Informationsheft 2009 - CJD

CJD CHRISTOPHORUSSCHULE DROYSSIG
Staatlich anerkanntes Gymnasium / ehem. Königliche Erziehungs- und Bildungsanstalten Droyßig
Informationsheft
2009
Freude am
Lernen
und Erfolg!
Sinn und
Kompetenz
für´s Leben!
Gemeinschaft
und
Verantwortung
erleben!

CJD Christophorusschule Droyßig
Staatlich anerkanntes Gymnasium/
ehem. Königliche Erziehungs- und Bildungsanstalten Droyßig
Informationsheft
2009

Zum Geleit
Sehr geehrte Eltern,
liebe Schülerinnen und Schüler,
sehr geehrte Leser dieses Informationsheftes,
wir freuen uns sehr über Ihr und euer Interesse an unserem Gymnasium, denn ohne
interessierte und aktive Schüler und ohne eine engagierte Elternschaft wären alle
unsere Anstrengungen, unsere Ideen für eine gute Schule, unsere ausgesuchte Lehrerschaft
und unsere Erfolge nicht möglich. Unsere Schüler und unsere Elternschaft
haben sich genau diese Schule ausgesucht und gestalten sie mit uns Lehrern. Wir
haben unsere Lehrer und Schüler ausgesucht, die zu unserer Schulidee passen und
mitmachen wollen. Unser Schulkonzept wird dadurch verstärkt, dass sich Schule und
Elternhäuser im Grundverständnis von Bildung und Erziehung einig sind und dass sie
gemeinsam an einem Strang ziehen. Einig sind wir uns mit der Elternschaft und den
Schülern unserer Schule, dass wir natürlich der optimalen Leistungsfähigkeit, aber
auch der ganzen Persönlichkeit und der Sinnorientierung unserer Schülerinnen und
Schüler zur Entfaltung verhelfen wollen. Einig sind wir uns auch mit unseren Schülern,
dass Freiräume für eigenverantwortliches Lernen und gemeinsames Handeln notwendig
sind und mit viel Elan und Freude am Gestalten wahrgenommen werden.
Stolz sind wir darauf, dass wir als Schule in freier Trägerschaft ein demokratisches
Selbstbestimmungsrecht unserer Verfassung (Art. 7.4 Grundgesetz) immer wieder
behauptet haben. Hier äußert sich freiheitliches Bürgerbewusstsein gegenüber staatlichen
zentralistischen (und manchmal sehr ineffektiven) Regelungsmechanismen. Bildung
und Pädagogik blühen europaweit dort am besten, wo es blühende Privatschullandschaften
gibt. Das Institut der deutschen Wirtschaft hat in einem Gutachten im
Frühjahr 2007 auf diesen Sachverhalt nachdrücklich aufmerksam gemacht und eine weite
Verbreitung von Schulen in freier Trägerschaft als wichtigen Standortfaktor benannt.
Damit Erziehung und Bildung gelingen kann, braucht es eine möglichst große Übereinstimmung
von Lehrern, Eltern und Schülern in den Zielen und über den Weg. Deshalb
ist dieses Infoheft so ausführlich gestaltet, damit die zukünftigen neuen Mitglieder
unserer Schulgemeinde umfassend erkunden können, was wir als Kollegium
gemeinsam mit Eltern und Schülern in den bisherigen 17 Jahren unserer neueren
Schulgeschichte in Droyßig als Schulkonzept entwickelt haben. Das Lesen dieses Heftes
kann natürlich den persönlichen Kontakt und das Erleben unserer Schule am Tag
der offenen Tür oder bei Kulturveranstaltungen nicht ersetzen. Gerade weil die persönliche
Zuwendung unserer Lehrer zu den Schülern für uns zu einer wichtigen
Grundlage des Lernens gehört und auch als eine der großen Stärken unserer Schule
immer wieder genannt wird, suchen wir den persönlichen Kontakt und das persönliche
Gespräch bei der Information über unsere Schule und insbesondere bei der Aufnahme
an unsere Schule.
Hohe Schulqualität: Auch wenn unsere Schule einen sehr guten Ruf hat, sind wir um
stetige Verbesserung und Sicherung unserer Arbeit bedacht. Dabei nutzen wir über
regelmäßige wissenschaftliche Evaluationen des Landes Sachsen-Anhalt hinaus (1) ein
zertifiziertes Qualitätsmanagementsystem (2) . Zusätzlich konnten wir 2005 unsere
Schule einer umfangreichen wissenschaftlichen Untersuchung der Universität Erlangen-Nürnberg
unterziehen (3) . In den fachlichen Leistungen wurden dabei unseren
Schülern deutlich überdurchschnittliche Fähigkeiten im Vergleich zum Durchschnitt
3

der Gymnasien in der Bundesrepublik Deutschland bescheinigt. Für das Lehrer-Schüler-
Verhältnis erhielten wir Bestwerte, die Zufriedenheit der Eltern mit der Schule liegt auf
einem Spitzenniveau und auch das Schulmanagement erhielt an 100% grenzende
Positiveinschätzung. Auch bei den letzten Abiturdurchgängen lagen wir in allen
Fächern oberhalb des Landesdurchschnitts, in den letzten drei Abiturjahrgängen hatten
mehr als ein Drittel aller Abiturienten eine Eins vor dem Komma des Abiturzeugnisses
stehen.
Die Ursachen für das gute Gelingen?
1. Wir können uns unsere engagierten Lehrer selbst aussuchen, und unsere Lehrer
suchen sich ihrerseits diese Schule aus.
2. Auch Schüler und Eltern suchen sich diese Schule bewusst aus; so passen wir alle
gut zusammen.
3. Die Lage und Räumlichkeiten der Schule bieten für das Arbeiten und für die
gemeinsame Zeit optimale Bedingungen: Alles in einem Haus, viele ansprechende
Aufenthalts- und Arbeitsmöglichkeiten in Schulpark, Cafeteria, Schülercafe, große
Bibliothek, Fitnessraum, großer und kleiner Speisesaal etc.
4. Eine bewährte Schulkultur mit einerseits klaren Ansprüchen an Leistungsbereitschaft
und diszipliniertes Verhalten und andererseits vielfältigen und regelmäßigen
Tagen und Wochen des gemeinsamen Lebens und Arbeitens von Schülern und Lehrern
auf Klassenfahrten, Seminaren, zahlreichen Arbeitsgemeinschaften und Schülerinitiativen.
5. Ein immer weiter entwickeltes Konzept der individuellen Förderung der Schüler
und der stetigen Profilierung unserer Angebote (z.B. neue Formen des Methodenlernens,
Modularbeit, Kernfach Wirtschaft in englischer Sprache, Wirtschaftsenglisch
als Pflichtfach, Geographie bilingual, aktive Partnerschaften mit Hochschulen,
zahlreiche internationale Austausch-Beziehungen).
6. Ein gut funktionierendes Netz von Kooperationen hilft uns, unser Potential auszuweiten,
stetig weiter zu entwickeln und unseren Schülern viele außerschulische
Erfahrungs- und Bewährungsbereiche zu eröffnen. So haben wir Kooperationsverträge
mit der Fachhochschule Merseburg und der Martin Luther Universität Halle
abgeschlossen. Mit 22 ausgewählten Schulen aus dem Bundesgebiet arbeiten wir
im Netzwerk der „Club of Rome“ Schulen zusammen. Ebenso hilfreich ist die bundesweite
Zusammenarbeit mit den acht anderen Gymnasien des Christlichen
Jugenddorfwerkes Deutschlands (CJD).
Uns Lehrer erfüllt das Arbeiten an dieser Schule. Wir sehen uns von der Elternschaft
bestens unterstützt. Deshalb erfahren unsere Schüler immer wieder Freude am Lernen,
sind erfolgreich, erleben und gestalten Gemeinschaft und Verantwortung.
Und schließlich: Sie entwickeln Sinn und Kompetenz fürs Leben!
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Katrin Kister
Sprecherin der Lehrerschaft
Leon Schmitt
Schülersprecher
Iris Goerke-Berzau
Vorsitzende des
Elternbeirats
Burkhard Schmitt
Schulleiter
Fußnoten:
(1) SeiS (Selbstevaluation in Schulen), ein international erprobtes Evaluationskonzept, welches die Bertelsmann–Stiftung
den Schulen im Land Sachsen–Anhalt zur Verfügung stellt. Unsere Schule hat bisher drei
Durchgänge dieser Evaluation absolviert.
(2) „2Q“–Qualitätsmanagementsystem von Professor K. Frey, ETH Zürich/Schweiz.
(3) Scheunpflug et.al., Leben–lernen–glauben; Zur Qualität evangelischer Schulen, eine empirische Untersuchung
über die Leistungsfähigkeit von Schulen in evangelischer Trägerschaft, Münster 2005, insbes. S. 101-1116.
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Christliche Schule – Ort der
Freundschaft, der Gemeinschaft,
der Verantwortung
Ein jeder Mensch sehnt sich nach Geborgenheit und Gemeinschaft.
Jeder wünscht sich, dass er angenommen wird mit seinen Stärken und
Schwächen. Der christliche Glaube lehrt diese Geborgenheit und umfassende
Annahme jedes Menschen als wichtiges Gebot.
Keiner kann allein in dieser Welt leben.
Es gibt Starke und Schwache, Junge und Alte, Gesunde und Kranke. Wir wollen in
unserer Schulgemeinde Solidarität leben und lehren. Wir wollen den Blick schärfen
dafür, dass jeder helfen kann und Hilfe braucht.
Wir staunen über die Natur und wollen sie bewahren.
Wir alle tragen Verantwortung für unsere Erde, für ihre Schönheit und Vielfalt. Wir
wollen sie mitgestalten und den nächsten Generationen bewahren.
Alle Menschen suchen Sinn und Orientierung.
Unsere zur Welt offene abendländische Kultur wurzelt seit 2000 Jahren in der
christlichen Religion. Wir wollen Kenntnisse über diese Tradition und über andere
Weltreligionen vermitteln. Wir wollen unseren Jugendlichen die Möglichkeit
eigener Sinnfindung und Orientierung in der Vielfalt der Welt anbieten.
Wir leben Religion an unserer Schule.
In Meditationen, Schulgottesdiensten zu besonderen Anlässen, Besinnungswochenenden,
Gebetskreisen, philosophisch-religiösen Wanderungen und anderen,
wechselnden Aktivitäten leben wir unseren Glauben.
Jeder, ob Christ oder Nichtchrist, ob kirchlich oder nicht kirchlich gebunden, ist
ohne Vorbedingung an unser Gymnasium eingeladen, „denn Gott ist die
Liebe“ (1. Joh. 4,8).
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Religionsphilosophische
Wanderung in den
Dolomiten

