Festschrift 100 Jahre Handelsschule Lustenau

Festschrift
2004 BHAK/BHAS Lustenau
Bundeshandelsakademie und Bundeshandelsschule
Handelsschule Lustenau
Kaufmännische Wirtschaftsschule Lustenau
Wirtschaftsschule Lustenau
Kaufmännische Wirtschaftsschule Lustenau
Öffentliche Handelsschule in Lustenau
Kaiser-Franz-Josef-I.-Jubiläums-Handelsschule
Kommunal-Handelsschule
1904 Kommunal-Gewerbeund
Handelsschule
100 Jahre Handelsschule
Lustenau
Bundeshandelsschule und
Bundeshandelsakademie

Die Herstellung dieser Festschrift wurde von den Banken Lustenaus
mit einem namhaften Betrag unterstützt.
Herzlichen Dank
an die
Bank Austria Creditanstalt AG Lustenau
Hypobank Lustenau
Raiffeisenbank Lustenau
Sparkasse Lustenau
Volksbank Lustenau
Impressum
Herausgeber: BHAK/BHAS Lustenau, Neudorfstraße 22
Für den Inhalt verantwortlich: Prof. Mag. Hermann Begle
Redaktion: OStR Prof. Mag. Werner Hämmerle
Druck: Hugo Mayer, Dornbirn
Lustenau im März 2004

100 Jahre Handelsschule
I n h a l t
Vorwort 2
Grußworte 4
Festvortrag „100 Jahre Handelsschule“ 10
Geschichte 24
Geschichte der Schule - Zeittafel 24
Statistiken zur Geschichte der Schule 31
Direktorengalerie 32
Disziplinarvorschriften von 1914 40
Lehrplanvergleich 1903 - 2003 42
Bürotechnik im Wandel 46
Entwicklung der Schule aus Sicht eines Lehrers 48
Lehrkörper in Bildern 52
Absolventen 54
Absolventenverein 54
Berichte von Absolventen 56
Aktuelles 66
Lehrkörper 2003/04 66
Vortrag Univ. Prof. Dr. Josef Aff 68
Bedeutung der HAK/HAS in Gegenwart und Zukunft 74
Das Kuratorium als Bindeglied zur Wirtschaft 76
Kooperatives Offenes Lernen 77
Office Managment 79
University of Cambridge 80
Das Buch ist tot - es lebe die Schulbibliothek 81
Wie sehr ich die Schule hasste (J.-T. Ernst) 83
Kunst in der Aula 85

Vorwort
100 Jahre
Eine wirtschaftliche Schule, die auf 100
Jahre doch recht erfolgreiche Arbeit
zurückblicken kann, hat vieles mit- und
durchgemacht, denn die wirtschaftlichen
und gesellschaftlichen Veränderungen
in dieser sich so stark wandelnden
Zeit verschonten auch die pädagogischen
Einrichtungen nicht im mindesten.
So können wir doch mit berechtigter
Genugtuung zurückblicken und
dieses Jubiläum als Bestätigung unserer
Arbeit, aber auch als Anreiz für
zukünftige Aufgaben sehen.
Dass vor 100 Jahren die Gemeindevertretung
von Lustenau die Ansiedlung
einer berufsbildenden Schule befürwortete,
zeigt deutlich die bereits damals
weitblickende Einsicht auf, dass höhere
Bildung als Wert und Notwendigkeit für
wirtschaftlichen Erfolg erkannt worden
war. Gerade in einer aufstrebenden
Gemeinde wie Lustenau, in der die
Industrialisierung so richtig Fuß gefasst
hatte, sollten junge Fachkräfte herangebildet
werden, die Garant für eine
kontinuierliche Weiterentwicklung sein
konnten.
Heute hat die Schule - im Grunde wie
vor 100 Jahren - die Aufgabe, Top-
Absolventen auszubilden, die den
Wir bauen auf 100 Jahre erfolgreiche
Arbeit und nehmen auch weiterhin
die Herausforderung an!
Prof. Mag. Hermann Begle
Direktor
Anforderungen der Wirtschaft möglichst
optimal entsprechen. So heißt es
zumindest in allen offiziellen Aussendungen.
Was wir als Pädagogen jedoch
vor Augen haben müssen, das ist der
junge Mensch, der Bildung sucht und
braucht. Als wirtschaftliche Schule sollten
wir natürlich möglichst umfangrei-
ches wirtschaftliches Grundwissen vermitteln.
Aber daneben darf die humanistische
Allgemeinbildung und der
Mensch als Individuum keinesfalls zu
kurz kommen.
Wenn wir uns bewusst sind, wie kurz
heutzutage die Halbwertzeit des Wissens
ist, erkennen wir immer mehr,
dass es nicht sinnvoll erscheint,
Jugendliche mit Spezialwissen voll zu
stopfen, das in Kürze überholt sein
wird. Vielmehr muss es unsere Aufgabe
sein, sie auf das Leben vorzubereiten,
und dieses zukünftige Leben wird viele
Berufe und Berufsbilder aufweisen, die
wir heute noch gar nicht kennen. Wir
müssen also "Generalisten" ausbilden,
die natürlich über wirtschaftliches
Grundwissen und grundlegende Kenntnisse
im Computerbereich verfügen
sollen. Aber immer bedeutender wird
es in Zukunft sein, als Lehrer Sozialkompetenz
zu haben und diese auch zu
vermitteln. Dazu ist natürlich entsprechende
Aus- und Weiterbildung der
Pädagogen wichtig, um den veränderten
Anforderungen gerecht zu werden.
Hierbei sind auch die zuständigen Institutionen
im Besonderen gefordert.
Soft Skills, die heute auch in der Wirt-
2

Handelsschule
schaft immer mehr Bedeutung erlangen,
müssen neben einer fachlichen
Grundlagenausbildung in den Vordergrund
gerückt werden, um den Jugendlichen
von heute für die Aufgaben der
Zukunft zu rüsten.
Besonders in einer Gesellschaft, in der
soziale Aufgaben und erzieherische
Tätigkeit immer mehr an die Schulen
abgeschoben wird, stellt dies uns Lehrer
vor eine große Herausforderung.
Aber wir sind bereit und willens, uns
dieser zu stellen, wenn uns von der
Gesellschaft die entsprechende Unterstützung
geboten wird. Der Ruf der
Handelsschule und Handelsakademie
Lustenau, eine strenge, aber gute
Schule zu sein, darf ruhig erhalten bleiben,
wenn es uns weiterhin gelingt,
den jungen Menschen als Ganzes in
unserem Blickfeld zu haben.
3

Grußworte
100 Jahre
Eine gute und umfassende Ausbildung
ist das allerbeste Startkapital, das man
den jungen Menschen in unserer
schnelllebigen Zeit für das Leben mitgeben
kann. Die "Bundeshandelsakademie
und Bundeshandelsschule
Lustenau" ist in dieser Hinsicht eine
sehr erfolgreiche Bildungseinrichtung,
weil hier wirtschaftliche Kenntnisse, IT-
Fertigkeiten, Fremdsprachen und Organisationskompetenz
auf hohem Niveau
unterrichtet werden. Davon profitieren
nicht nur die jungen Menschen, sondern
die ganze Region - die Gemeinden
ebenso wie die Wirtschaft, das gesellschaftliche
Zusammenleben ebenso wie
die Innovationskraft der Unternehmen.
Schwerpunkten sowie mit dem Aufgreifen
neuer Organisations- und Managementkonzepte
hat die "Bundeshandelsschule"
das nächste Jahrhundert
bereits erfolgreich in Angriff genommen.
Ich wünsche allen Lehrerinnen und
Lehrern sowie allen Schülerinnen und
Schülern weiterhin viel Freude und
Erfolg, und ich bin überzeugt, dass an
der "Bundeshandelsschule Lustenau"
auch die kommenden Jahre vom selben
Elan und derselben tatkräftigen Initiative
geprägt sein werden!
Das Erreichen dieser Ziele wäre jedoch
nicht möglich, wenn das hohe fachliche
Niveau der Lehrkräfte nicht durch
großes Engagement und Leistungsbereitschaft
ergänzt würde. Ebenso
wären die vielfältigen Ziele unerreichbar,
wenn die Eltern die Schwerpunktsetzungen
der Schule nicht unterstützten
und die Betriebe nicht tatkräftig mit
der Schule kooperieren würden. Ich
bedanke mich deshalb bei allen Beteiligten
für ihren Einsatz und die gute
Zusammenarbeit, denn dieses Miteinander
ist eine der wichtigsten Grundla-
Elisabeth Gehrer
Bundesministerin für Bildung,
Wissenschaft und Kultur
gen für die Sicherung der Zukunftschancen
unserer Jugend.
Das 100-jährige Bestehen einer Schule
stellt einen ganz besonderen Grund
zum Feiern dar. Ein ebenso wichtiger
Anlass zum Feiern ist aber auch die
dynamische Entwicklung der letzten
Jahre, denn mit der Setzung von IT-
Elisabeth Gehrer
Bundesministerin für Bildung,
Wissenschaft und Kultur
4

Handelsschule
Die Begriffe Handelsakademie/Handelsschule
bürgen für Qualität in kaufmännischer
Ausbildung, in fundierten
Wirtschaftskenntnissen, in Allgemeinbildung
und in Fremdsprachenkenntnissen.
Mit einem für alle Schulen gleich
gestalteten Kernbereich und schulautonom
festgelegten Schwerpunktsetzungen
werden die Absolventinnen und
Absolventen für ihr späteres Berufsleben
vorbereitet, um für uns alle einen
wichtigen Beitrag in Wirtschaft und
Gesellschaft zu leisten. Die jungen Leute
von heute bestimmen die Zukunft
von morgen - dies bedeutet für die
Schule sich ständig weiterzuentwickeln,
über das Morgen nachzudenken, um
das richtige Bildungs- und Ausbildungsangebot
zu erarbeiten. Vor allem die
kaufmännischen Schulen haben sich
immer bemüht, aktuell zu sein und den
Bezug zur Praxis herzustellen. Ob
Übungsfirmenarbeit im Betriebswirtschaftlichen
Zentrum, Projektarbeit im
Team, Praxistage in Betrieben, EU-Projekte,
Auslandsreisen oder Referate
von Experten in der Schule, ob Notebook-Klassen
mit Internetzugang und
moderne Lehr- und Lernformen - ein
engagiertes Lehrerinnen- und Lehrerteam
macht Vieles möglich und setzt
neue Ideen um. Der Aktualität wurde in
MR Mag. Hermine Javurek,
Abteilung für kaufm. Schulen
im Bundesministerium für
Bildung, Wissenschaft und Kultur
der Vergangenheit und wird auch in
Zukunft Rechnung getragen.
100 Jahre Handelsschule / 33 Jahre
Handelsakademie heißt viele Jahre
Schulentwicklung, wofür ich der jeweils
verantwortlichen Schulleitung, dem
Professorenkollegium und allen, welche
die Schule unterstützt haben und
unterstützen, Dank sage.
Herzlichen Glückwunsch zum Jubiläum!
5

Grußworte
100 Jahre
Mit Freude und Stolz kann die Handelsschule
Lustenau auf ein Jahrhundert
erfolgreicher Bildungsarbeit zurückblicken.
Die Schule hat in dieser Zeit
unzählige Schülerinnen und Schüler auf
Beruf und Leben vorbereitet. 100 Jahre
für die wirtschaftliche und kaufmännische
Ausbildung unserer Jugend zu wirken
ist nicht zuletzt ein besonderes
Verdienst um den Wirtschaftsstandort
Vorarlberg und damit für die Zukunft
unseres Landes.
Stolz auf ein Jahrhundert erfolgreiche
Bildungsarbeit!
seinem Lehrerteam sowie den Schülerinnen
und Schülern gratulieren wir
ganz herzlich zu diesem runden
Jubiläum und danken allen Lehrpersonen
für ihren Einsatz und die wertvolle
Bildungs- und Erziehungsarbeit der
vergangenen Jahre. Für die Zukunft
wünschen wir der Schule weiterhin viel
Freude auf ihrem erfolgreichen Weg.
Die Handelsschule Lustenau bietet
neben der Handelsakademie, die vor
zwei Jahren ihr 30jähriges Jubiläum feiern
konnte, eine grundlegende, moderne
und zukunftsorientierte kaufmännische
Ausbildung an. Die Zusammenarbeit
der Schule mit Firmen und Banken
der Region entspricht in vorbildlicher
Weise einer praxisorientierten und
ganzheitlichen Ausbildung. Auch neuen
Trends wird Rechnung getragen: Seit
einigen Jahren stehen zwei Zweige -
Informationstechnologie und Office
Management - zur Auswahl.
Die Absolventinnen und Absolventen
der Handelsschule Lustenau sind
begehrte Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter,
insbesondere bei heimischen
Dr. Herbert Sausgruber
Landeshauptmann
Klein- und Mittelbetrieben. Die Schule
ist damit ein wichtiger und unverzichtbarer
Pfeiler im heimischen Bildungsund
Ausbildungsangebot und aus der
Vorarlberger Schullandschaft nicht
mehr wegzudenken.
Dem Direktor der Handelsschule
Lustenau, Herrn Mag. Hermann Begle,
Dr. Herbert Sausgruber
Landeshauptmann
Mag. Siegi Stemer
Schullandesrat
6

Handelsschule
Die Gründung der Handelsschule vor
100 Jahren und deren Weiterentwicklung
geht fast parallel einher mit der
Entwicklung unserer Heimatgemeinde
Lustenau.
Im Dorf am jungen Rhein, das Kaiser
Franz Joseph 1902 zur Marktgemeinde
erhoben hatte, hatte schon früh die
Stickereiwirtschaft Einzug gehalten.
Nach der Rheinregulierung von den
jährlichen Überschwemmungen verschont,
waren zudem in Lustenau dem
wirtschaftlichen Aufschwung im neuen
industriellen Zeitalter keine Barrieren
mehr gesetzt.
Bis zur Gründung der Handelsschule
war den jungen Lustenauern und
Lustenauerinnen keine Möglichkeit
gegeben, im eigenen Ort eine über die
Schulpflicht hinausgehende Ausbildung
zu finden. Um dem großen Mangel an
ausgebildeten Bürokräften Herr zu werden,
verlegte Alwin Hauser am ersten
April 1902 die zweijährige Handelsschule
von Bregenz nach Lustenau.
Die Gemeindevorstehung hatte schon
damals großes Interesse, den Bildungsstandort
in Lustenau auszubauen,
sodass nach dem Tod Hausers im darauffolgenden
Jahr die Schule als Kom-
Hans-Dieter Grabher
Bürgermeister
munal-Gewerbe- und Handelsschule
fortgeführt wurde.
Seither haben Generationen von Schülerinnen
und Schülern aus Lustenau
und den umliegenden Gemeinden in
den vergangenen 100 Jahren eine
hochwertige Berufsbildung und damit
ein Fundament für ihre weitere Laufbahn
erhalten.
Über wirtschaftliche Krisenzeiten hinweg
passte sich die Schule stets den
Anforderungen des Arbeitsmarktes an
und konnte damit dem Anspruch einer
"Berufsbildenden Schule" gerecht werden.
Mit engagierten Lehrerinnen, Lehrern
und Direktoren ist es gelungen, an
dieser Schule weiterhin ein überdurchschnittlich
hohes Niveau zu halten und
damit den Jugendlichen eine ehrliche
Chance auf dem heutigen Arbeitsmarkt
zu geben. In verschiedenen, äußerst
wertvollen Projekten wird die Zusammenarbeit
mit den Unternehmen
gesucht, werden Ausbildungsmöglichkeiten
außerhalb der Schule erschlossen,
Sprachaufenthalte und ähnliches
ermöglicht.
Wir freuen uns seitens der Marktgemeinde
Lustenau, dass mit dem
Jubiläum die älteste weiterführende
Schule jetzt geehrt wird und hoffen
weiterhin auf ein gutes Bestehen und
Wirken hier in Lustenau. Alles Gute!
Hans-Dieter Grabher
Bürgermeister
7

Grußworte
100 Jahre
Die Jugend ist unser wichtigstes Kapital.
Für die Wirtschaftskammer Vorarlberg
sind dies keine leeren Worte, sondern
ein Bekenntnis, das gelebt wird.
Die Wirtschaft legt großen Wert auf
optimale Ausbildungsmöglichkeiten für
die Jugendlichen. Das fängt in der
Volksschule an und hört bei der Lehre
längst nicht auf. Wir brauchen sowohl
Facharbeiter, die auf hohem Niveau
ausgebildet werden, als auch Menschen,
die die schulische und anschließende
akademische Ausbildung
wählen, um als Wirtschaftsstandort
international konkurrenzfähig zu sein.
Das ist - wie das Jubiläum der Handelsakademie
und Handelsschule Lustenau
zeigt - nicht erst in der Gegenwart
Anliegen der Wirtschaft, sondern war
es schon vor hundert Jahren. Studiert
man die Geschichte von Bildungsstätten,
waren es immer Unternehmer, die
erste Schritte setzten, die die Voraussetzungen
für Schulen schufen und die
Bildungseinrichtungen einforderten.
Die Lustenauer waren immer gute
Kaufleute, die schon früh über den Tellerrand
schauten und deshalb wussten,
welche Fertigkeiten, welche Werkzeuge
gebraucht werden, um erfolgreich zu
sein. Die Handelsschule, aus der später
Kommerzialrat Kuno Riedmann
Präsident der Wirtschaftskammer
Vorarlberg
auch die Akademie hervorging, lehrte
und lehrt diese Fähigkeiten mit Erfolg.
Und obwohl die Schule nicht gerade im
Zentrum des Rheintals liegt, hat sie bei
Schülern wie Arbeitgebern wegen dem
starken Praxisbezug einen ausgezeichneten
Ruf.
HAK und HAS Lustenau sind auch heute
wieder bei den Vorreitern im Schulbereich:
Zusammen mit dem Kuratorium,
in dem namhafte Unternehmer
vertreten sind, konnten in den letzten
Jahren einige richtungsweisende Aktivitäten
gesetzt und Projekte in Angriff
genommen werden, die darauf
schließen lassen, dass die Schule auch
die nächsten hundert Jahre ihren Auftrag
mit viel Engagement und Erfolg
erfüllen wird. Als Präsident der Wirtschaftskammer
Vorarlberg wünsche ich
Ihnen namens der Wirtschaft unseres
Bundeslandes alles Gute zu diesem
Jubiläum und darf nochmals betonen,
wie wichtig die kaufmännischen Schulen
für unsere Wirtschaft sind.
8

Handelsschule
9

Festvortrag
100 Jahre
Am Beginn einer Erfolgsgeschichte stehen
nicht immer durchdachtes Abwägen
und Planen, oft aber zupackendes
Handeln und rasch entschlossenes Nützen
günstiger Umstände.
Das Jubiläum "100 Jahre Handelsschule"
verdanken wir zwar einer Reihe von
Zufälligkeiten oder schicksalhaften
Begebenheiten, im Kern aber letzten
Endes doch dem Mut und dem Weitblick
der Lustenauer Gemeinderegierung im
Jahre 1903. Mag sein, dass sie auch
noch vom Hochgefühl der eigenen
Bedeutung durch die Verleihung des
Titels "Marktgemeinde" durchdrungen
waren und die mit dieser Auszeichnung
erhoffte Aufwärtsentwicklung von
Bevölkerungszahl und Wirtschaft auch
von zukunftsweisenden Taten begleitet
werden sollte.
Die Sicherung des Lebensraumes durch
die begonnenen großzügigen Flussregulierungen,
die Einführung der Stromversorgung,
das Anbinden des Ortes durch
die Elektrische Bahn an die aufstrebende
Industrie- und Handelsmetropole
Dornbirn und ihre Schnellzugstation,
dies alles fand seinen Niederschlag in
einer optimistischen Grundhaltung der
Bevölkerung, in einer Aufbruchstim-
mung im Gewerbe und hier insbesondere
in den Stickereibetrieben. Sie wollten
nicht länger als Lohnsticker nur Zulieferer
für die Fabrikanten der Schweizer
Nachbarregion sein. Mit dem Schritt in
die Selbständigkeit, durch den Aufbau
eigener Kollektionen und eines Vertriebes
für In- und Ausland erhoffte man
sich bedeutend höhere Erträge. Dazu
bedurfte es neben den handwerklichen
Fähigkeiten einer gründlichen kaufmännischen
Ausbildung. Verschiedene
Anläufe für ein dauerhaft etabliertes
Angebot hatten bis zu Beginn des 20.
Jahrhunderts allerdings keinen Erfolg.
Anfang des Jahres 1902 führte das
Schicksal den Besitzer der in Bregenz
ansäßigen behördlich autorisierten
Handelsschule "Villa Liebenstein" nach
Lustenau. Alwin Hauser musste den
Standort seiner 1877 gegründeten
Schule samt Internat aufgeben. Zuerst
war die Miete unverhältnismäßig erhöht
und gleich darauf das Gebäude verkauft
worden. Noch im Februar 1902
war mit einem positiven Aufsatz eines
Thurgauer Bürgers im Lustenauer
Gemeindeblatt auf das erfolgreiche
Wirken dieser Privatschule aufmerksam
gemacht worden. Anfang März schrieb
Alwin Hauser Sprach- und Handelskurse
in Lustenau aus. 14 Tage später
schon teilt er die Übersiedlung seiner
Handelsschule Villa Liebenstein mit 1.
April 1902 nach Lustenau mit. Bemerkenswert
für die damalige Zeit war der
Umstand, dass Hauser auch separate
Kurse für Töchter anbot.
10

Handelsschule
Als Hauser im Jänner 1903 ein Subventionsansuchen
an die Gemeinde richtete,
begann diese kaufmännische Fortbildungsstätte
zu einem Gegenstand
des öffentlichen Interesses zu werden.
Zuerst wurde einmal ein 5-köpfiges
Gremium bestellt, das über das Gesuch
zu beraten und der Gemeindevertretung
Bericht zu erstatten habe. Unter
der Bedingung gewisser Anpassungen
der Schulorganisation an die hiesigen
Bedürfnisse und die Mitsprachemöglichkeit
der Gemeinde über eine begleitende
Schulkommission wurde im Mai
1903 eine finanzielle Beteiligung der
Gemeinde in Aussicht gestellt. Der
plötzliche und tragische Tod von Alwin
Hauser zwei Monate später brachte
dann allerdings die Gemeinde in einen
unvorhergesehenen Handlungszwang:
Die Gemeindevertretung beschloss am
20. Juli, die bisherige private Handelsschule
als "Kommunal-Gewerbe- und
Handelsschule" auf der Basis eines
neuen Organisationsstatuts und neuer
Lehrpläne am 15. 9. 1903 zu eröffnen.
Um den Inhalt des Organisationsstatuts
gab es dann aber doch noch einige Zwistigkeiten,
insbesondere wurde mit
Mehrheitsbeschluss festgelegt, dass
"die Lehrer katholischer Religion sein
müssen". Der verstorbene Hauser war
Protestant und hatte schon deswegen
nicht unbedingt auf das Wohlwollen
aller Gemeindepolitiker zählen können.
Zum Direktor der Schule wurde der
schon bei Hauser als geschätzter Lehrer
tätige Alfred Wehner bestellt.
Bürgermeister Eduard Hämmerle ruft
die Bevölkerung auf, "die geschaffene
Gelegenheit eifrig zu nützen und die
heranwachsenden Söhne fleißig zur
Schule zu schicken. Handel, Gewerbe
und Ökonomie stellen heute an ihre
Vertreter erhöhte Anforderungen,
denen man nur durch Schule und Lernen
gerecht werden kann. Der größte
Schatz, den die Eltern ihren Kindern
überlassen können, liegt in der Bildung."
Dieser aufmunternden Worte
bedurfte es durchaus, beklagte doch
der Ortsschulrat nicht lange zuvor,
"dass der Schulbesuch an den Schulen
in Lustenau im März und ganz besonders
aber im Rheindorf ein sehr mangelhafter
war", und wie bereits vorauszusehen
sei, "würde dieser wahrhafte
Skandal im laufenden Monat April noch
mehr um sich greifen."
Die Schule beginnt schließlich ihren
Unterricht am 16. September 1903 im
3. Stock der Volksschule Rheindorf mit
2 Klassen und insgesamt 20 Schülern.
Ein Jahr später wird der Lehrplan dem
Typ der 2-klassigen Handelsschulen
angenähert und der Name auf "Kommunal-Handelsschule"
geändert. Nur 2
Jahre später erfolgt die Übernahme des
staatlichen Normallehrplanes und die
Installierung eines Vorbereitungslehrganges.
Der 1905 gefasste Beschluss für einen
Neubau löste zuerst eine längere Standortdiskussion
aus. Man stelle sich dies
heute vor: Zwei Bürger bieten der
Gemeinde gratis Baugrundstücke an,
der "Austria"-Wirt Stefan Grabher eines
an der Maria-Theresien-Straße und Alt-
Bürgermeister Fridolin Hämmerle eines
bei der Pfarrkirche. Nachdem die Bauparzelle
von Stefan Grabher durch
einen Zukauf auf das erforderlich Ausmaß
erweitert werden konnte, fiel der
Gemeindevertretung die Entscheidung
relativ leicht. Durch die große Spendefreudigkeit
der Bevölkerung und die
Großzügigkeit der Subventionsgeber
Land und Ministerium für Cultur und
Unterricht konnte der Neubau rasch
realisiert und die feierliche Eröffnung
bereits am 17. September 1908 vorgenommen
werden. Die Schule, an einer
der Lustenauer Hauptstraßen gelegen,
11

Festvortrag
100 Jahre
Der Schulunterricht muss in einigen
Fächern eingeschränkt werden, den
Schülern wird während des Unterrichts
der Kriegsverlauf erklärt und zur Finanzierung
des Waffenganges tragen die
Schüler durch das eifrige Zeichnen von
Kriegsanleihen ihr Scherflein bei.
Gedanken über die geschichtlichen
Abläufe dürfen sich die Schüler mit
dem Aufsatzthema: "Es kann der Beste
nicht im Frieden leben, wenn es dem
bösen Nachbarn nicht gefällt" machen.
Einschränkungen in allen Lebensbereiversah
ihren Dienst als kaufmännische
Bildungsstätte fast 70 Jahre lang. Sie
hat damit einen wesentlichen Zeitraum
der Schulgeschichte begleitet. Nachdem
die Fertigstellung des Neubaues in
das 60. Regierungsjahr seiner Kaiserlich-Königlichen
Apostolischen Majestät
fiel, durfte sie sich fortan mit dem Titel
"Kaiser-Franz-Josef I.-Jubiläums-Handelsschule
Lustenau" schmücken.
Nicht nur das Raumproblem war nun
vorausschauend gelöst, auch die
Bemühung um die Einbettung in das
öffentliche Schulwesen konnte durch
die Zuerkennung des Öffentlichkeitsrechtes
1913 befriedigend abgeschlossen
werden. Das bedeutete für die
Absolventen den Ersatz einer Lehrzeit
im Handelsgewerbe und die Verkürzung
der Militärdienstzeit auf 2 Jahre. Zur
Finanzierung des laufenden Aufwandes
trugen in der Folge die Unterstützung
des Landes und des Unterrichtsministeriums
und fallweise auch Zuschüsse
aus Wirtschaftskreisen wesentlich bei.
Dir. Wehner konnte die notwendige
Aufstockung des Lehrkörpers für die
mittlerweile rund 100 Schüler in 3 Klassen
bewerkstelligen, u.a. durch die
Anstellung der legendär gewordenen
Professoren Dr. Falger und Dr. Keilwerth.
Die gut ausgebildeten Absolventen
der Schule fanden in der florierenden
Wirtschaft weit über Lustenaus
Grenzen hinaus Aufnahme in verantwortungsvollen
Positionen.
Bald begann es nicht nur im Gebälk des
Vielvölkerstaates Österreich-Ungarn zu
knistern. Die Vorzeichen für einen
Machtkampf unter den europäischen
Großmächten waren unübersehbar. Mit
Erlass des Unterrichtsministeriums
wurde 1910 die Förderung der körperlichen
Entwicklung der Schüler mit 70
Jahresstunden angeordnet und 1912
verfügte die k.k. Statthalterei die Einführung
des Schießunterrichts für die
reifere Jugend, eine Aufgabe, der sich
die Lehrerkollegen und die älteren
Schüler mit patriotischem Eifer hingaben.
Als dann allerdings das große Völkerringen
im Sommer 1914 begann,
holte die Realität eines grausamen
Kriegsgeschehens die Menschen bald
ein. Die Hälfte der vollbeschäftigten
Lehrer werden zum Militärdienst eingezogen,
der erste Schulangehörige, ein
älterer Schüler der 1. Klasse, fällt am
9. 4. 1915 in der Bukowina.
12

