Material/ Hinweise - Schulzentrum Esterwegen

der Realschule Esterwegen 

� Stoffverteilungspläne Stand August 2010 

� Leistungsbewertung 

� Schriftliche Leistungskontrollen 

� Mündliche und fachspezifische 

Leistungskontrollen 

� Kriterien bei der Mappenbewertung 

� Kriterien bei der Bewertung von 

Gruppenarbeit

Stand August 2010 

Gemäß den neuen Curricularen Vorgaben für Naturwissenschaften 

des Landes Niedersachsen

Klasse 5 

Themen / Unterrichtsinhalte Inhaltsbezogene 

Kompetenzen 

1. Menschen halten Tiere ( 18 Std.) Die Schülerinnen und 

Schüler .... 

1.1 Kennzeichen des Lebens 

1.2 Der Hund – das älteste Haustier des Menschen 

- Skelett und Gebiss des Hundes 

- Lebensweise und Verhalten 

- Hund und Wolf haben gleiche Vorfahren 

- Artgerechte Haltung 

(wahlweise „die Katze“) 

1.3 Menschen halten Nutztiere 

1.3.1 Das Rind als Nutztier 

- Skelett und Gebiss des Rindes 

(Vergleich Hund) 

- Verdauungssystem des Rindes 

1.3.2 Artgerechte Tierhaltung 

1.4 Viele Haustiere sind Säugetiere 

- Begriffsklärung „Säugetier“ - weitere Beispiele 

- Nesthocker - Nestflüchter 

Struktur und Funktion: 

- nennen Kennzeichen des Lebendigen. 

- beschreiben wichtige Merkmale der fünf 

Wirbeltierklassen. 

- beschreiben und erläutern den 

Zusammenhang zwischen dem Bau 

von Organen und deren Funktion. 

Entwicklung 

- beschreiben Formen der Entwicklung bei 

Wirbeltieren. 

- erläutern, dass artgerechte Aufzucht und 

Haltung von Wirbeltieren deren gesunde 

Entwicklung sichert. 

- beschreiben, dass Individuen einer Art 

sich in ihren Merkmalen unterscheiden 

(z.B. Haustiere) 

- leiten durch Vergleich ab, dass 

Zuchtformen von Haustieren von 

Wildformen abstammen. 

- erläutern die Angepasstheit der 

Lebewesen an ihre Lebensbedingungen 

(z. B. Jahreszeiten, Lebensraum). 

- beschreiben Organismen (Pflanze, Tier 

und Mensch) als Systeme, die aus 

Organen bestehen. 

Prozessbezogene 

Kompetenzen 

Die Schülerinnen und 

Schüler ... 

Erkenntnisgewinnung: 

• formulieren Fragen und Vermutungen 

zu einfachen biologischen Sachverhalt. 

• beschreiben Gestaltmerkmale und 

Verhaltensweisen von Lebewesen. 

• vergleichen Lebewesen mit Abb. 

• beschreiben die Ergebnisse und halten 

sie in einer einfachen Darstellung 

(Tabelle, Schema) fest. 

• vergleichen Lebewesen und 

Lebensvorgänge kriterienbezogen. 

Kommunikation: 

• beschreiben und erläutern einfache 

Zeichnungen und naturgetreue 

Abbildungen. 

• stellen gewonnene Daten mit einfachen 

Gestaltungsmitteln (z. B. Steckbrief, 

Tabelle, Kurzreferat) dar. 

Bewertung: 

• schätzen den Eigenwert von Lebewesen. 

• beschreiben und beurteilen die Haltung von 

Heim- und Nutztieren. 

Lehrbuchseiten/ 

Material/ Hinweise 

Mappenführung 

Buch S. 10/11 

Vergleich Stofftier – lebendes 

Tier 

Buch S. 12- 23 

Unterscheidung Nutztier – 

Heimtier 

Haltung von Heimtieren 

Referate über verschiedene 

Heimtiere 

(-> Methodenkompetenz) 

Plakate herstellen 


Schädel von Fleischfressern 

(Katze) 

Buch S. 30 - 34 

Filme: 

Vom Wolf zum Hund 

Artgerechte Tierhaltung 

Buch S. 36 – 39 

PROJEKT: Besuch eines 

Tierheims


Kompetenzen 


Kompetenzen 


Material/ Hinweise

2. Der menschliche Bewegungsapparat (10 Std.) 

2.1 Der Bauplan unseres Körpers 

- Kopf- Rumpf- Gliedmaßen 

- Organsysteme - Organe 

- Skelett des Menschen und seine Bedeutung für die 

Beweglichkeit 

- Zusammenspiel von Muskulatur und Gelenken 

- Das menschliche Gebiss 

- Gesunderhaltung des Körpers ( Wirbelsäule, Fuß, Gebiss) 

3. Verschiedene Tierstämme ( 10 Std.) 

3.1 Stamm der Wirbeltiere 

- Stamm der Wirbeltiere (Säugetiere, Vögel, 

Kriechtiere, Lurche, Fische) 

- Steckbrief der verschiedenen Tierklassen weitere 

Beispiele 

4. Tiere in ihrer Umwelt 

4.1 Vögel sind fliegende Wirbeltiere 

- Körperbau von Vögeln 

- Warum können Vögel fliegen? 

- Anpassung an die Umwelt (Wasservögel, Buntspecht) 

- Brutpflege 

4.2 Lurche 

- Frösche leben an Land und im Wasser 

- Metamorphose am Beispiel des Grasfrosches 

- Lurche brauchen unseren Schutz 

4.3 Fische 

- Körperbau von Fischen 

- Funktionsweise der Schwimmblase 

- Atmung 

- Fortpflanzung 


Schüler ... 


• beschreiben und erläutern den 

Zusammenhang zwischen dem Bau von 

Organen und deren Funktion. 

• leiten aus den Kenntnissen über Bau und 

Funktion des Bewegungsapparates 

Maßnahmen zur Gesunderhaltung ab 

(Sport: Rückenschule). 

• nennen die Notwendigkeit der Aufnahme 

von Nahrung zur Aufrechterhaltung von 

Lebensprozessen. 

• beschreiben wichtige Merkmale der fünf 

Wirbeltierklassen. 

• ordnen Tiere gemäß ihrer Fähigkeit zur 

Körpertemperaturregulierung als 

gleichwarm oder wechselwarm ein. 

System: 

• beschreiben Organismen als Systeme, 

die aus Organen bestehen. 

• nennen typische Tier- und Pflanzenarten 

in heimischen Lebensräumen. 

• erläutern die Angepasstheit der 

Lebewesen an ihre Lebensbedingungen 

(z. B. Jahreszeiten, Lebensraum). 

Entwicklung: 

• beschreiben Formen der Entwicklung bei 

Wirbeltieren. 


Schüler ... 




• formulieren Fragen und Vermutungen 

zu einfachen biologischen Sachverhalten. 

• vergleichen Lebewesen mit Abbildung. 

• bauen nach Anleitung Modelle u. benennen 

die hervorgehobenen Merkmale. 

• zeigen und beschreiben einen Sachverhalt 

an einem Modell. 

• bauen nach Anleitung Modelle u. benennen 

die hervorgehobenen Merkmale. 

• beobachten Naturobjekte nach wenigen 

ausgewählten Kriterien. 

• führen einfache Untersuchungen und 

Experimente überwiegend nach Anleitung 

durch. 

• planen einfache Untersuchungen. 

• beschreiben die Ergebnisse und halten sie 

in einer einfachen Darstellung (Tabelle, 

Schema) fest. 



• vergleichen Lebewesen und 

Lebensvorgänge kriterienbezogen. 

