Infozine 3/2003 - Albert Einstein Gymnasium

infozine 3 / 2003
Sonderheft zur Projektwoche
"Wir gestalten unsere Schule"
Planung Gespräch mit Herrn Hanenkamp S. 1
Außenanlagen Anlage der Benjeshecke S. 2
Nistkästen, Pflanzkübel, Sportanlagen S. 3
Open-Air-Schach, Sitzecken S. 4
Ytong-Figuren S. 5
Gestaltung von Aufhängeleisten S. 6
Fachräumen Chemie-Modelle S. 7
Tierposter S. 8
Spiele und Polis S. 9
Vorführungen Management Information Game S. 10
Rollenspiele S. 11
Aktive Pause S. 12
Theaterprojekte S. 13
Flur- und Surrealistische Motive, Frankreich S. 15
Wandgestaltung Naturwissenschaftlicher Bereich S. 16
Computerraum Schulhomepage, Jahrbuch S. 17
Präsentationstag Bericht zur Abschlussveranstaltung S. 18
Infozine - Newsletter am Albert-Einstein-Gymnasium, Buchholz, herausgegeben von der Arbeitsgemeinschaft
Infozine. Betreuung: Matthias Aschern. Erscheinungsweise: 4 mal im Schuljahr. Vertrieb:
kostenlos per E-Mail. Abonnement: infozine@aeg-buchholz.de. Redaktionsschluss: 20. .2003.

Wer in der Woche vom 2.-8.7.2003
durch die Flure und über das Gelände
des Albert-Einstein-Gymnasiums
schlenderte, der bekam einen
lebendigen Eindruck von
Projektarbeit: Mit großem Engagement
und
ohne die
Hinderlichkeiten
des Schulalltags
wurde
aktiv und produktivgearbeitet,gemeinschaftlich
und
zum Nutzen
unserer Schule.
Neben die traditionellenSEK-II-Projekte„Management
Information Game“ und „Polis“
traten – für jeden Besucher
gleich sichtbar – Arbeiten zur
Gestaltung des Außengeländes
wie die Gestaltung von Sitzecken,
die Anlage einer Benjeshecke, der
Bau eines Open-Air-Schachspiels
oder das Modellieren von Köpfen
aus Ytong-Steinen. Andere Gruppen
bemalten liebevoll Wände und
Säulen des Schulgebäudes, wieder
andere sorgten für eine bessere
oder schönere Ausstattung von
Fachräumen, etwa durch den Bau
von Modellen für den Chemieunterricht
oder die Gestaltung von
Tierpostern. Einige Schülerinnen
und Schüler bereiteten Sketche
Projektwoche
“Wir gestalten unsere Schule”
Projektwoche professionell geplant
Von Matthias Aschern
und Szenen für den Präsentationstag
oder zur Begrüßung der neuen
siebten Klassen vor, und natürlich
waren in den Computerräumen
alle Rechner besetzt, weil eifrig
am Jahrbuch und an der
Schulhomepage gearbeitet wurde.
Welchen Planungsaufwand eine
solche Projektwoche bedeutet,
konnte Bernhard Hanenkamp als
Leiter der Vorbereitungsgruppe in
einem Interview verdeutlichen:
Die Gruppe, der auch Frau Lindemann,
Herr Gollmart, Herr
Thalmann und Herr Tegtmeier sowie
Frau Mogge, Meike
Schweisfurth und Christian Völker
angehörten, begann bereits
nach der Gesamtkonferenz am 5.
März 2003 ihre Arbeit aufzunehmen.
Nachdem in mehreren Vorbereitungstreffen
das Motto „Wir
gestalten unsere Schule“ und
Grundsätze der Planung und
Durchführung festgelegt worden
waren, wurden die Kolleginnen
und Kollegen, aber auch Eltern
und Schüler um Projektvorschläge
gebeten (Thema, Kosten,
Realisierungsmöglichkeiten), die
in der Koordinationsgruppe dann
wiederum konkretisiert, ergänzt
und thematisch gegliedert wurden.
Daraufhin konnten kurze Projektankündigungen
erstellt und zur
Wahl der Projekte ausgehängt
werden.
Hierbei gelang es der Vorbereitungsgruppe
um Herrn
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Hanenkamp, den meisten Schülerwünschen
zu entsprechen. Nur in
wenigen Fällen musste „umgetopft“
werden – einige Projekte
waren bis zu 50 Mal angewählt
worden, andere dagegen mussten
mangels Nachfrage gestrichen
werden. Die durchschnittliche
Teilnehmerzahl lag schließlich bei
etwa 15 Schülerinnen und Schülern,
das Maximum bei 20.
Die Finanzierung der Projektwoche
– immerhin geht es um ein
Gesamtvolumen von etwa 3000
Euro – erfolgte zum Teil über unsere
Sponsoren. Besonders gedankt
sei an dieser Stelle der Sparkasse
Harburg-Buxtehude für die
großzügige Spende zweier Sitzbänke.
Den anderen Teil übernahm
der Landkreis Harburg als
Schulträger, der durch die Projektwoche
in erheblichem Umfang
von Erhaltungs- und Gestaltungsaufgaben
am Schulgebäude und -
gelände entlastet wurde. Dennoch
erwies sich der Landkreis in einzelnen
Fragen als schwieriger
Partner, der nicht nur Vorgaben
machte, sondern ein Projekt – die
Begrünung der Rotunde – auch
untersagte.
Befragt, ob es auch im Jahr 2004
eine Projektwoche unter seiner
Regie geben werde, lächelte
Bernhard Hanenkamp nur verschmitzt.
Wir gehen davon aus,
dass die Vorbereitungen bereits
laufen.

Projektwoche
Ist das Gestrüpp da eine Benjeshecke?
Die Wahrheit über die neue Grünanlage
Von Liisa Simmendinger und Leona Petereit (Jahrgang 9)
In der Projektwoche des Albert-
Einstein-Gymnasiums, die unter
dem Motto „Gestaltung unserer
Schule“ stand, wurden viele Projekte
angeboten und ausgeführt.
So haben auch Frau Nossag und
Herr Kreidner sich Gedanken gemacht
und ein Thema gefunden,
das sowohl zur Verschönerung der
Schule als auch zum Unterricht
passt: Die Anlage einer
Benjeshecke, die nach ihrem Erfinder
benannt ist, fanden sie äußerst
faszinierend und zugleich
wertvoll für den Biologie-Unterricht,
da man bei einer
Benjeshecke ein sehr großes Refugium(Erhaltungsgebiet/Rückzugsgebiet
für bestimmte Tierund
Pflanzenarten) und biologische
Entwicklungen finden und
beobachten kann. Die besondere
Bedeutung der Hecken soll
zugleich mit diesem Beispiel verdeutlicht
werden.
Das Projekt war so geplant, dass
die Gruppe unter der Leitung von
Frau Nossag und Herrn Kreidner
eine Benjeshecke zwischen den
Südflügeln anlegt. Dazu
machte die Gruppe einen
Ausflug zu dem fachkundigen
Herrn Kempke
nach Handeloh, um sich
die Funktionsweise und
die Technik der Anlage
erklären zu lassen. Damit
aber nicht genug,
denn man sollte auch
zwei bereits angelegte
Benjeshecken anschauen,
um eine Vorstellung
zu haben, wie es später
einmal werden könnte.
So wurde das nötige
Hintergrundwissen erarbeitet,und
die eigene Tätigkeit konnte beginnen:
Zuerst mussten drei LKW-
Ladungen Totholz zu einem Wall
aufgestapelt werden, doch nicht
irgendwie, sondern die Zweige
und Äste sollten ein wenig
miteinander verflochten werden
(damit der Wall nicht umkippt).
Dank der fleißigen Arbeit auch
seitens der Lehrer kann man nun
einen Wall mit der ungefähren
Höhe von 1,60 m und einer Breite
von etwa 2 m begutachten. Dieser
Schutzstreifen schafft einen
Lebensraum, in dem Brennnesseln
und Winden, aber auch andere
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Wildkräuter und verschiedene
Gehölze wachsen können.
Auch findet man bei einer
Benjeshecke eine große Anzahl
von Tieren. Aber es stellt sich die
Frage, was für Tiere sich dort einfinden,
denn Benjeshecken werden
im Normalfall an einer abgelegenen
Stelle angelegt, was bei
unserer Schule natürlich nicht der
Fall ist. Deshalb soll die Hecke vor
allem unter diesem Gesichtspunkt
weiter beobachtet werden.
Zu erwarten ist in jedem Fall die
Ansiedlung von Vögeln, die u.a.
ein sehr wichtiges Element der
Entwicklung sind, da sie mit der
Windverbreitung den Sameneintrag
erhöhen. So wächst im Schutz
des Gestrüppes eine natürliche
Feldhecke, die hoffentlich auch
das Resultat der Arbeit der Projektgruppe
sein wird. Um aber
auch eine „lebende“ Hecke in kurzer
Zeit zu besitzen, hat die Gruppe
einen ein Meter breiten Streifen
ausgehoben und mit Torf vermischt,
da der Schulboden aus sehr
viel Sand besteht. Diese Hecke
wird dann im Herbst eingepflanzt,
da dann die optimalen Bedingungen
herrschen. Man wird also gespannt
sein dürfen und wir hoffen,
dass die Arbeit Früchte tragen
wird. Besonders lobend muss erwähnt
werden, dass die Projektgruppe
„Benjeshecke“ Regenpausen
verschmäht und tapfer weiter
gearbeitet hat.