Handelsschule
chen werden erforderlich, Durchhalteparolen
und Sparvorschläge sind denn
auch Gegenstand des Unterrichts.
Schlussendlich waren alle Anstrengungen
und aller Opfersinn vergebens.
Neben einem Rumpfstaat Deutsch-
Österreich blieb eine notleidende
Bevölkerung und eine ausgehungerte
Wirtschaft zurück. Den Schülern musste
die Umbildung von der Monarchie
zur 1. Republik erklärt werden. Für
schwer verletzte Kriegsteilnehmer wurden
zur Umschulung "Invalidenkurse"
angeboten und die Schüler hatten sich
auch im Deutschunterricht mit den
Kriegsfolgen unter dem Thema: "Trostbrief
an den Vater eines für das Vaterland
gefallenen Freundes" zu befassen.
Das neu geschaffene Staatsamt für
Unterricht ordnete für die Schule den
neuen Titel "Öffentliche Handelsschule
Lustenau" an. Die Schülerzahlen stiegen
in den Folgejahren kräftig an, so
dass in den zwanziger Jahren bis zu
180 Schüler in 5 Klassen unterrichtet
wurden. Dies bedingte die Schaffung
von zusätzlichen Unterrichtsräumen im
Dachgeschoss.
Im Schulalltag wirkte sich die schwierige
Wirtschafts- und Finanzlage des
klein gewordenen Staates ebenso aus
wie in den einzelnen Familien. In der
Mangelwirtschaft blühte die Inflation, so
dass 1924 für einen Schweizer Franken
bereits 12.400 Kronen bezahlt werden
musste und die Gemeinde Lustenau
einen Voranschlag über fast 2 Milliarden
Kronen erstellte. Eine Sammelaktion für
die schädlichen Maikäfer kostete
64.000.000 Kronen. Die längst fällige
Währungsreform 1925 beleuchtete
Handelsschul-Professor Dr. Reitter in
einem Beitrag des Jahresberichtes
unter dem Titel: "Von der Kronenwährung
zur Schillingwährung - unter
besonderer Berücksichtigung des Notgeldes."
Das Notgeld als Tauschobjekt
auf regionaler Ebene sollte einen stabileren
Leistungsaustausch ermöglichen.
Eine oberösterreichische Gemeinde versah
ihr Notgeld mit dem sinnigen
Spruch: "Österreich in seiner Not hat
nicht das Nötigste zum Essen; im Überfluss,
ach, leider Gott! nur viele Notgeldpressen."
ca. 1925
13

Festvortrag
100 Jahre
Die ersten Anzeichen einer wirtschaftlichen
Erholung nach der Währungsreform
fielen den berühmt-berüchtigten
Kurseinbrüchen am 13. 5. 1927 und
dem als "schwarzen Freitag" in die
Geschichte eingegangenen Börsenkrach
am 25. Oktober 1929 in New
York zum Opfer. Die beginnende und
sich immer mehr verstärkende Weltwirtschaftskrise
hatte unausweichliche
politische Folgen. Die ohnehin noch
nicht gefestigte Demokratie mit scheinbar
unversöhnlichen ideologischen
Gegensätzen der politischen Repräsentanten,
die zu persönlichen Feindschaften
führten, sah sich einem inneren
Verschleißprozess ausgesetzt. Die Auseinandersetzungen
spielten sich nicht
nur in den verfassungsmäßigen Gremien,
sondern auch außerhalb ab, im täglichen
Umgang der Menschen miteinander
und nicht zuletzt in den Bildungsstätten.
Politische Ansichten von Mitgliedern
des Lehrkörpers blieben nicht unkommentiert
und führten zeitweise zu harten
Rededuellen in den Gemeindegremien,
insbesondere wenn es sich um
Führungspersönlichkeiten wie Dir.
Alfred Wehner handelte. In der fachmännischen
Leitung der Schule war er
zwar unbestritten, als überzeugter
nationalliberaler Funktionär einiger
Vereine war er hingegen manchem
Andersdenkenden ein Dorn im Auge.
Mit seinem altersbedingten Ausscheiden
1936 verließ der Kapitän in unruhigen
Zeiten das Schiff, das er von den
Anfängen über 33 Jahre durch alle Klippen
einer stürmischen See mit großem
persönlichen Engagement und nachweisbarem
Erfolg gesteuert hatte.
Gedenktafel in der heutigen Musikschule
Noch 1932 war es ihm mit Unterstützung
des Handelsschulkuratoriums und
einer verhältnismäßig knappen Mehrheit
in der Gemeindevertretung von
19:16 Stimmen gelungen, auch den
Mädchen den Eintritt in die Schule zu
ermöglichen. Im Vorfeld gab es darüber
eine sehr kontroverse Debatte, da einige
Wortführer Bedenken äußerten, die
Mädchen würden als billigere Arbeitskräfte
den Burschen die ohnehin knappen
Arbeitsplätze wegnehmen, für die
Schule bedeute dies eher eine finanzielle
Mehrbelastung und überdies wurden
massive Einwände sittlicher Art
vorgebracht. Diese konnten mit dem
Hinweis, "dass die beiden Geschlechter
nur unter Aufsicht der Professoren
zusammenkommen", nur unzureichend
zerstreut werden. Heute lächeln wir
über solche Ansichten und trösten uns
damit, dass einige Zeit später auch
Töchter von deklarierten Gegnern in
den Schülerlisten der Handelsschule zu
finden sind.
Zusammen mit dem Eintritt geburtenstarker
Jahrgänge stiegen die Schülerzahlen
auf rund 250, verteilt auf 5 Klassen,
an, so dass fallweise bis zu 60
Schüler in einer Klasse unterrichtet
werden mussten. Dafür wurden 9 Lehrkräfte
aufgeboten.
Das Ende der 1. österreichischen Republik
und die Umwandlung in einen ständisch
organisierten Staat im Jahre
1934 hinterließ auch in den Handelsschulen
ihre Spuren. Es wurde ein neuer
Lehrplan erlassen und die Umbenennung
in "Kaufmännische Wirtschaftsschule"
verordnet.
14

Handelsschule
Nach dem Abgang von Dir. Wehner
übernahm Dr. Josef Linder die Leitung
der Schule. Unter Bürgermeister Josef
Peintner unternahm die Gemeinde
Lustenau einen erfolgreichen Anlauf zur
Installierung einer Handelsakademie.
Mit dem Schuljahr 1937/38 konnte die
erste Klasse nach einem Erlass des
Unterrichtsministeriums ihren Betrieb
aufnehmen. Mit der Machtübernahme
der Nationalsozialisten im März 1938
verlor nicht nur Dr. Linder seinen Direktorposten,
auch die Handelsakademie
hatte nur ein kurzes Leben. Sie wurde
im Herbst 1938 kurzerhand nach Bregenz-Mehrerau
verlegt und die Handelsschule
mit dem Titel "Gemeindliche
Wirtschaftsschule des Marktes Lustenau
für Knaben und Mädchen" versehen.
Zwar stemmte sich die neue politische
Führung der Gemeinde unter Bürgermeister
Hans Grabher vehement gegen
den Abzug der höheren Schule. Unterstützung
erhielten die Interventionen
auch von der Vorarlberger Handelskammer.
Dabei wurde nicht vergessen,
auf die schädliche Auswirkung für das
Ansehen der NSDAP im Ort hinzuweisen.
Dies wurde auch dem österreichischen
Gauleiter Bürckel vorgetragen.
Vollends konsterniert waren die Lustenauer
von der Mitteilung, eine solche
Schule gehöre in eine Stadt, weil sie die
Studenten mehr anziehe, und außerdem
sei der Ort Lustenau im Unterrichtsministerium
überhaupt nicht
bekannt. Das brachte einen Lustenauer
Gemeinderat in Rage, und er stellte mit
Berechtigung fest, dass "es unrichtig
sei, wenn die Stadt der Schule einen
Namen machen müsse, es müsse vielmehr
die Schule dem Ort einen Namen
machen, und wenn der Ruf der Schule
gut sei, so werde sie von überallher
Zuzug haben." Schließlich nützten alle
Bemühungen nichts, die Handelsakademie
blieb in Bregenz.
Mit dem neuen Direktor Dr. Ferdinand
Falger musste die Schule durch den
Machtwechsel und die Angliederung an
das Deutsche Reich zahlreiche organisatorische
Neuerungen über sich ergehen
lassen, eine Änderung der Lehrpläne und
den Austausch von Lehrbüchern vollziehen.
Die Konkurrenzierung durch die
Wirtschaftsoberschule in Bregenz-Mehrerau
blieb nicht ohne Auswirkung auf
den Schülerzustrom aus anderen
Gemeinden. Die Schülerzahlen gingen in
der Folge deutlich zurück. Ab dem Schuljahr
1940/41 übernahm provisorisch
Prof. Emil Keilwerth den Direktorposten
von dem krankheitshalber ausgeschiedenen
Dr. Falger. Mit Kriegsbeginn 1939
waren auch Teile des Lehrkörpers zu den
Waffen gerufen worden, es musste auf
Pensionisten und Aushilfskräfte zurückgegriffen
werden, um einen reibungslosen
Unterricht zu gewährleisten.
In den Tagen des Zusammenbruchs des
Deutschen Reiches im Frühjahr 1945
gingen auch die Schulen im allgemeinen
Chaos unter. Als sich die Nebel aus
Angst und Verwirrung langsam verzogen
und im Herbst 1945 Lehrer und
Schüler miteinander ein neues Schuljahr
unter der provisorischen Leitung
von Prof. Anton Aichinger begannen,
waren sich alle einig, dass eine neue
15

Festvortrag
100 Jahre
Zeit voll Hoffnung auf Frieden und wirtschaftliches
Wohlergehen beginnen
sollte. Wohin die Reise allerdings in den
kommenden Jahrzehnten führen würde,
darüber hatte man vermutlich
außer den Wünschen noch keine konkreten
Vorstellungen. Zuerst galt es
einmal, viele kleine Hindernisse im Alltagsleben
aus dem Weg zu räumen. So
mussten die Aufnahmsprüfungen für
Dornbirner Schüler wegen der Verbotszonen
in Dornbirn durchgeführt werden.
Mit organisatorischem Geschick
und Überredungskünsten galt es Heizmaterial
für die Wintermonate zu
beschaffen. Ja selbst das Eigentum am
Schulgebäude schien bedroht, da es
unter Umständen als deutsches Eigentum
betrachtet hätte werden können.
Trotz dieser vielen Widerwärtigkeiten
verloren die Verantwortlichen für das
Lustenauer Schulwesen jedoch nicht
den Blick für das Wesentliche. Bereits
am 28. 6. 1945 bemühte sich der noch
im Amt befindliche Dir. Keilwerth um
die Rückführung der Handelsakademie
und führte dafür eine Reihe guter Gründe
ins Treffen. Das provisorische Handelsschulkuratorium
unter dem Vorsitz
von Bürgermeister Ferdinand Jussel
griff das Anliegen in Gesprächen mit
Landesvertretern auf. Schließlich führte
insbesondere der Verweis der Gemeinde
auf die seinerzeitige Zusage des
Unterrichtsministeriums im Jahre 1937
und das vom NS-Regime begangene
Unrecht durch die Verlegung der Handelsakademie
nach Bregenz zu einem
befürwortenden Antrag des Schulausschusses
des Landtages an das gesetzgebende
Gremium. Nach eingehender
Debatte stimmte der Landtag am 27. 5.
1947 mit großer Mehrheit der Rückverlegung
der HAK nach Lustenau zu.
Die in der Folge auftauchenden Probleme
mit der zur Bedingung gemachten
Schulraumbeschaffung brachte die
Gemeinde in ernsthafte Gewissenskonflikte.
Mittlerweile war beschlossen
worden, neben der schon länger bestehenden
Bürgerschule für Mädchen auch
für Knaben eine Hauptschule zu installieren.
Die Eröffnung fand mit dem
Schuljahr 1949/50 statt. Die Debatte
über die Finanzierbarkeit von zwei neuen
großen Schulbauvorhaben zog sich
längere Zeit hin. Trotz aller ausgeklügelten
taktischen Schachzüge mit verschiedenen
Lösungsvarianten des
Raumproblems setzten sich schließlich
die kühlen Rechner durch und in einer
auf 2 Tage verteilten Sitzung der
Gemeindevertretung im Juli 1950 verzichtete
schließlich die Gemeinde
Lustenau mit 17:9 Stimmen auf die
Übernahme der Handelsakademie.
Damit war dieses Kapitel vorerst abgeschlossen.
Seit Herbst 1945 trug die Schule die
Bezeichnung "Öffentliche kaufmännische
Wirtschaftsschule für Knaben und
Mädchen". Ab 1946 muss für die Aufnahme
u.a. eine Prüfung aus Deutsch
und Rechnen abgelegt werden und mit
dem Schuljahr 1947/48 wird die seit
1906 geführte Vorbereitungsklasse aufgelassen.
Ab 1949 übernimmt Prof.
Thomas Hämmerle für 3 Jahre die provisorische
Leitung der Schule. Die
Schülerzahlen waren vorübergehend
von 140 in den ersten beiden Nach-
16

Handelsschule
kriegsjahren auf rund 80 zurückgegangen.
Das verbesserte Angebot an kaufmännischen
Ausbildungsmöglichkeiten
in anderen Regionen machte sich
bemerkbar. 1952 geht die Führung der
Schule an Prof. Ernst Scheffknecht über,
der in den folgenden 11 Jahren zusammen
mit seiner Kollegenschaft erfolgreich
bestrebt ist, durch einen qualitätsvollen
Unterricht dieser Konkurrenz zu
begegnen. Mit seinem Dienstantritt
erfolgt eine weitere Umbenennung der
Schule, diesmal in "Öffentliche Handelsschule
für Knaben und Mädchen".
Ein ganz besonderes Fest erlebten
zahllose Gäste im Jahre 1953 bei der
Feier des 50-jährigen Schuljubiläums.
Aus vielen schriftlichen Aufzeichnungen
und mündlichen Bekenntnissen lässt
sich die Freude über das Rückbesinnen
auf gemeinsam durchlebte Freuden
und Leiden des Schulalltages herauslesen.
Auch Dankbarkeit für herausragende
Lehrerpersönlichkeiten und für
das Vermitteln einer guten Basis für
das berufliche Fortkommen prägten die
Aussagen der Festteilnehmer. Kein
Wunder, dass der Wunsch nach Zusammengehörigkeit
und Zusammenhalt
über die Schulzeit hinaus bestand. Und
so wurde über Anregung von Dir. Ernst
Scheffknecht der Absolventenverein
der Handelsschule Lustenau ins Leben
gerufen. Neben der Betreuung von
ehemaligen Schulabsolventen sollten
dem Verein auch Einflussmöglichkeiten
auf Ausbildungsart und Ausbildungsqualität
an den kaufmännischen Schulen
zugestanden werden oder wie es
Dir. Alfred Rotter im Titel eines Aufsatzes
zusammenfasste: "Das kaufmännische
Absolventenwesen - ein Bindeglied
zwischen Wirtschaftsschule und
Wirtschaftspraxis."
Seit nunmehr etwas mehr als 50 Jahren
versucht der Absolventenverein unter
sich ändernden Bedingungen den
gestellten Aufgaben gerecht zu werden,
seit 1958 mit einem periodisch
erscheinenden Mitteilungsblatt. Die bisherige
Geschichte des Vereines ist
untrennbar mit dem Gründungsmitglied
Sepp Grabher und seiner Frau
Mitzi verbunden. Zusammen mit einer
Handvoll weiterer Idealisten haben sie
bis heute die Gemeinschaft am Leben
erhalten und immer wieder neue
Anstrengungen unternommen, um für
alle Schulabsolventen neben Wiedersehensfeiern
auch andere wertvolle Aktivitäten
anzubieten.
Zusammen mit dem wirtschaftlichen
Aufschwung in den 50er Jahren und
dank des gefestigten guten Rufes der
Schule über Lustenaus Grenzen hinaus
stieg auch die Schülerzahl wieder bis
auf 170 an. Erst schwächere Geburtenjahrgänge
und eine gewisse Verunsicherung
durch die Schulreform mit der
Einführung der 9-jährigen Schulpflicht
Anfang der sechziger Jahre sorgte zwischendurch
für einen Schülerschwund.
Nach dem altersbedingten Ausscheiden
von Ernst Scheffknecht als Direktor
Ende des Schuljahres 1962/63 übernahm
Prof. Anton Aichinger neuerlich
auf 1 Jahr die provisorische Leitung.
Die Handelsschule wird nun mit 3 Jahrgängen
geführt.
Ab 1964 bekleidet Dkfm. Dr. Friedrich
Kerer den Direktorposten, den er aller-
17

Festvortrag
100 Jahre
dings nach 3 Jahren infolge seiner
ehrenvollen Berufung zum Landesschulinspektor
für das Berufsschulwesen
wieder abgeben muss, und zwar an
Dkfm. Franz Holleyn. Die mittlerweile
notwendigen 6 Klassen mit rund 160
Schülern erfordern eine deutliche Vergrößerung
des Lehrkörpers, dem nur
durch Teilzeitverpflichtungen schulfremder
Lehrkräfte begegnet werden
kann. Zeitweise stehen 2 voll verpflichteten
Lehrern 16 Teilzeitbeschäftigte
gegenüber.
Die Entwicklung der Bürotechnik nahm
bereits einen rasanten Verlauf, so dass
mit dem Schuljahr 1968/69 in der 3.
Klasse ein eigenes Fach "automatische
und elektronische Datenverarbeitung"
angeboten wurde. Dafür installierte die
Gemeinde ein eigenes Lehrbüro in der
VS Rotkreuz.
Der Ruf nach einer höheren Schule war
in der Marktgemeinde Lustenau zwar
nach dem Verzicht auf die Handelsakademie
etwas leiser geworden. Neue
Nahrung erhielt die Forderung in den
sechziger Jahren durch den anhaltenden
Wirtschaftsaufschwung, durch die
rasante Bevölkerungszunahme und
nicht zuletzt durch das Erkennen, dass
der Jugend Bildung und Wissen als
Kapital mitgegeben werden muss,
wenn sie sich künftig in der Gesellschaft
und im Wirtschaftsleben
behaupten will. Auch schien das Selbstbewusstsein
der Lustenauer Gemeindepolitiker
so weit gewachsen zu sein,
dass man sich vor der scheinbar übermächtigen
Konkurrenz nahe gelegener
Städte nicht mehr fürchtete.
Nachdem sich die Bürger in einer
beschränkten Umfrageaktion überwiegend
für eine allgemeinbildende höhere
Schule (AHS) ausgesprochen hatten,
beauftragte Bürgermeister Robert
Bösch ein Komitee unter Führung von
Vizebürgermeister Hans Sperger mit
der Weiterverfolgung dieses Zieles.
Dem Landesschulrat und dem Unterrichtsministerium
wurde der Anspruch
der Gemeinde gebührend zur Kenntnis
gebracht. Bei einer Vorsprache im
Unterrichtsministerium erhielten die
Vertreter der Gemeinde dann die Auskunft,
dass der Ausbau der berufsbildenden
Schulen Vorrang habe und
durchaus im Raume Dornbirn Bedarf
für eine Handelsakademie vorhanden
sei. Für die Errichtung einer AHS hingegen
bestünden derzeit kaum Chancen.
Bei dieser Gelegenheit müsste auch die
Handelsschule in die Bundeskompetenz
übergehen.
Während sich der Landeshauptmann
mit seiner Meinung noch bedeckt hielt,
unterstützte der Landesschulrat die
Bemühung der Gemeinde Lustenau. In
aller Eile wurden die Bürger im
Gemeindeblatt mit der neuen Situation
konfrontiert und über einen Fragebogen
eine große Zahl von zustimmenden
Antworten für die offensichtlich einzige
verbliebene Alternative registriert, die
da lautete: Ansiedlung einer Handelsakademie
und Übernahme der Handelsschule
durch den Bund oder andererseits
auf absehbare Zeit keine Aussicht
auf eine AHS zu haben und die kommunale
Handelsschule dem allmählichen
Aushungern durch die Ansiedlung einer
18

Handelsschule
Handelsakademie in unmittelbarer
Nähe preiszugeben.
In einer über alle Parteigrenzen hinweg
einstimmig gefassten Resolution der
Gemeindevertretung wird am 17. 11.
1970 vehement der Anspruch auf eine
Bundeshandelsakademie und die
Bereitschaft zur Übergabe der Handelsschule
an den Bund artikuliert, ohne
jedoch die Forderung nach einer späteren
Ansiedlung einer AHS aufzugeben.
In der Sitzung der Gemeindevertretung
am 21. 4. 1971 konnte bereits von hoffnungsvollen
Verhandlungen mit dem
Vertreter des Unterrichtsministeriums
Sektionschef Dr. Adolf März und von
einer neuerdings positiven Haltung des
Landeshauptmannes berichtet werden.
Die entscheidende Sitzung fand schließlich
am 2. Juni 1971 bei der Landesregierung
in Bregenz mit Vertretern des
Bundesministeriums und des Landesschulrates
statt. Die Gemeinde war
durch Bürgermeister Robert Bösch,
Landesrat Hans Sperger und Gemeinderat
Oskar Bösch vertreten, die Handelsschule
durch Dir. Dkfm. Franz Holleyn.
Das Ergebnis lautete: Der Bund errichtet
in Lustenau mit Beginn des Schuljahres
1971/72 eine Handelsakademie
und übernimmt gleichzeitig die 1. Klasse
der Handelsschule in seine Kompetenz.
Der Landeshauptmann Dr. Herbert
Kessler informierte die Öffentlichkeit
und die Lustenauer Bevölkerung anlässlich
der Eröffnung des Lustenauer
Stickereizentrums am 5. Juni 1971 über
die getroffene Entscheidung.
Damit war ein ganz neues Kapitel der
Schulgeschichte aufgeschlagen worden.
Allein der neue Titel "Bundeshandelsakademie
und Bundeshandelsschule"
symbolisiert den tiefen Einschnitt.
Abgesehen von der Bewältigung wichtiger
verwaltungsinterner Umstellungen
entstand mit den rasch steigenden
Klassen- und Schülerzahlen ein immenser
organisatorischer Handlungsbedarf.
Dieser konnte nur durch tatkräftige
Mithilfe der Gemeinde gelöst werden.
Nachdem ein Schulneubau erst angedacht
war, musste durch die rasche
Errichtung einer neuen Volksschule im
Augarten Platz in der Volksschule
Rheindorf geschaffen werden.
Dir. Dkfm. Holleyn konnte am 1. und 2.
März 1973 zusammen mit Vertretern
des Landes und des Bundes den 70-
jährigen Bestand der Handelsschule
feiern und parallel dazu die Tagung der
Direktoren der mittleren und höheren
kaufmännischen Schulen von Tirol und
Vorarlberg ausrichten. Mit Ende des
Schuljahres übergab er seinen Posten
nicht ohne Stolz auf das Erreichte an
seinen Nachfolger Dr. Johann Mathis.
Nach der grundlegenden Weichenstellung
blieb diesem nun die Herausforderung,
für ein eigenes Haus zu sorgen,
in dem überhaupt erst ein reibungsloses
Unterrichten auf Dauer möglich
sein würde.
Die Gemeinde besorgte ein geeignetes
Baugelände an der Neudorfstraße und
stellte dieses dem Bund in Form einer
Morgengabe unentgeltlich zur Verfügung.
Zur Finanzierung des Bauvorhabens
schlossen Gemeinde und Bund
19

Festvortrag
100 Jahre
einen Leasingvertrag mit einer Fixzinsregelung
ab. Steigende Inflationsraten,
eine Hochzinsphase und Kreditrestriktionen
zur Nachfrage- und Inflationsdämpfung
erschwerten die Vertragsverhandlungen
und auch die Bereitstellung
der erforderlichen Finanzmittel.
Der vereinbarte Zinssatz lag schließlich
über 9 % und für den notwendigen Kredit
gab es überhaupt nur von einer einzigen
Vorarlberger Bank eine Zusage.
Der Neubau sollte nicht nur kostengünstig
realisiert werden, sondern auch
rasch die immer drängender werdende
Raumnot beseitigen. Man kopierte kurzentschlossen
mit einigen Änderungen
die Baupläne eines Handelsakademiegebäudes
in Perg/O.Ö. und suchte sich
für die Ausführung einen Generalunternehmer.
Als "Architekturdenkmal" galt
und gilt das Gebäude zwar nicht. Funktionalität
und Ausstattung wurden
jedoch als "großzügig und zweckmäßig"
bezeichnet, eine Aussage, zu der man
heute noch stehen kann.
Als die ersten Maturanten 1976 die
Schule verlassen, beginnen mit Hochdruck
die Bauarbeiten. In der Zwischenzeit
kümmerte sich die Schulverwaltung
um die Einrichtung und mit
Schulbeginn im Herbst 1977 kann das
Schulhaus an der Neudorfstraße bezogen
werden. Am 19. Oktober findet in
Anwesenheit zahlreicher Prominenz von
Bund, Land und Gemeinde die feierliche
Eröffnung und Segnung der Schule statt.
Beim Bezug des Neubaues führten die
beiden Schulen 19 Klassen mit 534
Schülern. Dem Direktor standen 32
Lehrkräfte für einen klaglosen Unterricht
zur Verfügung. Er führte damit ein
für Lustenauer Verhältnisse geradezu
großes Unternehmen. Aber nicht nur
der tägliche Schulablauf benötigte viel
Organisationsgeschick, auch das am
1.9.1974 in Kraft getretene Schulunterrichtsgesetz
mit einer Unzahl von
Verordnungen belastete die Verwaltungstätigkeit.
Vieles wurde nicht einfacher,
sondern komplizierter. Auch
wenn Mitsprache und partnerschaftliche
Verhältnisse im Zusammenhang
mit der Demokratisierung des öffentlichen
Lebens und seiner Einrichtungen
als wichtig anzusehen sind, sie sollten
doch nie zum Selbstzweck mutieren
oder gar eine optimale Zielerreichung
in Frage stellen.
20

Handelsschule
Bereits zu Beginn des Jahres 1977 war
die Marktgemeinde Lustenau vom Bund
aus allen Verpflichtungen für die Schule
entlassen worden und damit quasi
die Nabelschnur endgültig durchtrennt
worden. Ein Naheverhältnis zu den
Institutionen der Gemeinde blieb bis
heute erhalten und wird hoffentlich die
Schulgeschichte auch im zweiten Jahrhundert
begleiten.
Das Schuljahr 1978/79 bescherte der
Schule nach 15 Jahren neue Lehrpläne,
die u.a. für die 1. Klassen Handelsschule
und Handelsakademie die gleichen
Stundentafeln und Lehrpläne brachten.
Ein anhaltendes Problem stellen die vielen
Schüler dar, die bewusst das 9.
Schuljahr in der 1. Klasse der Handelsschule
absitzen. Zum Beweis, dass dies
nicht nur in den 70er Jahren aktuell
war, diene die Meinung eines Schülers
der 1. Klasse im Mai 2001, die er auf die
Frage "Wie schätze ich meine Schulsituation
ein?" preisgab: "Ich war nicht
fleißig. Kein Bock auf Schule. Zu viel
andere Sachen im Kopf wie saufen,
Mädchen. Ich hab keine Unterstützung
und meinen Eltern ist es egal, ob ich
lerne oder nicht. Ich hab viel schlechte
Noten. Ich höre wahrscheinlich auf, weil
ich die Klasse nicht wiederholen will."
Das sind allerdings die berühmten Ausnahmen
von der Regel. Die Schule festigte
in den achtziger Jahren ihren Ruf
als hervorragende Ausbildungsstätte
für die Wirtschaft des mittleren Rheintales.
Ihr Direktor Dr. Johann Mathis
stellte sich den Anforderungen aus dem
Schulbetrieb buchstäblich mit Leib und
Seele, fast könnte man sagen, mit seinem
Herzblut. Und als er 1985 in Pension
ging, übergab er dem neuen Chef
Dkfm. Heinrich Peter ein gut bestelltes
Haus. Selbst die Schüler bekundeten
anlässlich einer Befragung zu rund
87 %, dass "ihre Schule streng ist und
Ordnung in ihr herrscht."
Zusammen mit Dir. Dr. Mathis verließ
auch LSI Dkfm. Alfred Eberle die
pädagogische Bühne. Er absolvierte in
seiner Jugend die Handelsschule
Lustenau und war später langjähriges
Mitglied ihres Lehrerkollegiums.
Im Zusammenhang mit einer florierenden
Wirtschaft war es in den Folgejahren
möglich, alle Berufswünsche der
Schulabsolventen zu befriedigen. Trotzdem
musste vorübergehend auch in
der Handelsakademie ein Schülerschwund
registriert werden, der vermutlich
wenigstens zum Teil auf das
verbesserte Angebot an technischen
Ausbildungsmöglichkeiten im näheren
Umkreis zurückzuführen war.
Mit berechtigtem Stolz durfte die Schule
darauf verweisen, dass mit Mag. Dr.
Peter Kögl im Jahre 1987 ein ehemaliger
Schüler der Anstalt eine Promotion
sub auspiciis praesidentis schaffte.
Eine neue Teilungszahlenverordnung
und die damit verbundenen Klassenschülerhöchstzahlen
macht auf organisatorischer
Ebene zu schaffen. Zum
20-jährigen HAK-Jubiläum präsentiert
sich die Schule mit einem Tag der offenen
Tür der Öffentlichkeit. Praxisnähe
wird aber nicht nur an einem einzelnen
Tag demonstriert, sondern vor allem im
Unterricht bei der Auswahl der Themen
für Projekt- und Prüfungsarbeiten, beispielsweise
zum "Umbruch in Osteuropa",
über die Entwicklung und Rechtfertigung
einer Wohlfahrtsgesellschaft
oder ortsbezogen mit der Arbeit über
das Lustenauer Ried.
Im Schuljahr 1991/92 startet ein
Schulversuch unter "Neue Handelsschule",
der eine verstärkte praktische
Ausrichtung des Unterrichtes bringen
21

