Lernen mit digitalen Medien in der Pflegepädagogik ...

Das •-v-u-Modell didaktischer ElementeIst diese Kernaufgabe erledigt und der Einsatz digitaler Medien begründet, kann mitder Konzeption entsprechender Elemente begonnen werden. Das •-v-u-Modelldidaktischer Elemente dient dabei der konzeptionellen Spezifikation eines mediengestütztenLernangebotes. Es baut auf dem Modell ‚Events of Instruction’ von Gagnéauf, das neun Voraussetzungen oder Ereignisse beschreibt, die für einen erfolgreichenLehr-/Lernprozess notwendig sind. Dabei handelt es sich um einen lernerzentriertenAnsatz. Er basiert auf behavioristischen Lerntheorien und berücksichtigt nichtdie Rahmenbedingungen, wie z. B. unterschiedliche Lehrziele und Zielgruppe desdidaktischen Feldes. Aus diesen Überlegungen heraus entwickelt KERRES (2001)das •-v-u-Modell, das Varianten für aufbereitete Lernangebote vorsieht, in Abhängigkeitvon Parametern des didaktischen Feldes, wie z.B. Lehrziel, Lehrinhalte, Zielgruppesowie Lernsituation.{Tabelle 3}Als minimale Anforderungen gehören dazu • Basiselemente für didaktisch aufbereiteteLernmedien, die in grundlegenden Informationen über die Lehrinhalte, in derPräsentation unterschiedlich gearteter Lernmaterialien sowie in der Anregung derLernprozesse durch Lernaufgaben zu sehen sind. Kooperation und Kommunikationmit einem fließenden Übergang können zusätzlich zu den Basiselementen als v zusätzlicheElemente betrachtet werden. Bei der Kooperation steht dabei das gemeinsameErleben und Bearbeiten im Vordergrund. Bei der Kommunikation dominiert dagegender persönliche Dialog ohne produktives Ergebnis. Tests können als weiteresu fakultatives Element aufgenommen werden, wenn es für die Lehrenden oder Lernendenvon Bedeutung ist. Dabei sollte man allerdings nicht übersehen, dass dieAbkehr von behavioristischen Lerntheorien die Relevanz von Lerntesten infragestellt. Hinzu kommt der nicht unerhebliche Ressourcenaufwand zur Produktionund/oder Betreuung von Lerntesten, die dazu geführt haben, dass entsprechendeElemente eher selten in Bildungsmedienanzutreffen sind.Chancen virtueller Lehre für die PflegepädagogikDie Pflegepädagogik kann auf eine Vielfalt neuer Lernformen zurückgreifen, die mitdigitalen Medien heute realisierbar sind. Dabei gilt es, Einsatzfelder zu identifizieren,in denen multimediale Lehr-Lernsysteme einen entscheidenden Beitrag zur Lösungspezifischer Bildungsprobleme beitragen können. In der Pflegepädagogik könnengrob zwei Bereiche identifiziert werden: die arbeitsplatznahe Aus- und Weiterbildungsowie die fachliche und funktionsorientierte Weiterbildung einschließlich der Stufen IIund III.Die deutsche Krankenpflege ist zu einem relativ hohen Anteil gekoppelt an medizinischorientierte Tätigkeiten. Gerade dieser Bereich der Pflege hat eine geringeHalbwertzeit des Wissens. Medikamente, Wirkstoffnamen, medikamentöse Nebenwirkungen,Pflegeprodukte, Krankheiten, ICDs, Kontraindikationen etc. ändern sichschnell. Ein umfangreiches Wissen auf diesen Gebieten ist für die zu Pflegenden lebensnotwendig,für die Pflegekräfte allerdings nicht immer einzulösen.10