• entwickeln eigene Ordnungssysteme und 

kennen wissenschaftliche Ordnungssysteme 

in Ansätzen. 


• stellen gewonnene Daten mit einfachen 

Gestaltungsmitteln (z. B. Steckbrief, Tabelle, 

Kurzreferat) dar. 

• nutzen Informationen zu einfachen biolog. 

Fragestellungen und tragen diese mithilfe 

einfacher Techniken vor. 

• beschreiben und erläutern einfache 

Zeichnungen und naturgetreue Abbildungen. 

• kommunizieren fachbezogen in 

verschiedenen Sozialformen. 

Bewertung: 

• beurteilen einfache Maßnahmen und 

Verhaltensweisen zur Erhaltung der 

eigenen Gesundheit. 

• erörtern Maßnahmen des Naturschutzes 

Buch S. 60 – 73 

Skelette basteln 

(-> Kunst/Werken) 

Modelle herstellen – Organe 

zuordnen 

Versuche zur Funktionsweise von 

Gelenken 

Bedeutung der Wirbelsäule am 

Skelett klären 

Bedeutung der Doppel-S- 

Krümmung der Wirbelsäule mit 

Hilfe von Modellen klären. 

Zusammenspiel von Beuger und 

Strecker mithilfe eines 

Funktionsmodells klären. 

Fußabdrücke herstellen 

PROJEKT: 

Richtiges Sitzen üben – Sitz und 

Gewicht der Schultaschen prüfen. 

(-> Zukunftsrelevanz) 

Buch S. 116 - 125 

Versuche zu Flugbewegungen 

von Vögeln 

PROJEKT: 

Bau von Nistkästen (-> Werken) 

Buch S. 146 - 151 

Versuch zur Funktionsweise der 

Schwimmblase (-> Physik)

Klasse 6 


Kompetenzen 


Schüler ... 

1. Sexualerziehung ( 22 Std.) 

1.1 Der Körperbau von Jungen und Mädchen 

- Entwicklung vom Mädchen zur Frau 

- Weibliche Geschlechtsorgane 

- Entwicklung vom Jungen zum Mann 

- Männliche Geschlechtsorgane 

- Rolle der Hormone 

1.2 Der Monatszyklus bei der Frau 

- Eireifung im Eierstock 

- Vorgänge in der Gebärmutter 

- Menstruation 

- Körperhygiene während der Menstruation 

1.3 Ein Kind entsteht 

- weibliche Eizelle - männliche Samenzellen 

- Der Vorgang der Befruchtung 

- Die Zygote auf dem weg zur Gebärmutter 

- Zwillingsentstehung 

1.4 Schwangerschaft und Geburt 

- Embryonale Entwicklung 

- Ernährung des Fetus 

- Lage des Kindes im Mutterleib 

- Die Geburt des Säuglings 

1.5 Verhütung 

- Geschlechtsreife - Zeugungsfähigkeit 

- Verhütungsmethoden 

Entwicklung 

� erläutern entwicklungsbedingte 

Veränderungen des Körpers in der 

Pubertät als Wachstums- und 

Reifeprozess. 

� beschreiben, dass Individuen einer Art 

sich in ihren Merkmalen unterscheiden. 

� beschreiben Maßnahmen und Bedeutung 

der Körperpflege in der Pubertät. 

� beschreiben die Möglichkeit der 

Empfängnis und der Empf.verhütung. 

Struktur und Funktion 

� beschreiben die Funktion der 

Geschlechtsorgane. 


Kompetenzen 


Schüler ... 

Erkenntnisgewinnung 

� führen einfache Untersuchungen und 

Experimente nach Anleitung durch. 

� planen einfache Untersuchungen 

� beschreiben die Ergebnisse und halten sie 

in einer einfachen Darstellung fest. 

� beschreiben Gestaltmerkmale und 


Kommunikation 

� beschreiben und erläutern einfache 

Zeichnungen und naturgetreue Abb. 

� nutzen Informationen zu einfachen 

biologischen Fragestellungen und tragen 

diese mithilfe einfacher Techniken vor. 

� beschreiben biologische Phänomene aus 

Unterrichts- und Alltagssituationen 

� stellen gewonnene Daten mit einfachen 

Gestaltungsmitteln (z.B. Steckbrief, 

Kurzreferat) dar. 

� kommunizieren fachbezogen in 

verschiedenen Sozialformen. 

Bewertung 

� beurteilen einfache Maßnahmen und 


eigenen Gesundheit 

� respektieren die Unterschiedlichkeit 

zwischen den Geschlechtern und bewerten 

Umgangsformen 



Buch S. 166 – 179 

Elterninformation 

Zusatzmaterial vom „Bundesamt 

für gesundheitliche Aufklärung“ 

Mädchenstunde zur 

Monatshygiene – Proben von OB 

Folienmappe von OB 

Filme: 

Pubertät und Hygiene 

Befruchtung u. Schwangerschaft 

Modell zur Funktion von 

Fruchtblase und Fruchtwasser 

Versuch zur Funktion des 

Fruchtwassers (-> Physik) 

Verschiedene Verhütungsmittel 

als Anschauungsobjekte. 

Einladung der Diakonie. 

Plakate zum Thema „Dein Körper 

gehört dir“ herstellen 

(-> Methodenkompetenz)


Kompetenzen 


2. Bau und Leistung von Blütenpflanzen (18 Std.) Schüler ... 

2.1 Bauplan von Blütenpflanzen 

- Wurzel, Sprossachse und Blüte 

- Bestandteile und ihre Aufgaben 

- Blattaderung 

- Tief- und Flachwurzler 

2.2 Blüten dienen der Fortpflanzung 

- Blütenbestandteile 

- Blütendiagramm 

- Männliche und weibliche Blütenorgane 

- Verschiedene Bestäubungsarten ( Windbestäubung, 

Fremdbestäubung) 

- Einhäusige und zweihäusige Pflanzen 

- Angepasstheit der Blütenpflanzen an Insektenarten 

- Bestäubung und Befruchtung 

- Samen- und Fruchtbildung 

2.3 Früchte und Samen 

- Verbreitung von Früchten und Samen: Flug-, Streu-, Klett-, 

Lock- und Schleuderfrüchte 

- Im Samen ruht ein Embryo 

- Der Embryo wächst zur Keimpflanze 

- Lebensbedingungen von Pflanzen (Keimungsversuch mit 

Kressesamen) 


� beschreiben die Grundorgane der 

Blütenpflanzen 

� beschreiben und erläutern den Zusammenhang 

zwischen dem Bau von Organen und deren 

Funktion 

� nennen die Notwendigkeit der Aufnahme von 

Nahrung zur Aufrechterhaltung von 

Lebensprozessen 

� nennen die Bedeutung der Aufnahme von 

Licht, Mineralstoffen und Wasser für das 

Leben von Pflanzen 

� beschreiben die Funktion der 

Geschlechtsorgane 

� erläutern die Optimierung des Stoffaustauschs 

an vergrößerten Oberflächen (Blattoberfläche) 

System 

� beschreiben Organismen als Systeme, die aus 

Organen bestehen 

� nennen typische Pflanzenarten in heimischen 

Lebensräumen 

Entwicklung 

� erläutern die Angepasstheit der Lebewesen an 

ihre Lebensbedingungen (z.B. Jahreszeiten) 

� unterscheiden zwischen geschlechtl. und 

ungeschlechtl. Fortpflanzung 

� erläutern verschiedene Formen der 

Verbreitung von Samen und Früchten 


Kompetenzen 


Schüler ... 