Festvortrag
100 Jahre
soll, ein Jahr später wird bereits ein
neuer Lehrplan für Handelsschulen
wirksam, und gleichzeitig wird ein
Großraumbüro für Übungsfirmen, ein
sogenanntes betriebswirtschaftliches
Zentrum eröffnet.
Mit dem Schuljahr 1993/94 werden der
HAK neue Lehrpläne verpasst. Eine
Fülle von zielgerichteten Maßnahmen
soll die Handlungskompetenz der studierenden
Jugend durch ein Mehr an
Fach-, Sozial- und Persönlichkeitskompetenz
entscheidend verbessern.
In den 90er Jahren gelingt es der
Marktgemeinde Lustenau endlich, den
seinerzeit zugunsten der Ansiedlung
der Bundeshandelsakademie auf Eis
gelegten Wunsch nach Installierung
einer allgemeinbildenden höheren
Schule zu verwirklichen, zuerst in Form
einer Außenstelle des Bundesgymnasiums
Dornbirn, mittlerweile durch ein
selbständiges Bundesgymnasium Lustenau
in einem schmucken Neubau an
der Mühlefeldstraße.
Durch das sogenannte Autonomiemodell
soll es den Wirtschaftsschulen
möglich gemacht werden, die wirtschaftlichen
Standortbesonderheiten
wirkungsvoller zu berücksichtigen. Für
unsere Region bedeutet dies das Eingehen
auf die Bedürfnisse mittelständisch
strukturierter Unternehmungen mit
starker Exportorientierung.
Ein Blick in die Schulberichte der letzten
10 - 12 Jahre vermittelt fast den
Eindruck einer Reformwut. Zum Teil
mögen diese Reformen auf das Aufarbeiten
gesellschaftlicher Veränderungen
oder das Korrigieren unerwünschter
Entwicklungen zurückgehen, zum
Teil auch auf begrüßenswerte Anpassungen
an wirtschaftliche Bedürfnisse
und an die Neuerungen in der Informationstechnologie.
Ohne Einzelmaßnahmen
einer Kritik unterziehen zu wollen,
ist man doch versucht, einen deutschen
Politiker zu zitieren, der meinte: "Wir
müssen die Bildungspolitik in Ruhe, wie
eine Pflanze, wachsen lassen. Wir dürfen
sie nicht alle 14 Tage ausbuddeln,
um zu sehen, welche Wurzeln sie
geschlagen hat."
Als Dir. Dkfm. Heinrich Peter nach 15-
jähriger Amtsführung das Heft mit
Beginn des Schuljahres 2000/2001 in
die Hände des Kollegen Mag. Hermann
Begle legte, konnte er mit Befriedigung
feststellen, dass die vielfältigen Aufgabenstellungen
mit Ruhe und Besonnenheit
angepackt und erledigt worden
sind. Dem neuen Direktor bleibt das
Wissen, dass es zwar eine schwierige,
aber gleichzeitig auch schöne Aufgabe
darstellt, aus einer mehr oder weniger
bildungshungrigen Jugend jene Diamanten
vorzufertigen, die dann in einer
immer mehr geforderten Wirtschaft
ihren vollen Glanz entfalten können.
Einer wechselseitigen Befruchtung von
Ausbildung und Praxis können die Aktivitäten
des vor etwas mehr als zwei
Jahren ins Leben gerufenen Kuratoriums
zur "Pflege und Förderung der Verbindung
zwischen berufsbildenden
Schulen und Wirtschaftsleben" dienen.
100 Jahre ununterbrochenes Wirken für
die Heranbildung des kaufmännischen
Nachwuchses bedeutet gleichzeitig ein
volles Jahrhundert verantwortungsvolle
Tätigkeit im Dienste der heimischen
Wirtschaft. Der enge Zusammenhang
zwischen Bildung und wirtschaftlicher
Leistungsfähigkeit einer Region sollte
allen Entscheidungsträgern immer
dann in Erinnerung gerufen werden,
wenn längerfristiges Denken bei wichtigen
Weichenstellungen angesagt ist.
Mag man auch rückblickend nicht alle
22

Handelsschule
in diesen vielen Jahrzehnten gesetzten
Maßnahmen verstehen, so bleibt doch
die Gewissheit, dass das grundsätzliche
Ziel nie aus den Augen verloren worden
ist. Dafür soll in einer Stunde des
Innehaltens und des feierlichen Rückbesinnens
auch ein Augenblick des
Dankes seinen Platz haben, ein Dank,
der allen Direktoren, den Lehrkräften
und den vielen Absolventen ebenso
gebührt wie den Repräsentanten der
Wirtschaft und den Damen und Herren
aus der Marktgemeinde Lustenau, dem
Land Vorarlberg und aus dem Bundesministerium
für Unterricht in manchmal
wechselnden politischen Konstellationen.
Sie alle haben das Werden, das
Wachsen und Gedeihen der Schule
wohlwollend begleitet und gefördert
und so für ihren herausragenden Ruf
als wirtschaftliche Bildungsstätte
gesorgt.
Mögen sich auch künftige Generationen,
die für unsere Schule Verantwortung
tragen werden, an die Worte von
Benjamin Franklin halten: "Eine Investition
in Wissen bringt immer noch die
besten Zinsen."
Dieter Alge
Dieter Alge
Absolvent 1956
Altbürgermeister
Dieter Alge, geboren 1940, absolvierte
nach dem Besuch der Volks- und
Hauptschule die jubilierende Handelsschule
Lustenau mit ausgezeichnetem
Erfolg. Danach trat er eine Stelle in
einer Lustenauer Textilfirma an und
wechselte später zu einer Maschinenfabrik
nach Hard, wo er bis zu seiner
Wahl als Bürgermeister von Lustenau
als Prokurist tätig war.
Schon früh engagierte er sich in der
Gemeindepolitik, war von 1970 bis
1990 Finanzreferent, seit 1972 auch
Vizebürgermeister. Nach dem Rücktritt
von Robert Bösch wurde Dieter Alge
1982 zum Bürgermeister gewählt. Dieses
Amt bekleidete er bis zu seinem
freiwilligen Rücktritt im Herbst 1993.
Anfang Dezember 1993 wechselte er
als anerkannter Fachmann zum
"Gemeindeverband für Abfallwirtschaft
und Umweltschutz". Dieter Alge ist verheiratet
und Vater eines Sohnes und
einer Tochter.
In Anerkennung und Würdigung seiner
großen Verdienste als Bürgermeister
verlieh ihm die Marktgemeinde Lustenau
im Oktober 1993 die Ehrenbürgerwürde.
23

Geschichte
100 Jahre
Zeittafel zur Geschichte der Handelslehranstalten in Lustenau
Am 1. April 1903 verlegt der Besitzer der Handelsschule Villa Liebenstein bei Bregenz (gegr. 1877), Direktor Hauser, seine
Schule nach Lustenau, wo er die für die Weiterführung erforderliche Unterstützung findet. Nach dem plötzlichen Tod des
Direktors stimmt die Gemeindevertretung unter Bürgermeister Eduard Hämmerle dem Antrag von Vizebürgermeister Eduard
Alge einstimmig zu, die Anstalt als "Kommunal-Gewerbe- und Handelsschule" zu übernehmen und am 16. September zu
eröffnen.
Schuljahr
1903/04
1904/05
1905/06
1906/07
1907/08
1908/09
1909/10
1910/11
1911/12
1912/13
1913/14
Eröffung des ersten Schuljahres am 16. September 1903. Die Gemeinde bestellt
einen Verwaltungsrat, später Kuratorium genannt.
Aufgrund einer Inspektion des Zentralinspektors für das kaufmännische Bildungswesen
in Wien wird der Lehrplan unter Anlehnung an den Normallehrplan für zweiklassige
Handelsschulen umgearbeitet, womit sich der Lehrplan dem Typ der zweiklassigen
Handelsschule nähert. Die Schule heißt nun: "Kommunal-Handelsschule".
Infolge einer Blatternepidemie muss die Schule vom 12. Februar bis 21. März
geschlossen werden. Die entfallene Unterrichtszeit wird ab 15. Juli in einem 14-tägigen
Kurs zum Teil nachgeholt.
Der staatliche Normallehrplan wird übernommen und ein Vorbereitungslehrgang eingeführt.
Beginn eines Neubaus an der Maria-Theresien-Straße.
Bezug des neuen Schulgebäudes am 17. September 1908.
Die Kommunal-Handelsschule erhält den Titel "Kaiser-Franz-Josef-I.-Jubiläums-Handelsschule"
in Lustenau.
Neuer Normallehrplan.
Die Direktionskanzlei wird an das Fernsprechnetz angeschlossen.
Eine Verordnung der k.k. Statthalterei in Innsbruck verlangt die Einführung des
Schießunterrichts für reifere Jugend
Die Schule erhält erstmals das Öffentlichkeitsrecht.
Klassenzahl
Direktor
2 20 Alfred Wehner 4
Schüler zu
Beginn
des Schuljahres
Lehrkörper
2 23 Alfred Wehner 3
2 25 Alfred Wehner 4
2 38 Alfred Wehner 7
3 50 Alfred Wehner 8
3 95 Alfred Wehner 7
3 92 Alfred Wehner 8
3 90 Alfred Wehner 7
3 106 Alfred Wehner 8
3 108 Alfred Wehner 8
3 99 Alfred Wehner 8
24

Handelsschule
Schuljahr
1914/15
1915/16
1916/17
1917/18
1918/19
1919/20
1920/21
1921/22
1922/23
1923/24
1924/25
1925/26
1926/27
1927/28
1928/29
1929/30
1930/31
Trotz Ausbruch des Ersten Weltkriegs kann das Schuljahr - mit gewissen Einschränkungen
- abgewickelt werden. Dies ist auch in den folgenden Jahren möglich. Lehrer
und Schüler werden einberufen.
Während der Kriegsjahre werden die Ereignisse des Weltkrieges den Schülern durch
Anschlag am schwarzen Brett vermittelt.
Besonderes Augenmerk wird der Belehrung der Schüler über Sparmaßnahmen zum
Durchhalten geschenkt.
Die Schüler werden in geeigneter Weise über die Umbildung im Staatswesen
belehrt. Die Schule führt nun die Bezeichnung "Öffentliche Handelsschule in Lustenau".
Infolge Grippe entfällt der Unterricht vom 24. September bis 12. Oktober.
Ungestörter Unterrichtsbetrieb, dank dem Entgegenkommen der Kohlenverteilungsstelle
in der Landesregierung.
Die wirtschaftlichen Verhältnisse gestatten die Herausgabe eines Jahresberichtes
nicht mehr, weshalb 1926 ein Kurzbericht über 5 Schuljahre erfolgt. Das Schulgebäude
wird erneuert. Im Dachraum werden zwei Zimmer ausgebaut. 1924 werden
Lehrplan und Verfassung der Handelsschule geändert.
Der Vorarlberger Landtag vergibt an bedürftige Schüler Landesstipendien. Viele Einwohner
von Lustenau ermöglichen ärmeren Schülern den Besuch der Handelsschule
durch Kosttage und Unterstützungen. Auch in den folgenden Jahren werden diese
Sozialhilfen immer wieder dankend erwähnt. - Die für die Aufnahme in den Kanzleidienst
der Bundesämter in Vorarlberg vorgeschriebenen Prüfungen sind an der Handelsschule
Lustenau abzulegen.
Am 23. und 24. Juni organisieren ehemalige Schüler ein Treffen, um den 25jährigen
Bestand der Schule zu feiern. Den gefallenen Mitschülern wird eine Gedenktafel
gewidmet.
25
Klassenzahl
Direktor
Schüler zu
Beginn
des Schuljahres
Lehrkörper
3 86 Alfred Wehner 10
3 73 Alfred Wehner 10
3 77 Alfred Wehner 10
3 95 Alfred Wehner 10
3 130 Alfred Wehner 10
4 159 Alfred Wehner 7
4 156 Alfred Wehner 7
3 116 Alfred Wehner 10
3 116 Alfred Wehner 10
4 128 Alfred Wehner 10
4 173 Alfred Wehner 10
4 168 Alfred Wehner 10
5 185 Alfred Wehner 12
5 173 Alfred Wehner 12
5 176 Alfred Wehner 12
5 149 Alfred Wehner 10
4 118 Alfred Wehner 10

Geschichte
100 Jahre
Schuljahr
1931/32
1932/33
1933/34
1934/35
1935/36
1936/37
1937/38
1938/39
1939/40
1940/41
1941/42
1942/43
1943/44
Eine neue Verordnung über die Aufnahme in eine öffentliche Handelsschule wird
wirksam. Punkt 6 der Verordnung bestimmt, dass Schüler, die sich innerhalb von 3
Monaten nach ihrer Aufnahme nach Ansicht des Lehrkörpers als gänzlich unfähig
erweisen, zu entfernen sind. Infolge der verminderten Geburten in den Jahren des
Ersten Weltkrieges werden die Parallelklassen aufgelassen.
Der Verwaltungsrat beschließt, auch Mädchen in die Schule aufzunehmen. Der
Beschluss findet Zustimmung des Ministeriums.
26
Ein neuer Lehrplan für Handelsschulen wird erlassen, die nunmehr "Kaufmännische
Wirtschaftsschulen" heißen. Starker Zustrom zur Schule infolge Arbeitslosigkeit.
Im I. Stock werden zwei neue Klassenzimmer erstellt. Klassen mit fast 60 Schülern
sind keine Seltenheit. Direktor Alfred Wehner, der die Schule seit 1903 - 33 Jahre,
geleitet hat, tritt in den Ruhestand.
Die 1. Klasse a zählt 65, die 1. Klasse b 66 Schüler
Unter Bürgermeister Josef Peintner und Direktor Josef Linder wird der Kaufmännischen
Wirtschaftsschule die erste Klasse der Handelsakademie angegliedert, deren
Errichtung mit Erlass des Bundesministeriums für Unterricht bewilligt wurde.
Nach Angliederung Österreichs an das Deutsche Reich erfolgt Verlegung der Handelsakademie
nach Bregenz/Mehrerau. Organisation und Lehrpläne erfahren eine
Reihe von Umgestaltungen. Die Schule heißt nun "Wirtschaftsschule".
Der Ausbruch des Zweiten Weltkrieges verpflichtet eine große Zahl der Lehrer unter
die Waffen. Neue Lehrer müssen eingestellt werden. Auch Pensionisten versehen
wieder Dienst, um den Schulbetrieb zu ermöglichen. Während den Jahren der
Zugehörigkeit zum Deutschen Reich unterbleibt die Herausgabe von Jahresberichten.
Da die staatliche Wirtschaftsschule in Bregenz/Mehrerau bequemer zu erreichen ist,
unterbleibt der Schülerzustrom aus Gebieten, die früher zum Einzugsgebiet der
Schule zählten, weshalb die Schülerzahl stark zurückgeht.
Klassenzahl
Direktor
Schüler zu
Beginn
des Schuljahres
Lehrkörper
3 79 Alfred Wehner 6
3 84 Alfred Wehner 5
3 106 Alfred Wehner 5
4 183 Alfred Wehner 6
5 252 Alfred Wehner 9
5 249 Dr. Josef Linder 9
6 292 Dr. Josef Linder, 11
ab 12. 3.
Dr. Ferdinand Falger
6 214 Dr. Ferdinand Falger 8
6 285 Dr. Ferdinand Falger 11
6 254 Emil Keilwerth 9
5 192 Emil Keilwerth 7
5 183 Emil Keilwerth 5
4 146 Emil Keilwerth 5

Handelsschule
Schuljahr
1944/45
1945/46
1946/47
1947/48
1948/49
1949/50
1950/51
1951/52
1952/53
1953/54
1954/55
1955/56
1956/57
1957/58
1958/59
1959/60
1960/61
1961/62
1962/63
1963/64
1964/65
Die Schule heißt wieder Kaufmännische Wirtschaftsschule
Die Aufnahme an die Kaufmännische Wirtschaftsschule wird neu geregelt. Es ist
neben anderen Voraussetzungen eine Aufnahmsprüfung in der Unterrichtssprache
(Deutsch) und Rechnen zu bestehen
Die seit 1906/07 geführte Vorbereitungsklasse muss aufgelassen werden. Die
gewünschte Rückverlegung der Handelsakademie nach Lustenau lässt sich nicht
verwirklichen.
Die Schule heißt wieder "Handelsschule Lustenau". 50-jähriger Bestand der Schule.
Frohes Fest des Wiedersehens. Gründung des Absolventenvereins.
Im Zusammenhang mit der an allen kfm. Schulen Ende Februar veranstalteten
"Französischen Woche" nimmt anfangs April eine Gruppe an der vom BMU veranstalteten
Studienreise nach Frankreich teil.
In diesem Schuljahr wird eine "Anglo-Amerikanische Woche" veranstaltet. Eine
Gruppe beteiligt sich an der Studienreise nach England.
Neue Lehrpläne, beginnend mit der ersten Klasse. Die Handelsschule wird 3jährig.
27
Klassenzahl
Direktor
Schüler zu
Beginn
des Schuljahres
Lehrkörper
4 145 Emil Keilwerth 5
4 140 Anton Aichinger 6
4 141 Anton Aichinger 8
3 106 Anton Aichinger 8
3 88 Anton Aichinger 7
2 73 Thomas Hämmerle 6
3 95 Thomas Hämmerle 6
3 112 Thomas Hämmerle 6
4 107 Ernst Scheffknecht 7
4 130 Ernst Scheffknecht 7
5 154 Ernst Scheffknecht 9
5 175 Ernst Scheffknecht 9
5 170 Ernst Scheffknecht 9
4 143 Ernst Scheffknecht 8
4 155 Ernst Scheffknecht 8
4 123 Ernst Scheffknecht 8
4 116 Ernst Scheffknecht 8
4 128 Ernst Scheffknecht 9
4 121 Ernst Scheffknecht 10
3 87 Anton Aichinger 8
3 75 Dkfm. Dr. F. Kerer 9

Geschichte
100 Jahre
Schuljahr
1965/66
1966/67
1967/68
1968/69
1969/70
1970/71
1971/72
1972/73
1973/74
An die Stelle der bisherigen Aufnahmsprüfung tritt ein Aufnahmeverfahren, das die
Eignung der Schüler für die kfm. Fachrichtung feststellen soll. Infolge Mangels an
anstaltseigenen Lehrern müssen teilverpflichtete Lehrer gewonnen werden.
EDV wird in den Lehrplan aufgenommen.
Die Schule erhält ein Lehrbüro, das in der VS Rotkreuz untergebracht wird.
2. Juni: Nach vielen Besprechungen findet in der Landesregierung in Bregenz die
entscheidende Sitzung für die Errichtung einer Bundeshandelsakademie in Lustenau
statt. An der Sitzung nehmen teil: MS Dr. Franz Loicht, BMUK; Amtsdirektor Dr.
Franz Ender, LSRV; Bürgermeister Robert Bösch, LR Hans Sperger, GR Oskar Bösch;
Direktor Dkfm. Franz Holleyn. Im Rathaus zu Lustenau gibt hierauf Sektionschef
Dr. Adolf März die Errichtung der Bundeshandelsakademie in Lustenau und die Verbundlichung
der 1. Klasse der Handelsschule ab dem Schuljahr 1971/72 bekannt.
Eröffnung der Handelsakademie. Die Schule erhält die Bezeichnung: "Bundeshandelsakademie
und Bundeshandelsschule Lustenau".
Aus Anlass des 70jährigen Bestandes der Handelsschule Lustenau findet am 1. und
2. März die Tagung der Direktoren der mittleren und höheren kaufmännischen
Schulen von Tirol und Vorarlberg in Lustenau statt. In einer Feierstunde, ausgezeichnet
durch Anwesenheit des Herrn Landeshauptmannes Dr. Keßler und SR Mag.
Hahsler, BMUK, werden die Leistungen der Schule gewürdigt.Bis zur Erstellung des
geplanten Neubaues, den die Gemeinde im Leasingwege vorfinanziert, erfolgt
Unterrichtserteilung in folgenden Gebäuden:
1. Handelsschule
2. VS Rheindorf
3. VS Rotkreuz, ab 1973/74 VS Hasenfeld
4. Turnhalle Widum
Durch Führung von Schulbussen nach Hohenems - Altach - Götzis - Koblach - Mäder
wird diese Region für den Schulstandort wieder erschlossen. Die Marktgemeinde
erwirbt an der Neudorfstraße die für den Neubau erforderlichen Grundstücke.
Klassenzahl
Direktor
Schüler zu
Beginn
des Schuljahres
Lehrkörper
4 105 Dkfm. Dr. F. Kerer 8
4 133 Dkfm. Dr. F. Kerer 10
5 148 Dkfm. Franz Holleyn 14
6 167 Dkfm. Franz Holleyn 20
6 153 Dkfm. Franz Holleyn 18
6 161 Dkfm. Franz Holleyn 12
7 216 Dkfm. Franz Holleyn 16
9 253 Dkfm. Franz Holleyn 17
11 284 Dr. Johann Mathis 19
28

Handelsschule
Schuljahr
1974/75
1975/76
1976/77
1977/78
1978/79
1979/80
1980/81
1981/82
1982/83
1983/84
1984/85
1985/86
1986/87
1987/88
1988/89
1989/90
Das Schulunterrichtsgesetz, das den neuen Schulbetrieb regelt und Partnerschaft
zwischen Eltern, Lehrern und Schülern verlangt, bringt Veränderungen in der Schullegistik.
Gründung der Elternvereinigung. Bauausschreibung für den Neubau der
Schule.
Jänner 1976: Beginn der Bauarbeiten durch den Generalunternehmer Hilti und Weh,
Feldkirch. Die ersten Maturanten verlassen die Bundeshandelsakademie Lustenau.
Der Aufbau eines eigenen Lehrkörpers macht gute Fortschritte.
1. Jänner: Enthebung der Marktgemeinde von den im Zusammenhang mit der
Gründung der Handelsakademie und Verbundlichung der Handelsschule übernommenen
Pflichten. Die Schulleitung plant und besorgt die Einrichtungen für die neue
Schule.
Mit Schulbeginn wird der zweckmäßige Neubau bezogen. Am 19. Oktober erfolgt die
offizielle Eröffnung. Erstellung der Freisportanlagen. 75 Jahre Handelsschule.
Neue Lehrpläne mit stofflicher Parallelführung der 1. Klassen HAS und der 1. Jahrgänge
HAK
10 Jahre HAK, neue EDV-Anlage für DV, RW und TXV, Dir. Mathis erhält den Berufstitel
"HOFRAT"
Der Lehrplan 1963 und die alte Reifeprüfungsverordnung sind nun ausgelaufen.
80 Jahre Handelsschule. Neue Reifeprüfungsvorschriften gem. Lehrplan 1978 lt.
Verordnung vom 12.8.1982.
10. Reifeprüfung, Anpassung der LP an die Bedürfnisse der Wirtschaft durch Sofortmaßnahmen
in D, RW, ST und TXV.
Sprengstoffanschlag auf die Turnhalle zu Beginn des neuen Schuljahres, Anlage
eines Schulbiotops. Die DV hält Einzug in die Verwaltung der Schule.
2 neue Phonotypiesäle werden eingerichtet.
Einrichtung 3. Phonotypiesaal.
Für HAK und HAS treten neue Lehrpläne in Kraft.
Schulversuch "Integration einer blinden Schülerin".
29
Klassenzahl
Direktor
Schüler zu
Beginn
des Schuljahres
Lehrkörper
13 337 Dr. Johann Mathis 21
16 455 Dr. Johann Mathis 23
19 487 Dr. Johann Mathis 26
19 534 Dr. Johann Mathis 32
19 562 Dr. Johann Mathis 33
20 556 Dr. Johann Mathis 34
20 594 Dr. Johann Mathis 35
21 596 Dr. Johann Mathis 39
21 592 Dr. Johann Mathis 40
20 553 Dr. Johann Mathis 43
19 508 Dr. Johann Mathis 42
19 495 Dkfm. Heinrich Peter 40
20 481 Dkfm. Heinrich Peter 39
21 502 Dkfm. Heinrich Peter 39
19 485 Dkfm. Heinrich Peter 40
20 461 Dkfm. Heinrich Peter 39

Geschichte
100 Jahre
Schuljahr
1990/91
1991/92
1992/93
1993/94
1994/95
1995/96
1996/97
1997/98
1998/99
1999/00
2000/01
2001/02
2002/03
2003/04
Neufassung der Schulveranstaltungsverordnung.
20 Jahre Handelsakademie. Schulversuch "Neue Handelsschule" nach einem völlig
neu konzipierten Lehrplan.
Einrichtung eines Lehrbüros zum Betrieb von Übungsfirmen.
Das Internet hält Einzug in die Schule.
Schulautonome Lehrpläne für HAK und HAS treten in Kraft. EDV-Säle werden vernetzt.
Dir. Peter erhält den Berufstitel HOFRAT.
Feier "25 Jahre Handelsakademie" im Reichshofsaal.
Neue Reife- und Diplomprüfung mit verschiedenen Varianten.
Einführung der 5-Tage-Woche, Schulversuch "HAS für Informations-Technologie".
Gründung eines "Kuratoriums" (Zusammenarbeit Wirtschaft - Schule), Schulversuch
IT wird um "Office Management" erweitert.
Die neue Bibliothek wird eröffnet.
Neuer Lehrplan HAS ab 1. Klassen; 100 Jahr-Feier; Planung neuer Lehrplan HAK
für 04/05
Klassenzahl
Direktor
Schüler zu
Beginn
des Schuljahres
Lehrkörper
18 448 Dkfm. Heinrich Peter 40
19 431 Dkfm. Heinrich Peter 37
18 426 Dkfm. Heinrich Peter 39
19 407 Dkfm. Heinrich Peter 39
18 394 Dkfm. Heinrich Peter 38
18 417 Dkfm. Heinrich Peter 44
17 430 Dkfm. Heinrich Peter 47
18 449 Dkfm. Heinrich Peter 46
18 441 Dkfm. Heinrich Peter 46
18 415 Dkfm. Heinrich Peter 43
18 440 Mag. Hermann Begle 45
18 443 Mag. Hermann Begle 51
19 464 Mag. Hermann Begle 51
19 483 Mag. Hermann Begle 51
Quellennachweis: Jahresberichte, 50 Jahre Handelsschule 1903-1953
Hauptkataloge 1903/04-2002/03
Zusammengestellt von HR Dkfm. Heinrich Peter
30

Handelsschule
31

Direktoren
100 Jahre
Alfred Wehner
1903 - 1937
Direktor Wehner leitete die Lustenauer
Handelsschule seit ihrer Gründung und
verhalf ihr zu ihrem ausgezeichneten
Ruf.
Alfred Wehner wurde am 23. Jänner
1878 in Großmannsdorf in Franken
geboren. Nach Abschluss des Gymnasiums
in Münnerstadt studierte er in
Würzburg, Bonn und München und
erwarb die Lehrbefähigungen für Deutsche
Sprache, Geographie und
Geschichte. Seine erste Anstellung fand
er an der Hauserschen Privathandelsschule
in Bregenz, mit der er 1902
nach Lustenau übersiedelte. Dort wurde
Alfred Wehner dann der erste Direktor
der neuen Kommunal-Handelsschule.
Direktor Wehner hat diese Neugründung
zu einer auch außerhalb des Landes
angesehenen Lehranstalt gemacht.
Unter seiner Amtsführung entstand
1906 das schöne Schulgebäude in der
Maria-Theresien-Straße und 1913 erhielt
die Schule das Öffentlichkeitsrecht.
Ebenso gelang ihm die teilweise
Übernahme der Personallasten durch
den Staat. Auch nach seinem Eintritt in
den Ruhestand musste Wehner kriegsbedingt
zeitweilig an seiner Schule wieder
Dienst leisten.
Prof. Dr. Josef Linder
1937 - 1938
32