Die Ausgestaltung unseres Bildungs- und Erziehungskonzeptes orientiert sich am
christlichen Menschenbild. Die Ausprägung der Individualität wie auch die Gemeinschaftsfähigkeit
und das Gemeinschaftsbedürfnis des Menschen sind Fundamente
unserer europäischen Kultur. Jeder wird früher oder später mit der Frage nach dem
Sinn seines Lebens konfrontiert. Die CJD Christophorusschule Droyßig versteht sich
deshalb als Stätte, an der unsere Jugendlichen dieser Frage nach dem Sinn des
Lebens nachgehen können.
Der Besuch des Religionsunterrichts und des Projektes der 7. Klasse ist einerseits für
alle Schüler verpflichtend festgeschrieben, kein Schüler oder Elternhaus der Schule
muss aber einer Kirche angehören. Manche Eltern schicken ihre Kinder an unser Gymnasium,
damit sie die christliche Kultur als Basis unserer europäischen Geschichte
besser verstehen lernen. Hieraus haben wir unser Selbstverständnis entwickelt und in
den Schulalltag umgesetzt. Der Religionsunterricht macht die Schüler mit christlichen
Glaubenstraditionen vertraut, setzt sich in ökumenischer Offenheit mit anderen Religionen
und Weltanschauungen auseinander und gibt religiöse Orientierungshilfen. Die
Frage nach dem eigenen Sinn des Lebens beschäftigt in unserer Gesellschaft viele
Jugendliche (und auch Erwachsene). Ist das Leben beliebig? Ist alles gleich – gültig?
Was ist mir eigentlich das Wichtigste im Leben? Wir wollen für diese wichtigen Fragen
Raum schaffen und unseren Schülern Gelegenheiten sichern, sich mit Gleichaltrigen
und Erwachsenen dazu auszutauschen, Rat einzuholen und einfach ganz unterschiedliche
Antworten abzuwägen.
Die Gestalt Jesu Christi bietet dem modernen Menschen eine allumfassende Orientierung,
die auch im Alltag als konkrete Liebe und Hoffnung erfahren werden kann.
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Unser Gymnasium gestern und heute
Die von Fürst Otto-Viktor von Schönburg-Waldenburg im Jahr 1847 gegründeten
„Königlichen Erziehungs- und Bildungsanstalten Droyßig“ waren durch die Tradition
geprägt, auf der Grundlage des christlichen Menschenbildes ein hohes Bildungsniveau
zu vermitteln und bestmöglich auf die Anforderungen der Gesellschaft vorzubereiten.
Die heutige CJD Christophorusschule Droyßig ist ein staatlich anerkanntes Gymnasium
mit christlichem Profil, mit ganzheitlichem pädagogischen Konzept, mit Ganztagesangebot,
mit wirtschaftswissenschaftlichem Teilprofil, mit gezielter individueller Förderung
für Schüler mit punktuellen
Schwächen und für
Hochbegabte und Hochleister
sowie mit umfangreichem
Angebot an musischen,
sportlichen,
naturwissenschaftlichen
und politischen Arbeitsgemeinschaften.
Seit seiner Neugründung im Jahr 1991 befindet
sich dieses Gymnasium in Trägerschaft des
Christlichen Jugenddorfwerks Deutschlands e.V.
(CJD), eines bundesweiten Jugend-, Bildungsund
Sozialwerks. Alle Zeugnisse und
Abschlüsse, die an unserem Gymnasium
erreicht werden, sind denen von Gymnasien
in öffentlicher Trägerschaft gleichgestellt.
Die Schloss- und Waldgemeinde Droyßig liegt im
Burgenlandkreis im südlichen Sachsen-Anhalt zwischen den Städten Zeitz und Naumburg,
Gera und Weißenfels; im Zentrum der Gemeinde gegenüber dem alten Schloss
des Schulgründers liegt das Gymnasium.
Zum Schuljahresbeginn 2008/09 lernten und arbeiteten hier 547 Schülerinnen und
Schüler in 22 Klassen mit ihren 48 Lehrerinnen und Lehrern.
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Unterricht und Lebenskompetenz:
die Stundentafel
Ausgestaltung der Stundentafel – praxisorientiertes gemeinsames Lernen
In der Schule erworbenes Wissen und Können begünstigt den späteren Erfolg im
Leben. Unbestritten ist dabei, dass praktische Fähigkeiten wie das Wissen um wirtschaftliche
Zusammenhänge, gute Fremdsprachenkenntnisse und das fließende
Schreiben am PC starke Hilfen im Berufs- und Privatleben darstellen. Neben
anspruchsvollem Theorieunterricht ist uns deshalb auch die Ausrichtung auf sehr
praktische Kompetenzen ein besonderes Anliegen.
Darüber hinaus geht es uns darum, Präsentationstechniken einzuüben und Teamkompetenzen
auszubilden, die das Herangehen an Probleme verschiedenster Art später
erleichtern. Regelmäßig eingebaute Phasen des Zusammenlebens in der Klassengemeinschaft
oder in der gesamten Klassenstufe mit gemeinsamen Übernachtungen,
Blockarbeiten an einem Projekt und gemeinsam gestalteter Freizeit fördern die Fähigkeit,
sich auf andere einzustellen und Gemeinschaft als Quelle von Lebensfreude zu
erfahren. In den höheren Klassen verknüpfen wir diese Formen des gemeinsamen
Lebens und Lernens mit frühzeitiger Einübung in wissenschaftliche Arbeitsweisen.
Zum Erfolg im Leben gehören auch die Fähigkeiten, Krisen zu bewältigen, mit eigenen
und fremden Schwächen umzugehen und wichtige Entscheidungen aus einem persönlichen
Lebenssinn heraus zu treffen. Als Gymnasium in freier Trägerschaft nutzen
wir in dieser Hinsicht unsere Freiräume, die staatlichen Stundentafeln zu variieren und
über sie hinauszugehen.
In der fünften Klasse
treten bei uns wie an allen Gymnasien zu den Fächern der Grundschule weitere hinzu:
Als Kernfächer gelten nun Mathematik, Deutsch und Englisch. Daneben werden
Geschichte, Biologie, Geographie, Methodenlernen und Sozialkompetenz, Musik,
Kunst und Sport unterrichtet; bei uns kommen bis zum Abitur das Fach Religion
und die Musische Stunde dazu. Alle fünften Klassen absolvieren förderungsabhängig
eine Exkursion in den Braunkohlebergbau. Zur Informatik führen wir
am Ende der fünften Klasse bereits ein Einführungspraktikum durch. Ein Kennenlernnachmittag
und eine zweitägige Klassenfahrt dienen dem Gemeinschaftsleben.
In der sechsten Klasse
ist Physik generell ein neues Fach; wir ergänzen dies um das Fach Informatik und
um Schreiben am PC. Ein Höhepunkt des praktische Lernens und des gemeinsamen
Lebens ist der zweiwöchige Landschulheimaufenthalt auf der Nordseeinsel Borkum
mit allen 6. Klassen, mit ihren Klassenlehrern und mit weiteren Fachlehrern.
Ab der siebten Klasse
kommt als Pflichtfach am Gymnasium eine zweite Fremdsprache dazu; bei uns
ist das wahlweise Französisch, Latein oder Russisch. Als dritte Naturwissenschaft
wird nun auch Chemie gelehrt. Die Seminarwoche „Sehnsucht nach
Leben“ führt zum Nachdenken über sich selbst und zur ersten schulischen
Selbstvergewisserung in Fragen der Lebensziele. Gegen Schuljahresende gibt es
wieder eine zweitägige Klassenfahrt.
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In der achten Klasse
ist Sozialkunde ein weiteres Fach am Gymnasium, außerdem starten wir mit dem
Unterricht in unserem Profilfach Wirtschaft. In dieser Klassenstufe setzen wir
entsprechend den Herausforderungen dieses Lebensalters Seminartage „Meine
Umwelt und ich“ an. Die Fähigkeiten zum selbst gesteuerten Lernen werden in
einer sechswöchigen Modularbeitsphase über je zwei Wochenstunden gefördert.
Eine viertägige Klassenfahrt führt Schüler und Klassenlehrer gemeinsam ins Erlebnissportcamp.
Dort geht es um Gemeinschaftsgeist, ums Durchhalten und Ausprobieren
von Sportarten, die den Teamgeist fördern.
In der neunten Klasse
können die Schüler als dritte Fremdsprache aus den Fächern Französisch,
Latein oder Russisch (und z.Z. Spanisch) wählen. Als zusätzliches Angebot für
interessierte Schüler bieten wir einen Kurs Bilinguale Geographie an. Ein einwöchiges
Berufswahlpraktikum bringt den Kontakt zum Berufsleben. In den
Sportunterricht ist ein zwölfwöchiges Projekt Paartanz integriert. Mit der
Exkursion nach Buchenwald und einem dreitägigen Seminar zur Kommunalpolitik
beginnt unsere vertiefende politische und historische Bildungsarbeit mit
Seminaren und Exkursionen auch in den nachfolgenden Klassenstufen. Zur Stärkung
der naturwissenschaftlichen Grundlagen unterrichten wir im zweiten Halbjahr
Physik vierstündig. Auch in dieser Klasse gibt es selbstverständlich eine
zweitägige Klassenfahrt.
Mit der zehnten Klasse
beginnt die Oberstufe. Bei uns wird das Pflichtfach Wirtschaft aus der 8. und
9. Klasse weitergeführt und ergänzt um das Pflichtfach Wirtschaftsenglisch. Es
kann mit einem Zertifikat der „London Chamber of Commerce“ abgeschlossen werden.
Die Geschichtsexkursion führt zur Begegnung mit der DDR-Geschichte ins
Zeitgeschichtliche Forum nach Leipzig. Das dreitägige Europaseminar weitet den
Blick über die Grenzen hinaus und trainiert verstärkt wissenschaftliche Teamarbeit.
Als Wahlpflichtfach kann man bei uns in der 10. Klasse die 3. Fremdsprache weiterführen
oder zwischen Informatik, Astronomie, Philosophie, Theaterspiel, Chor,
Bigband und Tanz wählen.
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Die elfte und zwölfte Klasse
wird entsprechend dem Kurssystem des Landes Sachsen-Anhalt geführt. Als Besonderheit
kann man bei uns Wirtschaft entweder als zweistündiges Fach oder
in englischer Sprache als vierstündiges Profilfach wählen. Ein viertägiges
Wirtschaftsseminar mit Referenten aus den Hochschulen rundet dieses Wirtschaftsprofil
ab. Als Wahlfächer bieten wir auch Philosophie, Astronomie und Informatik
an. In einem Seminarfach vermitteln wir das
Handwerkszeug für individuelles wissenschaftliches
Arbeiten. Ein dreitägiges Kunst- und Geschichtsprojekt
in Quedlinburg und eine Tagesexkursion in
die Klassikstadt Weimar setzen das Konzept unserer
Oberstufenseminare weiter um. Erfahrungen aus
der sozialen Wirklichkeit und Impulse für persönliche
Verantwortung vermittelt das einwöchige Sozialpraktikum.
An der Fachhochschule Merseburg und an der
Universität Halle führen wir in unseren Naturwissenschaften
mehrtägige Experimentalprojekte in den
dortigen Laboren durch, um unsere Schüler frühzeitig
auch auf diesem Feld an das Arbeiten im Wissenschaftsbereich
heranzuführen. Unser Seminarkonzept
wird mit einem Seminar zur internationalen Politik
und (fakultativ) einer Geschichts-Exkursion nach
Auschwitz in der Klassenstufe 12 abgeschlossen.
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Leistung fordern – Begabungen fördern –
Schwächen ausgleichen
Pflege gymnasialer Leistungskultur
Wir erleben jedes Jahr aufs Neue, wie unsere neuen Schülerinnen und Schüler mit
großem Eifer und ausgeprägter Bereitschaft zur Anstrengung und zu besonderen
Leistungen aus den Grundschulen zu uns in die fünften Klassen kommen. Diese
natürliche kindliche Leistungsfähigkeit und Leistungsbereitschaft wollen wir an
unserem Gymnasium pflegen und weiter entwickeln. Dabei sind wir bestrebt, auf
der Basis gymnasialer Begabung jedem seine persönlichen Entwicklungschancen zu
geben.
Dies geschieht zum einen durch ein einheitliches gymnasiales Unterrichtsniveau, das
neben dem notwendigen fachlichen Grundwissen auch Methodenkompetenz und
selbstständiges Reflektieren und Problemlösen vermittelt. Ziel ist die mit den Altersstufen
wachsende fachliche Selbstständigkeit des Schülers, die mit dem Abitur gleichermaßen
in Studierfähigkeit wie Berufskompetenz münden soll. Ein guter Unterricht
macht letztlich vom Lehrer unabhängig. Unsere Absolventen versichern uns einige
Jahre nach dem Abitur immer wieder eindrucksvoll, dass an unserem Gymnasium in
dieser Hinsicht ein sehr gutes Fundament für erfolgreiche Studien- und Berufswege
gelegt wurde.
Zum anderen umfasst Schule nach unserem Bildungsverständnis mehr als nur die
staatlicherseits vorgeschriebene Stundentafel und guten Fachunterricht. Bildung ist
mehr als die Summe fachlich-kognitiver Fähigkeiten. Gemeinschaftsfähigkeit und
Verantwortungsbereitschaft sind ebenso Elemente unserer gymnasialen Schulkultur
wie ein breitgefächertes Angebot im religiösen, musischen und sportlichen Bereich.
Neben unseren teilweise erweiterten Stundenplänen und dem Seminarprogramm in
der Kursstufe ist der regelmäßige Besuch einer unserer vielen Arbeitsgemeinschaften
für die Unter- und Mittelstufe daher verpflichtend. Ein Schüler kann diese Forderung
aber auch durch privaten Musikunterricht, regelmäßiges Mitwirken im Sportverein
u.a. erfüllen. Besonders eng ist unsere Kooperation mit den Musikschulen in
Zeitz und Naumburg, die ihren Unterricht zum Teil an unserem Gymnasium durchführen.
Darüber hinaus beteiligen wir uns mit vielen Gruppen an den staatlichen
Wettbewerben, am musischen und sportlichen Wettstreit im CJD und haben weitere
schulinterne Wettbewerbe, z.B. im Bereich der Rezitation und der Rhetorik, eingeführt.
Häufig machen Schüler gerade im Rahmen von Gemeinschaftsaufgaben,
Arbeitsgemeinschaften und Wettbewerben wichtige Selbstwirksamkeitserfahrungen
und entwickeln im guten Sinne ein Selbstbewusstsein, das dann auch positiv auf
den Fachunterricht zurückwirkt. Dies dient nicht nur der individuellen Persönlichkeitsbildung,
sondern ist vielfach vom erfolgreichen Theaterstück, über einen
gelungenen Auftritt von Chor oder Bigband bis zu Kreis- und Regionalmeistertiteln
unserer Sportmannschaften ein nachhaltiges Beispiel sozialen Lernens. Soziales Lernen
vollzieht sich in der gemeinsam verbrachten Zeit und im gemeinsamen Verfolgen
von individuell oder gemeinsam gesteckten Zielen. So sollen Möglichkeiten
erlebt, erprobt und erfahren werden, das eigene Leben, den Lebensumkreis, Staat
und Gesellschaft in Teilbereichen mitzugestalten und Verantwortung für sich und
die Mitmenschen zu übernehmen.
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Doppelstunden, Methodenlernen und Projektunterricht
Als Gymnasium in freier Trägerschaft haben wir ungeachtet der staatlichen Anerkennung
bei der Umsetzung der Stundentafel und der fachlichen Unterrichtsziele einen
größeren Gestaltungsfreiraum als andere Gymnasien. Zudem haben wir im Unterschied
zu den staatlichen Gymnasien in Sachsen-Anhalt seit unserer Gründung 1991
eine kontinuierliche Erfahrung mit den 5. und 6. Klassen und der besonderen Problematik
des Übergangs von der Grundschule.
Um das Lernen nachhaltiger und konzentrierter zu gestalten und die Schüler schon in
den unteren und mittleren Klassen verstärkt selbst tätig werden zu lassen, haben wir
seit dem Schuljahr 2005/06 unseren Unterricht überwiegend auf den Doppelstundenrhythmus
von 90 Minuten umgestellt. Teils können sich die Schüler so Unterrichtsgegenstände
selbstständiger erarbeiten, teils besteht die Möglichkeit zu längeren
Übungsphasen. Bei den Hausaufgaben können sich die Schüler auf drei bis vier (statt
z.T. auf bis zu sieben) Fächer am nächsten Tag konzentrieren und dabei mit größerer
Sorgfalt zu Werke gehen. Ein weiterer positiver Aspekt: Der Schulranzen, vor allem der
der kleineren Schüler, ist nicht mehr so überladen.
Ein besonderes Anliegen ist es uns, die beim Verlassen der Grundschule bei vielen Kindern
vorhandene große Leistungsmotivation wachzuhalten und ihren Wissensdurst zu
stillen. Das Beherrschen von Lerntechniken und selbstständigen Arbeitsweisen stellt
hierbei eine wesentliche Grundlage für die erfolgreiche Bewältigung gymnasialer
Anforderungen dar. Deshalb hatten wir in der Klassenstufe 5 vor fünf Jahren das mittlerweile
in den allgemeinen Lehrplan aufgenommene Unterrichtsfach „Methodenlernen"
eingeführt. In einer konzeptionellen Weiterentwicklung haben wir ab diesem
Schuljahr das Fach neu akzentuiert und vermitteln die Inhalte in fachbegleitender
Struktur: Gemeinsam mit Fachlehrern einzelner Fächer entwickeln die Unterrichtenden
des Faches Methodenlernen die lernmethodischen Inhalte angekoppelt an die aktuellen
Inhalte der jeweiligen Fächer. Dabei lernen die Schülerinnen und Schüler neben der
Organisation des Lernens z.B. verschiedene Formen des Vokabellernens und transferieren
anschließend diese Lernmethoden auf Themen anderer Fächer. Lerntechniken
werden in Fächern eingeübt, die viele Sachtexte bieten, oder Kurzvorträge werden an
ganz konkreten, aktuellen Anlässen geübt. Dieses Vorgehen soll den Schülern die Alltagsrelevanz
der Lernmethoden und Arbeitstechniken noch mehr verdeutlichen und
zur selbständigen Anwendung in allen Fächern auffordern.
Die viel diskutierte Pisa-Studie hat genau auf diesem Gebiet der Methodenkompetenz
deutliche Defizite bei 15-jährigen Schülern bewusst gemacht. Wir legen nicht nur Wert
auf die Vermittlung von methodischen Grundlagen zu Beginn des Gymnasialunterrichts,
sondern sehen auch in den darauf folgenden Jahren der Mittelstufe die dann
jeweils in den einzelnen Fächern zu reflektierenden Methoden als einen Schwerpunkt
des Unterrichts an, der von den Fachkonferenzen klassenstufenspezifisch festgelegt
und als Bestandteil von Klassenarbeiten und Vergleichstests überprüft wird.
Das Element des Projektunterrichts wird in der 7. Klasse mit dem Religionsprojekt
„Sehnsucht nach Leben" und in der 8. Klasse mit dem Projekt „Meine Umwelt und ich" weitergeführt,
wobei jetzt der motivierende und Fächer übergreifende Aspekt im Vordergrund
steht. Dem häufig zu beobachtenden Leistungseinbruch bei einzelnen Schülern in
den mittleren Klassen begegnen wir ferner durch Förderstunden und begabungsgerechte
Vertiefungen und Zusatzangebote (s. folgende Seiten). Auch die Einführung einer
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zweistündigen Freiarbeitsphase in Kl. 8 („Modularbeit“), in der die Schüler selbstständig
ca. sechswöchige Projektaufgaben bearbeiten und zuvor aus einem Angebotspool
auswählen, soll Eigenverantwortlichkeit, Eigenmotivation und Methodenbewusstsein
stärken.
In der Kursstufe können sich unsere Schüler in einem speziellen Seminarfach auf
mögliche Facharbeiten als Bestandteil des Abiturs vorbereiten und sich im wissenschaftspropädeutischen
Sinne methodisch verbessern, was die Erarbeitung und Darstellung
fachwissenschaftlicher Zusammenhänge anbelangt. Das politische und wirtschaftswissenschaftliche
Seminarprogramm der Klassen 10 bis 12 nimmt die
Erfahrungen des Blockunterrichts wieder auf, indem es die Themen „Europäische
Union", „Wirtschaftspolitik", „Kommunale Politik“ und „Internationale Politik" fachlich
vertieft und zugleich Arbeitsweisen wie Teamarbeit, Kurzvortrag, Planspiel und Debatte
einübt und festigt, die in Studium und Beruf erwartet werden, aber in der Schule oft
zu kurz kommen.
Individuelle Förderung
Begabungs- und Leistungsförderung ist für jeden einzelnen Schüler ein wichtiges Thema,
denn Begabung und Leistungsbereitschaft bestimmen das Selbstverständnis
eines jeden Menschen mit. Nach christlicher Auffassung ist jede individuelle Begabung
eine Gabe Gottes, die es anzunehmen und zu entwickeln gilt. Dieser individuelle
Aspekt der Förderung ist für uns
als Schule des CJD mit dem Wahlspruch
„Jedem seine Chance!" zentral.
Sie kann im regulären Unterricht
nicht immer optimal geleistet
werden, zumal die Voraussetzungen
und Motivationen der Schüler
auch im Rahmen des Gymnasiums
oft weit auseinander liegen. Deshalb
bemühen wir uns, den einzelnen
Schüler und seine persönliche
Lernsituation immer im Blick zu
haben, und stellen Zusatzangebote
zu seiner individuellen Entwicklung
bereit. Diese Angebote richten sich
zum einen an Schüler, die im
regulären Unterricht aufgrund ihrer
hohen Begabung, ihrer Leistungsbereitschaft
oder ihres besonderen
Interesses gelegentlich unterfordert
sind, und zum anderen an solche,
die fachbezogen und altersbedingt
punktuelle Schwächen aufweisen
und den Anschluss zu verlieren drohen.
Beide Gruppen sind uns gleich
wichtig.
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Förderung hochbegabter und besonders interessierter Schüler
Gerade auf dem Gebiet der Begabtenförderung hat das CJD als Schulträger eine jahrzehntelange
und haben wir in Droyßig eine siebenjährige Erfahrung, von der diese
Schüler profitieren können. Als allgemein intellektuell hochbegabte Schüler zählen
diejenigen, die zu den 2% intelligentesten Menschen ihrer Altersgruppe gehören und
in einem speziellen Test einen IQ-Wert von 130 oder mehr erreichen. Es kann problematisch
sein, wenn sie im Klassenunterricht Zusammenhänge sehr schnell verstehen
oder Zusammenhänge sehen, die anderen zunächst entgehen. Diese Schüler fühlen
sich möglicherweise missverstanden und sind deshalb schnell gelangweilt. Für sie ist
es hilfreich, wenn sie ab und zu unter ihresgleichen sind. Außerdem sind diese Schüler
durch die schulischen Anforderungen oft nicht ausgelastet. Mit ihren Leistungen bleiben
sie teilweise deutlich unter ihren Möglichkeiten, weil das Anspruchsniveau oder
die Anreizstruktur für sie nicht passen. Bei ihnen besteht die Gefahr, dass sie nicht lernen,
sich anzustrengen und sich Unterrichtsgegenstände kontinuierlich anzueignen.
Hiermit verbunden ist die Gefahr, bei steigenden Ansprüchen wegen fehlender Grundlagen
zu scheitern. Es ist deshalb wünschenswert, auch diese Schüler ab und zu an
ihre Grenzen zu führen.
Mit dem Problem der Langeweile und der Unterforderung können auch jene Schüler
konfrontiert sein, die besonders leistungsstark sind oder besondere fachliche Interessen
haben. Auch sie können ihr Potential mit einem zusätzlichen vertiefenden oder
forcierenden Unterrichtsangebot in kleineren Lerngruppen mitunter besser entfalten
und so ihre Freude am Lernen erhöhen.
Für diese beiden Schülergruppen haben wir ein Fördermodell entwickelt, das aus zwei
Elementen besteht.
Zum einen wurden im Mittelstufenunterricht in einigen Fächern so genannte e-Gruppen
und ein e-Kurs eingerichtet, in denen leistungsstarke und hochbegabte Schüler
ein vertiefendes und erweitertes Lernangebot erhalten („e" von enrichment = Anreicherung).
Dabei verlassen sie für eine Wochenstunde den regulären Fachunterricht
ihrer Klassen, um in einer kleineren Gruppe von 10 bis 15 Schülern ihre Fähigkeiten
an anspruchsvollem Stoff zu erproben. Dies geschieht in der Regel in den Stunden, in
denen der reguläre Klassenunterricht aus Wiederholungs- und Sicherungsphasen
besteht, in denen sich die genannten Schüler eher langweilen würden bzw. derer sie
nicht bedürfen. Leistungen im e-Gruppenunterricht gehen in die Fachnote positiv ein,
Nachteile entstehen den Schülern durch das einstündige Fehlen im Klassenverband
nicht. Im Fach Mathematik der 7. Klassenstufe wird ein Kurs aus allen geeigneten
Schülern dieser Klassenstufe gebildet, der den regulär angebotenen Mathematik-
Unterricht vollständig ersetzt und eigenständig bewertet wird.
Im Schuljahr 2008/09 gibt es folgende Angebote:
Mathematik: e-Kurs Klasse 7 und e-Gruppe Klasse 8
Englisch: e-Gruppe Klasse 8 und e-Gruppe Klasse 9
Chemie: e-Gruppe Klasse 9
Die Teilnahme an dieser Förderung ist freiwillig, die Fachlehrer sprechen jedoch auch
Empfehlungen aus. In den Zeugnissen wird die Teilnahme am e-Kurs und den e-Gruppen
gesondert in den Bemerkungen ausgewiesen.
Zum anderen bieten wir jahrgangsübergreifende Workshops an, die sich an die als hochbegabt
getesteten und an besonders interessierte Schüler richten. Sie haben Themen
zum Inhalt, die im allgemeinen Lehrplan fehlen und die auf die Interessen der Teilneh-
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mer abgestimmt sind. Sie haben in der Regel Projektcharakter und dauern einige
Wochen. Nur bei weiteren Fremdsprachen legen sich die Schüler für ein Jahr fest. Auch
hier verlassen die Schüler meist den regulären Unterricht für ein bis zwei Stunden die
Woche, müssen jedoch den Stoff selbstständig nacharbeiten, was ihnen aufgrund ihrer
Begabung leicht möglich sein muss. Zum Angebot gehören im laufenden Schuljahr:
- Aussagenlogik in Mathematik und Physik
- Junge Naturwissenschaftler (AG)
- Solarzellen und -thermie
- Temperaturstrahlung und Thermische Prozesse
- Informatik (Klassenstufe 8)
- Vorbereitung Biologie- und Chemie-Olympiade
- Vertiefung Mathematik / Vorbereitung auf ein Mathematik-Studium
- Kalligraphie
- Russisch Kommunikation
- Italienisch für Anfänger
- Chinesisch für Anfänger
- Chinesisch für Fortgeschrittene
- Latein-Vertiefung
- English Drama Group
- Sprachverwandtschaft Latein/Französisch
- Spiel und Arbeit mit Kindern aus problematischen Verhältnissen
- Arbeitsorganisation / systematisches Lernen
- Gebärdernsprache
- Projekt „Herausforderung Mensch“ (Zusammenarbeit mit der Bosch-Stiftung und
der Universität Halle)
- Archäologie
- Bilinguale Geographie
Im Einzelfall können hochbegabte Schüler auch in ausgewählten Stunden am Fachunterricht
höherer Klassen teilnehmen oder nach gründlicher Beratung und bei entsprechendem
Notenstand eine Klasse überspringen. Seit dem Schuljahr 2005/06 gibt
es für besonders sprachbegabte Schüler die Möglichkeit, bereits in Klasse 6 eine zweite
Fremdsprache (Russisch) zu belegen und diese dann in den folgenden Jahren neben
Französisch oder Latein weiterzuführen. Schließlich vermitteln wir entsprechend
begabten und interessierten Schülern der Kursstufe die Teilnahme an Wochenendseminaren
zu philosophischen, religiösen oder politischen Themen, die von Trägern
der außerschulischen Jugend- und Erwachsenenbildung wie etwa der Katholischen
oder der Evangelischen Akademie in Berlin angeboten werden.
Zu den Möglichkeiten, als Frühstudierende Leistungsnachweise an der Martin Luther
Universität Halle zu erarbeiten, verweisen wir auf Seite 33.
Wissenschaftlich abgesicherte Tests zur Hochbegabung können an unserem Gymnasium
individuell oder in gewissen Zeitabständen gruppenweise in Zusammenarbeit mit
externen Psychologen durchgeführt werden.
Im Schuljahr 2005/06 haben wir erstmals einen neuen Kurs Bilinguale Geographie zunächst
für die 10. Klassen eingerichtet; den Einstieg in die Bilinguale Geographie haben
wir ab dem vergangenen Schuljahr in die 9. Klassen vorgezogen. Schüler mit großem
Interesse am Fach Geographie und mit guten Kenntnissen und Fähigkeiten in der Zielsprache
Englisch erarbeiten hier den vorgegebenen Stoff der 9. Klassenstufe vor allem
in englischer Sprache. Dies setzt die Bereitschaft zu mehr Arbeit voraus, verbessert
19