� formulieren Fragen und Vermutungen zu 

einfachen biologischen Sachverhalten 

� beobachten Naturobjekte nach wenigen 

ausgewählten Kriterien 

� beschreiben Gestaltmerkmale und 

Verhaltensweisen von Lebewesen 

� stellen Beobachtungsergebnisse durch einfache 

Sachzeichnungen dar 

� vergleichen Lebewesen und Lebensvorgänge 

kriterienbezogen 


Experimente nach Anleitung durch 

� planen einfache Untersuchungen 

� beschreiben die Ergebnisse und halten sie in 

einer einfachen Darstellung fest 

� benutzen Lupen sachgerecht 

� bauen nach Anleitung Modelle und benennen die 

hervorgehobenen Merkmale 

� präparieren biologische Objekte 

� vergleichen Lebewesen mit Abbildungen 

Kommunikation 

� stellen gewonnene Daten mit einfachen 

Gestaltungsmitteln (Steckbrief, Tabelle, Kurz- 

referat) dar 

� beschreiben und erläutern einfache Zeichnungen 

und naturgetreue Abbildungen 

� beschreiben biologische Phänomene aus 

Unterrichts- und Alltagssituationen 



Buch S. 86 – 115 

Grundbauplan von 

Blütenpflanzen am Original 

Verschiedene Blätter sammeln 

und in Bezug auf Form und 

Aderung ordnen 

Steckbriefe für ausgewählte 

Pflanzen erstellen 

Blätter von ausgewählten 

Pflanzen sammeln, pressen und 

zu den Steckbriefen kleben 

Arbeit mit dem 

Bestimmungsbuch 

Siebdruck von Blättern herstellen 

(-> Kunst) 

Blüte, z.B. Kirsche, Tulpe, 

zergliedern und ein 

Blütendiagramm durch 

Aufkleben der gepressten 

Blütenteile herstellen. 

Film: Die Honigbiene 

Versuche mit der Feuerbohne: 

- Sezieren 

- Keimung 

Versuch zur Keimung unter 

bestimmten Lebensbedingungen 

(Kresse, Feuerbohne)

Klasse 7 


Kompetenzen 

1. Vergleichende Betrachtung ausgewählter 

Tier- und Pflanzengruppen ( 10 Std.) 

1.1 Insekten: 

- der Bauplan der Insekten am Beispiel der 

Honigbiene und/oder des Schwalbenschwanzes 

( Außenskelett, Körperbau, Tracheensystem, offener 

Blutkreislauf, Nervensystem) 

- den Bauplan der Insekten mit denen der Wirbeltiere 

vergleichen 

(Atmung, Blutkreislauf, Körperbau) 

- Vollkommene und unvollkommene Metamorphose am 

Beispiel des Heupferds und der Honigbiene (evtl. Ameise) 

1.2 Staatenbildung: 

- Staatenbildende Insekten - Die Honigbiene 

( evtl. Die kleine rote Waldameise) 

1.3 Angepasstheit von Pflanzen und Insekten: 

- Wechselbeziehung zwischen Insekten u. Blüten 

am Beispiel von Taubnessel und Schmetterling 

1.4 Schädlinge und Insektenschutz 

- Schädlingsbekämpfung 

- Insektenschutz und dessen ökologische Bedeutung 


� stellen Gemeinsamkeiten und Unterschiede 

zwischen Wirbeltieren und Insekten dar. 

� erläutern die gegenseitige Beeinflussung von 

Populationen am Beispiel von Räuber – Beute 

– Beziehung 

Entwicklung 

� beschreiben vollständige und unvollständige 

Verwandlung bei Insekten. 

� erläutern an einem Beispiel, dass Individuen 

in einer Population von Generation zu 

Generation ungerichtet variieren. 

� erklären die übereinstimmende 

Körpergliederung der Insekten mit ihrer 

stammesgeschichtlichen Verwandtschaft. 


Kompetenzen 




� benutzen Lupe und Binokular sachgerecht. 


Sachzeichnungen dar. 

� stellen biologische Zeichnungen her. 

� klassifizieren Lebewesen. 

� beschreiben und vergleichen Anatomie und 

Morphologie von Organismen. 

� führen Untersuchungen nach Anleitung mit 

geeigneten quantifizierenden 

und qualifizierenden Verfahren durch. 

� führen ein Versuchsprotokoll. 

Kommunikation 

� wenden sachgemäß die Fachsprache an. 

� übertragen die Fachsprache auf neue 

Sachverhalte. 

� kommunizieren fachbezogen miteinander in 

Gruppen. 

� treffen selbständig Absprachen. 

� nutzen Datenquellen zielgerichtet und 

verarbeiten diese unter Anwendung 

verschiedener Techniken und Methoden, 

insbesondere unter Nutzung der neuen Medien. 

Bewertung 

� schätzen den Eigenwert von Lebewesen. 

� erörtern fachgerecht die unterschiedlichen 

Meinungen zu Fragen des Naturschutzes. 



Buch S. 28 – 49 

- Schülervorstellungen zur Biene 

- Sezieren einer Honigbiene 

- Sammelbein unterm Mikroskop 

Film: Die Honigbiene 

- Originale: Honigwaben, 

Wespennester 

- Kennkarten von verschiedenen 

Insekten anfertigen 

- Schmetterlingseier an 

Brennnesseln 

- Zucht von Mehlwürmern 

- Am Beispiel von 

Schmetterlingsblütlern (weiße 

Taubnessel) und Nelkenblüten 

die Angepasstheit von Insekten 

verdeutlichen 

PROJEKT: 

- Insektenhotel bauen (Werken) 

- Besuch eines Imkers


Kompetenzen 

2. Zelle und Einzeller ( 18 Std.) 

2.1 Das Lichtmikroskop 

Aufbau und Handhabung 

Anfertigen eines Präparats, Zeichnung eines mikroskopischen 

Präparats (Pollen) 

2.2 Lebewesen bestehen aus Zellen 

- Herstellen und Anfärben eines Präparates 

- Zeichnen und Skizzieren 

- Aufbau pflanzlicher Zellen 

Zellorganellen und ihre Aufgaben 

- Aufbau menschlicher/tierischer Zellen 

Herstellen und Anfärben eines Präparates 

Zeichnen 

- Vergleich pflanzlicher und tierischer Zellen 

2.3 Mitose 

- Aufbau des Zellkerns 

- Aufbau der Chromosomen 

- Kern- und Zellteilung 

2.4 Einzeller 

- Ansetzen eines Heuaufgusses (ca. 3 Wochen vorher) 

- Bau und Lebensweise der Einzeller am Beispiel des 

Parametiums und der Amöbe 

- Erkennen und nachweisen, dass Einzeller die 

Grundmerkmale des Lebens zeigen ( Bewegung, 

Stoffwechsel, Fortpflanzung, Wachstum, Reaktion auf 

Reize) 


� unterscheiden pflanzliche und tierische Zellen 

� unterscheiden Zelle, Gewebe, Organe und 

Organismus 

� erklären die Bedeutung des Zellkerns als 

Träger der Erbanlagen. 

System 

� beschreiben verschiedene Strukturen bei 

Zellen und deuten Einzeller als lebensfähige 

Einheiten 

� erklären Zellen als Systeme durch das 

Zusammenwirken einzelner Zellorganellen 

� beschreiben, dass die Pflanzen- und Tierarten 

das jeweilige Ökosystem charakterisieren 

(Erdkunde: tropischer Regenwald) 


Kompetenzen 






� mikroskopieren und fertigen Zeichnungen an. 

� stellen biologische Zeichnungen her. 

� formulieren Fragen und Vermutungen zu 

einfachen biologischen Sachverhalten. 

� präparieren biologische Objekte. 


Experimente überwiegend nach Anleitung 

durch. 