Handelsschule
Direktor Linder wurde am 7. Juli 1893
in Schwarzach geboren. Er war Schüler
der Lustenauer Handelsschule und
besuchte anschließend die Handelsakademie
in Innsbruck. Nach erfolgreichem
Jusstudium und dem Ablegen der
Lehramtsprüfung für kaufmännische
Fächer unterrichtete er an der Handelsschule
in Schwaz und dann an der HAS
Braunau, zu deren Direktor er bestellt
wurde. 1937 kehrte Prof. Linder als
Direktor der Lustenauer Handelsschule
wieder nach Vorarlberg zurück. Sein
Hauptanliegen in Lustenau war die
Gründung einer Handelsakademie -
was auch kurzfristig gelang, ehe diese
Schule im Zuge der politischen Umwälzungen
1938 nach Bregenz verlegt
wurde. Direktor Linder selbst wurde in
den vorzeitigen Ruhestand versetzt.
Nach dem Krieg sollte Josef Linder die
Handelsakademie Bregenz als Direktor
übernehmen, doch er hatte sich inzwischen
beruflich anderweitig etabliert.
Dr. Ferdinand Falger
1938 - 1940
Ferdinand Falger wurde 1883 in Bregenz
geboren und verbrachte seine
Jugend in Hall in Tirol, wo er am dortigen
Gymnasium maturierte. An der
Universität Innsbruck legte er die Lehramtsprüfungen
für Naturgeschichte,
Mathematik und Physik ab. Nach kurzer
Lehrtätigkeit am Gymnasium in Tepl
kam Falger 1909 an die Handelsschule
Lustenau, wo er als "Lehrerpersönlichkeit,
die Strenge mit Güte und Verständnis
für die Jugend verband",
sowie als Lehrer mit gediegenen Fachkenntnissen,
besonders in der Geologie,
beschrieben wurde. Im 2. Semester
1937/38 wurde er Direktor, aber
schon 1940 trat Ferdinand Falger in den
dauernden Ruhestand und übersiedelte
nach Innsbruck.
33

Direktoren
100 Jahre
Prof. Emil Keilwerth
1940 - 1945
Emil Keilwerth wurde 1887 in Hochgarth/Egerland
geboren. Er besuchte
die Realschule in Karlsbad und die
Technische Hochschule in Prag und legte
1929 die Lehrbefähigungsprüfung
für die kaufmännischen Fächer in Wien
ab. Schon 1913 kam er als Supplent an
die Handelsschule Lustenau, musste
aber schon 1914 zum Kriegsdienst einrücken.
1918 kam er aus russischer
Gefangenschaft krank zurück. Keilwerth
wurde 1930 Bundeslehrer und
1940 Direktor der Lustenauer Handelsschule.
1945 wurde er pensioniert.
Direktor Keilwerth wurde als liebenswürdig
und menschenfreundlich beschrieben.
Vom Krieg gezeichnet fiel
ihm die Ausübung des Dienstes oft
schwer. Bereits im Jahre 1951 starb
Prof. Emil Keilwerth.
OStR. Prof. Anton Aichinger
Prov. Leiter 1945-1949 u. 1963-1964
34

Handelsschule
Anton Aichinger wurde am 18. März
1910 in Wien geboren. Dort legte er die
Reifeprüfung ab und studierte anschließend
an der dortigen Universität die
Fächer Französisch und Geographie, für
die er die Lehrbefähigung erwarb.
Zusätzlich legte er während seines Studiums
die Lehrbefähigungsprüfung für
Kurzschrift und Maschinschreiben ab
und besuchte außerdem das Musikpädagogische
Seminar an der Musikhochschule.
Als gefragter Musiker wirkte
Anton Aichinger später bei vielen
Konzerten mit. Zweimal wurde er mit
der provisorischen Leitung der Handelsschule
betraut, eine Aufgabe, die er
mit Gewissenhaftigkeit wahrnahm.
Prof. Aichingers Verdienste wurden
1968 mit der Verleihung des Titels
"Oberstudienrat" gewürdigt. Auch nach
seiner Pensionierung im Jahre 1975
stellte er sich aufgrund des damaligen
Lehrermangels der Schule vier weitere
Jahre als Vertragslehrer zur Verfügung.
Er starb im Oktober 1987.
OSR Prof. Thomas Hämmerle
Provisorischer Leiter 1949 - 1952
Thomas Hämmerle wurde am 18.
Februar 1912 in Lustenau geboren.
Nach dem Besuch der achtklassigen
Volksschule war er ab 1926 vorerst als
Bürogehilfe tätig. 1931 trat er in die
Bundes-Lehrerbildungsanstalt Innsbruck
ein, die er 1936 mit der Reifeprüfung
für die Volksschule abschloss.
In den folgenden Jahren arbeitete Thomas
Hämmerle sowohl als Hilfslehrer
als auch als Direktionshilfskraft an der
Lustenauer Wirtschaftsschule. Daneben
legte er die Lehramtsprüfungen für
Stenographie und Maschinschreiben
ab. Ab 1940 verrichtete er den Kriegsdienst
und unterrichtete dann ab dem
Schuljahr 1945/46 wieder als Lehrer an
unserer Handelsschule, deren provisorische
Leitung er von 1949 bis 1952
innehatte. Auch nach seiner Versetzung
in den Ruhestand, die 1973 erfolgte,
unterrichtete Thomas Hämmerle noch
einige Jahre, da damals noch in seinen
Fächern akuter Lehrermangel herrschte.
Er verstarb im November 1979 nach
kurzer, schwerer Krankheit.
35

Direktoren
100 Jahre
Prof. Ernst Scheffknecht
1953 - 1964
Ernst Scheffknecht wurde 1901 in
Lustenau geboren. Nach der Grundschule
musste er zunächst als Fädler
und Nachseher in der Stickerei mitarbeiten.
Erst nach dem 1. Weltkrieg
konnte er das Gymnasium in Bregenz
besuchen, das er 1926 abschloss.
Anschließend studierte Ernst Scheffknecht
Deutsch und Französisch an den
Universitäten Paris, Wien und Graz. Er
war ein ausgezeichneter Student, musste
aber seine Studien mehrmals aus
finanziellen Gründen unterbrechen.
Nach dem Studienabschluss im Jahre
1935 kam er als Probelehrer an die
Dornbirner Realschule und anschließend
nach Lustenau an die Handelsschule.
1943 musste Ernst Scheffknecht
zum Kriegsdienst einrücken. 1946 kam
er aus englischer Gefangenschaft
zurück. Nach der Lehrertätigkeit an der
BHAK Bregenz und dem Mädchengymnasium
Gallusstift in Bregenz kam er als
Direktor zurück an die Handelsschule
Lustenau. Im gleichen Jahr organisierte
er die Fünfzigjahrfeier der Schule, an
die sich die Teilnehmer noch sehr gut
erinnern. Prof. Ernst Scheffknecht trat
1964 in den Ruhestand und verstarb im
Jahre 1974. Er ist vielen als glänzender
Sprach- und Heimatkundler in Erinnerung
geblieben.
HR Dr. Friedrich Kerer
1964 - 1967
36

Handelsschule
Friedrich Kerer wurde am 3. Mai 1914
in Blons geboren. Er legte 1934 die Reifeprüfung
an der BHAK in Innsbruck ab
und erwarb durch sein anschließendes
Studium im Jahre 1940 die Lehrbefähigung
für kaufmännische Betriebskunde,
Buchhaltung, kaufmännischen
Schriftverkehr und kaufmännisches
Rechnen. Schon 1937 hatte er den Titel
"Diplomkaufmann" erworben. Diesem
akademischen Grad folgte dann nach
dem 2. Weltkrieg das Doktorat der
Handelswissenschaften, das er 1948 in
Empfang nehmen durfte.
Nach einer kurzen beruflichen Karriere
in der Wiener Gegend kam Friedrich
Kerer 1941 nach Vorarlberg, wo er
zuerst an der damaligen "Wirtschaftsoberschule
für Jungen in Bregenz
- Mehrerau" unterrichtete. Nach
dem Krieg setzte er seine Lehrtätigkeit
an der nunmehrigen BHAK und BHAS
Bregenz fort. Seine Zeit als Direktor
der Lustenauer Handelsschule fiel verhältnismäßig
kurz aus, da er schon bald
zum Landesschulinspektor für Berufschulen
ernannt wurde.
HR Dkfm. Franz Holleyn
1967 - 1973
In seine Zeit als Direktor fällt die Erweiterung
der Schule durch eine Handelsakademie.
Franz Holleyn wurde am 12. Jänner
1908 in Gänserndorf (NÖ) geboren. Er
besuchte die Handelsakademie I der
Wiener Kaufmannschaft und schloss
sein Studium an der Hochschule für
Welthandel als Diplomkaufmann ab.
Nach einigen Praxisjahren legte er
1937 die Lehramtsprüfung für die kaufmännischen
Fächer ab.1938 kam Franz
Holleyn nach Vorarlberg, das ihm zur
zweiten Heimat wurde. Er unterrichtete
vorerst an der BHAK/BHAS Bregenz
und der Handelsschule Feldkirch, ehe
er 1967 zum Direktor der HAS Lustenau
ernannt wurde. In seiner Zeit als Direktor
waren die Übernahme der traditionsreichen
kommunalen Handelsschule
durch den Bund sowie die Gründung
der Handelsakademie abzuwickeln -
Aufgaben, die gewiss viel organisatorische
Arbeit erforderten.
37

Direktoren
100 Jahre
HR Dr. Johann Mathis
1973 - 1985
Direktor Mathis war der "Vater" des
neuen Schulgebäudes in der Neudorfstraße.
Er wurde am 12. August 1925 geboren
und legte 1943 die Matura ab. Gleich
anschließend musste er zum Kriegsdienst
einrücken. Im Herbst 1945 kehr-
te er aus der Gefangenschaft zurück
und begann mit dem Studium an der
Universität Innsbruck, das er am 23.10.
1948 abschloss. Zwanzig Jahre lang -
von 1953 bis 1973 wirkte Dr. Mathis
erfolgreich an der BHAK Bregenz. Er war
aber nicht nur als Lehrer tätig, sondern
zum Beispiel auch in der Dienstbeurteilungskommission,
der Lehrplankommission,
der Arbeitsgemeinschaft der Biologielehrer
und im Fachausschuss. Am
1.9.1973 wurde er zum Direktor der
BHAK/BHAS Lustenau bestellt. Die vordringlichsten
Aufgaben von Direktor
Mathis waren die Bewältigung der
explosionsartig steigenden Schülerzahlen
und die Errichtung des neuen Schulgebäudes
in der Neudorfstraße. Bei diesem
Neubau plante er die gesamte
Inneneinrichtung. Sein großer Einsatz
für die Schule, sein pädagogisches
Geschick und sein menschlicher Umgang
mit Schülern und Lehrern wurden
mit der Verleihung des Hofratstitels
gewürdigt. Hofrat Mathis verstarb im
Jahre 2003. Die Zeit seines Ruhestandes
war von manchen körperlichen Leiden
beeinträchtigt, sie bot ihm aber
auch die Möglichkeit, seiner großen Leidenschaft,
dem Aquarellmalen, nachzugehen.
HR. Dkfm. Heinrich Peter
1985 - 2000
38

Handelsschule
Heinrich Peter wurde 1941 in Dornbirn
geboren. Er besuchte die Volks- und
Realschule, war dann als Chemielaborant
tätig und maturierte schließlich
1961 an der BHAK Bregenz. Anschließend
studierte er Welthandel in Wien
und schloss dieses Studium 1967 als
Diplomkaufmann ab. Im selben Jahr
nahm er an der BHAK Bregenz seine
Lehrtätigkeit für kaufmännische Fächer
auf, die er dann in Lustenau fortsetzte.
Heinrich Peter war aber auch als
Erwachsenenbildner, Gemeindevertreter
und Mitglied des Kollegiums des Landesschulrates
pädagogisch und politisch
tätig. Seiner Ernennung zum Direktor
im Jahre 1985 gingen mehrere Jahre
Tätigkeit als Administrator voraus. Diese
gute Kenntnis der Schulverwaltung
machte ihm den Einstieg in seine neue
Tätigkeit leicht. Als Direktor war Heinrich
Peter besonders um eine optimale
Ausstattung der Schule bemüht. In seine
Zeit als Direktor fiel die "Computerisierung"
des Schulwesens, eine Entwicklung,
die in kaufmännischen Schulen
spezielle Priorität hatte. Deshalb
sorgte er dafür, dass die Lustenauer
HAK und HAS hier immer auf dem neuesten
Stand war. Heinrich Peter wurde
1995 mit dem Titel "Hofrat" für seine
erfolgreiche Tätigkeit geehrt.
Prof. Mag. Hermann Begle
seit 2000
Hermann Begle, Jahrgang 1953, aus
Altach kam nach dem Abschluss des
Studiums für Deutsch und Leibeserziehung
im Jahr 1981 an die HAK Lustenau,
wo er seither als Lehrer tätig ist.
Schon nach wenigen Jahren engagierte
er sich als Personalvertreter und wurde
1995 als Nachfolger von Dr. Werner
Hämmerle Administrator der Schule.
Seit September 2000 ist Mag. Hermann
Begle Direktor der BHAK/BHAS Lustenau.
In die ersten Jahre seiner Leitung
fiel der Auf- und Ausbau des Schulversuchs
“Handelsschule für IT und Office
Management“, die komplette Erneuerung
der IT-Ausstattung und die Neugestaltung
der Bibliothek.
39

Geschichte
100 Jahre
Disziplinar-Vorschriften
für die Schüler der
öffentlichen Kaiser Franz Josef I
Jubiläums-Handelsschule
in
Lustenau
(Auszug)
§ 3
In die Schule sollen die Schüler weder zu
früh noch zu spät kommen. Eine Viertelstunde
vor dem Beginn des Unterrichtes
oder des Gottesdienstes wird die Schule
geöffnet und während dieser Zeit haben
sich alle Schüler mit geziehmendem
Anstande in ihrem Klassenzimmer zu versammeln.
Vorzeitiges Erscheinen und
Ansammeln vor dem Schulgebäude ist
untersagt.
§ 5
Die Schüler sollen in das Schulzimmer mit
entblößtem Haupte eintreten, sofort ihre
Plätze einnehmen und, mit der Sammlung
für den bevorstehenden Unterricht beschäftigt,
ruhig und still die Ankunft des Lehrers
erwarten.
§ 14
Das Verhalten der Schüler außerhalb der
Schule sei, wie in der Schule, sittlich und
anständig. Jeder die Sitten oder den guten
Ruf gefährdende Umgang ist verboten.
Der Schüler halte sich vor Augen, daß die
vollständige Erlernung, Einübung und
Wiederholung des durchgenommenen
Lehrstoffes, die Ausarbeitung der schriftlichen
Aufgaben und Vorbereitung für die
Schule ihm als häusliche Beschäftigung
obliegt.
§ 15
Den Schülern ist der Gasthausbesuch im
allgemeinen verboten, außer in Begleitung
der Eltern, deren Stellvertreter oder über
Ansuchen auch anderer vertrauenswürdiger
Personen. Die Schüler der 2. Klasse
dürfen an schulfreien Nachmittagen durch
40
die Direktion bezeichnete, ordentliche
Gasthäuser im Winter von 5-7 Uhr, im
Sommer von 7-9 Uhr besuchen.
§ 18
Das Rauchen ist den Schülern auf der
Straße und in der Öffentlichkeit untersagt.
§ 19
Bei weiteren Spaziergängen in der Umgebung
ist den Schülern eine einmalige, kurze
Einkehr im Gasthaus gestattet. Verboten
ist wegen allzu großer Nähe der Gasthaus-besuch
in der schweizerischen Nachbargemeinde
Au.
§ 20
Alle Schüler haben vom 1. November bis
1. April um 7 Uhr, in der übrigen Zeit
spätestens um 9 Uhr abends zuhause zu sein.

Handelsschule
§ 22
Mit den Erzeugnissen ihres Geistes in die
Öffentlichkeit z u treten, ist den Schülern
ohne besondere Bewilligung des Lehrkörpers
nicht gestattet.
§ 25
Die Benützung von Vereins- und Leihbibliotheken
ist den Schülern verboten,
zumal die Schülerbibliothek zur Genüge
für Unterhaltungslektüre sorgt.
§ 30
Es ist den Schülern sowohl während der
Schulzeit als auch in den Ferien verboten,
untereinander Vereine zu bilden, Vereinen
als Mitglieder beizutreten oder ihren
Zusammenkünften beizuwohnen, Vereinsoder
andere Abzeichen zu tragen, sowie
öffentliche Versammlungen, Sitzungen
der Gemeindevertretungen u.a. zu besuchen.
Vorbereitungsklasse 1925
41

Geschichte
100 Jahre
Lehrplanvergleich 1903 - 2003
"Die Schüler sind überlastet. Sie verbringen
zu viel Zeit in der Schule."
Mit Argumenten wie diesen wurden
Stundenkürzungen in diesem Schuljahr
auch an unserer Schule durchgeführt.
Nicht zuletzt unter diesem Aspekt war
die Aufgabe interessant, einen Rückblick
auf die Stundentafeln der Handelsschule
in den letzten 100 Jahren zu
werfen.
Im Jahre 1903/04 wurde die Handelsschule
Lustenau als 2-klassige Schule
gegründet.
Bereits 1906/07 konnte eine zusätzliche
Vorbereitungsklasse eingerichtet
werden, die bis einschließlich 1946/47
erhalten blieb.
Als 3-klassige Schule tritt die Handelsschule
seit dem Schuljahr 1963/64 in
Erscheinung.
Die Gründung der Handelsakademie
Lustenau im Jahre 1971/72 zog eine
bedeutende Lehrplanänderung nach
sich, die 1978/79 in Kraft trat. Angestrebt
wurde eine Parallelführung der
ersten Klasse der Handelsschule mit
dem ersten Jahrgang der Handelsakademie,
um bei positivem Abschluss der
ersten Schulstufe einen prüfungslosen
Übertritt von einer Schulform in die
andere zu ermöglichen.
Im Jahre 1992/93 wurde der Lehrplan
neuerdings revidiert. Eine Anpassung
der Schule an die neuen Gegebenheiten
erfolgte also durchschnittlich alle
10 bis 15 Jahre.
Lehrpläne im Vergleich
Interessant erscheint in diesem
Zusammenhang die Frage, in welchem
Stundenverhältnis die Wirtschaftsfächer
zu den allgemeinbildenden
Fächern im Laufe der 100-jährigen Entwicklung
des Lehrplans stehen.
Während in der Zeit vor dem Zweiten
Weltkrieg die kommerziellen Fächer mit
42 % der Gesamtstundenzahl im Lehrplan
aufschienen, verringerte sich dieser
Prozentsatz bis dato kontinuierlich.
Im Lehrplan 2001/02 sind die Wirtschaftsfächer
im Fachbereich IT mit nur
mehr 31 % im Fächerkanon vertreten.
Den allgemeinbildenden Fächern wurde
insbesondere seit der Lehrplanänderung
im Jahre 1978/79 vermehrte Bedeutung
beigemessen. Der neue Lehrplan
enthielt erstmals die Fächer Zeitgeschichte,
Biologie und Warenkunde
42

Handelsschule
43

Geschichte
100 Jahre
sowie auch Volkswirtschaftslehre. In
der weiteren Entwicklung hin zum
Lehrplan 2001/02 wurde zudem den
Fächern Deutsch und Englisch vermehrtes
Gewicht beigemessen.
Im Zuge der Lehrplanänderung des
Jahres 1992/93 wurde ein autonomer
Bereich mit insgesamt 6 Stunden in
den Pflichtgegenstandskatalog aufgenommen.
Diese Gegenstände sollten
nicht nur eine Schwerpunktbildung
ermöglichen, sondern auch den Interessen
der Schüler sowie den regionalen
und wirtschaftlichen Gegebenheiten
entgegenkommen.
Die weitere Entwicklung zeigt, dass
spezielle Fachgebiete mehr und mehr
Bedeutung erlangen. Im Lehrplan
2001/02 werden zwei alternative Fachbereiche
(Informationstechnologie und
Office-Management) zu je 20 Stunden
insgesamt angeboten. Einer dieser
Fachbereiche ist von den Schülern
zusätzlich zu den Fächern des Kernbereichs
zu wählen.
Die Entwicklung der Lehrpläne in den
letzten Jahren zeigt, dass in einer sich
ständig verändernden Wirtschaft auch
eine Schule kein starres Gebilde dar-
stellen darf, sondern sie ihre Positionen
und Lerninhalte stets überdenken und
an die geänderten Bedürfnisse anpassen
muss. Eine solche Anpassung darf
jedoch nie auf Kosten einer soliden Allgemeinbildung
geschehen, die ihrerseits
einen der wichtigsten Faktoren für
die Flexibilität der Schüler im späteren
Berufsleben darstellt.
Dieser Überzeugung versuchen die
neueren Entwicklungen des Lehrplanes
und die speziellen Bemühungen der
Handelsschule Lustenau in besonderem
Maße Rechnung zu tragen.
Fremdsprachen
Überraschenderweise wurde im ersten
Jahr des Bestehens der Handelsschule
der Fremdsprache Englisch mehr
Bedeutung beigemessen als der Muttersprache,
denn Englisch wurde
damals 6 Wochenstunden pro Jahrgang
unterrichtet, Deutsch hingegen nur 4.
Im Lehrplan 1906/07 war die Bedeutung
des Englischunterrichtes bereits
gemindert und dieser Gegenstand wurde
lustigerweise als "relativ obligates
Fach" bezeichnet.
Ab dem nächsten Schuljahr wurde Englisch
dann gar nur mehr als Freifach
unterrichtet, allerdings immer noch mit
6 Wochenstunden pro Jahrgang. Erst
ab 1932/33 galt Englisch als Pflichtfach,
zwei Jahre später konnte man
bereits zwischen Englisch und Italienisch
wählen und wieder ein Jahr später
kam zu den Wahlmöglichkeiten
auch noch Französisch dazu.
Englisch einschließlich Schriftverkehr
wurde ab 1963/64 angeboten und wird
auch heute noch so unterrichtet. Aus
den früheren Unterrichtsbüchern wurden
mit der Zeit Arbeitsbücher, die
inzwischen mit Audio- Kassetten, CDs
oder CD-Rom angeboten werden, da
heutzutage besonderer Wert auf die
Kommunikation in der Fremdsprache
gelegt wird.
Schriftentwicklung
Von Kalligraphie, Steno und Maschinschreiben
bis zu Office-Management
Zu Beginn der Handelsschule in Lustenau
wurde das Fach Kalligraphie - also
Schönschrift - unterrichtet, während
Stenographie lediglich als Freifach
geführt wurde.
Aber bereits ab dem Schuljahr 1906/07
wurde die Kurzschrift zu einem Pflichtfach
von 2 bis 3 Wochenstunden pro
Jahrgang. Der Gegenstand Maschinschreiben
erschien im Jahr 1906/07
zum ersten Mal als Freifach und wurde
44

Handelsschule
erst im Schuljahr 1934/35 zum Pflichtgegenstand.
Ab 1963/64 ersetzte das
Fach Stenotypie die alte Fächerbezeichnung
Kurzschrift. Stenotypie wurde
damals in 3 Bereiche unterteilt: Kurzschrift,
Maschinschreiben und Stenotypie-Übungen.
Bis 1969/70 wurden in
den 3 Jahrgängen der Handelsschule
insgesamt 14 Wochenstunden unterrichtet.
Ab 1971/72 scheint zum ersten
Mal das Fach Phonotypie im Lehrplan
auf, das heißt, dass die Schüler mit Diktiergeräten
arbeiteten. 1978/79 erfolgte
dann die Umbenennung des Faches auf
Stenotypie und Textverarbeitung.
Natürlich erhielt der Computer immer
größere Bedeutung und es wurde ein
eigenes Fach "Computerunterstützte
Textverarbeitung" geschaffen. In den
neuen Lehrplänen hat sich aus dem
ehemaligen Gegenstand Stenographie
und Maschinschreiben das Fach Textverarbeitung,
Desktop Publishing und Office
Management entwickelt und wurde
nun in "Informations- und Office Management"
umbenannt.
Persönliche Eindrücke
Interessant für mich wird es immer,
wenn ich in alten Unterlagen auf
"Besonderheiten" stoße, auf Dinge, die
aus heutiger Sicht witzig, skurril,
manchmal erschreckend sind.
So war es für mich überraschend, im
Stundenplan des Schuljahres
1903/1904, sozusagen zur Zeit der
"tiefsten" Habsburgermonarchie, auf
verpflichtende 12 Stunden Englisch in
zwei Jahren Handelsschule zu treffen.
Hier hätte ich eher Ungarisch oder Italienisch
vermutet.
Verblüfft hat mich auch die Tatsache,
dass es in den Jahren 1909 bis 1933
ein Fach namens "Übungskontor" gab.
Sollte die sogenannte "Übungsfirma"
gar keine Erfindung unserer Tage sein?
Die Zeichen der Zeit sind z.B. aus der
Stundentafel des Jahres 1936 zu
erkennen, als ein Freifach "Turnen,
einschließlich vormilitärische Jugenderziehung"
angeboten wurde.
Ein paar Worte zu den Freifächern: Sie
wurden mit Ausnahme der Nachkriegsjahre
ständig und teils in sehr großer
Anzahl angeboten. Darunter war neben
typischen Fächern wie Steno oder
Sprachen auch "Zeichnen" zu finden
oder "Hauswirtschaft für Mädchen".
Ehrlich überrascht war ich auch über
die Möglichkeit "EDV" als Freifach
bereits 1968 wählen zu können.
Organisatorische Besonderheiten sind
aus dem Jahr 1933 festgehalten: Die
Schüler hatten bei der Aufnahme
Urkunden "im Beisein des Vaters oder
dessen Stellvertreters" vorzulegen
(Die Mutter musste wahrscheinlich
gerade kochen). Weiters musste neben
dem Schulgeld und einem Lehrmittelbeitrag
eine "Eintrittsgebühr" entrichtet
werden. Heutzutage eher ungewöhnlich
wäre es auch, Wiederholungsprüfungen
am Freitag in den großen Ferien durchzuführen
und das Erscheinen aller
Schüler dann am darauffolgenden
Samstag um 8 Uhr morgens anzuordnen.
Mag. Edith Carder
Mag. Angelika Kühne
Mag. Maria Giselbrecht
45

Geschichte
100 Jahre
Bürotechnik im Wandel -
Von Federkiel und Rechenmühle
zum Digital Business
Die Entwicklung im Bereich der Bürotechnik
war in den letzten vierzig Jahren
rasanter als in vielen anderen technischen
Bereichen. Dieser Prozess hat
zwar an Tempo und Dynamik etwas
eingebüßt, doch wird er trotzdem
unweigerlich weitergehen.
Als ich im Jahre 1963 in die Handelsakademie
in Bregenz kam, gab es weder
Computer noch Rechenmaschinen. Im
Einsatz waren die herkömmlichen
mechanischen Schreibmaschinen aller
Typen. Diese fanden jedoch im Standardunterricht
keine Anwendung.
Was den - eher fleißigen - Schülern
zugute kam, war das Erlernen der Stenografie
auf verschiedenen Niveaus.
Diese Fertigkeit konnte in anderen
Fächern, wie Geografie, Geschichte,
Betriebskunde usw. bereits angewendet
werden.
Bis zur Matura im Jahre 1968 begleiteten
uns in den Fächern Mathematik und
Kaufmännisches Rechnen die Rechenmühle,
auch Courta genannt, sowie der
klassische Rechenschieber. Es war in
den Jahren 1966/67, als der erste
Bürotechnikraum in der Bregenzer HAK
eingerichtet wurde. Darin befanden
sich Rechenmaschinen, welche man
heute als wahre Monster bezeichnen
würde. Je nach Generation konnten
diese Geräte auf mechanische Art Additionen,
Subtraktionen und Multiplikationen
durchführen. Das Glanzstück
war ein Exemplar, welches sogar dividieren
konnte. Dabei dauerte der
Rechenvorgang aber sicherlich einige
Minuten, wobei besorgniserregender
Lärm entstand.
Noch in den siebziger Jahren blieben
Rechenschieber aktuell, wobei natürlich
die elektronischen Taschenrechner sich
immer rascher verbreiteten. Die EDV
(elektronische Datenverarbeitung) war
bereits in den Jahren 1968/69 zumindest
in theoretischer Form in den
Unterricht eingeführt worden. Dabei
ging es um Grundbegriffe, wie Eingabe,
Verarbeitung, Ausgabe, Daten, binäre
Zahlen, Programme usw. Die Verarbeitung
erfolgte damals noch mittels Lochkarten.
Ich erinnere mich an ein Seminar
in Dornbirn, bei welchem wir Lehrer
ein Programm für eine einfache
Gehaltsabrechnung schrieben. Die Verarbeitung
bzw. Abarbeitung erfolgte
dann auf der Computeranlage des Vorarlberger
Rechenzentrums, und zwar
während der Nachtstunden. Am nächsten
Tag bekamen wir unsere Resultate,
wobei die Fehlerlisten größer waren
als die korrekten Abrechnungen.
Mit Beginn der Achtzigerjahre hielt
dann der Computer Einzug in alle
46