aber die Fähigkeiten der teilnehmenden Schüler bezüglich der Arbeit mit fremdsprachlichen
Materialien und der Verständigung in einer anderen Sprache. Dies wiederum ist
in heutiger Zeit in einer überwiegenden Zahl an Studienfächern eine grundsätzliche
Kompetenz, die die Hochschulen von ihren Studenten einfordern. Die Durchführung
des Kurses ist abhängig von einer ausreichenden Zahl an Interessenten.
Förderung zum Ausgleich punktueller Schwächen
Mindestens so wichtig wie die Zusatzangebote für besonders begabte und interessierte
Schüler ist für uns die fördernde Unterstützung derjenigen, die in einem einzelnen
Fach aufgrund ihrer Voraussetzungen oder altersbedingt punktuelle
Schwächen aufweisen. Gerade in der Pubertät besteht die Gefahr, dass Schüler als Folge
von mangelndem Fleiß und Motivationsverlust Lücken entstehen lassen, die bis zur
Versetzungsgefährdung reichen können. Es ist für uns pädagogisch unbefriedigend,
wenn solche Schüler mitunter sogar das Gymnasium verlassen müssen, obwohl an
sich eine gymnasiale Begabung vorliegt. Meist entsteht eine solche Gefährdung in
Fächern wie Mathematik und den Fremdsprachen, die systematisch und kontinuierlich
aufbauen und bei denen Lücken, etwa bei den Grundoperationen oder den Vokabeln
und der Grammatik, die Schüler im späteren Lernprozess immer wieder behindern
und scheitern lassen. Mit den Mitteln der Binnendifferenzierung im Klassenverbandsunterricht
kann dieses Problem jedoch nicht gelöst werden, ohne den Stoffplan insgesamt
zu gefährden und die „guten" Schüler zu benachteiligen.
Daher bieten wir im Rahmen unserer personellen und finanziellen Möglichkeiten in
einzelnen Klassenstufen und Fächern
während zeitlich begrenzter Abschnitte
des Schuljahres für diese Schüler mit
punktuellen Schwächen Förderunterricht
am Nachmittag an, der im Umfang
von ein bis zwei Wochenstunden
zusätzlich zum Stundenplan organisiert
wird. Weil er von Fachlehrern durchgeführt
wird, ist er qualifizierter und
gezielter als die übliche private Nachhilfe.
Auch sollen die Schüler hierbei
nicht an eine „Dauernachhilfe" gewöhnt
werden, bei der alles, was man nicht
mitbekommen hat, mit Sicherheit noch
einmal erklärt wird, sondern nach Behebung
des Defizits sollen die Betroffenen
baldmöglichst wieder selbstständig im
regulären Unterricht erfolgreich mitarbeiten
können. Inhaltlich geht es bei
den Fördermaßnahmen in der Regel um
die Wiederholung von Grundlagen und
das Üben bislang nicht beherrschter
Aufgaben. In der Regel arbeiten die Fördergruppen
thematisch begrenzt 6 bis 8
Wochen lang, um Wissenslücken gezielt
und überschaubar aufzuarbeiten.
20