Projektwoche
Ein Platz für Fledermäuse...
Zur Gestaltung von Außenanlagen in der Projektwoche
Von Liisa Simmendinger und Leona Petereit (Jahrgang 9)
Nachdem Frau Mogge angeregt
hatte, den Fledermäusen unserer
Umgebung, die sowieso schon
wenig Unterschlupfmöglichkeiten
haben, mehr Lebensräume für den
Sommer zu bieten, entschloss sich
Herr Pees dieses Projekt zu leiten.
Also machten sich eine Projektgruppe
daran, Holzlatten in gleich
große Bretter zu zersägen. Im
Biologieraum flogen dem Beobachter
die Sägespäne nur so um die
Nase... Diese Bretter wurden dann
zu einem artgerechten, flachen
Fledermausnistkasten zusammengeschraubt.
Zum Schluss wurde noch eine passende
Dachpappe auf die Nistkästen
genagelt. Nun haben nicht nur
die Fledermäuse ein neues Zuhause
gefunden, sondern über ihre
Lebensart- und ihren Lebensraum
können auch anschauliche Informationen
vermittelt werden.
Im Rahmen der Projektwoche
fand auch das Projekt Planung/
Gestaltung von Freizeitanlagen
unter der Leitung von Herrn
Tegtmeier und Herrn Wolf statt.
Auf die Nachfrage des Landkreises
nach Bebauungsideen im Bereich
der Rasenflächen vor der
Rotunde und auf dem Platz
zwischen der alten und der
neuen Sporthalle ist den
beiden Sportlehrern unserer
Schule die Idee gekommen,
mit den Schülern einen
Plan für diese Freizeitanlagen
herzustellen.
Am Mittwoch begannen
die Schüler das gesamte
Schulgelände auszumessen
und es in einem gerechten
Maßstab auf Papier zu
zeichnen. Dann wurden von den
Schülern eigens kreierte Beiträge
in diesen Plan eingearbeitet. Auf
die Frage, wie sie dieses Projekt
finde, antwortete eine
Schülerin: “Es macht sehr viel
Spaß seine eigenen Ideen zu
verwirklichen und eigene
Sportgeräte und Anlagen zu
konstruieren.”
Am Freitag durften die Teilnehmer
des Projektes unter der Leitung
von Herrn Wolf den ganzen
Vormittag Sport treiben.
Und ab Mittwoch können alle
Schüler des AEG den neuen
und komplett fertigen Plan im
Aushang betrachten. Zu hoffen
bleibt, das möglichst viel von den
Ideen der Schülerinnen und Schüler
auch tatsächlich umgesetzt
werden kann.
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Das Projekt von Herrn Marggraf,
das unter dem Motto „Begrünung
der Rotunde und Gestaltung mit
Sitzmöglichkeiten“ laufen sollte,
war vom Landkreis untersagt worden.
Also musste Herr Margraf mit
seinen Schülern für eine andere
Lösung sorgen. Sie sind zu dem
Entschluss gekommen die Bänke
und Blumenkübel für das ursprüngliche
Projekt trotzdem zu
nutzen und bauten deshalb hölzerne
Blumenkästen, in die später
schwarze Plastikwannen als
bepflanzbare Blumenkübel hineingestellt
wurden. Diese vier bepflanzten
Kübel stehen nun vor
der Rotunde und zwischen ihnen
jeweils zwei Bänke.
Leider war dieses Projekt
besonders schwer betroffen von
der Verwüstung des Schulgeländes
durch bisher unbekannte
Täter in der Nacht zum Dienstag.
Die Bänke und Blumenkästen
werden daher einbetoniert werden
müssen.

Projektwoche
Denken und Ausruhen
Open-Air-Schach gebaut und Sitzecken gestaltet
Von Liisa Simmendinger und Leona Petereit (Jahrgang 9)
„Jetzt kann auch draußen die
Schach-AG stattfinden, und wir
müssen nicht immer bei der Hitze
drinnen spielen“ – so der Kommentar
eines Schach-AG-Mitglieds.
Das machten Frau Biermann,
Frau Mogge und Frau
Janssen mit einer Gruppe von
Schülerinnen und Schülern wahr,
indem sie graue Gehwegplatten in
den Farben schwarz und weiß anmalten
und sie auf einer ausgehobenen
Fläche auf dem linken Rasenplatz
(von der Rotunde aus gesehen)
verlegten. Hinterher wurden
Holzklötze in gleichgroße Stücke
gesägt und in den entsprechenden
Schachfarben lackiert. Zuletzt
montierten die Schüler kleine
Holzfiguren auf den Holzklötzen
in Form der einzelnen Schachfiguren
(z.B.: Turm, Pferd oder Bauer).
Nun, das ist vielleicht eine
Möglichkeit für alle Schach zu lernen?
Eine andere Projektgruppe befasste
sich mit der Gestaltung von
Sitzmöglichkeiten rund um das
Gebäude des Albert-Einstein-
Gymnasium: Dazu trugen
Herr Hanenkamp als
Organisationsleiter der
Projektwoch und seine
Gruppe bei. Dabei ist vor
allem daran gedacht worden,
das Schulgelände einladender
zu gestalten, aber
auch den Schülerinnen und
Schülern die Pausen angenehmer
zu gestalten. Zwei
von den schweren Holzbänken
wurden übrigens
von der Sparkasse
Harburg-Buxtehude ge–
sponsort – dafür an dieser
Stelle vielen herzlichen
Dank.
Im Zeitraum der Projektwoche
hat die betreffende
Gruppe den Pflanzenbereich
zwischen dem neuen und
dem altem AEG in Angriff genommen
und nach der Ankunft eines
mit Erde beladenen LKW die Arbeit
begonnen: Zuerst mussten die
Pflanzen ausgegraben und gesammelt
werden, weil diese für die
späteren Wälle vorgesehen waren.
Auch Herr Hanenkamp selbst
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nahm den Spaten in die Hand und
stand den anderen mit Rat und Tat
bei.
Zwischendurch gab es Regenpausen.
Dann fuhr das Team fort
die Fläche zu ebnen und die Wälle
schubkarrenweise aufzuschichten.
Die vorher ausgehobenen
Pflanzen wurden auf die Wälle
verteilt und wieder eingepflanzt.
Zum Schluss hat die Projektgruppe
dann noch Rindenmulch
gleichmäßig verstreut und die
selbst frisch gestrichenen Holzbänke
aufgestellt. Für diese Sitzmöglichkeiten
werden alle Schüler
des AEG Herrn Hanenkamp
und seinen Mitarbeitern dankbar
sein.

