kooperativen Schule. Gleichwohl
ist bei der Bewertung von Schülerfeedbacks einschränkend zu berücksichtigen, dass
die Lehrerbeurteilungen nicht ausschließlich von Lehrer- und Unterrichtsmerkmalen
abhängen, sondern auch von Schülereigenschaften und Strukturmerkmalen der Klassensituation.
Die dem Lehrer entgegengebrachte Sympathie hat nennenswerten und
die Benotung bzw. der Leistungsstand eines Schülers starken Einfluss auf abgegebene
Beurteilungen. Trotz dieser Einschränkungen erweisen sich Schüler insgesamt als wertvolle
Datenlieferanten zur – insbesondere formativen – Evaluation und als geeignete
Impulse zur Verbesserung der Unterrichtsqualität.
3. Die Schülerfeedbackmethode OPUS
Die vom Autor entwickelte Feedbackmethode ist durch folgende drei Herausstellungsmerkmale
gekennzeichnet:
3.1 Um informative Rückmeldungen durch aussagekräftigen Freitext von den Schülern zu erhalten,
erfolgt eine bewusste Beschränkung der Kriterienzahl auf maximal sieben. Diese Kri-
1 Bessoth, R.; Weibel, W.: Unterrichtsqualität an Schweizer Schulen. Zug, 2000