Handelsschule
Bereiche der Wirtschaft, der Verwaltung
und auch der Schulen. Allerdings
war die Benutzerfreundlichkeit im Verhältnis
zu heutigen Standards noch
sehr gering. Es war für eine sachgerechte
Bedienung noch ein gutes Maß
an Spezialausbildung vonnöten.
Während man sich damals noch mit
DOS-Befehlen herumschlagen musste,
ist die Windows-Oberfläche in der heutigen
Form auch für einen Laien relativ
rasch erlern- und beherrschbar. Textverarbeitungsprogramme,
Kalkulationsprogramme,
Datenverwaltungen,
Powerpoint und viele andere Programme
sind heute für die Schüler eine
Selbstverständlichkeit.
In dem Maße, wie die Personalcomputer
billiger wurden, fanden sie auch
Einzug in die Schulen und in den privaten
Haushalt. Es werden nicht nur
Fächer wie Textverarbeitung und Wirtschaftsinformatik
in Computerräumen
unterrichtet, sondern jedes Fachgebiet
kann und soll von der Computerunterstützung
profitieren. Selbstverständlich
schreiben die Schüler ihre Hausarbeiten,
Projektarbeiten und teilweise auch
die Schularbeiten und Maturaarbeiten
am Computer.
Neben den bereits zitierten Einsatzgebieten
des Computers im modernen
Büro wird der PC in Kombination mit
dem Internet als zusätzliches Informations-
und Kommunikationsmedium
genutzt. Besonders in der Übungsfirma
gehören das Versenden und Empfangen
von Emails (elektronischer Post)
zum Büroalltag. Natürlich werden auch
die Webseiten anderer Übungsfirmen
und Institutionen für diese Zwecke
genutzt. Die Abwicklung fast sämtlicher
Bankgeschäfte erfolgt nur noch elektronisch
per Telebanking.
Zusätzlich zum Computer sind in Schule
und Wirtschaft weitere moderne
Geräte im Einsatz. Ich denke hier an
Telefonanlagen mit allen Schikanen, an
Faxgeräte, an Kopiergeräte und auch
an Scanner. Dass bei Präsentationen
die modernsten Tageslichtprojektoren
eingesetzt werden, bedarf wohl keiner
eigenen Erwähnung.
Zum Abschluss möchte ich aber noch
festhalten, dass trotz aller technischer
Entwicklung hinter sämtlichen Geräten
Menschen sitzen, seien es Büroangestellte,
Schüler oder Lehrer. Der
Mensch wird durch die Technik unterstützt,
aber nicht ersetzt. Es dürfen
daher die sozialen Bedürfnisse der
Beteiligten und auch deren Bedürfnisse
nach Selbstentwicklung und -entfaltung
nicht negiert werden. In den Lehrplänen
und in der wirtschaftlichen Praxis
sind nicht nur Fachkompetenz, sondern
auch Sozialkompetenz und letztlich
Ich-Kompetenz gefragt und gefordert.
Dr. Reinhard Hilbe
47

Geschichte
100 Jahre
Entwicklung der Schule aus Sicht
eines Lehrers
Nach Abschluss meines Studiums -
Wirtschaftspädagogik an der Hochschule
für Welthandel in Wien (heute
Wirtschaftsuniversität Wien) - und
einer Tätigkeit als Revisionsassistent in
einer Wiener Wirtschaftstreuhandgesellschaft
unterrichte ich seit dem
Schuljahr 1976/77 an der Lustenauer
Handelsschule und Handelsakademie
kaufmännische Fächer.
Anhand einiger Meilensteine werde ich
den Versuch unternehmen, meine
Lehrtätigkeit an dieser Schule zu charakterisieren
und dabei auf wesentliche
Veränderungen, die aus meiner Sicht
im schulischen Alltag stattgefunden
haben, subjektiv und nicht wissenschaftlich
abgesichert einzugehen.
Wie damals üblich begann man als Junglehrer
in den ersten Klassen der Handelsschule.
Meine Fächer waren:
3 Stunden Betriebskunde und
2 Stunden Schriftverkehr in der 1d
(Klassenvorstand)
4 Stunden Kaufmännisches Rechnen
in 1c und 1e
4 Stunden Buchhaltung in 1c und 1e
2 Stunden Datenverarbeitung in 3a
und 3b
Die Schülerzahlen der damaligen 1.
Klassen der Handelsschule:
1 a 36, 1 b 36, 1 c 34, 1 d 33, 1 e 35
In "meiner Klasse" waren damals 33
Schüler (Burschen), davon 32 aus
Lustenau und einer aus Dornbirn. Ich
werde nie den Ausspruch meines
damaligen Direktors Dr. Mathis vergessen,
als er mich bei Schulbeginn beim
Anblick der 1 d auf der Stiege in der
Volksschule Rheindorf an der Hand
festhielt und zu mir in seiner direkten
und für ihn typischen Art sagte:" ... die
Kerle musst du ordentlich hernehmen,
die sind alle Lauser...".
So schlimm ist es nicht gekommen und
aus diesen Lausbuben sind alles tüchtige
und, soweit ich weiß, erfolgreiche
Mitbürger geworden.
Wie aus der Stundenverteilung ersichtlich
ist, unterrichtete ein kaufmännischer
Lehrer in der gleichen Klasse zwischen
3 und 8 Stunden pro Woche in
mehreren Fachgegenständen. Durch
die hohe Anzahl der Unterrichtsstunden
in einer Klasse hatte man als Lehrer auf
alle Fälle einen sehr starken persönlichen
und emotionalen Bezug zum Einzelnen
in der jeweiligen Klasse, der für
die Klasse bzw. den Schüler und die
Lehrperson positiv sein konnte. Nicht
verschweigen will ich, dass eine hohe
Präsenz für alle Beteiligten sicherlich
auch manchmal anstrengend und
ermüdend verlief.
Der Unterricht in Datenverarbeitung
war für mich als Neulehrer damals eine
große Herausforderung - Stichwort:
Lochkarten, Cobol, Verarbeitung der
OCR-Belege (Visitenkartenprogramm)
im Rechenzentrum in Dornbirn - für die
Schülerinnen und Schüler ein Trockentraining,
d.h. Datenverarbeitung ohne
PC.
Auszug aus dem Jahresbericht 1977/78
(Bericht des Direktors HR Dr. Johann
Mathis):
"Wir haben ein neues Haus! Der Einsatz
hat sich gelohnt, das gesteckte Ziel
wurde erreicht: Der ersehnte Neubau
konnte planmäßig fertiggestellt werden
..."
Im gleichen Jahresbericht wird auf die
neuen Lehrpläne, die ab dem Schuljahr
1978/79 gelten werden, hingewiesen.
Die wichtigsten Veränderungen in den
kaufmännischen Unterrichtsgegenständen
waren:
Zusammenfassung der Unterrichtsge-
48

Handelsschule
genstände in Rechnungswesen (Buchhaltung
und Kaufmännisches Rechnen
ab der 2. Klasse) und Betriebswirtschaftslehre
(Betriebskunde und
Schriftverkehr ab der 1. Klasse).
Als neue Lehrstoffgebiete wurden u.a.
die Spezielle Betriebswirtschaftslehre
(Instrumentelles Rechnungswesen und
Außenhandel) ab dem 4. Jahrgang in
der Handelsakademie eingeführt.
Im Jänner 1981 begann an der Handelsschule
und Handelsakademie
Lustenau das von den Schülern und DV-
Lehrern lang herbeigewünschte "Zeitalter"
der PC`s. Die zuständige Abteilung
des Ministeriums schaffte zehn Philips
Mikro-Computer P 2000 an, jede Anlage
bestehend aus einer Zentraleinheit mit
56 KB, zwei Mini-Floppy-Laufwerken
und Bildschirm, zwei Matrixdruckern
der Firma Mannesmann TALLY sowie die
für den Sonderunterrichtsraum erforderliche
Möblierung - Kostenpunkt etwa
ATS 750.000,-- (ca. € 55.000,--) - an.
Heute stehen 120 Pentium 4, 1,8 - 2,6
GHZ, 256 MB RAM in 6 DV-Sälen, BWZ
(Betriebswirtschaftliches Zentrum) und
Bibliothek.
Den Gegenstand Datenverarbeitung
unterrichteten damals Kollege Prof.
Herbert Hug und ich, was dazu führte,
dass wir in den kommenden Jahren in
erster Linie für das Fach Datenverarbeitung
zuständig waren und gemeinsam
die SchülerInnen mit Basic, DBASE III
Plus, Multiplan, Excel, Access usw. herausforderten.
Mit dem Schuljahr 1984/85 wurden die
Lehrpläne der Handelsschule und Handelsakademie
den Wünschen der Wirtschaft
angepasst und Sofortmaßnahmen
zur Verbesserung der Ausbildung
beschlossen.
Im Jahresbericht 1984/85 schrieb
Direktor HR Dr. Johann Mathis:
"Es hat sich herumgesprochen, dass ich
am 31. August dieses Jahres in den
Ruhestand trete .... Ich verabschiede
mich von der ganzen Schulgemeinschaft
und allen, mit denen ich im
Dienste einer edlen Sache zusammenarbeiten
durfte, der Erziehung und Ausbildung
junger Menschen im Sinne der
Aufgabe der österreichischen Schule."
HR Dkfm. Heinrich Peter übernahm am
1. September 1985 die Leitung der
Schule und übertrug mir die Aufgaben
des Administrators. Auch im Sekretariat
fand ein Wechsel statt. Frau Herlinde
Grabher - "unsere Schulmutter"- trat in
den wohlverdienten Ruhestand und
Frau Ruth Grabher folgte ihr nach. Die
Zeit als Administrator war für mich sehr
interessant und lehrreich. Damals
erfolgte die Umstellung einiger Verwaltungstätigkeiten
auf EDV-Basis - Stundenplan,
Kassaführung, Schülerverwaltung,
Katalog und Zeugnisse usw. Für
mich waren die Schuljahre 1985/86 bis
1989/90 sehr anstrengend und verbunden
mit vielen Stunden vor dem Computer,
beim Testen von neuen Programmen,
Dienstreisen nach Wien, Abhalten
von österreichweiten Seminaren für
Direktoren, Administratoren und
Sekretärinnen. In dieser Zeit habe ich
die Verwaltungsabläufe, die Hierarchien
in der Verwaltung und das Zustandekommen
von "zentralen" Entscheidungen
kennen gelernt und bin sehr vielen
Menschen, die im oder für das österreichische
Schulwesen tätig waren,
begegnet und konnte wesentliche persönliche
Kontakte knüpfen.
Nach 5-jähriger Tätigkeit als Administrator
und erfolgter Umstellung der
Verwaltung auf EDV kehrte ich mit
Beginn des Schuljahres 1990/91 wieder
als Lehrer gänzlich in die Klasse
zurück.
Bereits ab diesem Schuljahr entwickelten
und präsentierten SchülerInnen im
Rahmen der mündlichen Matura im
49

Geschichte
100 Jahre
Gegenstand Datenverarbeitung bzw.
Organisation und Datenverarbeitung
Projekte. In den folgenden Jahren wurde
sowohl für die Handelsschule als
auch für die Handelsakademie das
Erstellen einer Projektarbeit mit anschließender
Präsentation verpflichtend
in die Lehrpläne aufgenommen.
Im Schuljahr 1991/92 stand in Lustenau
in der Klasse 1a der HAS der Schulversuch
"Neue Handelsschule" mit
einem völlig neu konzipierten Lehrplan
an. Dazu ist im Jahresbericht zu lesen:
"Im Vordergrund steht eine starke Ausweitung
der praktischen Ausbildung
und damit verbunden die Verbesserung
sowohl der fachlichen Kompetenz als
auch der Persönlichkeitsbildung des
Schülers. Damit kann ein wesentlicher
Beitrag zur Vermittlung von Schlüsselqualifikationen
geleistet werden."
Im Schuljahr 1992/93 konnte ein
modernes Großraumbüro in der Schule,
in dem eine Übungsfirma die Arbeit
aufgenommen hat, eröffnet werden.
Kollege Prof. Dr. Josef Zankl - damals
vor seiner Ernennung zum Landesschulinspektor
- schrieb auf S. 36 des Jahresberichtes
1992/93 "Wie wird die
Zukunft ausschauen? Jede 3. Klasse
der Handelsschule und auch jede 3.
Klasse der Handelsakademie (Anmerkung:
heute 4. Klasse der Handelsakademie)
wird eine derartige Übungsfirma
betreiben. ..... Für den Lehrer stellt
die Führung eines derartigen Übungsbetriebes
eine große Herausforderung
dar, gilt es doch, die traditionelle Lehrerrolle
zu verlassen und als Mitarbeiter
oder leitender Mitarbeiter in partnerschaftlicher
Arbeit zu versuchen, den
Schülern Hilfestellungen zu geben."
Im Schuljahr 1995/96 wurde auch für
die Handelsakademie ein neuer Lehrplan
als "Autonomiemodell" eingeführt.
50

Handelsschule
Als Ausbildungsziel einer HAK und HAS
stand und steht natürlich an oberster
Stelle eine fundierte wirtschaftliche Ausbildung,
die sich im Lehrplan als roter
Faden durch alle Klassen hindurchzieht.
Betriebswirtschaft, Betriebswirtschaftliche
Übungen und Projektmanagement,
Wirtschaftliches Rechnen und Rechnungswesen
bilden diesen Teil des Kernbereiches
als Pflichtgegenstände, neben
den allgemeinbildenden Fächern, die
meiner Auffassung nach nicht gekürzt
werden dürfen.
Zum Haupttermin 1999 traten die
ersten Maturanten aufgrund des Lehrplanes
1994 zur neuen "Reife- und
Diplomprüfung" an. Für die Kollegen
Mag. Günter Hämmerle, Mag. Manfred
Winkler und mich war das auch gleichzeitig
der Auftakt zur ersten Zusammenstellung
einer gemeinsamen BDA
(Betriebswirtschaftliche Diplomarbeit)
im Ausmaß von 8 Stunden Arbeitszeit
für die MaturantenInnen. Diese BDA
deckt die Gegenstände Rechnungswesen
und Betriebswirtschaftslehre ab.
Im Schuljahr 1999/2000 erfolgte die
Umstellung auf die 5-Tage-Woche.
Ebenfalls in diesem Schuljahr wurde
der Schulversuch "HAS für Informationstechnologie"
eingeführt. Gründe für
die Lehrplanänderung waren u.a. der
massive Schülerschwund in der Handelsschule
in der bisherigen Form.
Gleichzeitig sollten die Absolventinnen
und Absolventen der Handelsschule
bessere Berufschancen in höherwertigen
Berufen bekommen, was aber aus
heutiger Sicht leider noch nicht zutrifft.
Im Schuljahr 2001/02 wurde der erweiterte
Schulversuch "Handelsschule für
Informationstechnologie und Office-
Management" eingeführt.
Rückblickend auf die lange Zeit als Lehrer
an der Handelsschule und Handelsakademie
Lustenau kann ich von mir
sagen, dass meine im Jahre 1976
getroffene Entscheidung für den Lehrberuf
an einer berufsbildenden Schule
richtig war. Ich bin nach wie vor gerne
Lehrer. Für mich entscheidend ist die
Einbeziehung der betrieblichen Praxis
in den Unterricht. Seit 1976 bin ich
neben meinem Beruf als Lehrer auch in
der Privatwirtschaft - Steuerberatung,
Unternehmensberatung, Seminare -
tätig. Der tägliche Bezug zur betrieblichen
Praxis, die laufende Weiterbildung
in pädagogischer, didaktischer und in
betriebswirtschaftlicher Hinsicht hat es
mir möglich gemacht, dass ich die
Schülerinnen und Schüler entsprechend
den Anforderungen der Wirtschaft
für ihr späteres Berufsleben vorbereiten
kann. Auch nach 28 Jahren
Lehrerdasein gehe ich nach wie vor mit
viel Freude und gutem Humor in die
Klasse. Ich habe in dieser Zeit bewusst
erfahren und erleben können, wieviel
Freiraum ich in unserem Schulsystem -
speziell in den einzelnen Stunden in der
Klasse - habe. Diese Tatsache möchte
ich in meinem Leben nicht missen.
Prof. Mag. Johann Muxel
51

Lehrkörper
100 Jahre
Lehrkörper des Schuljahres 1935/36
Lehrkörper des Schuljahres 1977/78
v.l.n.r.:
1. Reihe: OStR Prof. Anton Aichinger, Hilde Hagen, Prof. Dkfm. Franz Wirth,
Prof. Dkfm. Hadumuth Puchinger, Dr. Johann Mathis, OStR Prof. Dr. Hermann
Hagen, FL Luise Höfle, Prof. Dkfm. Heinrich Peter, Prof. Dkfm. Christa
Riedmann, Prof. Dkfm. Gerhard Hübner
2. Reihe: Dr. Günter Pichler, Prof. Dr. Fritz Linder, Prof. Dr. Walter Gächter,
Mag. Werner Grabher, Elisabeth Hämmerle, H. Yves Le Gallo, FL Rosmarie
Wachter, Prof. Johann Muxel, Mag. I. Sohm, Prof. Wilhelm Kroner
3. Prof. Dr. Josef Zankl, Prof. Mag. Herbert Hug, Grete Alge, MA Richard
Reynolds, Mag. Norbert Bächle, Prof. Mag. Ernst Gasser, Prof. Dr. Erich
Gantner, Prof. Dr. Werner Hämmerle, Mag. Felix Struger
Auf dem Bild fehlen: Dr. W. Wintersteiger, Mag. Helmut Schwarz, Pfarrer
Jaquemar
52

Handelsschule
Lehrkörper des Schuljahres 2001/02
v.l.n.r.:
1. Reihe: Prof. Mag. Barbara Simma-Hörfarter, FOL Elisabeth Begle, Mag. Monika
Kraus, MMag. Günter Hämmerle, Prof. Dkfm. Gerhard Hübner, Prof. Mag.
Maria Wallmann, StR Elfriede Aichinger, Direktor Prof. Mag. Hermann Begle,
Mag. Gerda Nägele-Dalpra, OStR Prof. Johann Muxel, Prof. Mag. Gudrun Diem,
Prof. Mag. Edith Carder, OStR Prof. Margit Feuerstein, Mag. Astrid Maier
2. Reihe: Prof. Mag. Günter Fitz, Dr. Reinhard Hilbe, Mag. Jochen Lerch, Dr.
Rosemarie Rützler, FL Gabriele Fitz, Mag. Manuela Nigsch, Mag. Gerhard Huber,
FL Petra Eder-Haslehner, Prof. Mag. Manfred Hagen, Mag. Peter Österle, Prof.
Mag. Günter Fenkart, Prof. Mag. Susanne Rüscher, Dr. Bruno Winkler, Mag.
Marisa Fitz, Mag. Dagmar Leotti, FL Susanne Lecher
3. Reihe: Prof. Mag. Helene Stöckeler, Prof. Mag. Doris Dobros, Prof. Mag. Horst
Hartmann, Prof. Mag. Arno Lecher, Dr. Ulrike Ramnek-Ritter, Prof. Mag. Leonhard
Schwaiger, Mag. Franz-Paul Hammling, Mag. Michael Bachmann, OSR
Hubert Graier, Prof. Mag. Johann Scheffknecht, Prof. Mag Ernst Gasser, Mag.
Barbara Huber, Prof. Mag. Gudrun Wodnar, Mag. Beatrix Saiz-Mena, Mag. Angelika
Kühne
Auf dem Bild fehlen: Prof. Mag. Egon Fussenegger, OStR Prof. Dr. Werner Hämmerle,
Prof. Mag. Manfred Winkler
Lehrkörper des Schuljahres 1991/92
v.l.n.r.:
1. Reihe: Prof. Mag. Manfred Hagen, Mag. Roswitha Winsauer-Fink, FOL
Elisabeth Begle, FOL Elfriede Aichinger, Prof. Mag. Margit Feuerstein, Mag.
Doris Kremmel (Dobros), Direktor Dkfm. Heinrich Peter, OStR Dr. Fritz Linder,
FOL Grete Alge, Prof. Mag. Susanne Rüscher, Mag. Monika Kraus, Mag.
Maria Wallmann
2. Reihe: Prof. Mag. Leonhard Schwaiger, MA Richard Reynolds, Mag. Arno
Lecher, Mag. Günter Fitz, Mag. Reinhard Jäger, Prof. Dr. Walter Gächter,
Mag. Barbara Huber, Mag. Gudrun Diem, Prof. Dkfm. Gerhard Hübner, Prof.
Mag. Hermann Begle, Mag. Barbara Simma-Hörfarter, Prof. Dr. Josef Zankl
3. Reihe: Prof. Mag. Johann Muxel, Prof. Mag. Felix Struger, Prof. Mag.
Ernst Gasser, FL Hubert Graier, Mag. Franz-Paul Hammling, Mag. Egon Fussenegger,
Prof. Mag. Günter Fenkart, Prof. Dr. Günter Pichler, Prof. Dr. Werner
Hämmerle, Mag. Manfred Winkler, Prof. Mag. Helmut Schwarz
Auf dem Bild fehlen: Prof. Mag. Norbert Bächle, Prof. Mag. Wolfgang Prantl
53

Absolventen
100 Jahre
Der Absolventenverein
Als die Schule 50 Jahre alt war, haben
wir den Absolventenverein gegründet.
Er hatte schon Vorgänger, den Stenografenverein
Lustenau von 1937 und
die Studentenverbindung ‚Mercuria'.
Sie sind beide zwischen 1938 und 1945
erloschen.
Die Handelsschule Lustenau galt als Elite-Schule.
Die Absolventen feierten
noch 1921 den ‚Studienabschluss'. Und
als ich 1936 die Schule abschließen
konnte, war ich überzeugt, dass ich das
Rüstzeug zu einem guten Kaufmann
erhalten hatte. Man hatte ja schließlich
auch ‚Soll und Haben' von Gustav Freytag
gelesen.
Ich war stolz auf meine Schule, und als
im Jahre 1953 Direktor Ernst Scheffknecht
an mich die Frage richtete, ob
ich bei der Gründung eines Absolventenvereines
mitmachen würde, da habe
ich freudig ‚Ja' gesagt. Die Anregung
war aus Wien gekommen, vom Generalsekretär
der Österreichischen kaufmännischen
Union, Direktor Alfred A.
Rotter. Direktor Ernst Scheffknecht und
Bürgermeister Josef Bösch haben sie
sofort aufgegriffen.
Ernst Scheffknecht scharte ein paar
Leute um sich, die dann später auch im
Vorstand wirkten:
Eduard Alge (Absolvent 1927),
Robert Bösch (Absolvent 1937),
Sepp Grabher (Absolvent 1936),
Werner Grabher (Absolvent 1938),
Ferdinand Hagen (Absolvent 1940),
Robert Scheffknecht (Absolvent 1934),
Gebhard Zangerle (Absolvent 1947).
Sie sollten in der ersten Zeit die Linie
der Vereinstätigkeit bestimmen.
Satzungen wurden ausgearbeitet und
der Behörde vorgelegt - und am 8.
September 1953 erging von der Sicherheitsdirektion
für das Bundesland Vorarlberg
der Nicht-Untersagungsbescheid
an ‚Professor Ernst Scheffknecht'.
Darin heißt es: ‚Der genannte
Verein kann daher seine Tätigkeit
beginnen'. Am 5. und 6. September feierte
unsere Schule das 50-Jahre-
Jubiläum und so konnte der in Gründung
befindliche Verein gleich zum
Beginn seiner Tätigkeit mit recht vielen
Absolventen Kontakt aufnehmen und in
persönlichen Gesprächen Mitglieder
werben.
Das Jubiläum der Schule war gleichzeitig
das Gründungsfest des Absolventenvereines
der Handelsschule Lustenau
- und es war ein Fest der ganzen
Gemeinde: Festveranstaltungen in zwei
Sälen, Feldmesse im Schulhof, Gefallenenehrung
beim Kriegerdenkmal, Festumzug
mit Musik und Wiesenfest hinter
der ‚Taverne' - wie man halt früher
Feste gefeiert hat.
Leider ist die Dokumentation über die
Vereinstätigkeit der ersten Jahre größtenteils
verloren gegangen und erst
seit 1959 haben wir mit dem Mitteilungsblatt
kontinuierliche und ziemlich
umfassende Informationen darüber,
was der Verein wirklich geleistet hat.
Im Laufe der Jahre hat sich die Vereinsarbeit
ständig verändert. Aber die
Satzungen mussten nur einmal geändert
werden, als der Verein auch für die
Absolventen der Handelsakademie
offen werden sollte. Über Vorschlag von
Direktor Hofrat Dr. Johann Mathis wurde
der Name ‚Absolventenverein der
Handelslehranstalten Lustenau' beschlossen
und von der Behörde ‚nicht
untersagt'.
Den Weg zur Österreichischen kaufmännischen
Union haben wir nie gefunden.
1954 bei der IV. Delegiertenkonferenz
in Graz haben wir zum ersten Mal
den Kontakt gesucht. Aber bei eben
dieser Konferenz beschlossen die Vereine
den Austritt und gleichzeitig die
Gründung eines neuen Dachverbandes,
dem sie schließlich den Namen ‚Interessengemeinschaft
der kaufmänni-
54

Handelsschule
schen Absolventenverbände Österreichs'
gaben. Wir konnten schon am
Gründungsvertrag mitarbeiten und
haben in der Folge insgesamt 15 Jahre
lang die Geschäfte dieser Interessengemeinschaft
geführt und fünfmal die
Jahrestagung in Lustenau organisiert.
In den ersten Jahren nach 1953
betätigte sich der Verein - dem Muster
des vorangegangenen Stenografenvereins
folgend - vor allem auf dem Gebiet
Jubiläum
50 Jahre Absolventenverein
der Weiterbildung. Es wurden Kurse in
Stenografie, Maschinschreiben und
Deutsch angeboten.
Eine Spezialität waren Kurse in deutscher
und englischer Handelskorrespondenz.
Die Vortragenden waren
meist Lehrer unserer Schule, die alle
ohne Honorar arbeiteten.
Die Lichtbildervorträge, die Exkursionen
und besonders die großen Bälle (im
Kronensaal oder in der Jahn-Turnhalle)
waren stets gut besucht. Die Zeiten
haben sich geändert. Heute sind es die
Wiedersehenstreffen der Absolventenjahrgänge,
die in unserer Tätigkeit
breiten Raum einnehmen. Jeden Monat
wird ein Jahrgang eingeladen. Und es
gibt jedes Jahr im Mai ein ‚Fest der
alten Absolventen'. So können sich im
5-Jahre-Turnus alle Jahrgänge einmal
treffen und für die Alten gibt es sogar
jedes Jahr ein Fest in der Aula unserer
Schule.
Am 28. Februar 1959 haben wir das
erste Heft unseres Mitteilungsblattes
versenden können. Seither ist unser
Mitteilungsblatt eine ganz wesentliche
Stütze des Vereinslebens. Jeweils 50
Hefte haben wir gebunden. Eben ist
Heft 149 herausgekommen - es wird
also schon bald einen dritten Band für
das Gemeinde-Archiv geben.
Am 25. April 1982 konnten wir für den
legendären ersten Direktor unserer
Handelsschule - Alfred Wehner - eine
Bronze-Gedenktafel in ‚seinem' Schulgebäude
an der Maria-Theresien-Straße
(jetzt ist dort die Musikschule untergebracht)
enthüllen.
"25 Jahre Absolventenverein" konnten
wir 1978 in großem Rahmen feiern. Die
Feier im Jahre 1993, "40 Jahre ‚Absolventenverein",
fiel recht bescheiden
55