Im Rahmen der Projektwoche fanden
verschiedene interessante
Außenprojekte statt. Ganz
besonders reizvoll erschien uns
die Gestaltung von Köpfen aus
Ytongstein unter der Leitung von
Frau Suckow. Frau Suckow war
der Meinung, dass das AEG sehr
einer unpersönlichen und kalten
Mietwohnung gleiche. Diesen
Zustand wollte sie ändern und
überlegte sich daher zusammen
mit den Schülern, aus
Ytongsteinen Köpfe herzustellen,
die der Schule eine persönliche
Linie geben sollen.
Aber was ist Ytong überhaupt?
Ytong ist Gasbetonstein, der aus
Kalk, Quarzsand und Wasser besteht.
Ytong ist für einen Stein
ziemlich leicht. Während der
Projektwoche entwarfen die Schüler
Gesichter aus dem alltäglichen
Schulleben, mit denen sich ande-
Projektwoche
Nicht nur ein Baumaterial
Kunstwerke aus Ytong-Steinen
Von Annika Wiechmann (Jahrgang 9)
re Schüler möglicherweise identifizieren
könnten. Wem von uns
wären denn nicht schon fast Hörner
gewachsen, wenn man eine als
ungerecht empfundene Note bekommen
hat?
Am Mittwoch ging es los: Als erstes
überlegten sich die beteiligten
Schülerinnen und Schüler anhand
von Beispielen, wie ihr Kopf aussehen
sollte, und
zeichneten ihre
Geistesblitze auf Papier.
Als dann alle
mit ihren Entwürfen
zufrieden waren,
ging es noch nicht an
die Hauptarbeit,
sondern die Gesichter
wurden zunächst
aus Ton geformt, um
ein Gefühl für die
Dreidimensionalität
der geplanten Objekte
zu bekommen.
Donnerstag ging es
dann endlich ans Arbeiten am
Stein. Mit Schutzmasken machten
sich die jungen Künstler im Werkraum
des alten AEG-Gebäudes an
die Arbeit. In feinster Handarbeit
wurden erstmal die groben Gesichtszüge
in den Stein gemeißelt.
Freitag wurden dann die Feinheiten
herausgearbeitet. Vorsichtig
brachten die Schüler Augen, Zähne
und andere Einzelheiten in den
Stein. Die Gesichter wurden allmählich
lebendiger.
Nach dem Wochenende am Mon-
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tag arbeiteten die Schüler, die
noch nicht fertig waren, an ihren
Figuren weiter, während die anderen
schon das Fundament in den
Büschen am Weg hinter den
Kunsträumen aushoben und einige
„Totempfähle“ bauten. Dazu
wurden drei bis vier Köpfe mit
Beton aufeinander gesetzt.
Zwischendurch fragten wir die
Schüler, warum sie das Projekt
gewählt haben und eine Schülerin
antwortete, dass es ihr Spaß mache,
kreativ zu arbeiten. Dieser
Wunsch kam ja auch nicht zu kurz.
Inzwischen kann man hinter dem
Albert-Einstein-Gymnasium die
Kunstwerke der Schüler betrachten.

Zu jeder Projektarbeit gehört auch
die Veröffentlichung von Ergebnissen,
etwa in Form einer Wandzeitung.
Wer sich bisher am Albert-Einstein-Gymnasium
mit solchen
Dingen befassen wollte, wurde
schnell enttäuscht: Die vorhandenen
Pinnwände reichten
allenfalls für kleinere
Informationspapiere aus, und das
Aufhängen größerer Dokumentationen
an den Wänden war nicht
möglich: zu labil erschien der
bereits einmal überarbeitete Putz.
Jetzt hat eine Schülergruppe im
Rahmen der Projektwoche das
Problem eigenständig gelöst und
Aufhängeleisten in allen Klassenräumen
montiert.
In dem Projekt zur Anbringung
von Aufhängeleisten in den
Klassenräumen befanden sich 20
Schüler. Es standen zwei Bohrma-
Projektwoche
Was Leisten alles leisten
Montage von Aufhängeleisten in den Klassenräumen
Von Thomas Clausen (Jahrgang 8)
schinen zur Verfügung. Der betreuende
Lehrer war Herr Becker.
Die Gruppe hat sich immer um 8.
45 Uhr im Raum 133 getroffen.
Schluss war für dieses Projekt um
12.30 Uhr. Bei den Aufhängeleisten
handelte es sich allerdings
statt um Holzleisten wie in der Beschreibung
angegeben um spezielle
Leisten, die außen aus Metall,
innen aber aus Kork waren (siehe
Bild).
Von den befragten Schülern, die
vornehmlich handwerklich interessiert
waren, wurde vor allem die
Abwechslung zum herkömmlichen
Unterricht begrüßt und die
Möglichkeit sich praktisch zu betätigen.
In der folgenden Reihenfolge wurden
die Aufhängeleisten angebracht:
1. Löcher bohren. 2.
Staub wegsaugen. 3. Dübel hereindrehen.
4. Schrauben vorbereiten.
5. Schrauben in den Dübeln festschrauben.
6. Leisten anbringen.
Die Projektgruppe hatte durch diese
Arbeit die Möglichkeit alle
Klassenräume zu besuchen und
kennen zu lernen. Nun können alle
Klassenräume ihre Wandzeitungen,
Bilder von Ausflügen und Exkursionen
sowie ihre sonstigen Informationen
an die Aufhängeleisten
hängen.
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Diese Arbeit ging sogar relativ
schnell vor sich, so dass bereits
am Freitag jeder Klassenraum
mit mindestens einer Aufhängeleiste
versehen war. Trotzdem
gab es nur eine kurze Pause, da
sich schnell neue Arbeiten fanden.
So wurden Fähnchen für die
Neuankömmlinge aus den sechsten
Klassen im Auftrag von Frau
Stolte geklebt und mehrere
Alarmmelder im Erdgeschoss installiert.
So hat dieses Projekt
also nicht nur das Anbringen der
Aufhängeleisten umfasst, sondern
noch weitere Arbeiten.
Kurzum, die Projektwoche wurde
sinnvoll genutzt und die
Projektteilnehmer konnten wertvolle
handwerkliche Erfahrungen
sammeln.