� planen einfache Untersuchungen. 


einer einfachen Darstellung 

(Tabelle, Schema) fest. 

� führen Untersuchungen nach Anleitung mit 

geeigneten quantifizierenden 

und qualifizierenden Verfahren durch. 

Kommunikation 



Sachverhalte. 

� kommunizieren fachbezogen in verschiedenen 

Sozialformen. 

� werten grafische Darstellungen und Sachtexte 

aus. 



Buch S. 8 – 17 

- Arbeiten mit dem 

Lichtmikroskop erlernen am 

Beispiel der Haarwurzel 

- Erstellen eines Protokolls 

(-> Physik, Chemie) 

- Mikroskopieren von 

Zwiebelhaut, Wasserpest, 

menschlichen 

Mundschleimhautzellen 

- Anfärben eines Präparates mit 

Methylenblau 

(-> Chemie) 

Buch S. 18 - 20 

- Chromosomenmodell 

Buch S. 22 - 26 

- Herstellen eines Heuaufgusses 

- Mikroskopieren von 

verschiedenen Einzellern 

- Reaktion von Einzellern auf ein 

Salzkorn 

Film: Leben der Einzeller


Kompetenzen 

3. Stoffwechsel und Energieumwandlung bei Pflanzen 

Grundlagen der Ökologie ( 15 Std.) 

3.1 Ohne Mineralstoffe kein Wachstum 

3.2 Stoffaufnahme der Pflanze 

- Wasserleitung und Transpiration 

- Wasseraufnahme durch die Wurzelhaare, 

- Leitbündel, Transpirationssog, Wurzeldruck 

3.3 Aufbau des grünen Blattes 

- Bau und Aufgaben des grünen Blattes 

3.4 Fotosynthese 

- Was Pflanzen zur Ernährung brauchen (Whlg.) 

- Pflanzenernährung aus der Luft 

- Pflanzen bilden Stärke im belichteten Blatt 

- Pflanzen bilden Sauerstoff 

- Chloroplasten als Ort der Fotosynthese 

- Wortgleichung der Fotosynthese 

3.5 Grundlagen der Ökologie 

- Bedeutung der Fotosynthese für die Ernährung aller 

Lebewesen , Nahrungskreislauf 

- Sauerstoffkreislauf 

- Wechselbeziehungen zwischen Lebewesen in einem 

Ökosystem 


� nennen wesentliche Merkmale von 

Sporenpflanzen 

� begründen die Notwendigkeit der 

Nahrungsaufnahme bei Tieren und Menschen 

mit dem Energiebedarf und dem 

Baustoffwechsel 

� erläutern die Fotosynthese als Prozess, mit 

dem Pflanzen ihre eigenen energiereichen 

Nährstoffe aufbauen. 

� erläutern den Vorgang der Zellatmung als 

Prozess, durch den Energie für den 

Organismus verfügbar wird 

(Chemie: Redoxreaktionen 

System 

� beschreiben das Zusammenwirken von 

Organsystemen im Organismus. 


Kompetenzen 










einer einfachen Darstellung (Tabelle, Schema) 

fest. 


� zeigen und beschreiben einen Sachverhalt an 

einem Anschauungsmodell 

Kommunikation 



Gruppen. 




� verschiedener Techniken und Methoden, 


� stellen Daten messbarer Größen mit 

unterschiedlichen Gestaltungsmitteln dar. 

Bewertung 

� schätzen den Eigenwert von Ökosystemen. 

� beschreiben und beurteilen die Auswirkungen 

menschlicher Eingriffe in ein Ökosystem. 

� erörtern die Erhaltung von Arten und 

Lebensräumen als ethische und ökologische 

Aufgabe 

� nennen und begründen einfache Regeln des 

Naturschutzes 

� erörtern Maßnahmen des Naturschutzes (z.B. 

Winterfütterung, Mähen) kritisch, prüfen diese 

und respektieren andere Meinungen. 

� nennen und bewerten an einem heimischen 

Ökosystem die unterschiedliche Interessenlage 

von Naturnutzern. 


Meinungen zu Fragen des Naturschutzes 



Buch S. 58 – 71 

- Fleißiges Lieschen in Eosin 

- Stengelquerschnitt 

mikroskopieren 

- Laubblattunterseite (Flieder o.a.) 

mikroskopieren 

- Nachweis von Sauerstoff als 

Produkt der Fotosynthese 

(Versuch) 

(-> Chemie) 

- Abhängigkeit von CO2 (Versuch 

mit Wasserpest) 

- Abhängigkeit von Licht 

(Versuch mit abgeklebten 

Laubblättern) 

- Abhängigkeit von Chlorophyll 

(Versuch mit panaschierten 

Efeublättern) 

- Nachweis von Glucose als 

Produkt der Fotosynthese 

(Versuch mit Schnittlauch) 

(-> Chemie) 

Buch S. 73 

- Versuch von Priestley 

PROJEKT: 

Wir stellen ein Biotop her.


Kompetenzen 

4. Ökosystem Wald ( 25 Std.) 

4.1 Unterscheidung verschiedener Waldarten 

- Nadelwald - Laubwald Mischwald - Monokultur 

- Angepasstheit verschiedener Gehölze an den Lebensraum (z. B. 

Temperatur, Hochgebirge) 

4.2 Der heimische Wald 

- Stockwerke des Waldes 

- Heimische Laub- und Nadelgehölze (Steckbrief) 

- Der Laubwald im Jahresverlauf (Frühblüher, Schattenpflanzen) 

4.3 Pflanzen passen sich ihrem Lebensraum an 

- Sporenpflanzen (Moose, Farn) 

- Pilze gehören zu den Symbionten 

4.4 Tiere des Waldes 

- Zusammenleben durch Nutzen ökologischer Nischen am Beispiel 

von Brutplätzen verschiedener Vogelarten 

- Anpassung der Waldbewohner an bestimmte Waldschichten 

- Bedeutung der Tiere für das Ökosystem Wald am Beispiel der 

Waldameise 

- Lebewesen im Waldboden 

- Nahrungsbeziehungen im Wald 

4.5 Bedeutung des Waldes 

- Stoffkreisläufe im Wald 

- Leistungen des Waldes 


� nennen wesentliche Merkmale von 

Sporenpflanzen 

� erläutern die gegenseitige Beeinflussung von 

Populationen am Beispiel von Räuber – Beute 

– Beziehung 

� begründen die Notwendigkeit der 

Nahrungsaufnahme bei Tieren und Menschen 

mit dem Energiebedarf und dem 

Baustoffwechsel 

� stellen Nahrungsbeziehungen in Form von 

Nahrungsketten und -netzen dar. 

� unterscheiden zwischen Produzenten, 

Konsumenten verschiedener Ordnung und 

Destruenten. 

� erläutern den Energieverlust in der 

Nahrungskette. 

System 

� beschreiben die Lebewesen in ihrem 

Lebensraum als Ökosystem 

� beschreiben, dass die Pflanzen- und Tierarten 

das jeweilige Ökosystem charakterisieren 

(Erdkunde: tropischer Regenwald) 


Kompetenzen 







� verwenden einfache Bestimmungshilfen 

sachgerecht. 

� klassifizieren Lebewesen. 




einer einfachen Darstellung (Tabelle, Schema) 

fest. 


� zeigen und beschreiben einen Sachverhalt an 

einem Anschauungsmodell 

Kommunikation 



Gruppen. 






� stellen Daten messbarer Größen mit 

unterschiedlichen Gestaltungsmitteln dar. 

Bewertung 

� schätzen den Eigenwert von Ökosystemen. 

� beschreiben und beurteilen die Auswirkungen 

menschlicher Eingriffe in ein Ökosystem. 