Absolventen
100 Jahre
aus und im Jahre 2003 haben wir "50
Jahre Absolventenverein" noch
bescheidener gefeiert.
Unter den etwas mehr als hundert Teilnehmern
waren immerhin noch neun,
die von Anfang an dem Verein
angehören. Festredner war Dr. Josef
Sebastian Feurstein, ein Absolvent des
Jahres 1928.
1953 sind 160 Absolventen dem Verein
beigetreten. In den folgenden Jahren
ist die Mitgliederzahl stetig angewachsen.
1960 wurde mit rund 600 Mitgliedern
der höchste Stand erreicht. Dann
ging es langsam abwärts und 1980
waren wir nur noch 530. Bis vor ein
paar Jahren sind wir über 500 geblieben
- jetzt sinkt die Zahl stetig - 460
sind es heute noch, die sich zu den Zielen
des Vereins bekennen und den Beitrag
bezahlen.
Die Jungen finden den Weg zum Verein
nur noch selten. Es gibt dafür viele
Gründe und es gelingt dem Vereinsvorstand
nicht, diesen Abwärtstrend aufzuhalten.
Sepp Grabher,
Absolvent 1936
Sepp und Mitzi Grabher
Dr. Alfred Eberle
Von der Handelsschule zur Schulaufsicht
In der Zeit vom Sommer 1937 bis
Herbst 1938 war ich, zwecks Bestreitung
des Lebensunterhaltes, als Hilfskraft
in verschiedenen Bereichen der
Wirtschaft tätig. Hierbei wurde mir die
Notwendigkeit einer einschlägigen wirtschaftlichen
Ausbildung immer mehr
bewusst. Bei der Umschau nach diesbezüglichen
Möglichkeiten fasste ich
den Besuch einer wirtschaftlichen Fachschule
ins Auge.
Kaufmännische Ausbildung - wo und
wie?
Nach gründlicher Information entschloss
ich mich, mit Beginn des Schuljahres
1938/39 in die öffentliche Kaufmännische
Wirtschaftsschule der
Marktgemeinde Lustenau einzutreten.
Von dieser traditionsreichen Lehranstalt
mit ausgezeichnetem Ruf erwartete ich
konkret:
a) eine in zwei Jahren abgeschlossene
wirtschaftliche Grundausbildung als
Voraussetzung für die Tätigkeit in
der Wirtschaft oder in der öffentlichen
Verwaltung;
b) ein von erfahrenen Lehrpersonen
56

Handelsschule
vermitteltes Mindestmaß an Allgemeinbildung,
vor allem aber eine
kaufmännische Fachausbildung,
wie sie im vorliegenden Lehrplan
angeboten wurde;
c) eine für meine Verhältnisse unerlässliche
finanzielle Beihilfe als Voraussetzung
für den Beginn der Ausbildung.
Diese Unterstützung wurde
den Schulbesuchern bei Vorliegen
der Voraussetzungen zuteil:
einerseits in Form von Schulgeldermäßigung
oder -befreiung, Studienbeihilfen
verschiedener öffentlicher
Stellen (Staat, Land, Gemeinde)
und
andererseits durch eine für Lustenau
besonders rühmliche Einstellung
der Bevölkerung gegenüber bedürftigen
Schülern aus dem ganzen
Land. Sie fanden bei entsprechendem
Bemühen neben günstiger Privatunterkunft
auch die Möglichkeit
eines "Freitisches" (kostenloses
Mittagessen bei wohlhabenderen
Familien).
Ohne auf Einzelheiten der Schulführung
und der Lehrgutvermittlung näher einzugehen,
konnte ich rückblickend feststellen,
dass meine Erwartungen hinsichtlich
einer tadellosen Ausbildung an
der Kaufmännischen Wirtschaftsschule
Lustenau ausgezeichnet erfüllt wurden.
Diese von 1938 bis 1940 unter der
Direktion von Dr. Ferdinand Falger stehende
mittlere kaufmännische Lehranstalt
blieb mir auch auf dem weiteren
Lebens-, Fortbildungs- und Berufsweg
stets als Ort der Vermittlung fundamentaler
wirtschaftlicher Kenntnisse in
bester Erinnerung.
Statt dem Eintritt in das Berufsleben
wurde ich im Herbst 1940 zum Wehrdienst
einberufen und leistete von 1941
bis 1945 Kriegsdienst an verschiedenen
Fronten (Griechenlandfeldzug, Einsatz
an der Eismeerfront, Partisaneneinsatz
in Jugoslawien, Einsatz an der Westalpenfront).
Es waren fünf Lebensjahre. -
Wirtschaftliche Weiterbildung - wo und
wie?
Aus englischer Gefangenschaft entlassen,
entschloss ich mich, die wirtschaftliche
Ausbildung auf dem "Fundament
Handelsschule" fortzusetzen.
An der Wirtschaftsoberschule in Bregenz
Mehrerau (1937 als Handelsakademie
in Lustenau gegründet), geleitet
vom hochgeschätzten Direktor Dr.
Rudolf Stemberger, fand ich im Herbst
1945 Aufnahme in die Maturaklasse
dieser Anstalt. Voraussetzung hierfür
war allerdings nicht nur mein tadelloses
Abschlusszeugnis der Wirtschaftsschule
Lustenau, sondern auch die Tatsache,
dass ich von 1934 bis 1937 die private
Lehrerbildungsanstalt der Christlichen
Schulbrüder in Wien besucht hatte. So
konnte ich jenes Maß an Allgemeinbildung
nachweisen, das den Eintritt in die
Maturaklasse ermöglichte. Dies freilich
bei Ablegung von nachzutragenden Teilprüfungen
und unter Vorbereitung auf
die Reifeprüfung auch in der zweiten
lebenden Fremdsprache (Französisch).
Ein hartes Schuljahr bis zur bestandenen
Reifeprüfung im Frühjahr 1946!
Das Studium an der Hochschule für
Welthandel in Wien nahm ich im Herbst
1946 unter schwíerigen Nachkriegsund
Besatzungsbedingungen auf. Die
wirtschaftswissenschaftlichen Disziplinen
weckten mein Interesse in hohem
Maße. Nach sehr eifrigem Studium und
nach Ablegung der vorgesehenen
Staatsprüfungen wurde mir im Herbst
1948 der akademische Grad "Diplomkaufmann"
verliehen. Im Frühjahr
1950 promovierte ich zum "Doktor der
Handelswissenschaften". Es muss gesagt
werden, dass mir auch während
57

Absolventen
100 Jahre
des Hochschulstudiums das solide Fundament
der Handelsschulausbildung da
oder dort zustatten kam.
Meine Berufstätigkeit
Im Jahr 1949 begann ich als Lehrer an
der Kaufmännischen Wirtschaftsschule
in Lustenau. Ein Sprung ins kalte Wasser,
bei Klassen mit bis zu 40 und mehr
Schülern. Ich habe ihn nie bereut! Nach
nebenberuflichem Studium der Wirtschaftspädagogik
an der Hochschule
für Welthandel erlangte ich die Lehrbefähigung
für die Wirtschaftsfächer an
mittleren und höheren Lehranstalten.
Ab dem Schuljahr 1957/58 war ich
hauptberuflich an der Bundeshandelsakademie
und Bundeshandelsschule
Bregenz beschäftigt, ohne die Verbin-
dung zu "meiner Handelsschule Lustenau"
abzubrechen.
Aufgabe der Schulleitung
Im Jahr 1962 wurde mir die Aufgabe
des Direktors der Bundeshandelsakademie
und Bundeshandelsschule Bregenz
übertragen. Neben der zielstrebigen
Führung dieser stark wachsenden
Anstalt hatte ich in der Folge auch die
Aufgabe, an der Entstehung des neuen
Schulgebäudes und dessen moderner
Ausstattung mitzuwirken. Eine Möglichkeit,
weitere Erfahrungen zu sammeln !
Die Zeit einer gewaltigen Umgestaltung
des österreichischen Schulwesens war
angebrochen. Das neue Schulrecht,
begleitet von zahlreichen Verordnungen,
sorgte nun für die gesetzliche
Regelung aller schulischen Bereiche,
von der Schulorganisation über die
Lehrplan- und Unterrichtsgestaltung
bis hin zur Regelung der Schulgemeinschaft.
Vielerorts entstanden weitere
kaufmännische Lehranstalten, großteils
verbunden mit Schulbauten.
Organ der Schulaufsicht
Als ich schließlich 1975 zum Landesschulinspektor
für die mittleren und
höheren kaufmännischen Lehranstalten
der Bundesländer Tirol und Vorarlberg -
mit dem Amtssitz beim Landesschulrat
für Tirol in Innsbruck - bestellt wurde,
durfte ich dem gewaltigen Aufgabenbereich
mit Gelassenheit und Zuversicht
entgegensehen. Hatte ich doch dieses
kaufmännische Schulwesen in Theorie
und Praxis von Grund auf kennen,
schätzen und auch lieben gelernt. So
war ich in der Lage, die 20 Lehranstalten
(in der Regel Handelsakademie mit
angeschlossener Handelsschule und
eventuellen Sonderformen) mit rund
800 Lehrpersonen in allen Belangen zu
beraten, ihnen nach Kräften Hilfe zu
leisten und sie zu überwachen.
Der Kreis war geschlossen. Am Anfang
aber stand das Lernen und später das
Lehren an jener Handelsschule, deren
100-Jahr-Jubiläum wir in diesen Tagen
erleben. Ein Fest, das ich mit großer
Freude und mit den allerbesten Wünschen
für die Zukunft mitfeiern darf.
58

Handelsschule
Franz Amort
Die Ausbildung an der Handelsschule in
Lustenau hatte schon damals einen
hervorragenden Ruf, von dem wir als
Absolventen sehr profitieren konnten.
Viele meiner Mitschüler hatten zum
Schulende bereits Angebote von Firmen
in der Tasche. Mit den - im Vergleich
zu heute - bescheidenen Mitteln,
die uns zur Verfügung standen, haben
wir eine praxisorientierte und sehr gute
Ausbildung genossen.
1968 Exportsachbearbeiter (Fakturierung,
Zollpapiere etc.) Fulterer & Co. KG
ab 1970 Buchhaltung und Lohnverrechnung
Fulterer & Co.KG, Lustenau
Dr. Alfred Eberle
Absolvent 1940
1976 im neu gegründeten Unternehmen
ALFIT in Lustenau verantwortlich
für sämtliche Büroarbeiten
Seit 1990 verantwortlich für Personal
und Lohnverrechnung (2004 für 300
Mitarbeiter) bei MEPLA-ALFIT, ALFIT
AG, Götzis
Franz Amort
Personalleiter MEPLA-ALFIT
Absolvent 1968
59

Absolventen
100 Jahre
Franz Josef Köb
Karriere mit Handelsschule
Der Handelsschule verdanke ich bis
heute ungemein viel. Nicht der Schule
an sich, sondern den herausragenden
Lehrerpersönlichkeiten, die mich unterrichteten.
So lernte ich bei Prof. Dr. Friedrich
Kerer in klarer und systematischer Weise
das Fundament und die Logik der
Betriebskunde, der Buchhaltung und
des kaufmännischen Rechnens. Alles,
was ich später in der HAK und an der
Wirtschaftsuniversität lernte, waren
nur noch Verfeinerungen.
Prof. Thomas Hämmerle machte aus
mir einen staatlich geprüften Stenotypisten.
Die perfekten Steno- und
Maschinschreibfertigkeiten haben mir
nicht nur während meines ganzen Studiums
geholfen, ganze Vorlesungen
mitzuschreiben und die Dissertation
(auf einer elektrischen Schreibmaschine)
selbst druckreif zu tippen, sondern
auch heute kann ich bei Vorträgen noch
sehr genau mitschreiben und lese,
unter Zeitdruck, meine Moderationen
vom Stenogramm.
Als ich von der Handelsschule in die
Handelsakademie wechselte, brachte
mir Prof. Anton Aichinger in wenigen
Monaten den ganzen Lernstoff von zwei
Jahren Französisch bei. Wenn ich heute
meiner Tochter Französisch-Grammatik
erkläre, so geht das immer noch auf
das damals gelernte systematische
Wissen zurück.
Am meisten verdanke ich Prof. Franz
Holleyn. Es war für mich ein Glücksfall,
als er in meinem letzten Schuljahr
1967/68 nach Lustenau kam. Ohne ihn
wäre mein Leben ganz sicher ganz
anders verlaufen. Denn er beschwor
mich eindringlich: "Du musst weiter
machen!" D. h., er erkannte, dass mehr
in mir steckte, als ich bis dahin aus mir
herausgelockt und zu Tage gebracht
hatte. Dieser Vorschuss an Vertrauen
und seine ganz konkrete Hilfe beim
schwierigen Schulwechsel stellten die
Weichen in Richtung Universität, was
damals für ein Arbeiterkind alles andere
als selbstverständlich war.
Dr. Franz Josef Köb
Wissenschaftsredakteur beim ORF
Radio Vorarlberg,
Absolvent 1968
60

Handelsschule
Elmar Luger
Lehrkörper 1984/85
Als mich Dir. Hermann Begle anrief,
dachte ich mir: "Ups, was könnte denn
mein ‚alter' Deutschlehrer von mir wollen?"
Gleichzeitig kamen in mir so
einige Bilder meiner Zeit in der Handelsschule
hoch. Die vielen Freundschaften,
die Wienreise, Erfolge und
Misserfolge, Streit und Versöhung, Verständnis
und ‚Kämpfe' mit den Professoren
und Professorinnen, Aktivitäten,
Schulschwänzen, interessante Diskussionen,
Schwärmereien, enttäuschte
Verliebtheiten, der leider viel zu früh
verstorbenen Klassenvorstand Richard
Reynolds, die Suche nach dem 1. Job
und ... irgendwie auch interessant: Was
man so alles gelernt hat. Ich könnte
noch viele Dinge aufzeigen, doch das
würde den Rahmen mit Sicherheit
sprengen. Die Zeit in der Handelsschule
hat mich doch sehr geprägt, auch
wenn mein Weg nicht in die Privatwirtschaft
geführt hat. Im Gegenteil.
Zuerst wertvolle Jahre bis zum Präsenzdienst
in der Gebietskrankenkasse,
dann ‚das neue Leben' als Jugendleiter
in der Kath. Jugend und Jungschar Vorarlbergs
und seit mehr als 11 Jahren
als Leiter der Jugendabteilung in der
Stadt Dornbirn.
61

Absolventen
100 Jahre
Eines ist mir in all den Jahren geblieben:
Mein wirtschaftlicher Hausverstand,
der auch meine Arbeit sehr
prägt. Längst geht es im Jugend- und
Sozialbereich nicht nur darum, wie
‚man' Jugendliche am besten betreut
und welche inhaltlichen Entwicklungen
angedacht und später umgesetzt werden
sollen. Nein, es geht vielmehr auch
darum, ein Mindestmaß an betriebswirtschaftlichen
Grundkenntnissen einzubringen
und diese auch in die Tat
umzusetzen. Heute bin ich auch ein
wenig stolz darauf, wenn die rasche
und erfolgreiche Entwicklung in der
Dornbirner Jugendarbeit neben den
inhaltlichen Konzepten auch darauf
zurückgeführt wird, dass die Finanzgebarung
des mir überantworteten
Bereiches vorbildhaft wirtschaftlich,
sparsam, nachvollziehbar, transparent,
sinnvoll und zweckmäßig ist.
Leider erlebe ich derzeit als Verantwortlicher
eines Jugendbeschäftigungsprojektes
(Dornbirner Jugendwerkstätten)
täglich mit, welch schwierige wirtschaftliche
und arbeitsmarktpolitische
Situation wir haben. Und dabei gilt
immer noch, je geringer die Ausbildung,
umso geringer die Chance auf
einen Einstieg in den Arbeitsmarkt.
Auch wenn heute die Ausbildung der
Handelsschule im Gegensatz zu früheren
Jahren keinen Arbeitsplatz automatisch
garantiert, ist sie doch eine große
Chance und gegebenenfalls auch eine
Voraussetzung, überhaupt einen zu
bekommen. Denn was wir in Zukunft in
unserer Gesellschaft benötigen, sind
nicht nur hochausgebildete Menschen
in technischen Berufen, sondern verstärkt
junge Menschen, die durch
Engagement, Lernwillen, Verantwortungsbewusstsein,
kreatives Denken,
kritisches Handeln und Zuverlässigkeit
fähig sind, in der Arbeitswelt‚ im ganz
normalen Bereich neue Impulse zu setzen.
Ich gratuliere der BHAK/HAS Lustenau
von Herzen zum 100-jährigen
Jubiläum, möge sie mehr als 100 weitere
Jahre bestehen und einen wichtigen
Beitrag für unsere Gesellschaft
leisten.
Elmar Luger,
Absolvent 1986
62

Handelsschule
Handelsschule 1968 - 1970
Die Ausbildung in der Handelsschule
stellte für mich eine erste wichtige
Grundschulung im kaufmännischen
Bereich dar, welche für die spätere
Berufsausübung jedoch nicht ausreichen
konnte und durch eine intensive
nebenberufliche Weiterbildung ergänzt
werden musste. Vorteilhaft war die
damals für Handelsschulabsolventen
sehr gute Situation am Arbeitsmarkt,
nachteilig das Fehlen der Matura, da
die spätere Möglichkeit eines Studiums
leider fehlte.
Der Rückblick auf den damaligen Lehrstoff
löst heute Schmunzeln aus. Was
hat man uns da alles angetan? So mussten
wir uns beispielsweise wochenlang
mit dem "Abgekürzten Dividieren" herumschlagen,
eine Rechenmethode, die
heute im Zeitalter der Taschenrechner
und Computer wohl niemand mehr
kennt, geschweige denn nützt. Auch
wurde der Versuch unternommen, uns
Stenographie für Englisch beizubringen,
eine - im Nachhinein betrachtet -
durchaus entbehrliche Übung, vermutlich
eine Therapie, um unsere Begeisterung
für die Handelsschule etwas in
Schach zu halten.
Persönlich habe ich die Handelsschuljahre
als eine sehr erlebnisreiche und
schöne Zeit in Erinnerung, habe ich
doch drei Jahre lang den in der ersten
Betriebskundestunde gelernten Grundsatz
"Mit dem geringsten Aufwand den
höchstmöglichen Ertrag zu erzielen" in
die Tat umgesetzt und damit die wohl
bequemsten Jahre meines Lebens in
der Lustenauer Handelsschule erlebt.
Sehr wichtig geblieben sind mir einige
prägende Lehrerpersönlichkeiten, aber
auch die tolle Klassengemeinschaft, mit
der noch immer gute Kontakte bestehen.
Alfons Mayer
Absolventenjahrgang 1970
berufl. Werdegang:
1970 - 1972 Textilindustrie: Debitorenbuchhaltung/Sachbuchhaltung
1972 - 1982 Kfz-Handel: Rechnungswesen
seit Juli 1982 Stahlgroßhandel: Leiter Rechnungswesen und Verwaltung
Leiter des Qualitätswesens
Kurse: Buchhalterprüfung, Bilanzbuchhalterprüfung, Kostenrechnerprüfung
zahlreiche Fach- und Management-Seminare
63

Absolventen
100 Jahre
Eine Bankkarriere
Mit dem Abschluss der BHAS Lustenau
vor 25 Jahren habe ich einen der
Grundsteine für meine berufliche Laufbahn
gelegt.
Zahlen waren schon immer meine Stärke
und so habe ich mich mit dem
Abschlusszeugnis in der Tasche und
den in einem Jahr Parisaufenthalt
erworbenen Französischkenntnissen an
der Handelsakademie für Berufstätige
in Bregenz eingeschrieben. Mit der
Matura und einem weiteren Jahr Praxis
habe ich den Schritt an die Universität
gewagt.
Nach dem Uni-Abschluss hat das Lernen
erst richtig begonnen. Ich arbeite
seit 1989 in der Raiffeisenlandesbank
Vorarlberg. Im ersten Jahr lernte ich als
Trainee alle Abteilungen der Bank kennen.
Dann betreute ich eine mir zugeteilte
Anzahl von Kommerzkunden in
allen ihren Finanzierungswünschen.
Nach meinem Karenzurlaub wurde mir
die neu geschaffene Stelle "Kreditcontrolling"
anvertraut. Seit 1999 leite ich
diese Abteilung. Wir haben ein ganz
tolles Team. Dank meinen Mitarbeitern
und den sich laufend ändernden Herausforderungen
macht es jeden Tag
Spaß dort zu arbeiten.
Mag. Christine Pregler-Hagen
Absolventin 1979
Handelschulabschluss 1996 - Mehr
Vorteile als erwartet
Für mich stand schon sehr früh in meinem
Leben fest, was ich einmal werden
wollte. Ich träumte davon Krankenschwester
zu sein (so wie viele junge
Mädchen) und bin es auch geworden,
anfangs mit meinen Zielen eher
belächelt, später dann doch ernst
genommen. Nach der Hauptschule war
es gar nicht so einfach sich zu entscheiden.
Für die Krankenpflegeschule
musste ich siebzehn Jahre alt sein, also
noch drei Jahre auf diese Ausbildung
warten und zehn Schulstufen absolviert
haben. Und falls ich meine Pläne noch
ändern würde, wäre eine abgeschlossene
Ausbildung vielleicht doch von Vorteil.
(Der Satz könnte von meinen
Eltern stammen!?)
Ohne große Erwartungen und weil die
Handelsschule in Lustenau ist, bin ich
in diese Schule gegangen. Die Schulzeit
war für mich mit einem konkreten
Berufsziel im Hintergrund leicht zu
bewältigen. Besonders das Arbeiten am
Computer hat mir gut gefallen. Das
war, wie ich erst später gemerkt habe,
sehr wichtig für mich. Heutzutage ist
der Umgang mit dem PC auch in mei-
64

Handelsschule
Claudia Windhager
Absolventin 1996
nem Beruf Voraussetzung, obwohl wir
das weder in der Krankenpflegeschule
noch später in Schulungen gelernt
haben. Auch jetzt noch kann ich Stunden
am PC verbringen und habe meinen
Spaß dabei. In den letzten Jahren
sind im Krankenhaus viele "Zettel" verschwunden
und durch PC's ersetzt worden
- und es gibt immer mehr! Wenn
wir unser neues Pflegeprogramm kriegen,
wird das händische Schreiben
weitgehend aufhören, dann möchte ich
nicht zu denen gehören, die nicht
Maschinschreiben gelernt haben.
Vorteilhaft war unser Abschlussprojekt
für mich: "Der Weg für einen jungen
Menschen zur eigenen Wohnung".
Besonders beim Hausbauen war ich
froh viele Organisationsfakten zu kennen,
die ich sonst hätte nachlesen müssen.
Ich konnte einen großen Zusammenhang
zwischen der Wissensvermittlung
und dem realen Leben feststellen.
Auch für ökonomische Vorgänge
habe ich ein besseres Gefühl
bekommen.
Im Nachhinein hat mir die Handelschule
mehr gebracht, als ich es mir vorgestellt
habe. Sie erleichterte mir, meine
Visionen umzusetzen und vermittelte
mir mehr Verständnis für wirtschaftliche
Abläufe. Auch für jemanden, der anschließend
noch eine spezielle Ausbildung
machen möchte, ist sie sehr zu empfehlen.
Ich glaube, ich würde wieder
diesen Weg wählen. Es ist gut zu wissen,
dass ich nicht ausschließlich als
Krankenschwester arbeiten muss, sondern
dass ich für den Fall der Notwendigkeit
noch etwas anderes kann.
Schülerarbeit
65

Aktuelles
100 Jahre
Lehrkörper des Schuljahres 2003/04
1. Reihe von links nach rechts:
Prof. Mag. Gudrun Diem, OStR Prof. Mag. Johann Muxel, Prof. Mag. Susanne Rüscher, Direktor Prof. Mag. Hermann Begle, FL
Susanne Lecher, Prof. Mag. Barbara Simma-Hörfarter
2. Reihe von links nach rechts:
Mag. Beatrix Saiz-Mena, Ruth Grabher, Mag. Barbara Huber, Mag. Angelika Kühne, Mag. Dagmar Franceschini, Prof. Mag. Edith
Carder, Prof. Mag. Doris Dobros, Dipl.-Päd. Monika Schedler, Mag. Maria Giselbrecht, Dr. Bruno Winkler, MMag. Günter Hämmerle,
Prof. Mag. Günter Fenkart, Mag. Michael Bachmann, OStR Prof. Mag. Margit Feuerstein, OStR Prof. Dr. Werner Hämmerle
3. Rei3e von links nach rechts:
OStR Prof. Mag. Leonhard Schwaiger, Mag. Bernd Hoffer, Mag. Thomas Fink, Prof. Mag. Manfred Hagen, OSR Hubert Graier, Dr.
MMag. Reinhard Hilbe, Prof. Mag. Günter Fitz, Prof. Mag. Horst Hartmann, Prof. Mag. Manfred Winkler, Prof. Mag. Arno Lecher, FL
Gabriele Fitz, Mag. Franz-Paul Hammling, Mag. Peter Österle, Mag. Andreas Pavel, Mag. Daniela Filz, Prof. Mag. Johann Scheffknecht,
Prof. Mag. Egon Fussenegger, Mag. Ursula Fleisch-Lorenc, OStR Prof. Mag. Ernst Gasser
66

Handelsschule
Prof. Mag. Hermann Begle
Direktor; D; LÜ
Mag. Michael Bachmann
Netzwerkbetr., BIO; CH; PH; WINF; TKIM
FOL Elisabeth Begle
TXV
Prof. Mag. Edith Carder
E; GG
Prof. Mag. Gudrun Diem
Wirtschaftliche Fächer
Prof. Mag. Doris Dobros
Kust. LÜ; G; PB; LÜ
Prof. Mag. Günter Fenkart
Netzwerkbetr.; M; WINF; LÜ
OStR Prof. Mag. Margit Feuerstein
F; GG
Mag. Daniela Filz
Wirtschaftliche Fächer
FL Gabriele Fitz
TXV
Prof. Mag. Günter Fitz
Bildungsberater; F; GG
Mag. Thomas Fink
D; GG
Mag. Ursula Fleisch-Lorenc
Wirtschaftliche Fächer
Mag. Dagmar Franceschini
D, F
Prof. Mag. Egon Fussenegger
RK, LÜ
OStR Prof. Mag. Ernst Gasser
E; Freif. Latein
Mag. Maria Giselbrecht
F; RKStR
OSR Hubert Graier
TXV
Mag. Günter Hämmerle
Wirtschaftliche Fächer
OStR Prof. Dr. Werner Hämmerle
Kust. GG; D; GG; BWPM
Prof. Mag. Manfred Hagen
Betreuung Bibliothek; E; G
Mag. Franz-Paul Hammling
D; G; Freif. Philosophie
Prof. Mag. Horst Hartmann
Kust. CH; BIO; CH; PH
Dr. Reinhard Hilbe
Wirtschaftliche Fächer
Mag. Bernd Hoffer
LÜ
Mag. Barbara Huber
E; F
Mag. Gerhard Huber
Wirtschaftliche Fächer
Mag. Monika Kraus
D; F
Mag. Angelika Kühne
Rechtslehre
Prof. Mag. Arno Lecher
Administrator; M; PH; WINF
FL Susanne Lecher
TXV
FL Petra Lehner
TXV; WINF
Mag. Astrid Maier
Betreuung Bibliothek; D; GG; PB
OStR Prof. Mag. Johann Muxel
Wirtschaftliche Fächer
Mag. Gerda Nägele-Dalpra
Karenz; E; G
Mag. Peter Österle
Wirtschaftliche Fächer
67
Mag. Andras Pavel
RK
Dr. Ulrike Ramnek-Ritter
Karenz; D; G
Mag. Andrea Roloff
Karenz; Wirtschaftliche Fächer
Mag. Eveline Rusch
Karenz; Wirtschaftliche Fächer
Prof. Mag. Susanne Rüscher
Kust. BIO; BIO
Mag. Beatrix Saiz-Mena
D; Freif. Spanisch
Dipl. Päd. Monika Schedler;
Kust. Audiovisuelle LM; TXV; WINF
Prof. Mag. Johann Scheffknecht
Kust. BWL; Wirtschaftliche Fächer
Mag. Martina Scheible
LÜ
Mag. Marisa Schifferer
E; Freif. Italienisch
OStR Prof. Mag. Leonhard Schwaiger
Betreuung BWZ; Wirtschaftliche Fächer
Prof. Mag. Barbara Simma-Hörfarter
Wirtschaftliche Fächer
Prof. Mag. Helene Stöckeler
Karenz; E; RK
Prof. Mag. Gudrun Türk
E
Dr. Bruno Winkler
Netzwerkbetr.; Wirtschaftliche Fächer
Prof. Mag. Manfred Winkler
Wirtschaftliche Fächer

