Material/ Hinweise - Schulzentrum Esterwegen

Themen / Unterrichtsinhalte Inhaltsbezogene
Kompetenzen
2. Grundlagen der Evolution ( 14 Std.)
2.1 Die stammesgeschichtliche Entwicklung auf
der Erde
- Fossilien - Zeugen der Erdgeschichte
- Fossile und lebende Übergangsformen als Indizien der
Evolution
- Homologe, analoge und rudimentäre Organe bei
ausgewählten Tierarten
2.2 Theorien zur stammesgeschichtlichen Ent-
wicklung
- Vom Urknall zum ersten Leben
- Lamarck und Darwin
- Entstehung neuer Arten durch Mutation, Selektion und
Isolation
2.3 Stammesgeschichte des Menschen
- Entwicklungsstadien bei Wirbeltieren
- Vergleich Mensch und Affe
- Vom Vormenschen zum Urmenschen
- Vom Homo erectus zum Homo sapiens sapiens
- Die Menschen sind unterschiedlich (Europide, Negride,
Mongolide) (F)
Die Schülerinnen und Schüler...
Struktur und Funktion:
- erläutern die Entsprechung von
Lebensweise und Körperbau am
Beispiel von Konvergenz.
System:
---
Entwicklung
- erläutern die Mutation als ungerichtete
Änderung von Genen.
- erläutern unterschiedliche
Erscheinungsbilder an verschiedenen
Standorten als Variationsbreite
innerhalb einer Art.
- beschreiben Entstehung und
Angepasstheit einer Art als
Ergebnisse von Evolutionsprozessen.
- erläutern Evolutionsprozesse durch
das Zusammenspiel von Mutation und
Selektion.
- unterscheiden homologe und analoge
Organe in ihren unterschiedlichen
Strukturen
- beschreiben den Verlauf
stammesgeschichtlicher Entwicklung
an ausgewählten Lebewesen.
- erläutern, dass Mensch und
Menschenaffen einen gemeinsamen
Vorfahren haben (Religion, Werte und
Normen: Schöpfung).
Prozessbezogene
Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler …
Erkenntnisgewinnung:
- vergleichen Baupläne,
Entwicklungsabläufe und Lebensweisen
im Hinblick auf die
stammesgeschichtliche Entwicklung und
umweltabhängige Anpassung.
- entnehmen aus komplexen Sachtexten
und grafischen Darstellungen
Informationen
- formulieren Fragen und Hypothesen zu
komplexeren biologischen
Sachverhalten.
- beurteilen die Aussagekraft eines
Modells.
- entwerfen und beantworten
Problemfragen und Hypothesen mit Hilfe
von Modellen.
- nutzen Modellvorstellungen zur
Erklärung von Strukturen,
Funktionsweisen und dynamischen
Prozessen.
Kommunikation:
- übertragen die Fachsprache auf neue
Sachverhalte.
- kommunizieren fachbezogen in
verschiedenen Sozialformen und fassen
erarbeitete Teilergebnisse selbständig zu
einem Gesamtergebnis zusammen.
- nutzen Informationsquellen selbständig
und fassen diese unter Anwendung
verschiedener Techniken und Methoden
zusammen.
- werten komplexe grafische
Darstellungen und Sachtexte aus.
- referieren zu gesellschafts- oder
alltagsrelevanten biologischen Themen.
Bewertung:
- bewerten Informationen und deren
Quellen, insbesondere das Internet,
kritisch.
- vergleichen verschiedene Vorstellungen
zur Entstehung der Vielfalt der
Lebewesen.
Lehrbuchseiten/
Material/ Hinweise
Buch S. 350 – 379
Buch S. 350– 362
- Filme
- Internetrecherche
- Modelle (z.B. Archaeopteryx)
- Skelett vom Vogel
- Folien
Buch S. 363 – 365
- Filme
- Internetrecherche
- Folien
Buch S. 366 - 378
- Modelle von Schädeln
- Informationsmaterial
- Internetrecherche
- Folien
- Filme
SuS halten Referate zu
ausgesuchten
Themenbereichen.
(-> Methodenkompetenz,
Kommunikation; Deutsch)