� erörtern die Erhaltung von Arten und 

Lebensräumen als ethische und ökologische 

Aufgabe 

� nennen und begründen einfache Regeln des 

Naturschutzes 

� erörtern Maßnahmen des Naturschutzes (z.B. 

Winterfütterung, Mähen) kritisch, prüfen diese 

und respektieren andere Meinungen. 

� nennen und bewerten an einem heimischen 

Ökosystem die unterschiedliche Interessenlage 

von Naturnutzern. 


Meinungen zu Fragen des Naturschutzes 



Buch S. 74 – 107 

- PROJEKT: Waldgang mit 

Bestimmungsübungen und 

Sammeln und Pressen von 

Laubblättern oder Blüten 

- Herstellen von Collagen in 

Bezug auf Stockwerke des 

Waldes 

- Ergänzen der Collagen durch 

Waldbewohner in ihren 

ökologischen Nischen 

- Versuch: Moose als 

Wasserspeicher 

- Versuch: Sporenbilder von 

Pilzen 

- Herstellen einer Collage zum 

Aufbau eines Ameisenhaufens 


- Untersuchung von Bodentieren 

(Berleseapperatur) 

- Versuche zum Boden: 

Wasserhaltevermögen, 

Kalkgehalt, pH-Wert 

(-> Chemie) 

- Untersuchung der Waldstreu auf 

Zersetzungsspuren 

- Herstellen eines Wandbildes zu 

Leistungen des Waldes 

(-> Kunst, Methodenkompetenz)

Klasse 8 


Kompetenzen 

1. Das Hormonsystem des Menschen 

( 8 Std.) 

1.1 Hormondrüsen / Hormone des Menschen 

- Übersicht über die Hormondrüsen: Lage, Hormone, 

Wirkungsweise 

- Gesteuerter Einsatz von Hormonen durch den Menschen 

1.2 Wirkung der Hormone am Beispiel des Insulin 

und des Glukagons 

- Krankheitsbild eines Zuckerkranken 

- Regelung des Blutzuckerspiegels durch Insulin 

- Regelung des Blutzuckerspiegels durch Glukagon 

- Diabetes Typ I und Typ II 

1.2 Die Schilddrüse 

- Wirkungsweise des Thyroxins 

- Schilddrüsenerkrankungen 

1.3 Adrenalin – Alarmstoff des Körpers 

- Wo wird Adrenalin gebildet? 

- Reaktion des Körpers auf Gefahr 

- Wirkungsweise des Adrenalins 

- Zusammenwirken von Hormonsystem und Nervensystem 


• erläutern das Zusammenwirken von 

Organsystemen beim Menschen. 

• leiten aus den Kenntnissen über Organsysteme 

Maßnahmen zur Gesunderhaltung ab. 

• erläutern die gestörte Funktion von Organen 

und Organsystemen bei Krankheiten. 

System 

• beschreiben das Zusammenwirken von 

Organsystemen im Organismus. 


Kompetenzen 


• entnehmen aus Sachtexten und grafischen 

Darstellungen Informationen. 

• stellen Sachverhalte schematisch dar. 

Kommunikation 

• wenden sachgemäß die Fachsprache an. 

• kommunizieren fachbezogen miteinander in 

Gruppen. 

• treffen selbständig Absprachen. 

• nutzen Datenquellen zielgerichtet und 



insbesondere unter Nutzung der neuen 

Medien. 

• werten grafische Darstellungen und Sachtexte 

aus. 

Bewertung 

• beurteilen Maßnahmen und Verhaltensweisen zur 

Erhaltung der eigenen Gesundheit sowie 

zur sozialen Verantwortung. 



Buch S. 244 – 247 

- Arbeitsblatt zur Regulierung des 

Blutzuckergehalts 

- Grafische Darstellungen zu den 

Regelungsvorgängen 

Film: Hormone – Botschafter in 

unserem Körper 

PROJEKT: 

- Befragung von Diabetikern 

- Einladung eines Sanitäters, 

Krankenschwester, o.ä.


Kompetenzen 

2. Sexualität des Menschen ( 20 Std.) 

2.1 Bildung und Wirkung der Geschlechtshormone 

- Sexualhormone 

- Keimzellen durchlaufen die Reifeteilung 

- Entwicklung der sek. Geschlechtsmerkmale 

- Männliche und weibliche Geschlechtsorgane 

2.2 Der weibliche Zyklus 

- Hormone steuern den weiblichen Zyklus 

- Der periodische Ablauf der Regelblutung 

2.3 Partnerschaft heißt Verantwortung übernehmen 

- Liebe und Sexualität 

- Geschlechter und Rollen 

- Grenzen setzen / Partnerschaft muss reifen 

2.4 Ein neuer Mensch entsteht 

- Geschlechtsverkehr und Befruchtung 

- Zellteilung 

- Einnistung und Entwicklung des Embryos 

- Entwicklung des Fetus 

- Gefährdungen der vorgeburtlichen Entwicklung 

(Rauchen, Alkohol) 

2.5 Möglichkeiten der Empfängnisverhütung 

- Das Kondom 

- Die Pille 

- Die Spirale 

- Chemische Verhütungsmittel 

2.6 Schwangerschaft und Geburt 

- Rolle der Hormone während der Schwangerschaft 

- Verlauf der Schwangerschaft, embryonale Entwicklung 

- Gefahr durch Röteln 

- Möglichkeiten der Vorsorgeuntersuchungen 

- Geburtsvorbereitung 

- Verlauf der Geburt 

- 


� nennen die Ursachen und Krankheitsbilder 

einiger Zivilisationskrankheiten 

(Werte und Normen: Ethik). 

� erläutern die Funktion von Hormonen in 

einem Regelmechanismus am Beispiel des 

Menstruationszyklus 

Entwicklung 

� erläutern entwicklungsbedingte 

Veränderungen des Körpers in der Pubertät 

als Wachstums- und Reifungsprozess 

� beschreiben Maßnahmen und Bedeutung der 

Körperpflege in der Pubertät. 

� beschreiben die Möglichkeit der Empfängnis 

und der Empfängnisverhütung 

� stellen die menschliche Entwicklung im 

Überblick von der Zygote bis zum Tod dar 

(Religion, Werte und Normen: 

Lebensabschnitte). 

� stellen die besonderen Risiken während der 

Embryonalentwicklung dar. 


Kompetenzen 

Kommunikation 



Sachverhalte 


Sozialformen. 




Sozialformen und fassen erarbeitete 

Teilergebnisse selbständig zu einem 

Gesamtergebnis zusammen 





� werten grafische Darstellungen und Sachtexte 

aus. 

Bewertung 

� respektieren die Unterschiedlichkeit zwischen 

den Geschlechtern und bewerten die 

Umgangsformen 

� begründen den Anspruch auf individuelle 

Selbstbestimmung 

� erörtern verantwortliches Verhalten in der 

Sexualpartnerschaft 

� bewerten die Problematik des 

Schwangerschaftsabbruchs 



Buch S. 250 – 268 

- Schülervorstellungen zu 

Partnerschaft und Liebe 

(-> Religion) 

- Grafische Darstellungen zur 

hormonellen Steuerung und zum 

Menstruationszyklus 

- Plakat zu Keimzellenreifung 

- Folien mit Ultraschallbilder 

- Material vom 

„Bundesministerium für 

gesundheitliche Aufklärung“ 

Film zu Befruchtung und 

embryonaler Entwicklung 

- Bilder von Frühchen 

- Einladung der Diakonie zum 

Thema Verhütung 

- Verhütungskoffer 

- Vorsorgeheft 

- Impfpass


Kompetenzen 

3. Gesundheit des Menschen ( 12 Std.) 

3.1 Infektionskrankheiten 

- Viren und Bakterien 

- Infektionskrankheiten, Epidemie 

- Verlauf einer Infektionskrankheit 

- Schutz vor Infektionen; Hygiene 

- Immunsisierung 

3.2 Das Immunsystem des Menschen 

- Aufbau des Immunsystems 

- Arbeit des Immunsystems 

3.3 HIV Infektion 

- Aids: Unterschiede zu anderen Infektionskrankheiten 

- Übertragung des HIV-Virus 

- Schutz vor HIV-Infekt 


• nennen Besonderheiten der Bakterienzelle. 