Ausbau des Ganztagsangebotes
Die Berufstätigkeit fordert heute bei vielen Eltern ein hohes zeitliches Engagement,
große Flexibilität und Mobilität. Es gibt immer weniger verlässliche Zeiten für die
Familie. Deshalb sind Familien immer mehr darauf angewiesen, dass die Kinder und
Jugendlichen in einem geschützten und von der Schule geprägten Raum den Tagesablauf
sinnvoll und mit gesicherter Versorgung gestalten können.
Die hohen Wochenstundenzahlen am Gymnasium wegen des Abiturs nach 12 Jahren
mit 30 Wochenstunden ab der fünften und 34 Wochenstunden ab der siebten Klasse
fordern ihrerseits einen langen Schultag. Deshalb bauen wir unser Ganztagesangebot
immer weiter aus.
Unser vielfältiges Nachmittagssystem umfasst eine große Zahl von Arbeitsgemeinschaften,
den Instrumentalunterricht der in unserem Haus wirkenden Musikschulen, die
ganztägig geöffnete Bibliothek und als Aufenthalts- und Arbeitsbereiche das Computerkabinett,
den Aufenthaltsraum, das Schülercafé und natürlich unseren großzügigen
Schulhof mit Schulpark.
Ergänzt werden diese Möglichkeiten für die unteren Klassen durch das Zusatzangebot
der Nachmittagsbetreuung. Damit können unsere Eltern und Schüler individuell auswählen,
wie oft in der Woche, wie lange und in welcher Betreuungsform die Schüler
jenseits des regulären Unterrrichtes in der Schule bleiben wollen, um gemeinsam zu
lernen, individuell zu arbeiten, Sport zu treiben oder einem Hobby nachzugehen.
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21

