Thüringer Lehrplan - Thillm

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10 Lernziele Lerninhalte Sie haben eine Vorstellung über das Zusammen- gegenseitige Beeinflussung, wirken der einzelnen kognitiven Fähigkeiten Zusammenhang und Funktionsweise aller und Funktionen entwickelt. kognitiver Fähigkeiten und Funktionen 6.4.3 Psychische Kräfte ca. 20 Std. Die Schüler erhalten einen Überblick über Bedürfnisse, Emotionen und Motivationen, die als psychische Kräfte wirken. Sie begreifen ausgehend von Begriffsbestimmung, Entstehungs- und Erklärungsansätzen die Bedeutung und Wechselwirkung der psychischen Kräfte für den Menschen. Die Methodenkompetenz umfasst die Fähigkeit und die Bereitschaft, Lernstrategien zu entwickeln und unterschiedliche Techniken situationsgerecht und sachbezogen anzuwenden. Die Schüler besitzen Wissen über Bedürf- Begriffsbestimmung: nisse, Emotion und Motivation. Bedürfnisse, Emotion, Motivation Bedürfnispyramide (nach Maslow) Sie haben Vorstellungen über die Entstehung Entstehung von Emotion und Motivation und Erklärungsansätze von Emotion und Motivation entwickelt. Sie verfügen über Fähigkeiten zur Interpretation Angst als Beispiel für Emotion, des Gefühls Angst, ihrer Entstehung, Funktion Beschreibung der Angst, Schutzmecha- und ihren Folgen. nismus, Folgen und Bewältigung Sie haben Kenntnisse über Motivation, Aggres- Beschreibung der Aggression sion, ihre Entstehung und Schlussfolgerung. Entstehung (psychoanalytisch, Verhaltens- theorien, Kritik an Freud, Lorenz Frustrations-Aggressionstheorie (Dollard) Sie haben die Bedeutung von Emotion Wechselwirkung zwischen emotionalem, und Motivation und ihrer Wechselwirkung motivationalem und kognitivem Verhalten mit Kognitionen erkannt. am Beispiel Bedeutung für zwischenmenschliche Bezieh- ungen und die psychische und physische Ge- sundheit des Menschen (Leistungsmotivation) 6.5 Theorien des Lernens und ihre Bedeutung für die Sozialwissenschaften ca. 40 Std. 6.5.1 Lerntheorien ca. 20 Std. Die Schüler erfahren, dass mit Hilfe verschiedener Lerntheorien natürliche und organisierte Lernprozesse erklärt werden können. Sie erwerben Kenntnisse über behavioristische Lerntheorien, Lernen am Modell und durch Einsicht. Die Sachkompetenz umfasst themenübergreifende Aspekte zur Erziehbarkeit und Erziehungsbedürftigkeit des Menschen (vergleiche Klasse 11; 6.1.2.2). Die Schüler haben Verständnis zum Lernen im vergleiche Erziehbarkeit / Erziehungsbedürftig- Erziehungsprozess entwickelt. keit Sie besitzen Kenntnisse über verschiedene klassisches und operantes Konditionieren, Lerntheorien. Kritiken, Lernen am Modell nach Bandura, Bedeutung des Modelllernens, Lernen durch Einsicht (gestalttheoretischer Ansatz) 6.5.2 Erziehungsziele, Erziehungsstile und Lernhilfen durch Erziehungsmaßnahmen ca. 20 Std. Die Schüler erhalten einen Einblick in die Methoden und Probleme der Erziehungsstilforschung. Sie entwickeln Verständnis für die eingeschränkte Verwendbarkeit der verschiedenen Konzepte der Erziehungsstilforschung für die Praxis. Anhand der Lerntheorien leiten die Schüler die Wirkungsweise von Erziehungsmaßnahmen ab. Erziehungsziele werden als bewusst gesetzte Wert- und Normvorstellungen verstanden und deren Funktion im Erziehungsprozess wird abgeleitet. Die Selbst- und Methodenkompetenz zeigt sich in der teilweise selbstständigen Erarbeitung von Inhalten und der entsprechenden didaktisch- methodischen Präsentation.
11 Lernziele Lerninhalte Die Schüler haben Kenntnisse über die Funktion Erziehungsziele und ihre Bedeutung im von Erziehungszielen. Erziehungsprozess, Gefahren bei der Zielsetzung aktuelle Leitvorstellungen in der Erziehung Sie besitzen einen Überblick über ausgewählte Abgrenzung der Begriffe Erziehungsstile und Erziehungsstile, Probleme und Methoden der Verhalten Erziehungsstilforschung sowie typologisches Konzept nach K. Lewin Wissen über Merkmale, Auswirkung auf dimensionsorientiertes Konzept nach Erleben, Verhalten und Leistungsbereit- Tausch/Tausch schaft des Menschen. kritische Auseinandersetzung mit den Konzepten Sie besitzen Kenntnisse über die Wirkungs- Begriffserklärung: Erziehungsmaßnahme, weise von Erziehungsmaßnahmen als unterstützende Erziehungsmaßnahme nach beabsichtigte Lernhilfen. dem Prinzip der positiven und negativen Verstärkung vergleiche Lerntheorien 6.6 Die Persönlichkeit im sozialen Umfeld ca. 40 Std. 6.6.1 Persönlichkeitstheorien ca. 25 Std. Die Schüler verstehen den Begriff Persönlichkeit und können ihn vom Begriff Charakter abgrenzen. Anhand ausgewählter Persönlichkeitstheorien sind die Schüler in der Lage, die Struktur, die Dynamik und Entwicklung der Persönlichkeit zu beschreiben und zu erklären. Die Methodenkompetenz wird entwickelt durch systematisches Vorgehen und kritische Auseinandersetzung mit den Theorien. Die Selbstkompetenz zeigt sich in der Reflexion und kritischen Würdigung der verschiedenen Auffassungen. Die Schüler haben Wissen über die verschie- Begriff: Persönlichkeit, Persönlichkeits- denen Persönlichkeitstheorien und deren theorie und ihre Ziele kritische Auseinandersetzung. Typologien: z. B. klassische Temperament- lehre, neue Typologien (Kretschmar), faktorenanalytische Modelle, Persönlich- keitsmodell (Freud, Adler), personenzentriertes Modell (Rogers) 6.6.2 Persönlichkeitsentwicklung außerhalb der Familie ca. 15 Std. Die Schüler erkennen, dass Erziehung und Bildung in modernen Gesellschaften in hohem Maße in Institutionen stattfindet. Sie setzen sich mit den Problemen und Aufgaben sozialpädagogischer Arbeit auseinander. Sie lernen anhand konkreter Einrichtungen methodische Handlungskonzepte kennen. Die Sachkompetenz erstreckt sich auf themenübergreifende Aspekte und soll somit größere Sicherheit sowie erhöhte Effizienz beim Lernen ermöglichen. Die Schüler besitzen Kenntnisse über Ziele und Wesen der sozialpädagogischen Arbeit, Funktionen der Sozialpädagogik. Aufgaben und Probleme Sie haben Wissen über sozialpädagogische Methoden der sozialpädagogischen Arbeit, Handlungskonzepte. Einzelhilfe, Gruppenarbeit, Gemeinwesen- arbeit Sie besitzen einen Überblick über Aufgaben und familienergänzende und –ersetzende Organisation ausgewählter Einrichtungen. Einrichtungen, z. B. Kindertagesstätte, Jugendarbeit, Heimerziehung aktuelle Leitvorstellungen in der Erziehung am Beispiel einer ausgewählten Einrichtung (vergleiche Erziehungsziele)
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