• erläutern das Zusammenwirken 

von Organsystemen beim Menschen. 

• leiten aus den Kenntnissen über 

Organsysteme Maßnahmen zur 

Gesunderhaltung ab. 

• erläutern die gestörte Funktion 

von Organen und Organsystemen 

bei Krankheiten. 


Kompetenzen 


• entnehmen aus Sachtexten und grafischen 

Darstellungen Informationen. 

• nennen Gemeinsamkeiten und Unterschiede von 

Modell und Original. 

• entwerfen selbständig einfache Modelle. 

Kommunikation 

• wenden sachgemäß die Fachsprache an. 

• kommunizieren fachbezogen miteinander in 

Gruppen. 

• treffen selbständig Absprachen. 

• nutzen Datenquellen zielgerichtet und 




• werten grafische Darstellungen und Sachtexte 

aus. 

Bewertung 

• beurteilen Maßnahmen und Verhaltensweisen zur 

Erhaltung der eigenen Gesundheit sowie zur 

sozialen Verantwortung. 



Buch S. 274 – 287 

- Herstellen und Beimpfen von 

Nährböden 

- Protokollieren der Auswertung 

der Nährböden 

(-> Physik; Chemie) 

- Fieberkurve lesen und 

interpretieren (-> Mathematik) 

- Impfpässe der Schülerinnen und 

Schüler 

- Rollenspiele 

- PROJEKT: Internetrecherche zu 

verschiedenen Krankheits- 

erregern; GA; Präsentation 


Filme: 

a) Aids – eine 

Immunschwächekrankheit 

b) Philadelphia

Klasse 9 


Kompetenzen 

1. Stoffwechsel beim Menschen ( 20 Std.) 

1.1 Ernährung des Menschen 

- Bestandteile der menschlichen Nahrung 

- Aufgaben der Nährstoffe Eiweiß, Fett, Kohlenhydrate 

- Nachweisreaktionen 

- Grundsätze einer gesunden Ernährung 

1.2 Verdauungsorgane und ihre Aufgabe 

- Begriffsklärung „Stoffwechsel“ 

- Der Weg der Nahrung / Verdauungsorgane 

- Zerlegung der Nährstoffe in die Grundbausteine 

(Verdauungssäfte und Enzyme) 

- Wie gelangen die Nährstoffe in das Blut? 

1.3 Ausscheidungsorgane 

- Bau und Arbeitsweise der Nieren 

- Bau und Arbeitsweise der Leber 

1.4 Das menschliche Blut und das Blutgefäßsystem 

- Blutbestandteile und Aufgaben des Blutes 

- Blutgefäßsystem und Lymphgefäßsystem 

- Bau und Arbeitsweise des Herzens 

- Blutkreisläufe und Stoffwechsel an den Kapillaren 

1.5 Atmung des Menschen 

- Zusammensetzung der Luft und Atemorgane des Menschen 

- Bau und Funktion der Lunge 

- Gasaustausch und Diffusion 

- Bauch- und Brustatmung 

1.6 Schädigung der Organe durch Rauchen, Alkohol und 

Drogen 

- Rauchen: Vergiftung in Raten 

- Alkohol: Die Droge Nr. 1 

- Rauschdrogen und ihre Wirkung 

Die Schülerinnen und Schüler… 


- begründen die Notwendigkeit der 

Nahrungsaufnahme bei Tieren und 

Menschen mit dem Energiebedarf 

und dem Baustoffwechsel 

- erläutern die gestörte Funktion von 

Organen und Organsystemen bei 

Krankheiten. 

- begründen die Notwendigkeit der 

Nahrungsaufnahme bei Tieren und 

Menschen mit dem Energiebedarf 

und dem Baustoffwechsel. 

- erläutern die Fotosynthese als 

Prozess, mit dem Pflanzen ihre 

eigenen energiereichen Nährstoffe 

aufbauen. 

- erläutern den Vorgang der 

Zellatmung als Prozess, durch den 

Energie für den Organismus 

verfügbar wird. 

- erläutern Verdauung als Abbau 

von Nahrung zu resorbierbaren 

Stoffen am Beispiel von Stärke. 

- leiten aus den Kenntnissen über 



- wenden das Prinzip der 

Oberflächenvergrößerung an 

neuen Beispielen an. 

System: 

- beschreiben das Zusammenwirken 

von Organsystemen im 

Organismus. 

- beschreiben verschiedene 

Strukturen bei Zellen und deuten 

Einzeller als lebensfähige 

Einheiten 


Kompetenzen 



- entnehmen aus Sachtexten und 

grafischen Darstellungen Inform. 

- vergleichen Lebewesen und 

Lebensvorgänge kriterienbezogen 

- führen Untersuchungen nach Anleitung 

mit geeigneten quantifiz. und qualifiz. 

Verfahren durch. 

- führen ein Versuchsprotokoll 

- verwenden gegenständliche Modelle 

und einfache Denkmodelle zur 

Erläuterung von Struktur, Funktion 

sowie von Wechselbeziehungen. 

- nennen Gemeinsamkeiten und 

Unterschiede von Modell und Original 

- beschreiben die Ergebnisse und halten 


(Tabelle, Schema) fest 

- beschreiben und vergleichen Anatomie 

und Morphologie von Organismen 

- formulieren Fragen und Hypothesen zu 

biologischen Sachverhalten. 

- werten Experimente 

hypothesenbezogen aus 


- formulieren Fragen und Vermutungen 

zu einfachen biologischen 

Sachverhalten. 


grafischen Darstellungen Infos 

- beschreiben biologische Phänomene 

aus Unterrichts- u. Alltagssituationen 

- werten grafische Darstellungen und 

Sachtexte aus 

- wenden sachgemäß die Fachsprache 

an 

Bewertung: 

- beurteilen einfache Maßnahmen und 


eigenen Gesundheit. 



Buch S. 174-191 

Ernährung und Verdauung 

Gesunde Ernährung� eigene 

Essgewohnheiten reflektieren 

PROJEKT: Gesundes Frühstück 

Nachweis von Nährstoffen: 

- Fettfleckprobe 

- Nachweis von Glucose 

- Nachweis von Stärke 

- Nachweis von Eiweiß 

(-> Chemie) 

Weg der Nahrung am Modell 

Versuche zur Verdauung 

BZGA Infomaterial: 

Ernährung, Essstörungen,… 

Buch S. 194 – 209 

Atmung 

Modell: Bauch-/ Brustatmung 

(Modellkritik) 

Präparation einer Schweinelunge/ 

eines Schweineherzens 

Nachweis von Kohlenstoffdioxid 

(LV) 

Messung des Atemvolumens 

(Spirometer) 

Blut 

Blut mikroskopieren (Tierblut) 

Buch S. 288 – 295 

Rauchen, Alkohol,… 

Infomaterial BZgA 

Zigarettenwerbung (Antiwerbung 

herstellen) , Antirauchercollage 

(-> Wirtschaft; Deutsch)


Kompetenzen 

2. Sinnesleistungen und Regelungsvorgänge 

( 20 Std.) 

