Informationsheft 2009 - CJD

Doppelstunden, Methodenlernen und Projektunterricht
Als Gymnasium in freier Trägerschaft haben wir ungeachtet der staatlichen Anerkennung
bei der Umsetzung der Stundentafel und der fachlichen Unterrichtsziele einen
größeren Gestaltungsfreiraum als andere Gymnasien. Zudem haben wir im Unterschied
zu den staatlichen Gymnasien in Sachsen-Anhalt seit unserer Gründung 1991
eine kontinuierliche Erfahrung mit den 5. und 6. Klassen und der besonderen Problematik
des Übergangs von der Grundschule.
Um das Lernen nachhaltiger und konzentrierter zu gestalten und die Schüler schon in
den unteren und mittleren Klassen verstärkt selbst tätig werden zu lassen, haben wir
seit dem Schuljahr 2005/06 unseren Unterricht überwiegend auf den Doppelstundenrhythmus
von 90 Minuten umgestellt. Teils können sich die Schüler so Unterrichtsgegenstände
selbstständiger erarbeiten, teils besteht die Möglichkeit zu längeren
Übungsphasen. Bei den Hausaufgaben können sich die Schüler auf drei bis vier (statt
z.T. auf bis zu sieben) Fächer am nächsten Tag konzentrieren und dabei mit größerer
Sorgfalt zu Werke gehen. Ein weiterer positiver Aspekt: Der Schulranzen, vor allem der
der kleineren Schüler, ist nicht mehr so überladen.
Ein besonderes Anliegen ist es uns, die beim Verlassen der Grundschule bei vielen Kindern
vorhandene große Leistungsmotivation wachzuhalten und ihren Wissensdurst zu
stillen. Das Beherrschen von Lerntechniken und selbstständigen Arbeitsweisen stellt
hierbei eine wesentliche Grundlage für die erfolgreiche Bewältigung gymnasialer
Anforderungen dar. Deshalb hatten wir in der Klassenstufe 5 vor fünf Jahren das mittlerweile
in den allgemeinen Lehrplan aufgenommene Unterrichtsfach „Methodenlernen"
eingeführt. In einer konzeptionellen Weiterentwicklung haben wir ab diesem
Schuljahr das Fach neu akzentuiert und vermitteln die Inhalte in fachbegleitender
Struktur: Gemeinsam mit Fachlehrern einzelner Fächer entwickeln die Unterrichtenden
des Faches Methodenlernen die lernmethodischen Inhalte angekoppelt an die aktuellen
Inhalte der jeweiligen Fächer. Dabei lernen die Schülerinnen und Schüler neben der
Organisation des Lernens z.B. verschiedene Formen des Vokabellernens und transferieren
anschließend diese Lernmethoden auf Themen anderer Fächer. Lerntechniken
werden in Fächern eingeübt, die viele Sachtexte bieten, oder Kurzvorträge werden an
ganz konkreten, aktuellen Anlässen geübt. Dieses Vorgehen soll den Schülern die Alltagsrelevanz
der Lernmethoden und Arbeitstechniken noch mehr verdeutlichen und
zur selbständigen Anwendung in allen Fächern auffordern.
Die viel diskutierte Pisa-Studie hat genau auf diesem Gebiet der Methodenkompetenz
deutliche Defizite bei 15-jährigen Schülern bewusst gemacht. Wir legen nicht nur Wert
auf die Vermittlung von methodischen Grundlagen zu Beginn des Gymnasialunterrichts,
sondern sehen auch in den darauf folgenden Jahren der Mittelstufe die dann
jeweils in den einzelnen Fächern zu reflektierenden Methoden als einen Schwerpunkt
des Unterrichts an, der von den Fachkonferenzen klassenstufenspezifisch festgelegt
und als Bestandteil von Klassenarbeiten und Vergleichstests überprüft wird.
Das Element des Projektunterrichts wird in der 7. Klasse mit dem Religionsprojekt
„Sehnsucht nach Leben" und in der 8. Klasse mit dem Projekt „Meine Umwelt und ich" weitergeführt,
wobei jetzt der motivierende und Fächer übergreifende Aspekt im Vordergrund
steht. Dem häufig zu beobachtenden Leistungseinbruch bei einzelnen Schülern in
den mittleren Klassen begegnen wir ferner durch Förderstunden und begabungsgerechte
Vertiefungen und Zusatzangebote (s. folgende Seiten). Auch die Einführung einer
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