Unterrichtszeiten
Vormittagsunterricht:
1. und 2. Stunde 7.30 – 9.00 Uhr
1. Hofpause 9.00 – 9.20 Uhr
3. und 4. Stunde 9.20 – 10.50 Uhr
Kurzpause 10.50 – 11.00 Uhr
5. Stunde 11.00 – 11.45 Uhr
2. Hof-/Essenspause 11.45 – 12.15 Uhr
6. und 7. Stunde 12.15 – 13.45 Uhr
Mittagspause 13.45 – 14.05 Uhr
Nachmittagsunterricht
(ab der 9. Klasse):
8. u. 9. Stunde 14.05 – 15.35 Uhr
Der längere Vormittagsunterricht bedeutet auch weniger Nachmittagsunterricht.
Montags und donnerstags liegen einige Arbeitsgemeinschaften für die Klassenstufen
5 und 6 bereits in der 6. und 7. Stunde.
Mittagsversorgung
Das tägliche warme Mittagessen in der zweiten Hofpause im großen hellen Speisesaal
wird von sehr vielen Schülern (z.T. über 40 %) wahrgenommen. Auch hier wird der
Gedanke des gemeinschaftlichen Handelns durch die besondere Pflege der Tischgemeinschaft
umgesetzt. Für die kleine Verpflegung während der Pausen bietet unsere
Cafeteria ein breit gefächertes Angebot kalter und warmer Speisen, Snacks, Getränke
und Erfrischungen an. In der Cafeteria gibt es außerdem alternative oder
ergänzende Angebote zur Versorgung.
Nachmittagsbetreuung
Das Lernen am Gymnasium stellt die Kinder oft vor neue Herausforderungen. Damit
sie diese erfolgreich bewältigen können, bieten wir vor allem für Schülerinnen und
Schüler der Unterstufe von Montag bis Donnerstag eine Hausaufgabenbetreuung
(HAB) an. Am Montag und Donnerstag beginnen wir jeweils um 14.00 Uhr – die Zeit
davor sollte von den Schülerinnen und Schülern der 5./6. Klassen durch den Besuch
einer AG genutzt werden. Am Dienstag und Mittwoch beginnt die HAB nach einer
30-minütigen Pause um 14.15 Uhr. Ende ist an allen Tagen um 15.30 Uhr, so dass die
Schulbusse ohne Probleme erreicht werden können.
Erfahrene Betreuerinnen und Betreuer sorgen zusammen mit Tutorinnen und Tutoren
aus der Mittel- und Oberstufe für gute Arbeitsbedingungen beim Anfertigen der Hausaufgaben,
geben methodische Tipps, und, falls nötig, auch konkrete Hilfen zum Üben
und Wiederholen des Gelernten. Ziel der Hausaufgabenbetreuung ist nicht die
lückenlose Kontrolle aller angefertigten Aufgaben, vielmehr sollen die Kinder zu
zunehmend eigenständigem und eigenverantwortlichem Arbeiten angeleitet werden,
eine positive Einstellung zum schulischen Lernen entwickeln und so ihre Fähigkeiten
immer mehr entfalten können. Die HAB findet in eigens dafür ausgebauten Räumen
statt, die genügend Platz für die Arbeit in verschiedenen Formen (Stillarbeit, Partneroder
Gruppenarbeit, intensivere Hilfe für Einzelne, Lernen und Üben mit Hilfe von PC
und CDs) bieten.
22

