Ganz gleich, ob Sie neu-, aus - Der PARITÄTISCHE Sachsen Anhalt

Siegfried Hutsch
Grundsatzreferent Kinder- und Jugendhilfe
Tel.: 0391 / 6293335 • shutsch@mdlv.paritaet.org
Sprachstand festellen −
ein Verfahren für Kitas und seine Wirkung in der Praxis
Am 7. Dezember 2009 trat sie in Kraft, die Verordnung zur Umsetzung der Sprachstandsfeststellung und
Sprachförderung für das Land Sachsen-Anhalt. Darin wird festgeschrieben, dass jedes Kind im Alter ab
4 Jahren in Sachsen-Anhalt einem Sprachstandsfeststellungsverfahren unterzogen wird.
Das Land Sachsen-Anhalt hat in einer ersten Evaluation im
Dezember 2010 festgestellt, dass 15.416 Kinder getestet wurden
und 10,72% (in Nordrhein-Westfalen sind das zum Vergleich
ca. 23% der Kinder) davon zusätzliche Sprachförderung
bedürfen. Von den 10,72 % sind 9,31% Mädchen und 12,04%
Jungen. Kinder mit Migrationshintergrund weisen einen Anteil
von fast 30% aus. Was nicht verwunderlich ist! Der Test bildet
die Sprachfähigkeiten des Kindes in deutscher Sprache ab,
aber nicht die Sprachkompetenz in der Muttersprache.
Der Aufwand, der bei den Kindertagesstätten betrieben wurde
muss ebenso dargestellt werden. In einer Erhebung zur Sprachstandsfeststellung,
die der PARITÄTISCHE durchgeführt hat,
haben sich 48 Kindertagesstätten beteiligt. Im wesentlichen
hat die Erhebung folgende Ziele verfolgt,
1. den zeitlichen Aufwand der Vor- und Nachbereitungen
der Testverfahren, inklusive Verwaltungsaufwand und
2. die tatsächliche Testdauer am Kind.
An der Erhebung haben sich sowohl Integrative als auch Regelkindertagesstätten
beteiligt. Zunächst sollte auf die Anzahl
der Kinder im ersten Testverfahren eingegangen werden.
In den 48 Kindertagesstätten wurde anhand des ersten Testverfahrens
der Sprachstand bei 567 Kindern im Alter von 4
Jahren ermittelt. Davon sind 225 (39,68%) Kinder mit Halbtagsplätzen,
33 (5,8%) mit Migrationshintergrund und 38
(6,7 %) mit einem sogenannten I-Status. Besonders auffallend
ist die relativ hohe Zahl der Kinder, die einen Halbtagsplatz inne
haben. Dies sind u.a. nach § 3 KiFöG LSA Kinder deren Eltern,
die nicht voll erwerbsfähig sind. Dies ist zumindest ein Indikator
dafür, dass Eltern im Rahmen des Mutterschutzgesetzes,
Erziehungsurlaubes und/ oder Familien im ALG II Bezug sind.
Im zweiten Testverfahren »Pfiffikus-Haus« zeichnet sich folgendes
Bild ab: Insgesamt wurden 161 Kinder im 2. Testverfahren
überprüft. Das heißt, diese Kinder hatten einen erhöhten
Sprachförderbedarf. Ebenso bedeutet dies aber auch, dass
von 567 Kindern im Alter von 4 Jahren 28,39% insgesamt am
zweiten Testverfahren teilnehmen mussten. Im Vergleich zu
den Zahlen des Landes besteht hier eine große Abweichung.
Von den 161 Kindern der zweiten Testphase waren 87 (54,03%)
Kinder mit einem Halbtagsplatz, 16 (9,9 %) mit I-Status und
15 (9,31%) mit Migrationsstatus.
Nicht zu unterschätzen ist der Arbeitsaufwand, den die Mitarbeiterinnen
und Mitarbeiter in den Kindertagesstätten hatten.
Der Sprachstand erfordert eine umfangreiche Vorbereitung
und Informationsaufbereitung gegenüber Eltern und Kindern.
Die Informationen an die Eltern sind sehr zeitintensiv und wer-
Positionen
den in der Vorbereitungsphase auf ca. 3,5 Stunden bemessen.
Insgesamt ist der Aufwand der beiden Testverfahren im Delfin
4 in der obigen Grafik pro Kind im Durchschnitt in Stunden
dargestellt. Für die Bemessung von Personalaufwendungen, sind
in den Kindertagesstätten bei Durchführung von beiden Testverfahren
7,71 Stunden im Durchschnitt einzuplanen. Bei Testverfahren
1 Besuch im Zoo sind fast 4 Stunden im Durchschnitt
pro Kind erforderlich. In der Testphase 2 Pfiffikushaus wird in den
Kindertagesstätten etwas weniger Zeit beansprucht. Dennoch
sind auch mehr als 3,5 Stunden pro Kind mit Vor-, Nachbereitung,
Durchführung und Auswertung erforderlich gewesen.
Fazit: Nach einem ersten Durchgang von »Delfin 4« haben sich
die im Vorfeld bestehenden Aussagen der Praxis zum Erkenntniswert
der Sprachstandsfeststellungen bestätigt. Der Test filtert
nicht die Kinder heraus, die einer logopädisch-therapeutischen
Behandlung bedürfen. Logopädisch-therapeutische Bedarfe
stellen die Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter in Kindertagesstätten
ohne Testverfahren fest und weisen die Eltern auf die notwendige
Hilfe hin. Dennoch gibt es mehrere sogenannte Sekundärphänomene,
die in der Fachpraxis zu einer Verbesserung der
Sprachentwicklung in der methodischen Arbeit und Didaktik
einer Kindertagesstätte erkennbar sind. Der Arbeitsaufwand und
die damit in Verbindung stehenden Kostenerstattungen müssen
durch das Land angepasst werden. Der Verwaltungsaufwand
ist zu reduzieren und die Kosten müssen an den tatsächlichen
Bedarfen an die Träger zeitnah ausgezahlt werden. Weiterhin
ist zu bedenken, dass die von den Kindertagesstätten geleistete
Arbeit im Bereich der Sprachstanderhebung in den Grundschulen
fortgeführt werden muss. Es macht wenig Sinn, wenn die gut
qualifizierte Arbeit der Kindertagesstätten bezogen auf die individuelle
Förderung im Schulbereich keine weitere Beachtung findet.
Das Übergangsmanagement Kindertagesstätte-Schule, die
individuelle Begleitung der Kinder und die Elternarbeit müssen
in den Schulen qualifiziert ausgebaut werden.
BLICKPUNKTE | 19
Durchschnittl. Aufwand/Kind
in Stunden