Aktuelles
100 Jahre
Univ. Prof. Dr. Josef Aff
Bildungssysteme und Schultypen
im Spannungsfeld zwischen Wettbewerb
und Vernetzung
Angesichts tiefgreifender ökonomisch -
technologischer Umwälzungen stellt
sich für berufsbildende Schulen wie
z. B. Handelsschulen und -akademien
besonders akzentuiert die Frage, wie
man auf die vielfältigen Herausforderungen
im bildungspolitischen Angebot
angemessen reagieren kann. Durch die
wachsende Schulautonomie sind mit
dieser Fragestellung nicht nur zentrale
Bildungseinrichtungen wie das Bildungsministerium
konfrontiert, sondern
ebenso die Schulen vor Ort im
Rahmen ihres Freiraums zur Lehrplangestaltung.
Durch den Integrationsprozess in Europa
sowie den wachsenden globalen
Wettbewerb stehen vermehrt Bildungssysteme
und Schultypen auf dem Prüfstand
internationaler Rating-Agenturen
und diverser Leistungsvergleichsstudien
(Stichwort: PISA). Die Forderungen
nach Reformen im Bildungssystem
werden als Folge des wachsenden
Wettbewerbsdrucks immer kurzatmiger
und unter dem Label der Internationalisierung
- was meistens eine einseitige
Orientierung an angelsächsischen Traditionen
bedeutet - werden historisch
gewachsene Bildungsarchitekturen und
Abschlüsse zunehmend in Frage
gestellt. Diese Entwicklung kann man
derzeit im Universitätsbereich beobachten,
wo mit der Einführung von
Bachelor- und Masterabschlüssen
renommierte Diplomstudienabschlüsse
abgeschafft werden. Der Bachelorabschluss
mag im angelsächsischen Bildungssystem,
wo es keine berufsbildenden
Sekundarschulen gibt, ein
interessanter berufsqualifizierender
Abschluss sein, in Österreich mit einer
qualitativ hochwertigen beruflichen
Sekundarausbildung ist jedoch die Notwendigkeit
eines Bachelorabschlusses
zweifelhaft.
Wenngleich der Autor einer "Coca-Colasierung"
der Bildung unter dem bildungs-politischen
Zauberwort "Internationalisierung"
kritisch gegenüber steht,
befürwortet er ausdrücklich einen internationalen
Dialog über notwendige bildungspolitische
Reformmaßnahmen
gemäß dem Leitspruch des großen Politikers
und Industriellen Walter Rathenau:
"Denken heißt Vergleichen".
1. Bildungssysteme im Vergleich zwischen
Wettbewerb und Kooperation
Im internationalen Vergleich stehen drei
Systeme beruflicher Erstausbildung im
Wettbewerb, nämlich
- die modulare primär außerschulische
Ausbildungsphilosophie der angelsächsischen
Länder,
- das Konzept der beruflichen Vollzeitschulen,
wie es in Italien und Frankreich
und in vielen Reformstaaten realisiert
ist
- sowie die duale Ausbildung, die am
umfassendsten in Deutschland und in
der Schweiz verwirklicht wurde.
Zwischen diesen drei zentralen beruflichen
Ausbildungskonzepten gibt es eine
Vielzahl von Mischformen, wie das
österreichische System der beruflichen
Bildung im Sekundarbereich, das am
Schnittpunkt zwischen beruflichen Vollzeitschulen
und dem dualen System
positioniert ist.
In der Lehrplanreform 1994 wurden
durch die Unterscheidung der Stundentafel
in einen Kern- und Erweiterungsbereich
verstärkt Aspekte der modularen
Ausbildungsphilosophie in die HAK-
Lehrpläne integriert. Die Ausbildungs-
68

Handelsschule
schwerpunkte sowie die diversen Fachrichtungen
können durchaus als vertiefende
Ausbildungsmodule interpretiert
werden. So gesehen werden laufend
Impulse anderer Bildungssysteme in die
österreichische Bildungsarchitektur
integriert.
Auf Grund der PISA-Studie rückte in
letzter Zeit Finnland in das Zentrum
eines internationalen "Bildungstourismus",
an dem sich Delegationen aus
Deutschland besonders eifrig beteiligten.
Aus österreichischer Sicht könnte
man von Finnland vor allem in zwei
Bereichen lernen. Einerseits ist die hohe
Wertschätzung, die die finnische Gesellschaft
dem Lehrberuf entgegenbringt,
vorbildlich. Andererseits sorgt in Finnland
ein dichtes Netz von Psychologen,
Speziallehrern, Konfliktmanagern etc.
dafür, dass die Lehrer von den wachsenden
sozialpädagogischen Aufgaben
entlastet werden und sich daher intensiver
der eigentlichen Unterrichtsarbeit
widmen können. Diese "sozialpädagogische
Infrastruktur", die in Finnland
flächendeckend ausgebaut ist, sollte
vor allem auf österreichische Hauptschulen
in sozialen Brennpunktgebieten
übertragen werden. Ohne das hervorragende
Abschneiden Finnlands im Rahmen
der PISA-Studie in Frage stellen zu
wollen, muss doch relativierend angemerkt
werden, dass 40 Prozent aller finnischen
Schulen weniger als 50 Schüler
betreuen und die Ausländerquote in
Finnland unter zwei Prozent liegt. Wenn
man bedenkt, dass angesichts dieser
für Vorarlberger Verhältnisse exzellenten
Rahmendaten 16 bis 17 Prozent der
finnischen Schüler eine spezielle Förderung
erhalten, wird das gute Abschneiden
Finnlands im Rahmen der PISA-
Studie erklärbar.
2. Anmerkungen zu Tendenzen und Reformbewegungen
im österreichischen wirtschaftsberuflichen
Schulwesen
Im Rahmen dieses Aufsatzes ist es nicht
möglich, auf die vielfältigen Reformansätze
im Bereich der Handelsakademien
und Handelsschulen einzugehen.
Es wird daher nur auf den Reformimpuls
"Schulautonomie" eingegangen, andere
wichtige Reformmaßnahmen wie der
verstärkte Einsatz der Neuen Medien im
Unterricht (Stichwort: Laptop-Klassen)
bzw. die Forderung nach mehr kooperativem
offenem Lernen im Unterricht
werden in diesem Beitrag nicht thematisiert.
Studiert man die einschlägige
Literatur, so wird Autonomie der Schulen
fast ausschließlich positiv bewertet.
Vor allem werden die guten Erfahrungen
angeführt, die skandinavische Staaten
oder Holland mit einer ausgeprägten
Schulautonomie erzielen konnten.
Trotzdem ist eine differenziertere
Betrachtung wünschenswert, weil
zumindest zwischen einer personellen,
finanziellen und curricularen Autonomie
unterschieden werden muss.
Beispielsweise verfügen die Schulen in
Schweden über eine weitgehende personelle
Autonomie, indem u. a. Schulleiter
Lohnvereinbarungen mit Lehrer/innen
(innerhalb von Margen) aushandeln
können. Eine Ausweitung der
personellen und finanziellen Autonomie
der Schulen wird vom Autor befürwortet,
eine weitere Erhöhung der curricularen
Autonomie jedoch kritisch beur-
69

Aktuelles
100 Jahre
Vor diesem Hintergrund wird eine curriculare
Strategie befürwortet, die die
Kernkompetenzen der Handelsakademien
betont. Demnach gilt es, neben einer
Allgemeinbildung sowie einem fundierten
ökonomischen Orientierungswissen,
das um instrumentelles Basiswissen zu
ergänzen ist (Wirtschaftsinformatik,
Textverarbeitung etc.), Sekundartugenden
einer sozialen Marktwirtschaft zu
fördern, wie Eigenverantwortung, Leistungsorientierung
und soziale Sensibiteilt.
Je größer nämlich der Anteil der
Lehrplangestaltung der einzelnen Handelsakademien
ist, desto dringlicher
stellt sich die Frage der Vergleichbarkeit
der Abschlüsse. Jedenfalls ist zu beachten,
dass in Staaten wie England und
Finnland mit einem hohen Autonomieanteil
bei der Lehrplangestaltung eine
rigide Prüfungskultur die Folge ist.
In Finnland zum Beispiel ist die Matura
zentral geregelt, die Aufgaben werden
zentral gestellt und korrigiert, demnach
haben Lehrkräfte auf die Zensuren keinen
Einfluss. Engagierte Vertreter eines
weiteren Ausbaus der curricularen
Autonomie sollten bedenken, dass dieser
erhöhte schulische Freiraum der
Forderung nach Einführung einer Zentralmatura
bzw. strenger Aufnahmetests
an Universitäten Auftrieb gibt. In
einer Umfrage des Guardian vom
07.01.2003 gaben ein Drittel der englischen
Lehrer an, in den nächsten fünf
Jahren ihren Job zu wechseln. Zu den
drei am meisten demotivierenden Faktoren
zählte neben wachsenden Disziplinproblemen
der Stress, verursacht
durch die permanente Testkultur, die als
Bevormundung der Unterrichtsarbeit
wahrgenommen wird. Die österreichische
Tradition, wonach Maturafragen
von Schulen erarbeitet und von Landesschulbehörden
begutachtet werden,
eröffnet mehr pädagogischen Freiraum
als ein hohes Maß an Autonomie, das
durch rigide Tests, die zum heimlichen
Curriculum mutieren, erkauft wird.
Ohne Zweifel eröffnet die Autonomie
den Schulen die Möglichkeit, Schulprofile
zu entwickeln und damit Engagement,
Kreativität und Wettbewerb vor
Ort zu fördern. Diese positive Entwicklung
beinhaltet jedoch ebenfalls Gefahren,
beispielsweise jene, dass manche
"Schul-Flyers", die in der Regel formal
sehr professionell gestaltet sind, zu
"Balzritualen" verkommen. Vielfach
werden nämlich in diesen Prospekten
Bildungsangebote versprochen, die
nicht einmal eine Elite-Universität einzulösen
vermag.
Dazu kommt die Gefahr, dass Schulen
im Rahmen der Teilautonomie Bildungsgänge
konzipieren, die einem unreflektierten
Surfen am vermeintlich arbeitsmarktrelevanten
Zeitgeist entsprechen.
Faktum ist, dass es äußerst schwierig
ist, valide Befunde über arbeitsmarktrelevante
Qualifikationen in fünf bis zehn
Jahren zu bekommen. Daher wird vor
einer zu aktionistischen Schulprofilpolitik
gewarnt, indem ohne ausreichende
Reflexion kurzfristigen Arbeitsmarktwünschen
durch neue Bildungsgänge
entsprochen wird. Beispielsweise stellte
Web-Design vor einigen Jahren eine
große arbeitsmarktpolitische Hoffnung
dar, heute ist der Glanz verblasst.
70

Handelsschule
lität, Neugierde usw. Aus der Sicht des
Autors besteht bei einigen HAK-Lehrgängen
mit primär instrumenteller Orientierung
(z. B. Webdesign) im Rahmen
der Schulautonomie die Gefahr, dass
das Kernprofil mit dem Leitfach BWL zu
kurz kommt.
3. Vorwärts zur Zukunft zurück - durch
eine verstärkte Betonung einer Entrepreneurship-Erziehung
sowie der Wirtschaftsethik
(Ökonomie der Nachhaltigkeit)
Vorwärts zur Zukunft zurück bedeutet u.
a. eine Rückbesinnung auf die Anfänge
der Handelsakademien, wo der Aspekt
der unternehmerischen Selbständigkeit
eine zentrale didaktische Kategorie darstellte.
Heute geht es primär darum,
den "entrepreneurial spirit" auch für die
große Gruppe der künftigen Arbeitnehmer
als "Arbeitskraftunternehmer" zu
fördern. Damit ist nicht eine ideologisch
einseitige Ausbildung in Richtung einer
Verherrlichung des Shareholder-Value-
Ansatzes gemeint, sondern das bildungspolitische
Ziel, Leistungsorientierung
und soziale Sensibilität stärker als
bisher zu verknüpfen. Ein solches didaktisches
Konzept schließt eine gezielte
Begabungsförderung an beiden Rändern
des Spektrums ein, und zwar als eine
Didaktik des Forderns und des Förderns.
Diese didaktische Zielvorstellung basiert
auf der Überzeugung, dass in einer
sozialen Marktwirtschaft Haltungen wie
Neugierde, Eigenverantwortung, Innovationsfreude,
Leistungsorientierung
und Solidarität etc. von zentraler
Bedeutung sind. Diese bildungspolitische
Orientierung ist gerade in Österreich
wichtig, wo eine "Frühpensionistenmentalität"
wie Metastasen in den
Köpfen vieler Menschen verankert ist
(beispielsweise hat Österreich eine der
geringsten Erwerbsquoten in der Gruppe
der 55 bis 60-jährigen innerhalb aller
OECD - Staaten). Nach diesem Verständnis
sollte Entrepreneurship-Education
als Querschnittsqualifikation in
allen Fächern implementiert werden.
Demnach werden in den ökonomischen
Fächern neben Haltungen instrumentelle
Kompetenzen vermittelt (z. B. Business-Plan).
Die Förderung einer "mentalen
Software" wie Neugierde und Eigenständigkeit
stellt jedoch eine Herausforderung
für alle Fächer dar. So gesehen
ist Entrepreneurship-Erziehung nicht
nur an das Thema Existenzgründung zu
binden, weil unternehmerisches Denken
in allen Bereichen der Gesellschaft notwendig
ist, in der Wirtschaft ebenso wie
in der Wissenschaft, Politik und Erziehung.
Bei aller Wertschätzung für die Notwendigkeit
der Förderung instrumenteller
Fertigkeiten (z. B. im Software-Bereich),
um eine zeitgemäße berufliche Qualifizierung
zu gewährleisten, sollte der
pädagogische Stellenwert einer Erziehung
zur Mündigkeit nicht vernachlässigt
werden. Im Kontext einer Handelsakademie
ist daher der Wirtschaftsethik
ein angemessener Stellenwert zuzuordnen.
Gerade das Lernfeld "Ökonomie"
eignet sich hervorragend für vielfältige
ethische Fragestellungen - der Bogen
reicht von Unterrichtsthemen wie "Wertpapiere"
über "Marketingstrategien" bis
zu Fragen der "Rechnungslegung".
Eine soziale Marktwirtschaft ist nicht nur
ein ökonomisches Konstrukt, sondern
ebenso ein kulturell-normatives. Daher
benötigt eine erfolgreiche Marktwirtschaft
Menschen, für die die Vertragsethik
selbstverständlich ist und die das
Prinzip des Eigennutzes nicht mit Gier
verwechseln. Jedenfalls kann das Verhalten
vieler Spitzenmanager großer
Konzerne - denken wir nur an den EON-
Skandal oder an Parmalat - nicht mit
den Vorstellungen des Begründers unse-
71

Aktuelles
100 Jahre
Angesichts dieser Daten ist es wenig
verständlich, dass die Berufsgruppe der
Lehrer bei weitem nicht jene öffentliche
Anerkennung erhält, die sie sich mehrheitlich
verdient. Es gehört zu den
großen Paradoxien unserer Zeit, dass
Medien und sonstige Multiplikatoren
stets von der zentralen Bedeutung der
Wissens- und Informationsgesellschaft
reden, gleichzeitig jedoch die Hauptträrer
Marktwirtschaft, Adam Smith,
begründet werden. Auf Smith geht die
These zurück, dass der Eigennutz die
eigentliche Triebfeder unseres ökonomischen
Handelns darstellt. Smith formuliert
jedoch als Moralphilosoph ebenso
die Grenzen des Eigennutzes. Diese sind
für ihn dann gegeben, wenn Eigennutz
zu Lasten anderer geht. Dieser ethische
Aspekt wird jedoch in einer Ökonomie
der Gier auf homöopathische Dosen
reduziert, wenn man daran denkt, dass
EON-Manager mit gefälschten Bilanzdaten
nicht nur Aktionäre, sondern auch
die eigenen Mitarbeiter in den Ruin
getrieben haben - inklusive deren
Alterssicherung.
Als Pädagogen haben wir die Aufgabe,
Inhalte zu unterrichten, die zukunftsrelevant
sind. Ich bin überzeugt, dass in
Zukunft die Verknüpfung von ökonomischen,
ökologischen und sozialen
Aspekten - Stichwort Nachhaltigkeit -
enorm an Bedeutung gewinnt, weil nur
so langfristig das Überleben der
Menschheit gesichert werden kann. Vor
diesem Hintergrund ist es notwendig, im
Unterricht "best-practice-Beispiele" vorzustellen,
also Unternehmen, die bereits
heute freiwillig diesen Standards
gerecht werden. Beispielsweise erhielt
die Sportartikelfirma Puma AG im Jahr
2002 den Wirtschaftsethik-Preis vom
deutschen Netzwerk Wirtschaftsethik,
weil sie in einem selbst auferlegten Verhaltenskodex
(S.A.F.E. = Social Accountability
& Fundamental Environmental
Standards), der auch für Zulieferfirmen
gilt, Fragen des Umweltschutzes, der
Menschenrechte etc. vorbildlich berücksichtigt.
Trotzdem schreibt dieses Unternehmen
schwarze Zahlen und ist ökonomisch
erfolgreich. Diese Verknüpfung
von ökonomischer Rationalität und
lebenspraktischer Vernunft stellt meiner
Meinung nach eine zentrale Herausforderung
für eine zukunftsorientierte ökonomische
Bildung dar.
Zusammenfassung:
Die in Österreich zu Beginn der 70er
Jahre in der beruflichen Erstausbildung
gewählte Strategie, neben dem dualen
System die berufsbildenden Vollzeitschulen
flächendeckend auszubauen,
also die berufliche Erstausbildung auf
die beiden Säulen "Duales System" und
"berufsbildende Vollzeitschulen" zu verteilen,
hat sich zu einer Erfolgsstory
entwickelt. Es ist Rothe zuzustimmen,
wenn er feststellt: "Nach den heute in
den Industriestaaten geforderten Standards
erscheint es allerdings nicht mehr
möglich, über das Modell der betrieblichen
Lehre den Bedarf in voller Breite
der Berufsfelder abzudecken".
Bei aller Notwendigkeit einer Kritik an
der österreichischen Bildungsarchitektur
in Teilbereichen ist jedoch zusammenfassend
festzustellen, dass in Summe
die Lehrerinnen und Lehrer in Österreich
auf ihr Bildungssystem und ihre Arbeit
stolz sein können. Beispielsweise verfügt
Österreich nach Einschätzung des
Schweizer Weltwirtschaftsforums über
die besten öffentlichen Schulen der
Welt. Ebenso wird Österreich im Word
Competitiveness Yearbook 2002 weltweit
unter allen Industriestaaten auf
Platz drei gereiht - in Bezug auf die
Anforderung, dem Markt qualifizierte
Arbeitskräfte und Techniker zur Verfügung
zu stellen.
72

Handelsschule
ger der Wissensgesellschaft, nämlich die
Lehrer/innen systematisch im öffentlichen
Diskurs diskreditieren. Während
österreichische Massenmedien die Krise
der Schule konstatieren, wird in der
öffentlichen Schelte weitgehend ausgeklammert,
dass fast alle unbewältigten
Probleme der Gesellschaft auf die Schulen
abgeladen werden, indem in zahlreichen,
kaum mehr überschaubaren
Erlässen die Lehrer/innen mit Reparaturaufgaben
überfrachtet werden. Susanne
Gaschke trifft in einem interessanten
Artikel mit dem Titel "Tatort Schule" in
der deutschen Wochenzeitung "Die Zeit"
u. a. eine Feststellung, die ich voll
inhaltlich teile und an das Ende meines
kurzen Beitrages stellen möchte. "In
keinem anderen Beruf - nicht bei Ärzten,
nicht bei Juristen, nicht bei Fluglotsen
- versteigen sich Nichtpraktiker zu
so viel Besserwisserei wie in der Schule.
Die Aufgabe der Bildungspolitiker wäre
es in dieser Situation allerdings, loyaler
zu ihren Beschäftigten zu stehen - und
die Schulen in ihrer Obhut besser gegen
rasch wechselnde Reformmoden und die
billigen Forderungen der Wirtschaftsverbände
zu schützen".
Ich wünsche der Bundeshandelsschule
und Bundeshandelsakademie Lustenau
auch in den nächsten 100 Jahren ein
hohes Maß an Innovationsfreude und
Kreativität im Unterricht, ohne dabei
das Fundament bewährter Traditionen
zu ignorieren - also die Sensibilität,
Reformmoden von sinnvollen pädagogischen
Neuerungen zu unterscheiden.
Univ. Prof. Dr. Josef Aff
Erlangen/Nürnberg
Zur Person:
Prof. Josef Aff hat die Studienrichtungen
Betriebwirtschaftslehre und Wirtschaftspädagogik
an der Wirtschaftsuniversität
Wien absolviert und war
vor seiner akademischen Laufbahn
mehr als 13 Jahre Lehrer an der Handelsakademie/Handelsschule
Retz in
Niederösterreich.
Er ist zur Zeit Inhaber des Lehrstuhls
für Wirtschaftspädagogik und Personalentwicklung
an der Universität
Erlangen-Nürnberg. Vorher war er
rund 7 Jahre Professor für Wirtschaftsund
Berufspädagogik an der Universität
zu Köln. Seit vielen Jahren ist er
als Lehrbeauftragter bzw. als Gastprofessor
an der Wirtschaftsuniversität
Wien (Abt. für Wirtschaftspädagogik)
tätig.
Der vorliegende Beitrag stellt eine stark
gekürzte Fassung eines einstündigen
Vortrages dar, den der Autor am 4. April
2003 auf Einladung von Herrn Dr.
Fischer von der Vorarlberger Wirtschaftskammer
und Herrn Dir. Begle an
der BHAK Lustenau hielt.
73

Aktuelles
100 Jahre
Bedeutung der Handelsakademien
und Handelsschulen in Gegenwart
und Zukunft
An unseren kaufmännischen Schulen
war die Schulentwicklung des zu Ende
gehenden 20. Jahrhunderts dadurch
gekennzeichnet, dass der einzelne Schulstandort
- bedingt durch die beruflichen
Erfordernisse der Region - bei Gestaltung
seines Ausbildungsprogramms stärker
auf Wünsche der zukünftigen Absolventinnen
und Absolventen Rücksicht nehmen
konnte, als dies davor möglich war.
Ausbildungsschwerpunkte, Bandbreitenstundentafeln,
die Etablierung der
Übungsfirma, ein Heranführen der Auszubildenden
an die Praxis sowie eine stärkere
Berücksichtigung der Erlangung von
Schlüsselqualifikationen waren die
Hauptmaßnahmen, die gesetzt werden
mussten, um Schülerinnen und Schülern
eine pädagogische Situation zu bieten, in
der sie die in der modernen Wirtschaft
nachgefragten Kompetenzen auch erlernen
können.
In den letzten Jahren hat sich jedoch
das Anforderungsprofil für eine Absolventin
bzw einen Absolventen einer kaufmännischen
Schule stark verändert.
Kaufmännische Kompetenzen ohne die in
der Ausbildung gut abgesicherte Vermitt-
lung von IT- und EDV-Kompetenzen,
ohne Persönlichkeits- und soziale Kompetenzen
sowie Handlungs- und Sprachkompetenzen
sind singulär kaum mehr
denkbar. Gerade die Koppelung und
Interferenz verschiedener Kompetenzen
im Rahmen der kaufmännischen Ausbildung
garantieren dem Absolventen bzw
der Absolventin einen sicheren und
selbstbewussten Start in das berufliche
Leben und eine gute Basis für die persönliche
Lebensgestaltung.
Aus diesem Grund wurden bereits
2003 mit der Verordnung eines neuen
Handelsschullehrplanes weitere Maßnahmen
gesetzt, die eine Vermittlung von
Persönlichkeitsbildung und sozialer Kompetenz
vorsehen sowie Wahlmöglichkeiten
im Sinne einer Erweiterung des Ausbildungsangebotes
schaffen. Mit Salesmanagement,
Officemanagement oder
einem schulautonom geschaffenen Fachbereich
(häufig Informationsmanagement
und Informationstechnologie) werden
Schwerpunkte ermöglicht, die neuen
Anforderungsprofilen beruflicher Wirklichkeit
in Wirtschaft und Verwaltung entsprechen.
Durch den Einsatz moderner
pädagogischer Methoden - verwiesen sei
auf das Kooperative Offenen Lernen -
sowie durch den Einsatz elektronischer
Hilfsmittel wird der Zugang zu Wissen
unterstützt, erleichtert und beschleunigt.
Dadurch wurde gerade im Bereich des
Unterrichts eine für kaufmännische Schulen
neue pädagogische Dimension eröffnet.
Schülerinnen und Schüler arbeiten eigenständig
und selbstverantwortlich, werden
befähigt, in Teams zu arbeiten und werden
verstärkt von Lehrerinnen und Lehrern
begleitet, um problemorientiert Fallstudien
zu bearbeiten und kreative
Lösungen zu entwickeln und gekonnt
durch den Einsatz von Informations- und
Kommunikationstechnologien Arbeitsabläufe
neu und rationell zu gestalten.
Im Bereich der Handelsakademien stehen
Lehrplanadaptionen bevor, im Rahmen
dieser die Spezialisierung in verschiedene
Fachrichtungen und Schwerpunkte
möglich ist. Auch hier ist mit einer
Erweiterung der schulischen Autonomie,
der Möglichkeit neuer Unterrichtsgegenstände,
der Wahl mehrerer Sprachen und
neuer Ausbildungsgänge eine Erneuerung
eingeschlagen worden, die modernen
Anforderungsprofilen in der Wirtschaft,
insbesondere in Verwaltungs- und Managementtätigkeiten
entspricht. Diese inhaltlichen
Erneuerungen des Lehrplans
werden sich in einer Veränderung der
Reife- und Diplomprüfung widerspiegeln,
um die genannten Zielsetzungen der
74

Handelsschule
neuen Handelsakademie sichtbar zu
machen. Diese abschließende Qualitätssicherung
soll garantieren, dass Absolventinnen
und Absolventen unserer Schulen
bestmöglich auf die neuen Anforderungen
in Wirtschaft und Gesellschaft vorbereitet
sind und auf dem Arbeitsmarkt auch
erfolgreich sein werden.
Aus der Menge der Ideen und Vorschläge,
wie sich die kaufmännischen Schulen in
Zukunft entwickeln werden, seien hier
einige, aufbauend auf einige Trend-Vorhersagen,
erwähnt, wieweit diese jedoch
berufliche Relevanz haben werden, kann
mit Sicherheit jedoch niemand sagen.
Wenn John Naisbitt, der in Wien lebende
Trendforscher und ehemalige Berater von
John F. Kennedy, unter 10 Thesen zur
Vorhersage zukünftiger Entwicklungen
die Beobachtung macht, dass "wir in
Informationen ertrinken", aber "uns
gleichzeitig nach Wissen dürstet", so ist
dies indirekt auch eine Herausforderung
für Schulen, nicht nur im operationalen
Bereich Schülerinnen und Schüler zu
befähigen, mit neuen Informations- und
Telekommunikationssystemen professionell
umgehen zu können, sondern auch
inhaltlich im Sinne der Anforderungen der
modernen Wissensgesellschaft zu wirken:
zielorientiert Wissen auszuwählen
und einzusetzen, Wissen zu interpretieren
und im Sinne des lebensbegleitenden
Lernens ständig zu erneuern.
Die Handelsakademie der Zukunft wird
weiterhin eine fundierte kaufmännische
Ausbildung anbieten, übergreifende und
in vielen Berufsfeldern von Wirtschaft,
Verwaltung, Organisation und Management
einsetzbare Qualifikationen ausbilden
und eine nach Wahl des Schülers bzw
der Schülerin moderate Spezialisierung
beinhalten.
Allgemeinbildung und Fremdsprachen
werden verstärkt unter dem Aspekt des
Kulturerwerbes unterrichtet, soziale und
kulturelle Kompetenzen werden vor allem
im Hinblick auf die europäische Integration
Österreichs vermittelt. Eine kaufmännische
Spezialisierung erfolgt in den
Bereichen wirtschaftsberatender Berufe,
wobei Controlling vermehrt als Steuerungs-
und Führungsinstrument Einsatz
findet. In den Berufsbereichen Banken,
Kredit, Versicherung sowie in finanzberatenden
Berufen ist ein professionelles
Umgehen mit Einrichtungen der Informationstechnologie
und mit Kommunikationsnetzen
ebenso Voraussetzung für
eine erfolgreiche Bewältigung beruflicher
Anforderungen wie soziale Kompetenz
und Kommunikationsfähigkeit. Dafür
sowie für eine profunde fachliche Kompetenz
wird eine Handelsakademie in
Zukunft verstärkt ausbilden müssen. Das
vermehrte Arbeiten in Projektstrukturen
macht eine gute Basisschulung im Projektmanagement
erforderlich, eine Intensivierung
der Entrepreneurship-Education,
in der neben Schlüsselqualifikationen
vor allem unternehmerisches Denken und
Handeln betont wird, ist Ausbildungsziel
der kaufmännischen Schulen.
Da sich in den nächsten zehn Jahren
neue Berufsfelder entwickeln werden,
sind die Lehrpläne kaufmännischer Schulen
auf alle Fälle so konzipiert, dass neuen
Anforderungen an die Ausbildung
durch ein regional bestimmtes Bildungsangebot
begegnet werden kann, wobei
die autonom angebotenen Inhalte vom
Schulstandort stärker als bisher in einen
Ausbildungsgang aufgenommen werden
können. Die durchaus verschiedenen
Ausbildungsgänge tragen aber das unverwechselbare
Markenzeichen Handelsakademie
oder Handelsschule, sodass eine
verlässliche und im ganzen Bundesgebiet
vergleichbare kaufmännische Ausbildung
auch für zukünftig neue kaufmännische
Berufsbereiche zur Verfügung steht.
MR Mag. Fred Burda
Abteilung für kaufmännische Schulen
BMBWK
75