Damit Ihr Kind sich gut in die HAB eingewöhnen kann und ein sinnvolles Arbeiten dort
möglich ist, gilt die Anmeldung nach einer zweiwöchigen Probephase zunächst für
den Zeitraum bis zu den Weihnachtsferien. Danach ist eine Abmeldung jeweils zum
Monatsende möglich. Die Kosten für 3 oder 4 Tage liegen derzeit bei 20 € / Monat,
für 1 oder 2 Tage bei 10 €.
Arbeitsgemeinschaften
Die CJD Christophorusschule Droyßig verfügt über ein weit gefächertes Angebot an
Arbeitsgemeinschaften; alle Schüler der 5. bis 9. Klassen sind verpflichtet, an mindestens
einer dieser Arbeitsgemeinschaften teilzunehmen oder einen gleichrangigen
Ersatz hierfür nachzuweisen (was durch Musikunterricht an anderer Stelle oder durch
die aktive, bescheinigte Teilnahme am Angebot eines Vereines geschehen kann).
In einer Zeit, in der immer mehr Kinder keine Geschwister haben, in der Kinder statistisch
gesehen mehr als zweieinhalb Stunden am Tag passiv und in der Regel ohne
Kommunikation am Fernseher verbringen, sind sie der Gefahr der Vereinzelung oder
sogar Vereinsamung ausgesetzt. Fernsehen oder auch Computerspielen ist Leben aus
zweiter Hand. Die Kinder entwickeln auch ihre motorischen Fertigkeiten zunehmend
nicht weiter. Wer dagegen seine passiven Verweilzeiten vor dem Bildschirm einschränkt
und statt dessen gemeinsam mit anderen Kindern und Jugendlichen einer
interessanten aktiven Freizeittätigkeit im sportlichen oder kulturellen Bereich nachgeht,
hat mehr vom eigenen Leben.
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Wir verfolgen mit unserem Ansatz einer AG-Verpflichtung vielschichtige pädagogische
und soziale Ziele:
- Lehrer und andere AG-Leiter teilen ihre Hobbies und ihre Zeit mit Schülern und
leben so vor, wie man es mit Interesse und Geduld zu zusätzlichen individuellen
Fertigkeiten und Kenntnissen bringen und dabei Freude haben kann.
- Durch die Begegnung mit neuen Inhalten gewinnen die Schüler Lust auf und Spaß
an Eigenaktivität und -initiative.
- Durch gemeinsames Handeln in der Arbeitsgemeinschaft entwickeln die Schüler
Kompetenz für das Leben und die Integration auch in andere Gemeinschaften.
- Durch die jahrgangsübergreifende Ausgestaltung der Arbeitsgemeinschaften lernen
die Kinder zunächst von anderen – um später jüngere Teilnehmer bei deren
Entwicklung zu unterstützen.
Der Nachmittagsplan sieht neben dem Nachmittagsunterricht und der Hausaufgabenbetreuung
zur Zeit wie folgt aus (in der Regel laufen die Arbeitsgemeinschaften
in etwa über zwei Unterrichtsstunden):
Montag, 12.15-13.45 Uhr
Kunst / Plastisches Gestalten
Kl. 5/6
Theater Kl. 5/6
Junge Naturwissenschaftler Kl. 5/6
Leichtathletik Kl. 5/6
Fußball Kl. 5/6
Wortgeschichte Kl. 5/6
Reiten (Kiefernberg Ranch)
14.05-14.50 Uhr
English for Business Kl. 10
14.05-15.35 Uhr
Theater Kl. 7/8
Robot-Lego-League Kl. 5-10
English Theatre Kl. 5-9
Kochen Kl. 7-12
Dienstag, 11.00-11.45 Uhr
Bigband
Chor Kl. 6-12
Orchester
English for Business Kl. 10
14.05-14.50 Uhr
Informatik Kl. 7-12
Billard Kl. 7-9
19.30-21.00 Uhr
Fussball, Kl. 10-12
Mittwoch, 14.05-15.35 Uhr
Computerclub Kl. 9/10
24
Donnerstag, 7.30-9.00 Uhr
Althebräisch Kl. 7-12
12.15-13.45 Uhr
Tischtennis Kl. 5/6
Schach Kl. 5/6
Kochen Kl. 5/6
Englisch Kl. 5/6
Volleyball kl. 5/6
Schwimmen Kl. 5/6
14.05-15.35 Uhr
Klettern/Erlebnissport Kl. 7-12
Schach (Schulmannschaften)
Volleyball Kl. 7-9
Fußball Kl. 7-9
Reiten (Kiefernberg Ranch)
Freitag, 14.05-15.35 Uhr
Volleyball Kl. 10-12
weitere projektbezogene Angebote nach
Absprache. u.a.
DELF Vorbereitung (Französisch)
Reiten (Reiterhof Gentsch)
Tanzgruppe “Esprit”
Öffentlichkeitsarbeit
Mediation
Medien/Schülerzeitung