Projektwoche
Chemie zum Anfassen
Erstellung von Periodensystemen und Holzmodellen
Von Annika Höfemann und Johannes Fuhrmann (Jahrgang 9)
Die Schüler des Projekts „Gestaltung
von Periodensystemen“ , die
meisten aus der 7. Klasse, lernten
nicht nur, wie man am Computer
arbeitet und ein Periodensystem
entwirft, sondern der Leiter dieses
Projekts, Herr Falk, erklärte
ihnen auch die zugrunde liegenden
Atommodelle und die Hintergründe
des Systems - ob sie
allerdings dieses schwere Kapital
der Chemie verstanden haben, ist
eine andere Frage. Zitat: „Auf jeden
Fall bin ich schlauer als
vorher.“
Nun aber zur eigentlichen Aufgabe,
die bestand nämlich darin, die
einzelnen Elemente und dazugehörigen
Daten bunt und interessant,
gleichzeitig aber informativ,
auf ein A4-Blatt zu bringen. Dies
erwies sich als nicht allzu schwierig,
da beim Entwerfen die alte
(doch etwas eintönige und
manchmal nur schwer zu verstehende)
Karte des Periodensystems,
die sich hinter der Tafel im
Chemieraum verbirgt, als Vorlage
oder „Spickzettel“ diente. Zuerst
wurde ein Entwurf auf Papier gemacht,
auch dies überforderte die
Schüler nicht („das ist ja easy und
macht Spaß“; „ich wusste gar
nicht, dass wir auch malen
dürfen“), dann ging es an die
Computer. Es wurde geschrieben,
gelöscht, Schriftarten
und Schriftgrößen wurden
verändert. Hier wurde es
dann doch etwas anstrengend
und kompliziert. Man hörte
Flüche, wenn der Computer
nicht so wollte wie man
selbst, oder es gab Unstimmigkeiten
beim Design. Trotz
allem aber entwickelte die Gruppe
ein verständliches, modern aussehendes
Periodensystem.
Die einzelnen Din A4 Blätter wurden
geordnet zu einem System
zusammengefügt. Auch hierbei
zog man die alte Karte zu Rate.
Auch das neue Periodensystem
soll hinter der Tafel an die Wand
gebracht werden. Nicht nur die
Schüler unserer Schule, sondern
auch zwei unserer französischen
Gäste durften zur Verschönerung
der Schule, hierbei des Chemieraums,
beitragen. Dank dieser fleißigen
Schüler wird es uns nun bald
hoffentlich möglich sein, in die
Welt des Periodensystems einzutauchen
(und sie auch zu verstehen!).
Auch ein weiteres Projekt bezog
sich auf den Chemieunterricht: der
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Bau von Holzmodellen für die
Chemie. Handwerkliches Geschick
war hier ein Muss. Die
Schüler, aus fast allen Klassenstufen
vertreten, bohrten, bastelten,
schliffen, strichen und schnitten
aus. Hier wurden natürlich
auch die Mädels zu richtigen
Handwerkern. Ob es darum ging,
ein Gesier (ein Gerät, das von uns
nicht definierbar ist), ein
Schießscheibenmodell oder ein
„Wassermolekül in einem Eiskristall“
zu bauen, nichts war den fleißigen
Schülern unter der Aufsicht
von Frau Ehlers zu schwer: „Wir
sind gut, wir schaffen das.“ Diese
Modelle sollen uns helfen, schwierige
Experimente und Erklärungen
leichter zu verstehen (was uns
auch hoffentlich gelingen wird).
Aber es wurden auch Spiele geschaffen,
nämlich zahlreiche
Puzzle (die alle liebevoll ausgeschnitten
wurden), bei denen man
zeigen muss, dass man Säuren ihrer
Formel zuordnen kann: „Also
ich würde bei diesem Spiel gnadenlos
versagen!“, so ein
Projektgruppenmitglied. Die
Schüler hatten trotz kleinerer Arbeitsunfälle
sehr viel Spaß an diesem
Projekt, da ihnen auf Grund
der Vielseitigkeit der Aufgaben nie
langweilig wurde. Ziel der
Projektwoche war, die Schule zu
verschönern - wir denken, dass es
auf jeden Fall diesen beiden Projekten
gelungen ist, uns das Lernen
zu erleichtern.

Projektwoche
Von der Stubenfliege zum Koalabären
Tierposter selbst machen
Von Annika Höfemann und Johannes Fuhrmann (Jahrgang 9)
Das Projekt von Frau Bachmann
und Frau Barclay befasste sich
eingehend mit der Tierwelt. Die
Schüler lernten in diesen
Tagen natürlich viel
über Tiere, aber auch
darüber, wie man Texte
versteht und diese dann
leicht verständlich und
kurz zusammenfasst.
Sie konnten sich ihre
Tiere, über die sich berichten
wollten, ganz
frei aussuchen. So entschied
sich z.B. eine
Gruppe für ein eher
exotisches Tier, den
Koalabären, aber einige
Gruppen versuchten
sich auch an heimischen und ganz
alltäglichen Tieren, wie z.B. der
Stubenfliege oder dem
Pferd. Als Quellen benutzte
man Filme, einige
Zeitschriften und viele
Bücher, deshalb
stattete man auch der
Stadtbücherei einen Besuch
ab. Die Mitarbeiter
der Bücherei wunderten
sich doch stark
über eine so große Menge
wissenshungriger
Teenager. Aber sie beantworteten
dann doch
die Fragen nach dem
richtigen Buch. So wurde
es dann still und alle
lasen, suchten oder flüchteten vor
der gefährlichen Kamera der
„Infozine-Leute“. Zurück in der
Schule arbeitete die Gruppe an den
Postern weiter, auf die sie die Tex-
te und Bilder zu den jeweiligen
Tieren kleben sollte. Man schrieb
Berichte auf Computer, die dann
ausgeschnitten und aufgeklebt
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wurden, Poster wurden zerschnitten
und Buchseiten kopiert. Oder
man wurde kreativ und malte und
zeichnete.
Die Mitglieder dieser
Projektgruppe stellten
ihre Poster anschließend
ihren „Kollegen“ im
Projekt vor. So lernten
auch die „Giraffen-Leute“
etwas über das Pferd
und die „Stubenfliegen-
Leute“ etwas über den
Koalabären.
Nach der Präsentation
am Dienstag besuchten
noch viele Interessierte
den Biologieraum, um
sich die Vorträge und
Erklärungen anhand der Poster anzuhören.
Auch die Biologielehrer
unserer Schule waren
anwesend und lernten
dazu. Die Vorträge waren
sehr informativ und
man staunte über Delfine,
Ibisse und Schildkröten.
Wer weiß schon,
wo genau ein Irbis zum
Beispiel lebt oder dass
der Irbis zur Gattung
der Großkatzen gehört?!
Es hat uns sehr
viel Spaß gemacht über
dieses Projekt zu schreiben,
da wir auch bei den
Projekttagen immer
sehr willkommen waren
und auch einiges über Tiere wie
die Stubenfliege gelernt haben.

Projektwoche
Internationale Krisen in der Aula
Die Bundeswehr veranstaltet im AEG das Politik-Planspiel POLIS
Von Maximilian von Hoyningen-Huene und Jan Simon Hamann (Jg.11)
Als sie eine bedingungslose Kapitulation
ablehnen, erklärt China
Arabien und den GUS-Staaten den
Krieg – und innerhalb eines Jahres
sind die Hauptstädte Tokio,
Peking und Amman von Atomraketen
zerstört. Das ist natürlich nie
in Wirklichkeit geschehen, sondern
bei dem Bundeswehrprojekt
„Polis“, aber auch da ist so etwas
ein Einzelfall.
„Polis“ („Politik und internationa-
le Sicherheit“) wurde Anfang der
80er Jahre von Professor
Dallmeyer an der Universität Erlangen
entwickelt. Ein erstes
Versuchsobjekt war dann die Bundeswehr,
die das Projekt so ansprechend
fand, dass sie sich entschloss,
das Projekt weiterhin zu
organisieren.
Und so wird das Spiel jedes Jahr
am Albert-Einstein-Gymnasium
von den Jugendoffizieren aus
Lüneburg in Kooperation mit den
Jugendoffizieren aus Bremen für
die 11. und 12. Klassen veranstaltet.
Die Zuordnung zu diesen Jahrgängen
wurde vorgenommen, weil die
Teilnehmer über Grundlagen der
Weltpolitik wie zum Beispiel die
Bedeutung von UNO und NATO
Bescheid wissen müssen. Die Teil-
nehmer werden in Vierergruppen
auf verschiedene Regionen verteilt,
und innerhalb jeder Region
werden dann verschiedene Posten
eingeteilt, wie der des Staatsoberhaupts
oder der des Wirtschaftsministers.
Regionen sind zum Beispiel
Westeuropa und Asien, aber
auch die Weltbank und Greenpeace
sind vertreten.
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Fortan müssen die Schüler ihre jeweilige
Region verwalten, Hungersnöte
bekämpfen und natürlich
mit den anderen Regionen im Einklang
leben. Um sich in ihrer Rolle
sicher bewegen zu können, bekommt
jeder Teilnehmer ein seiner
Rolle angepasstes Regelwerk,
in dem die Grundzüge des jeweiligen
Postens beschrieben werden.
Das Spiel stützt sich dabei auf
„drei große Säulen“: Das immer
gleich bleibende Regelwerk, die
Kreativität der einzelnen Teilnehmer
und die reale weltpolitische
Lage, aus der das Spiel entspringt.
„Polis“ ist eine Simulation
realen Weltgeschehens und
dabei sehr nah an die Realität angelehnt.
So gibt es auch in der
„Polis“-Welt Probleme mit
SARS, auslaufenden Öltankern
und Geiselnahmen in Wüsten.
Diese Probleme, vor die die Schüler
gestellt werden, sollen sie auf
die Komplexität von Weltpolitik
aufmerksam machen. Hier ist anschaulich
zu sehen, dass selbst
kleine Handlungen große Auswirkungen
haben können. Aber es
geht auch um die Erkenntnis, dass
es mitunter einfacher ist, Probleme
wie SARS zusammen mit anderen
Regionen zu lösen. Und
schließlich steht bei „Polis“ die
friedliche Lösung von Konflikten
im Vordergrund – weswegen in
der „Polis“-Welt ein Krieg, wie
oben beschrieben, die Ausnahme
ist.