2.1 Das Auge 

- Bau des Auges 

- Sehvorgang und Bildentstehung 

- Akkommodation 

- Sehfehler und ihre Korrektur 

- Aufbau der Netzhaut 

- Farbensehen und negative Nachbilder 

- Reizverarbeitung im Gehirn, Räumliches Sehen, Optische 

Täuschungen 

2.2 Das Ohr 

- Aufbau des Ohrs 

- Hörvorgang 

- Richtungshören 

- Sinnesorgane im Ohr: Lagesinnesorgane und 

Drehsinnesorgane 

2.3 Nervensystem und Gehirn des Menschen 

- Vom Reiz zur Reaktion 

- Bau und Leistung der Nervenzellen 

- Erregungsübertragung an den Synapsen 

- Aufbau des menschlichen Gehirns 

- Aufgaben der Großhirnrinde 

- Lernen und Gedächtnis 

- Das vegetative Nervensystem – Aufbau und Leistung 

- Reflexbogen am Beispiel des Beugereflexes 



- unterscheiden Zelle, Gewebe, 

Organe und Organismus. 

- erläutern und beschreiben das 

Zusammenwirken von 

Organsystemen beim Menschen 

- erläutern die gestörte Funktion von 

Organen und Organsystemen bei 

Krankheiten 

- leiten aus den Kenntnissen über 



System: 

- beschreiben und erläutern das 

Zusammenwirken von 

Organsystemen im Organismus 


Kompetenzen 




biologischen Sachverhalten. 

- führen Untersuchungen nach 

Anleitung mit geeigneten quantifiz. und 

qualifizierenden Verfahren durch. 

- werten Experimente 

hypothesenbezogen aus 

- führen einfache Untersuchungen und 

Experimente überwiegend nach 

Anleitung durch 

- beschreiben die Ergebnisse und halten 


(Tabelle, Schema) fest 


grafisch. Darstellungen Informationen. 

- benutzen Lupe/ Binokular sachgerecht 

- verwenden gegenständliche Modelle 

und einfache Denkmodelle zur 

Erläuterung von Struktur, Funktion 

sowie von Wechselbeziehungen 

- planen einfache Untersuchungen 

- zeigen und beschreiben einen 

Sachverhalt am Anschauungsmodell 

- nennen Gemeinsamkeiten und 

Unterschiede von Modell und Original. 



aus Unterrichts- und Alltagssituationen 

- beschreiben und erläutern einfache 

Zeichnungen und naturgetreue Abb. 

- wenden sachgemäß die Fachsprache 

an 

- nutzen Datenquellen zielgerichtet und 


verschiedener Methoden, insbesondere 

unter Nutzung der neuen Medien 

- werten grafische Darstellungen und 

Sachtexte aus 


aus Unterrichts- und Alltagssituationen 

- stellen gewonnene Daten mit einfachen 

Gestaltungsmitteln (z.B. Steckbrief, 

Tabelle, Kurzreferat) dar. 



Buch S. 212- 230 

S. 234- 243 

Präparation eines Rinderauges 

Versuche zur Adaptation und 

Akkommodation 

(-> Physik) 

Versuch zur Lage des blinden 

Flecks 

Versuch: Verteilung der Stäbchen 

und Zapfen 

Hörtest 

Versuch zum Richtungshören 

Drehsinn -> Modell 

Versuch Kniesehnenreflex 

Lidschlussreflex 

PROJEKT: 

- Bau einer Lochkamera 

- Darstellen der 

Erregungsleitung am Modell 

(-> Physik)

Klasse 10 


Kompetenzen 

1. Genetik des Menschen (26 Std.) 

1.1 Theorien der Genetik 

- Geschichte der Vererbungstheorie (von der 

Homunculus-Theorie bis Gregor Mendel) 

- Die drei Mendelschen Regeln 

- Dominant, rezessiv, intermediär 

- Phänotypus, Genotypus 

- Gene als Träger der Erbanlagen 

1.2 Grundlagen der Genetik 

- Chromosomen als Träger der Erbanlagen 

- Crossing over (F) 

- Aufbau der DNS (F) 

- Modifikation und Mutation 

1.3 Vererbung beim Menschen 

- genetische Geschlechtsbestimmung 

- Vererbung der Blutgruppen (F) 

- PTH-Schmeckfähigkeit 

- Zungenrollen kann nicht jeder 

- Erbkrankheiten am Beispiel der Bluterkrankheit 

- Mongolismus (F) 

1.4 Gentechnologie 

- Vorbeugende Erbgesundheitsvorsorge 

- Ertragssteigerung durch Züchtung 

- Genetische Auslese bei der Tierzucht 

- Vor- und Nachteile der Gentechnologie 

Die Schülerinnen und Schüler... 


- erklären die Bedeutung des Zellkerns 

als Träger der Erbanlagen. 

System: 

- beschreiben Steuerungsprozesse im 

Organismus. 

Entwicklung: 

- erläutern die Neuverteilung der Gene 

bei der Fortpflanzung. 

- erläutern die Mutation als ungerichtete 

Änderung von Genen. 

- erläutern Züchtung und Gentechnik an 

einem Beispiel. 

- erläutern unterschiedliche 

Erscheinungsbilder an verschiedenen 

Standorten als Variationsbreite 

innerhalb einer Art. 


Kompetenzen 

Die Schülerinnen und Schüler … 


- entnehmen aus komplexen Sachtexten 

und grafischen Darstellungen Inform. 


komplexeren biologischen Sachverhalten 

- wenden Schritte aus dem experimentelle 

Weg der Erkenntnisgewinnung zur 

Erklärung an. 

- stellen Sachverhalte schematisch dar. 

- entwerfen und beantworten Problemfragen 

und Hypothesen mit Hilfe von 

Modellen. 

- nutzen Modellvorstellungen zur 

Erklärung von Strukturen, Funktionsweisen 

und dynamischen Prozessen. 


- übertragen die Fachsprache auf neue 

Sachverhalte. 

- kommunizieren fachbezogen in 

verschiedenen Sozialformen und fassen 

erarbeitete Teilergebnisse selbständig zu 

einem Gesamtergebnis zusammen. 

- reflektieren und begründen 

Lösungsvorschläge anderen gegenüber. 

- erläutern biologische Phänomene und 

setzen Alltagsvorstellungen dazu in 

Beziehung. 

- nutzen Informationsquellen selbständig 

und fassen diese unter Anwendung 

verschiedener Techniken und Methoden 

zusammen. 

- referieren zu gesellschafts- oder 

alltagsrelevanten biologischen Themen. 

Bewertung: 

- unterscheiden zwischen naturwissenschaftilchen 

und normativen Aussagen. 

- erörtern Grenzen und Tragweite von 

Untersuchungsanlagen, -schritten und 

Ergebnissen an aktuellen Beispielen. 

- bewerten Informationen und deren 

Quellen, insbes. das Internet, kritisch. 