Aktuelles
100 Jahre
Das Kuratorium als Bindeglied zur
Wirtschaft
Hinter der Gründung und Etablierung
der Kommunal-Gewerbe- und Handelsschule
Lustenau stand schon vor
100 Jahren ein Kuratorium, das sich
aus Gemeindevertretern und Wirtschaftstreibenden
zusammen setzte
und den Schulbetrieb unterstützen
sollte. Diese Zusammenarbeit zwischen
Schule und Wirtschaft war und
ist für die HAK/HAS Lustenau auch
heute von großer Bedeutung. So wurde
vor zwei Jahren dazu ein neuer Meilenstein
gesetzt.
Mit großem Engagement und breiter
Beteiligung der Wirtschaftstreibenden
aus der weiteren Umgebung der Schule
wurde Mitte 2001 auf Initiative des
LSR das Kuratorium der HAK/HAS
Lustenau gegründet. Federführend bei
dieser Initialzündung war die Wirtschaftskammer
Vorarlberg, die nicht
nur in Lustenau, sondern bei allen BHS
in Vorarlberg diese sehr wertvollen
Kuratorien erfolgreich gründen konnte.
An der HAK/HAS Lustenau konnten
namhafte Persönlichkeiten aus dem
öffentlichen Leben für eine Mitarbeit im
Kuratorium gewonnen werden.
Die Kuratorien haben einen klaren Auftrag
des Landesschulrates, nämlich die
Verzahnung zwischen Lehre und Praxis
so eng und effizient wie möglich zu
gestalten. "Das Kuratorium kann entsprechende
Vorschläge und Gutachten
erstatten und hat die Ausbildung und
Wohlfahrt der Schüler und Abgänger
der Schule zu unterstützen und zu fördern",
formuliert die entsprechende
Satzung des Landes.
Inzwischen sind zwei erfolgreiche Arbeitsjahre
des Kuratoriums vergangen.
Es konnten zahlreiche wertvolle Projekte
positiv umgesetzt werden. So wurde
in enger Zusammenarbeit mit der Wirtschaftskammer
eine sehr inte-ressante
und gut besuchte Veranstaltung zum
Thema "Bildungswege im Sekundarbereich"
organisiert und erfolgreich durchgeführt.
Hier wurde zusammen mit
anderen Bildungsinstitutionen breit auf
die Attraktivität der Bildungslaufbahn
"Hauptschule - HAK/HAS" aufmerksam
gemacht. Im heurigen Jahr steht neben
anderen Aktivitäten die Anschaffung
neuer moderner Computerbildschirme
für den IT-Bereich an. Auch wird das
komplette CI der Schule - inzwischen
ein wenig in die Jahre gekommen - in
Form von Unterrichtsprojekten von
Grund auf neu aufgearbeitet!
Das Engagement und Interesse der
Mitglieder des Kuratoriums freut mich.
Die finanzielle Unterstützung der Wirtschaftskammer
sowie des Landes Vorarlberg
legt die Basis für diese erfolgreiche
Arbeit. Allen, die dazu ihren Beitrag
leisten, sei von Herzen gedankt!
DI Dietmar Alge
Präsident des Kuratoriums der
BHAK/BHAS Lustenau
76

Handelsschule
Kooperatives Offenes Lernen
in der Handelsschule
Die Zeiten ändern sich, die Schüler
ändern sich - und die Lehrmethoden
müssen sich dem anpassen. Um einer
möglichen Frustration bei Lehrern und
Schülern der Handelsschule entgegenzusteuern,
hat sich ein Lehrerteam dazu
entschlossen, in einer Handelsschulklasse
mit dem Kooperativen Offenen Lernen
zu beginnen.
Die Basis dieses Unterrichtsmodells wurde
in einem Akademielehrgang gelegt
und lehnt sich stark an den Daltonplan
Helen Parkhursts an.
Helen Parkhurst war eine Reformpädagogin
in Amerika, die Anfang des
20. Jh. mit dem "Dalton Laboratory Plan"
eigene Wege beschritt. Dieser ist dezidiert
auf die gemeinsame Erziehung sehr
heterogener Schüler ausgerichtet und
schafft die Grundlage für individuelle
Lernprozesse. Sein Ziel ist die erfolgreiche
Lebensbewältigung in einer dynamischen
Gesellschaft.
Die wichtigsten Prinzipien der Daltonschule
sind demzufolge Freiheit, Kooperation
und Selbstständigkeit. Die Schüler
arbeiten mit Arbeitsaufträgen (Assignments),
in denen für einen vorher definierten
Zeitraum die zu erledigenden
Arbeiten festlegt sind. Dabei können sie
frei wählen, in welcher Reihenfolge sie
ihre Arbeiten erledigen, wann und wo sie
arbeiten, welche Hilfsmittel sie verwenden,
wie sie ihre Zeit einteilen. Mit der
freien Entscheidung der Schüler für die
Sozialform (Einzelarbeit, Partnerarbeit,
Gruppenarbeit) werden die Grundlagen
für spätere Teamarbeit und gemeinschaftliche
Verantwortung gelegt. Und
durch das Prinzip der Selbstständigkeit
sollen die Schüler selbstverantwortliche
Planung und Arbeitsorganisation lernen.
Diese Prinzipien liegen auch dem Modell
77

Aktuelles
100 Jahre
des Kooperativen Offenen Lernens
zugrunde, das in unserer Schule nun das
zweite Jahr praktiziert wird: Die beteiligten
(4-6) Klassenlehrer bereiten für ihre
Schüler Arbeitsaufträge vor, die diese in
den festgelegten Freiarbeitsstunden (pro
beteiligtem Fach 1-2 Stunden) bearbeiten.
Dabei haben sie die Wahl des
Arbeitsortes, der Sozialform, der Aufgabenreihung.
Die Arbeitsaufträge enthalten
nicht nur genaue Angaben zum
Abgabetermin, sondern auch zu den
benötigten Hilfsmitteln und dem
gewünschten Endprodukt (Text, Tabelle,
strukturierte Darstellung, Präsentation
etc.). Häufig müssen sich die Schüler
selbstständig Informationen beschaffen,
diese be- und verarbeiten. Dabei können
sie neben ihren Schulbüchern auch die
Schulbibliothek oder das Internet verwenden.
Eigenständigkeit und Selbstverantwortung
wird von den Schülern
auch verlangt, wenn sie einen Teil der
Aufgaben mittels Lösungsblätter selbst
kontrollieren müssen.
Bei dieser Art zu lernen wird der Lehrer
zum Lernhelfer, zum Coach. Seine Aufgabe
ist das Vorbereiten des Lernprozesses
und das Beraten der Schüler sowie
die Durchsicht und die Beurteilung der
Arbeitsaufgaben.
In unregelmäßigen Abständen finden in
der KOL-Klasse Klassenratssitzungen
statt. Dazu werden Probleme, Beschwerden,
Anregungen gesammelt, die
als Tagesordnungspunkte dienen. Der
Klassenrat wird von einem Schüler geleitet,
der vorher bestimmt wurde und der
die Sitzung auch einberuft. Dabei trainieren
die Jugendlichen Gesprächsregeln
und Protokollführung und erlernen
Moderationstechniken.
Als Ergebnis dieser Art der Unterrichtsarbeit
lässt sich festhalten, dass die
Schüler zwar fachlich nicht besser sind
als die Klassen ohne offenes Lernen,
dass sie aber in Bezug auf Selbstständigkeit
und soziale Kompetenzen spürbar
gewonnen haben.
Mag. Gudrun Diem
Mag. Astrid Maier
Dipl. Päd. Monika Schedler
Arbeit von Mag. Monika Kraus
78

Handelsschule
Neuer Schwerpunktgegenstand:
Office-Management
Im Schuljahr 2001/02 wurde der
Schulversuch "Handelsschule für Informationstechnologie"
mit dem Gegenstand
Office-Management gestartet.
Seit dem Herbst 2003 ist dieser Gegenstand
als Schwerpunkt im Lehrplan
verankert. Für das Unterrichtsfach stehen
sowohl in der 2. als auch in der 3.
Klasse jeweils drei Wochenstunden zur
Verfügung.
Das Ziel von Office-Management ist es,
Basiswissen aus den Gegenständen
"Informations- und Office-Management",
"Wirtschaftsinformatik", "Betriebliche
Kommunikation und Übungsfirma",
"Rechnungswesen" sowie "Betriebswirtschaft
einschließlich volkswirtschaftliche
Grundlagen" in praktischen
Fallbeispielen anwenden zu können.
Im Detail sieht es so aus, dass folgende
Anforderungen an die Schüler gestellt
werden:
anfallende Arbeiten unter Berück -
sichtigung von ergonomischen
Gesichtspunkten im Sekretariat
planen, durchführen, kontrollieren
Präsentationsunterlagen erstellen
(PowerPoint)
Corporate Design berücksichtigen
Kommunikationsmittel nutzen
o Telefon (Call Center)
o Formular
o Internet-Recherche
o E-Mail
o Korrespondenz (kreativ gestaltet)
Organisationsaufgaben mit Checklisten
lösen
Planung und Organisation von Geschäftsreisen
inkl. Reiseabrechnung
durchführen
Belege kontieren und strukturiert
ablegen
Kassa- und Wareneingangsbuch
führen
Für die Schulstunden bieten sich vielfältige
Gestaltungsmöglichkeiten an.
So macht es den Schülern Spaß und
uns viel Freude, diesen Gegenstand zu
unterrichten.
FL Susanne Lecher
Dipl. Päd. Monika Schedler
79

Aktuelles
100 Jahre
Die HAS Lustenau und die University
of Cambridge
Die HAS Lustenau und die University of
Cambridge in einem Atemzug zu
erwähnen, mag ungewöhnlich erscheinen,
aber möglich ist dies durch die
erfolgreiche Ablegung der "Business
English Certificate 1 - BEC"- geworden.
Ca. 50 Absolventen der HAS Lustenau
sind stolze (und zudem die ersten)
Besitzer eines Cambridge-Zertifikates
in Vorarlberg.
Die Cambridge-Prüfungskommission
wurde 50 Jahre vor der Gründung
unserer Schule als Abteilung der University
of Cambridge geschaffen. Die
weltweit bekannten und anerkannten
Cambridge-Prüfungen gelten als Nachweis
qualifizierter Sprachkenntnisse.
Sie führen zu einem Zertifikat, das alle
Sprachfertigkeiten (Lesen, Schreiben,
Sprechen, Hören) testet. Die Korrektur
und Bewertung findet in Cambridge
statt.
In Bewerbungsunterlagen ist ein Cambridge-Zertifikat
sicher ein Pluspunkt,
denn es attestiert einen hohen Standard
der kommunikativen Fähigkeiten
im Geschäftsleben anhand praxisbezo-
gener Aufgaben aus dem Berufsalltag.
Wer ein solches Zertifikat besitzt, hat in
einer mehrstündigen Prüfung die Kommunikationsfähigkeit
in berufsbezogenen
Situationen unter Beweis gestellt.
Was die Prüfung für Handelsschüler
besondert wertvoll macht, ist die Orientierung
an beruflichen Arbeits- und
Lernprozessen. Das im regulären Unterricht
erworbene Basiswissen wird in
zwei zusätzlichen Wochenstunden erweitert
und vertieft.
In Zeiten schwacher Konjunktur kann
möglicherweise eine Verbesserung des
arbeitsmarktgerechten Qualifikationsprofils
die Chancen für den Einstieg ins
Berufsleben steigern.
Mit dem Erwerb eines Zertifikats ist der
erste Schritt zur Weiterbildung nämlich
80
bereits innerhalb der Erstausbildung
erfolgt. Diese Zusatzqualifikation vermittelt
dem HAS-Absolventen ein positives
Verständnis von beruflicher Weiterbildung
und lebensbegleitendem
Lernen.
Begriffe wie "lebenslanges Lernen" signalisieren,
dass es heute nicht mehr
genügt, sich mit dem in der Schule
erworbenen Grundwissen für eine
bestimmte Tätigkeit zu qualifizieren.
Immer kürzer werdende Innovationszyklen
verlangen nämlich nach Mitarbeitern,
die sich auf diese Veränderungen
einstellen können und sich entsprechend
fortbilden.
Schlüsselqualifikationen erhalten unter
dem Aspekt der rasch obsolet werdenden
Fachkenntnisse besondere Bedeutung.
So stehen soziale Qualifikationen,
wie Teamfähigkeit, Kooperations- und
Kommunikationsfähigkeit, bei der an
Arbeitsprozessen und am beruflichen
Alltag orientierten Cambridge-Prüfung

Handelsschule
im Mittelpunkt. Deshalb ist auch die
Vorbereitung auf die Prüfung handlungs-
und teamorientiert.
Der Erwerb beruflicher Handlungsfähigkeit
in praxisbezogenen Arbeitssituationen,
besonders in der "Übungsfirma"
und in Textverarbeitung, ist überhaupt
erst die Grundlage für das erfolgreiche
Ablegen der Cambridge-Zertifikatsprüfung.
Die Praxisorientierung (z.B. Ausbildungszweig
IT) im Schulalltag der
HAS befähigt die Kandidaten, komplexe
Handlungssituationen aus der betrieblichen
Alltagswelt auch in der Fremdsprache
zu bewältigen.
Das Selbstverständnis der Lehrenden
an einer Schule mit beruflicher Ausbildung
gründet sich auf folgende Überlegungen:
Nur die ständige Aktualisierung der
Berufsbildung mit zeit- und praxisnaher
Ausrichtung auf wirtschaftlich-technische
(e-commerce, online business)
und soziale Einsatzbedingungen kann
den Absolventen unserer Schule die
Eintrittschancen ins Berufsleben erhöhen.
Prof. Mag. Ernst Gasser
Das Buch ist tot -
es lebe die Bibliothek?
Im Zeitalter der elektronischen Medien
wurde das Buch schon oft totgesagt. Es
sei veraltert, unattraktiv und unbeliebt
und könne dem Konkurrenzdruck der
anderen Medien kaum standhalten.
Trotzdem steigt nicht nur die Produktion
von Büchern ständig, sondern es
werden immer mehr Bücher verkauft -
und die Zahl der Besucher in großen
Bibliotheken wächst.
Das Buch ist tot? Nein! Aber es hat
Konkurrenz bekommen. In punkto
Unterhaltung stehen Kinos, Fernsehen,
Videos und DVDs inzwischen auf der
Beliebtheitsskala zwar ganz oben, aber
unübertroffen ist das Buch immer noch,
wenn man sich gemütlich und in Ruhe
in ein Thema vertiefen möchte. Auch
als Informationsträger haben Sachbücher
noch immer ein gewichtiges
Wörtchen mitzureden, wenngleich der
PC und vor allem das Internet einen
phänomenal schnellen, günstigen und
vor allem weltweiten Zugang zu Informationen
jeglicher Art ermöglichen.
Dieser Situation muss eine Bibliothek
Rechnung tragen: Es reicht nicht mehr,
nur Bücher anzubieten; eine moderne
Bibliothek muss der Vielzahl an Informationsträgern
gerecht werden, sie
mutiert zu einem multimedialen Informationszentrum.
Ganz besonders gilt das für die Schulbibliothek.
Sie sieht es natürlich weiterhin
als eine vorrangige Aufgabe an, die jungen
Leute zum Lesen zu "verführen", in
ihnen die Freude am Lesen zu wecken.
Aber es ist auch sehr wichtig, den
Schülern Zugang zu einem vielfältigen
Informationsangebot zu ermöglichen.
Sie sollen befähigt werden, mit modernen
Medien umzugehen, diese auch kritisch
zu nutzen, sich selbstständig aktuelles
Wissen anzueignen, zu verarbeiten.
81

Aktuelles
100 Jahre
So ist nicht nur der Einzug der Computer
in die Bibliothek gerechtfertigt,
auch CDs, CD-Roms, Videobänder und
DVDs werden in den nächsten Jahren
die Medienvielfalt vergrößern. An der
medialen Ausstattung der Schulbibliothek
zeigt sich der Wandel der Zeit, und
so wird aus der "Bibliothek" langsam
eine "Mediathek".
In diesem Sinne erfolgte vor zwei Jahren
der Umbau unserer alten Schulbücherei
in eine moderne Schulbibliothek.
Aus dem ungemütlichen, oft als
Abstellkammer benutzten Zimmer ist
im Laufe der vergangenen zwei Schuljahre
ein moderner, attraktiver Raum
geworden. Viele meinen, es sei der
schönste im ganzen Schulgebäude. Mit
der großen Fensterfront, den weißen
Wänden, dem Buchenparkett, leichten,
zweckmäßigen Regalen und einer modernen
Verbuchungstheke strahlt er
moderne Großzügigkeit und Wärme
aus.
Erfreulicherweise wurden im Zuge der
Reorganisation der Schulbibliothek
nicht nur finanzielle Mittel für die räumliche
Ausstattung zur Verfügung gestellt,
sondern auch eine beträchtliche
Summe für die Aktualisierung des
Medienangebots.
Dass die Anziehungskraft der vier Computer
auf die Schüler groß sein würde,
war vorauszusehen. Tatsächlich wird
hier fleißig gearbeitet und der Internetanschluss
auch gerne für außerschulische
Zwecke genutzt. Zwölf Sitzplätze
an drei Tischen laden zum Lesen und
Schmökern ein, auch hier besteht die
Möglichkeit, per mitgebrachtem Laptop
im Internet zu surfen.
Dieses Angebot wird von Schülern und
Lehrern gut angenommen: Die Zahl der
Bibliotheksbenutzer hat sich gegenüber
früher vervielfacht, die Ausleihzahlen
sind erfreulicherweise enorm gestiegen.
Viele Lehrer nutzen die Bibliothek
gelegentlich auch als Sonderunterrichtsraum
für kleinere Schülergruppen,
schicken Schüler zu Internetrecherchen,
zur Suche nach Informationen
in Sachbüchern oder auch einfach
nur zum Schmökern. Daneben stellt
eine ständig wachsende Auswahl an
aktuellen Sachbüchern Basiswissen
und weitergehende Informationen zu
allen Schulfächern zur Verfügung. Lexika
und allgemeine Nachschlagewerke
runden das Angebot ab.
Im Schulalltag zeigt sich immer wieder:
Das Buch ist "in" - es lebe die Mediathek!
Mag. Astrid Maier
Bibliotheksleiterin
82

Handelsschule
Wie sehr ich die Schule hasste
von Jürgen-Thomas Ernst
Wenn an einem Schultag pünktlich
genau um sieben Uhr fünfundvierzig
die Glocke läutete, so schrill, dass es in
meinen Ohren schmerzte, wünschte ich
mir immer, dass es bereits halbeins
wäre oder halbfünf.
Und wenn ich dann in der zweiten Reihe
auf meinem Platz saß, wo ich aber
nicht aus Interesse am Unterricht saß,
sondern wegen meiner Kurzsichtigkeit,
wenn ich also in der zweiten Reihe saß,
versteckte ich mich hinter einem Heft
oder Buch immer hinter der Unterrichtsstunde
vor den peinlichen Befragungen
des Professors, vor der beschämenden
Behelligung meines Unwissens.
Und immer notierte ich die ausständigen
Minuten der Stunde mit einem
Bleistift auf der weißgraumarmorierten,
kunststofffurnierten Tischfläche der
Schulbank und strich die hingesudelte
Zahl durch, wenn ich nach einer Weile
wieder auf die Uhr blickte, und kritzelte
die ausständige Restzeit mit schwerdrückender
Bleistiftmine darunter. Und
je langweiliger die Stunden waren, je
mathematischer, physikalischer und
chemischer, desto länger wurden die
Säulen der aufgeschriebenen und
durchgestrichenen Zahlen. Und nicht
selten kam es während dieser endlos
scheinenden Stunden vor, dass ich alle
zwei, drei Minuten auf die Uhr schielte
und Ziffern durchstrich und durch neue
ersetzte und sie immer wieder aufs
neue durchstrich und ersetzte.
Und wenn ich wieder einmal unruhig
auf dem Stuhl hin- und herwetzte, kritzelte
ich mit meinem Zirkel "I love Birgit"
in die bereits von unzähligen Leidenden
bearbeitete Stirnfläche der
Schulbank oder kratzte und schabte
mit dem flachen Winkel des Geodreiecks
in vorgebohrten, kegelförmigen
Löchern, in die man die Kuppe des kleinen
Fingers stecken konnte, oder ich
malte mit einem Kugelschreiber dicke
Blumen und abstrakte Muster in Hefte,
Mappen und Bücher, oder ich fuhr mit
einem weichen Bleistift Slalom durch
einzelne Buchseiten, vorbei an Zahlenkolonnen
und Aufgabenstellungen, passierte
mit ruhiger Bleistiftführung lange
Zeichnungen und Symbole und zog hinunter
zum Ziel, zur Seitennummerierung
am Fußende des Buches. In
Augenblicken tiefster Langeweile fehlte
es mir aber auch nicht an der Vermessenheit
mit Hilfe von Mulden und
Masern, Furchen und Malen, die sich
auf der weißgraumarmorierten, kunststofffurnierten
Tischplatte der Schulbank
befanden, den einen oder anderen
Slalomkurs auszustecken und vom
oberen Tischrand beginnend, in einer
engen und sauberen Linie an den Toren
vorbeizustreichen, um so schnell wie
möglich das untere Tischende und
somit das Ziel zu erreichen. Manchmal
beobachtete ich auch interessiert die
Mundbewegungen eines Professors,
das ständige Entfernen und Näherkommen
seiner Lippen und die feinen Speicheltröpfchen,
die aus seinem Mund
stoben, wenn seine Sätze an Wörter
mit "s", "sch" oder "sp" stießen. (In den
frühen Morgenstunden, wenn die Sonne
seitlich gegen den Professor einfiel
83

Aktuelles
100 Jahre
und ich an meinem schattigen Platz in
der zweiten Reihe saß, waren diesbezügliche
speichelballistische Erscheinungen
übrigens von erfreulicher Klarheit
und Schärfe begleitet.)
Hin und wieder saß ich auch einfach da
und saß einfach da und blickte ins Leere
und dachte an die Erlösung der
Stunde durch das Läuten der Glocke,
an das Mittagessen, an den erholenden
Mittagsschlaf danach, an die grenzenlose
Freiheit.
Und dann, an einem heißen Tag im Juli
1995, der Nachrichtensprecher im
Radio kündigte bereits am frühen Morgen
Höchsttemperaturen von einunddreißig
Grad Celsius im Schatten an,
saß ich auf meinem harten Stuhl in der
zweiten Reihe, war festlich gekleidet,
als ich mir keine Angaben über verbleibende
und auszuharrende Minuten
mehr machte. Ich blickte höchstens ab
und zu verlegen auf die Uhr und ärgerte
mich über den fließenden Sekundenzeiger,
über sein rastloses Ziehen im
Kreis und das langsame Nachziehen
der Minuten- und Stundennadel. Und
als es zum letzten Mal klingelte,
schmerzte es in meinen Ohren.
Am folgenden Montag begann ich in
einer Textilfabrik als Fakturist zu arbeiten,
als Rechnungsschreiber und Rech-
nungsableger, als Zahlungserinnerer
und Mahnungsschreiber. Und ich frage
mich seither immer wieder, wie sehr ich
die Schule eigentlich wirklich hasste.
Ich glaube gar nicht.
Jürgen-Thomas Ernst
Absolvent 1984
Geboren 1966 in Lustenau
Handelsschule in Lustenau,
Höhere Lehranstalt für Forstwirtschaft,
Fakturist in einer Viskosefabrik,
Forstadjunkt,
derzeit Schriftsteller und Förster
1994 Dramatikerstipendium
Zuerkennung mehrerer Förderungspreise
und Stipendien
2001 Theodor Körner Preis für das
Theaterstück "Karoline Redler"
2004 Uraufführung des Theaterstücks
"Karoline Redler"
Publikationen:
1997 Monolog "Nachtschicht"
1999 Drama "Der Wortmörder", Zeitschrift
"Kultur"
2004 Dramen "Karoline Redler", "Die
Enge", Geest-Verlag
Roman "Reisingers Rache", Deuticke-
Verlag in Planung
Handelsschule im Wandel
Handelsschule
Hundelsschale
Huelsenschadl
Huelselschadn
Haelselschudn
Haenselschudl
Haeuselschndl
Hundelschlase
Hundelelschas
Schundelelhas
Schandelhusel
Schnaselhudel
Schendelhausl
Schadenshuell
Schesahuendll
Schleusenhald
Schandelshule
Leuhslschande
Schaleshundel
Landesschuhle
Saehlleschnud
Laehlesschund
Hallasschnude
Schleusehandl
Schuldensahle
Schuldaslehen
Mag. F.-P. Hammling
Lehnasschulde
Lehasschnudel
Duschenshalle
Suehdenschall
Suehdschnalle
Schalenduhsel
Schuldenelsah
Lachendshuesl
Heldnscheusal
Huldesschalen
Hadesluchseln
Huldeslaschen
Lachenshulde
Schlundesahle
Achsellshunde
Nuhdelssaechl
Dasleuhslchen
Suhdelschnale
Schlaushendle
Nuscheldaehsl
Nahdelschuesl
Adeheslschlund
Luhlensdachse
Huelsensdachl
Heullsachends
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Handelsschule
Kunst in der Aula
Seit dem Sommer 2003 hängen in der
Aula der Schule Kohleakte, die von
Schülern im Rahmen des Projektunterrichtes
am Schuljahresende gezeichnet
wurden. Nun schon seit drei Jahren
machen Schüler unserer Schule die
ersten Gehversuche im Kohle- bzw.
Aktzeichnen. Aber nicht nur Schüler
unserer Schule, sondern auch anderer
Schulen sind in naher Zukunft eingeladen,
ihre Kunstwerke auszustellen.
Gegenseitig sollen sie sich motivieren,
auf dem eingeschlagenen Weg weiterzugehen.
Die interschulische Kommunikation
wird dadurch gefördert. Optisch
ästhetisches Empfinden bzw. Lust an
der Kreativität als wesentliche Faktoren
der Persönlichkeitsentwicklung und als
Grundstein für ein später harmonisches
Leben werden dadurch vermittelt. Mut
zur Muße bzw. Muse, innezuhalten in
unserer hektischen, von modernen
Medien geprägten Welt, sollen mit traditionellen
(antiquierten?) Medien
gefördert werden. U.a. wären im Rahmen
der Freifächer Kunstgeschichte
bzw. Ölmalen anzubieten. Auch die
Wirtschaft verlangt von uns immer
mehr keine Spezialisten, sondern
Generalisten heranzubilden. Dazu kann
die Beschäftigung mit bildender Kunst
im Rahmen des Projekt- bzw. Freifachunterrichtes
einen Beitrag leisten. In
erster Linie sind Wechselausstellungen
geplant. Auf dem Weg Richtung Konferenzzimmer
wird das Ganze umrahmt
mit Kohleakten bzw. von Drucken
"Alter Meister". Denn der Alltag der
Schüler soll durch Kunst geprägt bzw.
verschönert werden.
Mag. Monika Kraus
Schülerarbeit
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