Projektwoche
Die Wirtschaftswelt im Kleinen
Ein Bericht über das MIG-Planspiel in der Projektwoche
Das MIG („Management Information
Game“) ist ein absolut außergewöhnliches
Projekt, für das sich
auch dieses Jahr 23 Schüler der 11.
und zum ersten Mal auch 10. Klassen
begeistern ließen. Seine Besonderheit
liegt nicht nur im örtlichen
und zeitlichen Rahmen, sondern
auch im komplexen Aufbau
der Projekttage. Dieses Jahr fand
MIG in den Räumen der gastgebenden
Buchholzer Stadtwerke
im Gewerbegebiet statt, die auch
zur Mittagszeit ihre Kantine für
die Schüler öffnete. Denn anders
als die im AEG stattfindenden Projekte
hörte das MIG nicht einfach
pünktlich zum Mittagessen auf.
Nein, neben einem frischen Beginn
um acht Uhr morgens wurde
von den Teilnehmern Präsenz bis
in den frühen Abend erwartet. Wer
am Nachmittag vorbeischaute,
konnte immer eine große Geschäftigkeit
erleben – der Nachmittag
galt dem eigentlichen Spiel.
Von Vera Keil (Jahrgang 13)
Dabei ist die Spielidee, die Teilnehmer
in Gruppen drei fiktive
Unternehmen gründen zu lassen,
welche ein ebenso fiktives Produkt
vermarkten sollen. In vier Spielrunden
wurde versucht, die Firmen
möglichst erfolgreich vom
10. bis ins 14. Geschäftsjahr zu
bringen. Gleichzeitig musste eine
Produktpräsentation ausgearbeitet
werden, um gelungenes
Design sowie geschickte
Produktplatzierung
unter Beweis zu stellen.
Das Produkt aller Unternehmen
dieses Jahr: ein
Massageschuh.
Geleitet wurde das Planspiel
wieder von Herrn
Manfred Ferdinand im
Auftrag des Bildungswerkes
der Niedersächsischen
Wirtschaft.
Dieser wertete
computergestützt die Finanzplanung
der Unternehmen aus und
organisierte die finale Abstimmung
über die Qualität der
Produktpräsentation durch eine
Jury aus lokalen Wirtschaftsexperten
und Besuchern. Kein
Wunder, dass sich alle drei Unternehmen
von „Easy Relax“ über
„Well-Tex“ bis hin zur „Time
Technologies AG“ in eine
präsentationsvorbereitende Mar–
ketingabteilung und eine Ma–
nagementgruppe für die Spielrunden
aufspalteten. Beide Abteilungen
klagten über den immen-
infozine 3 / 2003, S. 10
sen Arbeitsaufwand des Planspiels,
wobei die Finanzexperten
jedoch insgesamt wohl etwas
mehr Spaß in der Arbeit sahen.
Deutlich zu erkennen war
ebenfalls, dass sich die Mädels
eher ans Design hielten.
Mit dem richtigen Hintergrundwissen
über Wirtschaftsfragen
wurden die Jungunternehmer
durch mehrere Seminarblöcke versorgt
- gestaltet von Buchholzer
Unternehmern. Die Seminare erschienen
vielen der Teilnehmer
jedoch häufig als zu lang und
kräftezehrend innerhalb des übrigen
Spiels. Positiv blieb Verena
Becker von „Easy Relax“ jedoch
der Vortrag über Marketing in Erinnerung.
Die Blöcke halfen unter
anderem bei der Klärung von
Fragen wie: „Zu welchem Preis
soll ich mein Produkt verkaufen?“‚
„Mit welchen Extras statte
ich es aus?“ oder „Wie verteile ich
Gewinne auf mein Unternehmen?“,
so dass die Teilnehmer bei
der Präsentation auch das richtige
Maß an Überzeugungskraft und
Dynamik vermittelten.
Am Ende siegte „Easy Relax“ in
der Präsentation. Lobend erwähnt
von Vertretern des AEG wurde zu
diesem Anlass der große Arbeitseinsatz
vor allem der jüngeren
Teilnehmer und die Aufgeschlossenheit
der Mitarbeiter der Stadtwerke.
Alles in allem – so die einhellige
Meinung – war MIG ein
wirklich gelungenes Projekt.

Projektwoche
Von Drachen und Schwarzen Augen
Es wäre schon interessant zu wissen,
wie Leonie Meyer und Max
Gommert (beide Jahrgang 12)
Herrn Hanenkamp überzeugen
konnten, dass Rollenspiele etwas
mit Schulgestaltung zu tun haben.
Die 15 Teilnehmer dieses Projektes
sind jedoch sehr glücklich
darüber, dass sie ihrem privaten
Hobby nun auch in der Schulzeit
nachgehen können. Nur wenige
Neulinge sind hinzugekommen.
Da es die unterschiedlichstenFormen
von Fantasy-
Rollenspielen gibt,
wurde der erste
Projekttag zur Organisation
verwendet.
So entstanden eine
Gruppe von
„Dungeons-&-Dra–
gons“-Spielern unter
der Leitung von
Leonie und gleich
zwei kleine Gruppen
von „Das-
Schwarze-Auge“-Jüngern mit
Max Gommert und Eric Seipel
(11.) als sogenannte Spielmeister.
Nur ein Einziger „litt“ unter der
Ausmusterung des Spiels Buffy –
The Vampire Slayer: Daniel Scott
(12), der ab Montag Leonie als
Meister von Dungeons & Dragons
ablöst.
Wer Rollenspiele kennt, der weiß,
dass am Anfang jedes Fantasy-
Abenteuers das leidige
Einblicke in zwei Fantasy-Rollenspiele
Von Vera Keil (Jahrgang 12)
Zusammenbasteln der einzelnen
Rollen steht. Bei DSA bedeutet
dies in erster Linie würfeln, nachschlagen
und in Listen eintragen.
Hierzu wurde noch das alte
Würfelsystem genutzt. Jedoch hat
sich die Arbeit am Mittwoch ausgezahlt,
so dass man in den Gruppen
von Max und Eric Magier, einen
Hesinde-Priester, Zwerge,
Krieger, Novadi (ein Wüstenvolk
im Fantasieland Aventurien) und
sogar einen Halbelfen findet. Die
Konstruktion des Charakters umfasst
sogar Augenfarbe und elterliche
Abstammung – von der Ausbildung
zu bestimmten Fähigkeiten
und der Ausstattung ganz zu
schweigen.
Die beiden DSA-Gruppen kamen
gut voran, so dass ihre Spielmeister
rasch zwei Abenteuer in
die Wege leiten konnten. Deren
infozine 3 / 2003, S. 11
Helden mussten nun gemeinsam
unter Anleitung der Meister, die
die Abenteuervorlage haben, und
unter ständigem Auswürfeln der
Möglichkeit ihrer Handlungen das
Abenteuer zu einem guten oder
vielleicht auch tragischen Ende
bringen. Die Spieler gingen am
ersten Spieltag noch recht entspannt
an ihre Aufgabe heran. Inwieweit
sich dies jedoch bis Montag,
wenn es um jeden
einzelnen Abenteuerpunkt
geht und an dem
die beiden DSA-Gruppen
zusammengelegt
werden sollen, geändert
haben wird, bleibt
noch offen. Die Helden
von D&D waren
zunächst noch unschlüssig.
Bei der Klärung
schwieriger
Rollenspielfragen waren
sie am Freitag noch
nicht wesentlich weiter
gekommen. Gruppenintegration
war hierbei
das entscheidende Stichwort.
Leonie sollte die Situation jedoch
sprichwörtlich meistern. Ihr auf
Fantasy-Rollenspiele zugeschnittenes
Kleid passte bereits in den
Rahmen der Live-Rollenspiele.
Diese wurden mit einer Vorstellung
von Latexschwertern zwar
theoretisch behandelt, können
aber aufgrund von Teilnehmermangel
nicht im Rahmen der
Projektwoche umgesetzt werden.