Buch S. 296 – 333 

Buch S. 296– 301 

- Filme (Mendel, Mendelsche 

Regeln) 

- Internetrecherche 


- Computerprogramme 

(Mendelsche Regeln) 

- Modellversuche zur Genetik 

- Magent-Symbole 

- Folien 

Buch S. 302 – 313 

- Filme (z.B. Meiose) 

- Untersuchungen an Pflanzen zur 

Modifikation 


- Magnet-Symbole 

- Folien 

Buch S. 314 – 323 

- Informationsmaterial 


- Folien 

- Filme (z.B. Down-Syndrom) 

- Befragung von Fachleuten 

(-> externe Berater) 

- Fächerübergreifender Ansatz: 

Religion, Werte und Normen 

Buch S. 324 – 331 

- Befragung von Fachleuten 


- Filme 

- Folien 

PROJEKT: 

Besuch einer Zuchtstation


Kompetenzen 

2. Grundlagen der Evolution ( 14 Std.) 

2.1 Die stammesgeschichtliche Entwicklung auf 

der Erde 

- Fossilien - Zeugen der Erdgeschichte 

- Fossile und lebende Übergangsformen als Indizien der 

Evolution 

- Homologe, analoge und rudimentäre Organe bei 

ausgewählten Tierarten 

2.2 Theorien zur stammesgeschichtlichen Ent- 

wicklung 

- Vom Urknall zum ersten Leben 

- Lamarck und Darwin 

- Entstehung neuer Arten durch Mutation, Selektion und 

Isolation 

2.3 Stammesgeschichte des Menschen 

- Entwicklungsstadien bei Wirbeltieren 

- Vergleich Mensch und Affe 

- Vom Vormenschen zum Urmenschen 

- Vom Homo erectus zum Homo sapiens sapiens 

- Die Menschen sind unterschiedlich (Europide, Negride, 

Mongolide) (F) 

Die Schülerinnen und Schüler... 


- erläutern die Entsprechung von 

Lebensweise und Körperbau am 

Beispiel von Konvergenz. 

System: 

--- 

Entwicklung 

- erläutern die Mutation als ungerichtete 

Änderung von Genen. 

- erläutern unterschiedliche 

Erscheinungsbilder an verschiedenen 

Standorten als Variationsbreite 

innerhalb einer Art. 

- beschreiben Entstehung und 

Angepasstheit einer Art als 

Ergebnisse von Evolutionsprozessen. 

- erläutern Evolutionsprozesse durch 

das Zusammenspiel von Mutation und 

Selektion. 

- unterscheiden homologe und analoge 

Organe in ihren unterschiedlichen 

Strukturen 

- beschreiben den Verlauf 

stammesgeschichtlicher Entwicklung 

an ausgewählten Lebewesen. 

- erläutern, dass Mensch und 

Menschenaffen einen gemeinsamen 

Vorfahren haben (Religion, Werte und 

Normen: Schöpfung). 


Kompetenzen 

Die Schülerinnen und Schüler … 


- vergleichen Baupläne, 

Entwicklungsabläufe und Lebensweisen 

im Hinblick auf die 

stammesgeschichtliche Entwicklung und 

umweltabhängige Anpassung. 

- entnehmen aus komplexen Sachtexten 

und grafischen Darstellungen 

Informationen 


komplexeren biologischen 

Sachverhalten. 

- beurteilen die Aussagekraft eines 

Modells. 

- entwerfen und beantworten 

Problemfragen und Hypothesen mit Hilfe 

von Modellen. 

- nutzen Modellvorstellungen zur 

Erklärung von Strukturen, 

Funktionsweisen und dynamischen 

Prozessen. 


- übertragen die Fachsprache auf neue 

Sachverhalte. 

- kommunizieren fachbezogen in 

verschiedenen Sozialformen und fassen 

erarbeitete Teilergebnisse selbständig zu 

einem Gesamtergebnis zusammen. 

- nutzen Informationsquellen selbständig 

und fassen diese unter Anwendung 

verschiedener Techniken und Methoden 

zusammen. 

- werten komplexe grafische 

Darstellungen und Sachtexte aus. 

- referieren zu gesellschafts- oder 

alltagsrelevanten biologischen Themen. 

Bewertung: 

- bewerten Informationen und deren 

Quellen, insbesondere das Internet, 

kritisch. 

- vergleichen verschiedene Vorstellungen 

zur Entstehung der Vielfalt der 

Lebewesen. 



Buch S. 350 – 379 

Buch S. 350– 362 

- Filme 


- Modelle (z.B. Archaeopteryx) 

- Skelett vom Vogel 

- Folien 

Buch S. 363 – 365 

- Filme 


- Folien 

Buch S. 366 - 378 

- Modelle von Schädeln 

- Informationsmaterial 


- Folien 

- Filme 

SuS halten Referate zu 

ausgesuchten 

Themenbereichen. 

(-> Methodenkompetenz, 

Kommunikation; Deutsch)

� schriftliche Lernkontrollen 

der Realschule Esterwegen 

� mündliche und fachspezifische Leistungsbewertung 

� Zusammensetzung der Zeugnisnote 

� Kriterien der Mappenbeurteilung 

� Kriterien zur Bewertung von Gruppenarbeit

� Art und Inhalt der Aufgabenstellungen entsprechen dem unterrichtlichen Vorgehen. 

� Es ist auf ein ausgewogenes Verhältnis zwischen inhaltsbezogenen und prozessbezogenen 

Anforderungen zu achten. 

� In den Arbeitsaufträgen sind alle drei Anforderungsbereiche zu berücksichtigen – der Schwerpunkt liegt 

in den Bereichen I und II. 

� Anforderungsbereiche: I. Wiedergeben und beschreiben. 

II. Anwenden und strukturieren. 

III. Transferieren und verknüpfen. 

� Es werden 1-2 Klassenarbeiten pro Halbjahr geschrieben. 

Zensurenspiegel: 

Note 1 100% - 96% 

Note 2 95% - 82% 

Note 3 81% - 66% 

Note 4 65% - 50% 

Note 5 49% - 25% 

Note 6 24% - 0%

Mündliche Leistungsbewertung 

� Qualität der mündlichen Mitarbeit ( eigene Meinung vertreten und argumentativ begründen, Lerninhalte 

und Ergebnisse der vorangegangenen Stunden wiedergeben, Transferleistungen) 

� Quantität der mündlichen Mitarbeit 

� Leistungsbereitschaft und Ausdauer 

� Kooperatives Arbeiten in GA/PA 

� Schriftliche Lernzielkontrollen

Bewertung der fachspezifischen Arbeitsweisen 

� experimentieren 

� mikroskopieren 

� protokollieren 

� Auswertung von Experimenten 

� Arbeit an Stationen/Lerntheken 

� beobachten, vergleichen, bewerten und begründen 

� Modellbau 

� Mappenführung 

� Durchführung von Präsentationen 

� Beurteilung fremder und eigener Präsentationen 

� Referate 

� Expertenbefragung vorbereiten und durchführen

� Erstellen von Plakaten 

40% schriftliche Leistungen 

60% mündliche und fachspezifische Leistungen

Kriterien Ist sehr gut gelungen. Ist gut gelungen. Weist einige Mängel auf. Weist starke Mängel auf. 

Mappe ist ordentlich. (Zettel 

sauber, gerade gelocht, 

Schrift, Eselsohren) 

Vollständigkeit 

Deckblätter 

Inhaltsverzeichnis

Gestaltung (farbig 

unterstrichen, Zeichnungen) 

Arbeitsblätter 

Überschriften, Datum, 

Seitennummerierung 

Rechtschreibung 

Zusatzmaterial 

Kriterien 

Punkte 

maximal 

1. Beschaffung der Informationen 5 

Name d. 

Gruppen- 

mitglieds 

Name d. 

Gruppen- 

mitglieds 

Name d. 

Gruppen- 

mitglieds 

Name d. 

Gruppen- 

mitglieds 

Name d. 

Gruppen- 

mitglieds 

Name d. 

Gruppen- 

mitglieds

zw. Materialien 

2. Qualität der Texte 

3. Qualität der Abbildungen 

4. Qualität des Vortrags 

5. Gestaltung des Vortrags (Medien) 

6. Zusammenarbeit in der Gruppe 

Gesamtpunktzahl 30 

Note 

5 

5 

5 

5 

5

Material/ Hinweise - Schulzentrum Esterwegen

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