FHW Journal Sommer 06.qxp

FORSCHUNG UND LEHRE
eLearning
oder das Lernen mit dem eMedium
eLearning: über dieses Thema wird auch an den Hochschulen
bereits seit vielen Jahren diskutiert. Fördergelder sind in den
Anschub und die Durchführung von eLearning-Projekten
geflossen 1 , virtuelle Hochschulen wurden gegründet. Aber
was genau bringt es Ihnen als Lehrenden bzw. Ihren Studierenden?
Und wie und mit welchem Aufwand könnten Sie es
ggf. in Ihre Lehre integrieren?
Sie in solchen und ähnlichen Fragen zu beraten, ist eine der
Aufgaben der eLearning-Koordinationsstelle an unserer
Fachhochschule. Erste Antworten versucht der nachfolgende
Artikel zu geben.
Unter eLearning verstehen wir den Einsatz von computerunterstützten
Medien in der Lehre, und zwar solchen, die
über das Internet zugänglich sind und solchen, die ohne es
auskommen, wie z.B. Lernprogramme auf CD 2 . Diese Medien
bezeichnen wir auch als eMedien.
Hier einige Beispiele für die vielen Möglichkeiten, die sich
beim Einsatz von eMedien ergeben:
• interaktive Lernszenarien, wie im prämierten Förder-
Projekt Prometheus 3 zur Diagnose von Patienten im
Krankenhaus
• interaktive Übungsaufgaben, um gerade Erlerntes zu
festigen 4
• Nutzung von Internet-Foren zur Diskussion von Inhalten
• einfache bis komplexe Simulationen z.B. betriebswirtschaftlicher
Zusammenhänge 5
• Einsatz kollaborativer Software für Projektgruppen, die
mit ausländischen Partneruniversitäten gemeinsame
Projekte umsetzen 6
• Aufzeichnung von Vorlesungen, die Studierenden zur
Nachbereitung zur Verfügung gestellt werden 7 .
Im Zusammenhang mit eLearning taucht immer wieder das
Stichwort blended learning auf: In den seltensten Fällen ist
ein losgelöster Einsatz von eMedien in einem Alleinlernszenario
sinnvoll. Meist bietet es sich an, sie mit traditionellen
Lehr- und Lernformen zu mischen (=to blend). Ein solcher
Ansatz wurde von Vertretern der Branche übrigens bereits
viele Jahre propagiert, bevor der Begriff blended learning
geprägt wurde.
eMedien im Praxiseinsatz
Was die Praxis an Universitäten und Fachhochschulen
angeht, fällt auf, dass zwar bereits zahlreiche eLearning-
Projekte durchgeführt wurden, dokumentierte Beispiele über
den praktischen Einsatz aber weiterhin rar sind. Daher beteiligt
sich die eLearning-Koordinationsstelle an einem Projekt
20
der Uni Frankfurt, in dem es darum geht, blended learning-
Szenarien sowie dazu passende good practice-Erfahrungen zu
beschreiben.
Dies ist unseres Erachtens ein wichtiger Schritt, Ideen und
bewährte Konzepte zu dokumentieren und weiter zu verbreiten.
Festgehalten werden sollten dabei neben dem Nutzen
der Aufwand für die Erstellung der (e)Medien, der Aufwand
im „laufenden Betrieb“ sowie Hürden und Herausforderungen
bei der Umsetzung.
Nehmen wir an, Sie überlegen, Diskussions-Foren zu nutzen.
Dazu finden Sie dann folgende Information: Über Foren
können Sie u.a. erreichen, dass sich Ihre Studenten intensiver
mit Inhalten auseinandersetzen, und Sie erhalten schon vor
der Klausur verstärkt Hinweise auf Verständnisprobleme. Die
good practice-Beispiele lassen Sie zusätzlich von Erfahrungen
von Kollegen profitieren. Sie stellen dabei z.B. fest:
„Aha, es reicht also nicht aus, ein Forum einzurichten und
allen Studierenden den Zugang zu verschaffen, die Beteiligung
erhöht sich erst dann sprunghaft, wenn die zur Diskussion
gestellten Themen und Fragen direkten Bezug zur Klausur
haben! – Klar, ein nicht zu unterschätzender Motivationsfaktor,
auch bei eMedien... Und ja, es ist lernfördernd, das
Forum zu moderieren, d.h. selbst mit Fragen zu leiten und
die Antworten und Fragen der Studierenden entsprechend zu
kommentieren. Aber mit welchem Aufwand? Gut, da hat
die Kollegin in zwei Semestern folgende Erfahrung gemacht:
Bei einer durchschnittlichen Bearbeitungszeit pro Frage von
5 min kam sie auf etwa 5 Stunden Aufwand.“
Wichtig: Mehrwert für die Lehre
Entscheidend bei der Frage nach dem Sinn von eMedien ist
unseres Erachtens ihr Mehrwert: Wenn eMedien einen
Mehrwert gegenüber traditionellen Methoden der Wissensvermittlung
bieten, dann und nur dann sollte ihr Einsatz ins
Auge gefasst werden. Ein solcher Ansatz ist gerade für die
Fachhochschulen wichtig, bei denen schon immer Qualität
und Praxisbezug der Lehre eine entscheidende Rolle gespielt
haben. Und natürlich wird auch der Umgang mit Foren, Wikis
und eMail etc. selbst zu einem immer wichtigeren Aspekt der
Vorbereitung unserer Studenten auf ihr Berufsleben.
Den Mehrwert für die Lehre in den Vordergrund zu rücken,
hat wiederum zur Folge, dass ganz nebenbei wichtige Schritte
in Richtung einer Erneuerung der Lernkultur ins Blickfeld
gelangen, wie dies u.a. der Bologna-Prozess nahe legt, mit
seiner verstärkten Betonung der so genannten Schlüsselkompetenzen.
Ein solcher mehrwertorientierter Ansatz bekommt
dadurch ganz nebenbei eine allgemein hochschuldidaktische
Ausrichtung.