Projektwoche
„Aktive Pause”
Initiative zur Steigerung der Attraktivität von Schulpausen
Es ist Freitag, der 4. Juli, und einige
Leute begeben sich gegen
9:40 Uhr in die neue Turnhalle des
Albert-Einstein-Gymnasiums.
Unter
der Leitung
von Frau
Kleinitz wollen
die 12
Schülerinnen
und Schüler
für ihr Projekt
„Aktive
P a u s e ”
Kunststücke
lernen und eigeneKreationeneinstudieren.
Die Gruppe ist sehr unterschiedlich
zusammengesetzt: Manch einer
hatte sich noch nie zuvor an
das Jonglieren von drei Bällen gewagt
- war also ein völliger Anfänger
-, während andere sich des
öfteren an das Trainieren von
Kunststücken ähnlicher Art gemacht
hatten (Fortgeschrittene)
und wiederum andere sich schon
mal damit befasst hatten, es aber
nicht weiter spezialisierten. Geübt
wird unter anderem das Jonglieren
von Bällen, Keulen oder
beiden Materialien in Kombination.
Fortgeschrittene üben bereits
miteinander eine selbst entwickelte
Kür, indem sie sich die Bälle
bzw. Keulen gegenseitig zuwerfen
und diese in ihre Jonglierübung
Von Kay Mertens (Jahrgang 13)
einbauen. Die Teilnehmer des Projektes
„Aktive Pause” führten am
Tag der Präsentation aller Projekte
(Dienstag, 8. Juli) ihr neues bzw.
weiter entwickeltes Können vor,
um gleichzeitig darzubieten, was
den Schülern in den normalen
Pausen für neue Beschäftigungsmöglichkeiten
geboten werden.
Wie schon der Name des Projekts
„Aktive Pause” andeutet, soll die
Schulpause den Schülern mehr
bieten können und somit attraktiver
gemacht werden. Dieses soll
durch die angeschafften Artikel,
die die Gruppe am Präsentationstag
verwendete, ermöglicht werden.
Durch ein von den Schülern
der Projektgruppe erstelltes
Karteikartensystem und mit Hilfe
der noch kommenden Schülerausweise
kann sich in Zukunft jeder
Schüler am AEG in der Pause ein
beliebiges Gerät ausleihen und da-
infozine 3 / 2003, S. 12
mit außerhalb des Gebäudes etwas
einüben. Die Schülerinnen und
Schüler dieses Projektes haben
sich auch dazu bereit erklärt, jedem
Einzelnen die Handhabung
der unterschiedlichen Geräte nahe
zu bringen. Auch die Spielfiguren
für das „Open-Air-Schach” (ein
anderes Projekt) werden über das
Karteikartensystem ausgeliehen.
Voraussichtlicher Starttermin der
„Aktiven Pause” wird - schönes
Wetter vorausgesetzt - in der ersten
Schulwoche nach den Sommerferien
sein.
Die Idee selbst gab es schon vor
zehn Jahren. Am 13. April 1993
wurde das von Frau Suckow entwickelte
Konzept durch die Mithilfe
der Brötchenmütter verwirklicht.
207,93 DM wurden damals
in den Kauf von Basketbällen,
Tennisbällen usw.
investiert (zum
Vergleich: Die
Gerätschaften von
„Aktive Pause”
wurden im Herbst
2002 für ca. 450,-
Euro angeschafft).
Leider schlief das
Projekt nach zwei
bis drei Jahren
ein. „Infozine“ beglückwünscht
„Aktive Pause”
zur Wiedergeburt
und wünscht seinem Team einen
guten Start.

Projektwoche
AEG goes international
Fremdsprachiges Theater zur Begrüßung der neuen AEG-Schützen
In der diesjährigen Projektwoche
wurden nicht nur verschiedene
Bereiche des AEG in kleine
Kunstwerke verwandelt, auch
wurde etwas für das kulturelle
Leben an unserer Schule getan. So
gab es gleich drei Projektgruppen,
die sich ausschließlich auf das
Einüben von kleineren Theaterstücken
und Sketchen konzentrierten.
Das Besondere
daran? Nun ja,
jede dieser drei
Gruppen übte
ihre Stücke in
einer anderen
Sprache ein.
Da war zum einen
die Projektgruppe
um
Herrn Krauß
und Frau Frees,
die sich auf
deutsche Theaterstückespezialisiert
hatte.
Doch bevor es
ans große
Theaterspielen
ging, wurden am ersten Tag einige
Aufwärmübungen gemacht. So
musste jeder Einzelne einen Gemütszustand
bzw. eine Charaktereigenschaft
durch ein Standbild so
darstellen, dass der Rest der Gruppe
ihn erraten konnte. Auch wurde
geübt, wie man eine unsichtbare
Mauer per Pantomime so ertastet,
dass man sie regelrecht vor
seinem Auge sieht. Durch solche
Von Jasmin Heermann und Kay Mertens (Jahrgang 13)
Übungen soll den Schülern gezeigt
werden, wie man allein durch
Bewegung, Körperhaltung und
Mimik, ganz ohne Worte oder andere
Hilfsmittel, Gefühle oder
Gemütszustände dem Publikum
sichtbar machen kann.
Am zweiten Tag ging es darum,
verschiedene Stücke durchzulesen
und diejenigen herauszusortieren,
die für den Tag der Präsentation
in Frage kommen würden. Am
Ende schafften es drei Theaterstücke:
Da wären zum einen die Sketche
„Schmeckt’s“ und „Feierabend“
von Loriot und zum anderen
„Hänsel & Gretel“. In
„Schmeckt’s“ möchte ein
Restaurantgast einfach nur das
köstliche Essen genießen, wird
jedoch am laufenden Band von
infozine 3 / 2003, S. 13
dem Ober oder anderen Gästen
davon abgehalten. Bei dem zweiten
Loriot-Sketch verhält sich eine
Frau ihrem Ehemann gegenüber
so lange derartig penetrant, bis
dieser am Ende ausrastet. Der letzte
Witz handelt von Hänsel und
Gretel, die beim Anwalt sind, um
ihre Mutter zu verklagen. Im weiteren
Verlauf des Stückes treten
noch andere
Märchenfiguren
auf, die sich von
dem Anwalt beraten
lassen. Absolutes
Highlight
ist jedoch das
Ende: Dornröschen,
gekleidet
in Mini und
Highheels, versucht
den Anwalt
zu verführen und
dieser verwandelt
sich, nach
einem Kuss von
Dornröschen, in
eine Kröte.
Nur einen Raum
neben der deutschen Theatergruppe
trafen sich die Schauspieler
vom „English Theatre“, die das
englische Kindergedicht „There
Was An Old Woman“ für ihre Präsentation
ausgewählt hatten. Unter
der Leitung von Frau Schmidt
und Frau Stolte wurde der Text des
Stückes eingeübt. Da der Kurs aus
Schülern der siebten und achten
Klassen bestand, wurde ihnen das