Musische Stunde
„Wir machen Musik – da fliegt euch der Hut weg!“
An der CJD Christophorusschule Droyßig gelangt dieser alte Schlagertext zu neuer
Bedeutung. Vor einigen Jahren grübelten wir darüber nach, auf welche Weise die musikalische
Ensembletätigkeit an einer Schule gefördert werden kann, deren Schüler
wegen der Verkehrsanbindung bereits ab Mittag nach Hause fahren müssen. Das
fruchtbare Ergebnis unserer Überlegungen war die Einrichtung der Musischen Stunde,
die als Arbeitsgemeinschaft dienstags in der 5. Stunde für die Klassenstufen 6 bis
12 stattfindet. In dieser Zeit singt und klingt es im ganzen Schulgebäude, denn das
Angebot reicht von Singen im Schulchor bis hin zum gemeinsamen Musizieren in der
Flötengruppe, in einem Gitarrenensemble oder in der Schul-Bigband. Für fast jeden
interessierten Schüler ist etwas dabei.
Das erfolgreiche Konzept wurde mithilfe
unserer Kooperationspartner,
nämlich den öffentlichen Musikschulen
des Burgenlandkreises „Anna Magdalena
Bach” in Zeitz und „Heinrich
von Veldecke” in Naumburg sowie der
privaten Zeitzer Musikschule „Klangkiste”,
für die Klassenstufe 5 als
Unterrichtsangebot ausgeweitet. Um
die neuen Schüler für die aktive Teilhabe
an der musischen Kultur unserer
Schule zu interessieren und die wissenschaftlich
nachgewiesenen positiven
Effekte des gemeinsamen Musizierens
ertragreich zu nutzen, wurden
Dienstag in der 7. Stunde Anfängerkurse
für Trompete/Posaune, Saxophon, Akkordeon, eine Instrumentalgruppe für Fortgeschrittene
sowie ein Karussellkurs mit den Teilbereichen Chor, Keyboard, Gitarre und
Musiktheorie eingerichtet.
Die unterschiedlichen Ensembles können dank der engagierten und kompetenten
Arbeit der musikalischen Leiter sowie des Einsatzes der Schüler auf beachtliche Erfolge
zurückblicken. Bei verschiedenen Schulkonzerten stellten die Schüler ihr Können
unter Beweis. Der Schulchor und die Bigband nahmen regelmäßig mit hervorragenden
Ergebnissen an den Musischen Festtagen des CJD teil. Für das kommende Jahr stehen
wieder zahlreiche Projekte auf dem Arbeitsplan. Zu jeder Zeit suchen wir Nachwuchs
für die einzelnen Sparten, damit es auch weiterhin heißen kann: „Wir machen Musik –
da fliegt euch der Hut weg!“
Theaterspiel
Die Umsetzung von Texten in gesprochenes Wort, in Mimik, Gestik, Bewegung und
Handlung ist eine ganzheitliche kreative Erfahrung, die Spaß macht und zugleich die
Anstrengungsbereitschaft herausfordert. Der subjektive Ausdruck und die Selbstdarstellungsfähigkeit
werden einerseits gefördert und andererseits in die Anforderungen
einer komplexen Gemeinschaftsleistung eingebunden. Der Einzelne erhält erhöhte
Aufmerksamkeit und einen Beifallszuspruch, der über den sonstigen schulischen Rahmen
hinausgehen und enorm motivierend wirken kann. Diese verstärkte Selbsterfah-
25

ung ist hier jedoch notwendigerweise mit Teamfähigkeit, Ausdauer und Verantwortungsbereitschaft
für das Gelingen der Gesamtaufführung verbunden. Text und Sprache
können in einem tieferen Sinne verstanden und angeeignet werden, als es der
Deutschunterricht ansonsten oft ermöglicht. Das Hineindenken und Hineinleben in
andere Rollen und Menschen erweitert die eigene (in der Pubertät mitunter verengte)
Sichtweise und lässt neue Potentiale entdecken. Immer wieder konnten wir in den
17 Jahren unserer Schulgeschichte beobachten, welche persönlichen Entwicklungsschübe
Schüler nach ein oder zwei Jahren Theaterspiel gemacht und wie sie an
Selbstsicherheit und kommunikativem Repertoire gewonnen haben.
So gibt es in unserem Schuljahr 2008/09 insgesamt vier Theatergruppen:
- die Theater AG für die Klassenstufen 5 und 6,
- die Theater AG für die Klassenstufen 7 und 8,
- den Theaterkurs als Wahlpflichtkurs in der Klassenstufe 10 und
- den Theaterkurs als Wahlpflichtkurs in der Klassenstufe 11 und 12.
Durch dieses kontinuierliche Angebot können die Schüler, die regelmäßig spielen, eine
erstaunliche Spielstärke und Bühnenpräsenz entwickeln. Die Arbeitsgemeinschaften
und Kurse konnten in den letzten Jahren verschiedene Erfolge erringen. Mit ihrem
Stück „Aschenputtel in zwei Varianten“ gewann die Theater AG der Klassen 5 und 6
im letzten Schuljahr den Hauptpreis beim Gregorius-Schultheaterfest, der Theaterkurs
der 11. Klasse belegte den 1. Platz in der Oberstufenwertung mit der Inszenierung
„Mr. Pilks Irrenhaus“ von Ken Campbell. Dieser Kurs nahm auch am Landesschülertheatertreffen
in Magdeburg teil. Die Gruppen spielten vor Kindern der Grundschulen,
begeisterten das Publikum beim Stiftungsfest, z. B. mit Roald Dahls „Lammkeule“
(Theaterkurs Klasse 7 und 8), oder bei anderen Veranstaltungen. Am Tag der
Offenen Tür leiteten Schüler der Theaterkurse den Workshop für die Viertklässler.
26
Bewegte Schule
Lernen in Gemeinschaft erfordert Disziplin.
Kinder und Jugendliche brauchen
aber auch Bewegung und Ausgleich
zur „Kopfarbeit“. Mit unserem
„Bewegten Pausenhof“ steht die
ermunternde Ausrüstung zur Verfügung:
Stelzen, Pedalos, Diabolos, Jonglierbälle,
Indiacas, Moon-Hopper, Tischtennis-
und Federballschläger u.a.
gehören zum Inventar der Geräteausleihe
und erfreuen sich großer Beliebtheit.
Diese Sport-, Spiel- sowie Bewegungsgeräte
besitzen einen hohen
Aufforderungscharakter.

Die Verantwortlichkeit für die Ausleihe der Geräte obliegt den aufsichtsführenden
Schülern der Klassenstufe 9, die ihre Aufgabe gut erfüllen. Alle Geräte können ebenfalls
im Rahmen von Klassennachmittagen, zu Klassenfahrten oder Wandertagen
genutzt werden.
Aus Sach- und Geldspenden wurde ein eigener, einfacher Fitness-Raum eingerichtet.
Er kann für unterrichtliche und außerunterrichtliche Aktivitäten benutzt werden. Mit
Hilfe von Oberstufenschülern, die als Tutoren arbeiten, besteht auch für jüngere
Schüler die Möglichkeit, unter fachkundiger Aufsicht die zur Verfügung stehenden
Geräte zu nutzen.
Unsere Schule verfügt über eine ca. 5X8m große Kletterwand, die nicht nur zum Tag
der offenen Tür oder zum Stiftungsfest sondern regelmäßig von der AG Klettern
genutzt wird. Einer der Höhepunkte im Arbeitsjahr der AG ist es, eine Kletterwandnacht
zu organisieren, zu der nicht nur die Schulgemeinde sondern auch Interessierte
aus der Umgebung eingeladen sind.
Der im Schuljar 2008/09 errichtete Bolz- und Tobeplatz auf dem Schulgelände wird
ein weiteres Element des Konzeptes der bewegten Schule sein und auch der aktiven
Gestaltung der Pausen dienen. Er steht auch den Internatsschülern zur Erweiterung
ihrer Freizeitmöglichkeiten zur Verfügung.
27

Schule als Lebensraum
heißt viel mehr als
Unterricht und Zeit, die
im Klassenraum verbracht
wird.
Unsere Schule bietet
viel Raum und Räume –
sowohl in den Fachkabinetten
für den Unterricht
als auch in den
vielen Aufenthaltsbereichen
für die Zeit der
Pausen, der Freistunden
und des gemeinsamen
Miteinanders. Ihr
Gebäude ist trotz seiner
Größe bald überschaubar,
alle Räume
liegen in nur einem
Haus, so dass sich
kurze Wege ergeben.
Der Schulhof geht in
den Schulpark über,
die Schule liegt
im Grünen,
fern von städtischer
Unruhe.
Einige kleine
Impressionen,
die einen Vorgeschmack
auf einen
Besuch an
unserer Schule,
z.B. zum Schnuppertag
zu Beginn
des Kalenderjahres,
bieten mögen:
28
Impressionen vom Schulleben