Gedicht zuerst von einer CD vorgespielt,
um den Rhythmus zu hören
und um es danach gemeinsam
nachzusprechen. Dies gelang den
Schülern nicht nur sehr schnell,
sondern auch sehr gut.
So wie dieses englischsprachige
Projekt für die Einschulung der
kommenden siebten Klassen gedacht
sein sollte, so sollte auch
die Gruppe von Frau Köhler ihr
ganzes Engagement in die Vorführung
eines deutsch-französischen
Stückes investieren, um
den Neuzugängern den Start am
AEG so geschmackvoll wie
möglich zu gestalten.
Das Stück „Au Café Daguerre“
handelt von der deutschen Familie
Meier, die sich in Paris in
ein Café setzen möchte. Doch
die Sprache und das Gezanke der
Kinder machen Herrn und Frau
Meier arge Probleme. „Running
Gag“ in dieser Vorführung ist der
Papagei Arthur, der bei der Projektgruppe
(ausschließlich aus
Mädchen bestehend) selbst schon
Projektwoche
beim Einlesen des Textes für enorme
Schwierigkeiten sorgte, denn
zu krächzen wie ein Papagei war
gar nicht so einfach - wie sich herausstellte.
Und wer sollte nun die
Rolle von Arthur übernehmen?
Der Härtetest brachte das Ergeb-
nis: Jede Schülerin musste einen
Teil von Arthurs Text laut und so
krächzend wie möglich vorlesen.
Die Wahl fiel auf Anna-Kathrin
Sekula aus der 7d. Sie konnte am
Besten ihre Stimme so verstellen,
dass es wie die eines Papageien
infozine 3 / 2003, S. 14
klang. Danach wurden die übrigen
elf Rollen verteilt und der gesamte
Text von Neuem gelesen, bevor
auswendig gelernt wurde. Zum
Schluss waren das Bühnenbild
und die Kostümierung der
Darstellerinnen Thema des Kurses.
Die nächsten Tage wurde nicht
nur gespielt, sondern auch etwas
getanzt. Dieser Tanz ist
ebenfalls für die Einschulung
der Siebtklässler geplant.
Am Präsentationstag wurden
wir davon überzeugt, dass sich
die neuen siebten Klassen auf
ihre Einschulung wirklich
freuen können. Denn ein solch
schöner Mix aus Gedicht,
Tanz und Sketch - zudem noch
fremdsprachig vorgetragen -
kann nur einen guten Start am
AEG verheißen, den wir im Übrigen
allen Neuzugängern wünschen.
Nicht zu vergessen ein großes
Kompliment an alle hier erwähnten
Projekte aus dem Bereich
Theater und Vorführung.

Projektwoche
“Per aspera ad astra”
Säulen und Flure mit französischen und surrealistischen Motiven bemalt
Von Maximilian von Hoyningen-Huene und Jan Simon Hamann (Jg.11)
Da unser Schulgebäude dank des
mehrjährigen Gestaltungsverbots
des Schulträgers etwas grau und
eintönig ist, beschäftigten sich in
der Projektwoche Herr Gollmart
und Frau Ziemendorf mit der
Wandmalerei an verschiedenen
Stellen der ganzen Schule. Herr
Gollmart benutzte dabei die Stilrichtungen
Kubismus und Surrealismus,
während Frau Ziemendorf
anlässlich des Schüleraustauschs
mit Fécamp französische
Motive an die Wand brachte.
Ein erstes Projekt von Herrn
Gollmart, das sich mit dem Kubismus
beschäftigt und an dem rechten,
hinteren Treppenaufgang entstand,
sollte dabei einen Collage-
Charakter haben. Das Motiv ist,
um eine allgemeine Assoziation
hervorzurufen, die abblätternde
Tapete eines Hauses. Dabei wurden
Realität und Vorstellung kombiniert.
Zwei weitere Projekte, die
am Klassenarbeitsraum 134 und
rechts neben der Mediothek entstanden,
waren von surrealistischer
Machart. Das erste Bild ist
eine Fortsetzung des Teppichbodens
auf die angrenzende Wand
sowie das Abblättern der Tapete,
hinter der ein Sternenhimmel zu
erkennen ist.
Das andere Bild ist ein Loch in der
Mauer, hinter der sich eine Landschaft
in der Toskana abzeichnet.
Die Ideen stammen dabei von sei-
infozine 3 / 2003, S. 15
nen Schülern aus den Klassenstufen
7 bis 12, deren Entwürfe er
kombiniert und variiert hat. Die
Orte, an denen die Bilder entstanden,
sollten dabei einen Bezug zu
den angrenzenden Räumen
darstellen, allerdings keinen
direkt erkennbaren, sondern
eher der Imagination entspringenden
und Fantasieräume
darstellenden.
Da das AEG einen Schüleraustausch
mit Fécamp pflegt
und während der Projektwoche
Gäste der französischen
Stadt anwesend waren,
bot es sich für Frau Ziemendorf
an, sich ebenfalls unter
dem Titel „Schulverschöne–
rung“ zusammen mit Frau
Tschöpe künstlerisch mit
eben dieser Stadt zu beschäftigen.
Zu diesem Zwecke informierte
sich Frau Ziemendorf
bereits im Vorfeld ausführlich
durch Bücher mit
diesem Landstrich in Nordfrankreich.
Als Malobjekt dienten
dann zuerst mehrere Säulen, wobei
man sich auf eine Säule konzentrierte
und ein großes Wandgemälde
ins Zentrum stellte.
Auf das Wandgemälde wurden vor
dem Hintergrund eines Metro-
Stadtplanes Fotos der Wahrzeichen
von Paris aufgeklebt, wie
zum Beispiel der Eiffelturm. Die
Säule wurde zunächst blau grundiert
und anschließend mit typischen
Frankreich-Motiven bemalt.

Projektwoche
Mikroorganismen auf Tapeten
In den Fluren der Naturwissenschaften entstanden erste Wandmalereien
Von Maximilian von Hoyningen-Huene und Jan Simon Hamann (Jg. 11)
Dieses Jahr beschäftigt sich die
alle zwei Jahre durchgeführte
Projektwoche mit dem Thema
„Wir gestalten unsere Schule“. Zu
diesem Zwecke befassen sich verschiedene
Gruppen mit der Innenund
Außengestaltung unserer
Schule. Und während im Außenbereich
Schachbretter und Sitzecken
entstanden, sollten die
größtenteils weißen Innenräume
durch abwechslungsreiche Wandmalereien
seitens der Schüler ansprechender
gestaltet werden.
Und so widmeten sich auch Frau
Ehlert und Frau Lindemann zusammen
mit Frau Nossag der Verschönerung
der Flure im Bereich
der Naturwissenschaften. Frau
Ehlert richtete sich dabei inhaltlich
nach einem Gemälde von
Franz Mark: Der Künstler ist Anhänger
der abstrakten Kunst, und
so soll auch das Werk der Schüler
aussehen, denen eines der Bilder
als Vorbild diente, um diesen Stil
nachahmen zu können Ein Bild
des Künstlers wurde dafür in verschiedene
Segmente aufgeteilt,
und den Schülern wurde
dann jeweils in Zweiergruppen
ein solches Segment
als Vorlage für eine
Eigenkreation zugeteilt.
Nun wurde ein eigenes Bild
auf Tapetenbahnen gemalt,
die sich stilistisch nach dem
vorgegebenen Segment richteten.
In dem Bild sollte es
dann ein „freies Spiel von
Formen und Farben“ geben,
sodass gegenständliche Dinge
„höchstens angedeutet
oder assoziiert
werden sollen“. Diese
Tapetenbahnen von allen
Schülern wurden
dann mit geringen Abständen
voneinander
zwischen den beiden
Kunsträumen aufgeklebt.
Die Zwischenräume
dienten der Verbindung
der einzelnen
Tapetenstreifen, in dem
sie farblich ausgemalt
wurden, sodass
letztendlich aus den
verschiedenen Segmenten
ein zusammenhängendes Bild
entstand.
Mit diesem Projekt vergleichbar
ist das von Frau Lindemann und
Frau Nossag. Diese brachten im
infozine 3 / 2003, S. 16
Wasser lebende Mikroorganismen
ebenfalls auf Tapetenbahnen und
klebten diese mit geringen Abständen
in den Bereich der Türen zu
den Biologie-Fachräumen, wobei
die Abstände einer Verbindung der
einzelnen Abschnitte dienten. Das
Motiv Mikroorganismus wurde
aufgrund ihrer „gestalterisch sehr
anregenden Form“ gewählt, und
natürlich auch wegen des direkten
Bezugs zur Biologie. Laut Frau
Lindemann kam das Projekt „sehr
zügig voran“, was bei dem engen
Zeitplan auch nicht anders möglich
war. Allerdings wurde hauptsächlich
in den Kunsträumen gearbeitet,
und die eigentlichen
Tapetenstreifen kamen erst gegen
Ende der Projektwoche an die
Wand. Wer sich von der Kreativität
der Teilnehmer überzeugen
will, der hat seit Dienstag die Gelegenheit
dazu.

Projektwoche
Klappernde Keyboards
Arbeiten an der Schulhomepage und am Jahrbuch gut vorangekommen
Das Homepage-Projekt führte die
Arbeit der Web-AG aus, die
normalerweise neben den beiden
Administratoren die Homepage
betreut. Es nahmen 20 Schüler teil.
Betreut wurde dieses Projekt von
Herrn Poeschel und Herrn Mattick.
Ziel war es, die Homepage
insofern zu verbessern, als neue
Fachbereiche zu Verfügung stehen,
eine Anfahrtsskizze
verfügbar sein
und das Solarwerk mit
der Internetseite vernetzt
werden sollte,
damit man die Daten,
die jetzt im Foyer der
Rotunde zu sehen
sind, auch im Internet
vorfindet (vgl.
Infozine 2/2003, S. 4).
Zuerst wurde
allerdings ein kleiner
HTML-Kurs angeboten
für die Projektteilnehmer,
die der
Sprache noch nicht
mächtig waren. Dann konnten die
oben genannten Themen in Angriff
genommen werden. Auf Befragung
antworteten ein paar
Schüler, dass vor allem das Arbeiten
am PC Spaß machen würde
und sie vor allem deshalb dieses
Projekt gewählt hatten. Neben
dem konzentrierten Arbeiten und
Lernen durfte auch mal Pause gemacht
werden, so dass eine entspannte
Arbeitsatmosphäre eintreten
konnte.
Von Thomas Clausen (Jahrgang 8)
Während der Projektwoche wurden
auch Daten hochgeladen – neben
Daten, die die Projektgruppe
erstellt hatte, auch andere Informationen,
so wurde zum Beispiel
die Rubrik Geschichte um eine
Linkliste erweitert. Spaß machte
dies allen, daher kann es nicht verwundern,
dass die einhellige Meinung
zu diesem Projekt positiv
war. Falls jemand sich nun für das
Homepageprojekt interessiert,
kann er jeden Freitag in der siebten
und achten Stunde die Web-
AG besuchen.
Im „kleinen“ Computerraum wurde
während der Projektwoche fieberhaft
am Jahrbuch gearbeitet:
Im Jahrbuchprojekt befanden sich
15 Schüler sowie Meike
Schweisfurth und Katja Krause
(Jg. 12) als Leiter. Ziel war es, das
Jahrbuch fertig zu stellen, das vor–
infozine 3 / 2003, S. 17
aussichtlich nach den Sommerferien
erscheint und 5 Euro kosten
wird. Neben den Fotos von allen
Schülern befinden sich im Jahrbuch
auch ein paar Artikel über herausragende
Ereignisse während
des abgelaufenen Schuljahres. Die
Gruppe arbeitete vornehmlich am
Einfügen der Fotos in vorgegebene
Raster, unter denen sich die
Namen der jeweils Fotografierten
fanden.
Für das Jahrbuch wurde
sogar eine eigene
Homepage eingerichtet
(die Adresse wird nach
dem Erscheinen des
Jahrbuches bekannt gegeben).
Das Projekt war
in mehrere Teilgruppen
gegliedert, die an verschiedenen
Teilen des
Jahrbuchprojekts arbeiten.
Die Artikelauswahl
war sehr vielfältig, zum
Beispiel gab es Artikel
über Exkursionen mancher
Klassen und über das Dönerwettessen
im Winter. Die ganze
Jahrbuchproduktion lief allerdings
größtenteils streng geheim ab, so
dass die durchgedrungenen Informationen
recht spärlich waren.
Man muss sich also bis zum Erscheinen
des Jahrbuchs gedulden.
Neben dem Jahrbuchprojekt nahm
die Projektleitung auch Schul–
shirt-Bestellungen entgegen, da
das Jahrbuch ja ein Projekt der
Schülervertretung („SV“) war.

Dass gleich drei Arbeitsgruppen in
der Projektwoche mit der Dokumentation
und Präsentation der
Ergebnisse beauftragt waren,
scheint auf den ersten Blick nicht
unbedingt einsichtig: Tatsächlich
haben sich die Gruppen sehr Verschiedenes
vorgenommen, und
das war gut: Während Jonas
Ockelmann mit seiner Gruppe
eine multimediale Präsentation
vorbereitete und die Infozine-
Gruppe dieses Sonderheft zur
Projektwoche erstellte, bereiteten
Johannes Kunze und Christian
Völker die Präsentationsveranstaltung
am letzten Tag der
Projektwoche vor. Und diese erwies
sich als voller Erfolg:
Schließlich gelang es, hier gerade
diejenigen Projekte einer breiten
Schulöffentlichkeit vorzustellen,
die bis dahin eher jenseits des
Rampenlichts gearbeitet hatten.
Projektwoche
Und das war gut...
Projektpräsentation am 8.7.2003
Von Matthias Aschern
Viele Teilnehmer hoben auch lobend
hervor, dass es dem „Wir-
Gefühl“ an unserer Schule gut tue,
am Ende einer Projektwoche das
Geleistete noch einmal in komprimierter
Form zu sehen.
Professionell moderiert von
Kay Mertens und Moritz
Hinz begann die Präsentation
mit einer Begrüßung
durch den Schulleiter, der
gleichzeitig die neuen
Streitschlichter vorstellte
und auszeichnete –
schließlich hatten diese eine
aufwändige Ausbildung erfolgreich
abgeschlossen,
die wesentlich zur Schulkultur
am AEG beiträgt
(vgl. Infozine 2/2002, S. 1).
Besonders anschaulich,
aber auch amüsant war die
Vorstellung des Projektes „Rettungsschwimmen“,
das Herr
Zöller geleitet hatte.
Unbeeindruckt von der bedauerlichen
Tatsache, dass die Ergebnisse
auf dem Trockenen präsentiert
werden mussten, zeigten die
Teilnehmerinnen und Teilnehmer
die notwendigen Kniffe und
Tricks bei der Rettung eines Ertrinkenden.
Gerade einem solchen
Projekt wäre ohne den
Präsentationstag sicher die verdiente
Aufmerksamkeit entgangen
– ebenso wie den Theaterprojekten,
die im stillen Kämmerlein
vorbereitet worden waren und
nun auf die Bühne gebracht wur-
infozine 3 / 2003, S. 18
den. Auch wenn vor allem die jüngeren
Schüler noch etwas Probleme
mit der verständlichen
Bühnenartikulation hatten, nahm
das Publikum die Vorführungen
doch begeistert auf – schließlich
hatten sich alle Gruppen mehr
oder weniger dem komischen
Fach verschrieben: Die Gruppe
von Frau Frees und Herrn Krauß
gab Sketche zum Besten, während
die Gruppe „English Theatre“ von
Frau Stolte und Frau Schmidt das
Gedicht „There was an old
woman“ auf die Bühne brachte.
Bewunderung verdienten hier
besonders die fantasievollen und
aufwändig gemachten Kostüme.
Das Sprachenensemble vervollständigte
die Gruppe von Frau
Köhler, die den Sketch „Au café
daguerre“ aufführte und darüber
hinaus eine Tanznummer präsentierte.
Absoluter Höhepunkt des
Präsentationstages war aber zweifellos
die Filmpräsentation der
Gruppe um Jonas Ockelmann, die
im Laufe der Woche mit der Videokamera
unterwegs gewesen,
sonst aber stundenlang hinter einem
farbenfrohen Mac verschwunden
war.
Am Ende der Darbietungen präsentierte
die Gruppe einen technisch
anspruchsvollen und ästhetisch
originellen Kurzfilm über die
Projektwoche, den das Publikum
mit herzlichem und verdientem
Applaus bedachte.