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Teilprofil Wirtschaft
Mit Angeboten im Schwerpunktbereich Wirtschaft möchten wir den Schülerinnen und
Schülern die Möglichkeit geben, sich optimal auf ihre Zukunft vorzubereiten, da wir
davon überzeugt sind, dass die Vermittlung wirtschaftswissenschaftlicher Kenntnisse
dazu beiträgt, ihnen die Teilhabe am gesellschaftlichen Leben in einer mehr und mehr
ökonomisierten Welt als mündige und informierte Bürger zu erleichtern.
Sie können so den Prozess des europäischen Zusammenwachsens ebenso wie fortschreitende
internationale Entwicklungen der wirtschaftlichen Zusammenarbeit erfassen
und bewerten, später vielleicht sogar mitgestalten. Sie verbessern ihre Chancen auf dem
Arbeitsmarkt – und sie entwickeln Handlungskompetenz auch im wirtschaftlichen
Bereich des Privatlebens.
Im Zuge der Weiterentwicklung der Angebote für unsere Schülerinnen und Schüler entstand
in den vergangenen elf Jahren unser Teilprofil Wirtschaft. Mit dem Ziel, die Inhalte
schulischen Lernens mit einem weiteren Baustein aus der Lebensumwelt unserer
Schülerinnen und Schüler zu bereichern, wurde ein eigenständiges Curriculum wirtschaftswissenschaftlicher
Bildung entwickelt. Dessen einzelne Bestandteile sind:
- In den Klassenstufen 8, 9 und 10 wird Wirtschaft als Pflichtfach erteilt. Dies ist
im Fächerkanon anderer Schulen nur als Wahlfach enthalten.
- In der 9. Klassenstufe absolvieren unsere Schüler ein Pflichtpraktikum zur Förderung
der Berufsorientierung.
- Im 10. Schuljahr wird obligatorisch für alle Schüler das Fach Business English
erteilt. Zusätzlich wird die Arbeitsgemeinschaft English for Business angeboten.
Bei Teilnahme an dieser AG können die Schüler die international anerkannte Prüfung
„English for Business, First Level” ablegen; in der Vergangenheit haben sich
viele unserer Schüler dieses Zertifikat der „London Chamber of Commerce” mit
großem Erfolg erarbeitet.
- In der Oberstufe besteht die Möglichkeit, das Fach Wirtschaft als vierstündiges
Profilfach in englischer Sprache zu belegen. Im laufenden Schuljahr nehmen 28
Schülerinnen und Schüler der 12. und 31 der 11. Klassen dieses Angebot wahr.
Außerdem ist es möglich, Wirtschaft als zweistündigen Kurs in deutscher
Sprache zu belegen.
- Ein mehrtägiges wissenschaftliches Seminar zur Wirtschaftspolitik mit der
gesamten Klassenstufe 12 rundet dieses Curriculum ab. Dieses Seminar führen wir
jährlich in Zusammenarbeit mit der Konrad Adenauer Stiftung auf Schloss Wendgräben
durch.
- Regelmäßig nehmen unsere Schülerinnen und Schüler an regionalen und überregionalen
Projekten und Wettbewerben teil. Als Beispiele sollen die Teilnahme unserer
Oberstufenschüler am Planspiel ‚Schulbanker‘ des Bundesverbandes deutscher
Banken und die Teilnahme am Projekt „Jugend und Wirtschaft“ der Frankfurter Allgemeinen
Zeitung und des Bundesverbandes deutscher Banken genannt werden. Auch
am Planspiel Börse des Sparkassenverbandes nehmen regelmäßig Schülerinnen
und Schüler unserer Schule teil. Im vergangenen Schuljahr gelang es zum Beispiel
einem Team bestehend aus Schülern der 11. und 12. Klassen den 3. Platz unter ca.
100 beteiligten Mannschaften im Burgenlandkreis zu belegen. Dabei sind uns die
positiven Reaktionen der Schülerinnen und Schüler Ansporn, das Angebot quantitativ
und vor allem qualitativ auszubauen.
31

32
Dr. Eick & Partner GbR
Rechtsanwaltssozietät gegründet 1908 von Dr. August Eick
Rechtsanwälte
Andreas Herbig Cornelia Herbig
Fachanwalt für Medizinrecht Regionalbeauftragte der
Arbeitsgemeinschaft Familienrecht
im Deutschen Anwaltverein
• Geltendmachung und Abwehr von Geldforderungen und Schadensersatzansprüchen
• Zwangsvollstreckung / Durchsetzung von Urteilen
• Mietrecht (u.a. Nebenkosten, Kündigung, Mängel, Räumung)
• Wohnungseigentumsrecht, Grundstücksrecht
• Verkehrsordnungswidrigkeiten / Verkehrsstrafrecht
• Arbeitsrecht (u.a. Lohn, Kündigung, Abmahnung)
• Familienrecht (u.a. Scheidung, Unterhalt, Sorge- und Umgangsrecht,
Vaterschaftsanfechtung)
• Erbrecht
• Vertrags-, Internet- und Wettbewerbsrecht
• Arzt- und Medizinrecht (nur für Ärzte)
Weißenfelser Straße 43, 06618 Naumburg
Tel.: (03445) 77 96 50, Fax: (03445) 77 96 51
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Bildungsgänge verkürzen – Schüleruni
an der CJD Christophorusschule Droyßig
Ziel des Projektes ist es, die beiden Profilschwerpunkte der Hochbegabtenförderung
und der wirtschaftswissenschaftlichen Bildung miteinander zu verbinden. Die Grenzen
zwischen den verschiedenen Ebenen des Bildungssystems werden nachhaltig
durchbrochen und neue Ansätze pädagogischer Arbeit werden erprobt.
Gegenstand des Projektes ist der Besuch ausgewählter Lehrveranstaltungen der wirtschaftswissenschaftlichen
Fakultät der Martin Luther Universität Halle mit einer Schülergruppe
unseres Gymnasiums, die sich aus Schülerinnen und Schülern der Klassenstufen
11 und 12 rekrutiert. Sie besuchen die Vorlesungen und wir führen
anschließend bei uns in Droyßig die zum jeweiligen Seminar gehörenden Übungen in
Eigenregie durch. Abschließend erhalten die Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit,
an den regulären Prüfungen der Universität teilzunehmen. Bei erfolgreichem
Abschluss der Prüfungen können diese Leistungen auf ein späteres Studium an der
Martin Luther Universität Halle angerechnet werden.
Das Projekt startete am 25.10.2005.
Bisher haben wir sechs Lehrveranstaltungen besucht, unter anderem in den Fächern
Mikroökonomie, Buchführung und Statistik. Dabei haben 10 Schülerinnen und Schüler
an insgesamt 35 verschiedenen Einzelprüfungen teilgenommen. Davon haben sie 32
Prüfungen bestanden. Der erfolgreichste Teilnehmer am Projekt hat unsere Schule im
vergangenen Sommer nach Abschluss der 12. Klasse verlassen und parallel sechs Leistungsscheine
an der Martin Luther Universität erworben, die sein künftiges Studium
um ein Semester verkürzen werden.
Seit dem Schuljahr 2008/09 können Schüler der Oberstufe als Frühstudierende an
regulären Angeboten der Martin Luther Universität Halle teilnehmen. Sie können eine
in diesem Rahmen erbrachte Seminararbeit als besondere Lernleistung ausbauen und
in das Abitur an unserer Schule einbringen. Unsere CJD Christophorusschule Droyßig
hat von der Universität Halle gemeinsam mit einigen wenigen anderen Gymnasien des
Landes den Titel „Prime-Gymnasium der Martin Luther Universität“ erhalten. Hierzu
sind Kooperationsverträge mit einzelnen Instituten und der Universität abgeschlossen
worden.
Mit unserem AP-Projekt, das sich an Erfahrungen aus dem angelsächsischen Raum orientiert,
schaffen wir Herausforderungen für hochbegabte, hochleistungsfähige Schülerinnen
und Schüler. Sie müssen sich mit den Inhalten
der Fächer, die sie an der Universität belegen,
zusätzlich zum Unterrichtsstoff auseinandersetzen.
Sie werden frühzeitig mit den Anforderungen universitären
Lernens vertraut gemacht. Erbrachte Prüfungsleistungen
können auf ein späteres Studium
angerechnet werden, was zur Verkürzung der Studienzeiten
beiträgt.
Auch sind Schülerinnen und Schüler, die später kein
Studium in den Fächern ihres Frühstudiums aufnehmen
werden, besser als andere mit den Anforderungen
universitären Lernens vertraut, was ebenfalls
zu einer Verkürzung der Studienzeit führen kann.
33

Internationale Beziehungen
Unsere Welt wächst immer mehr zusammen. Unsere Jugendlichen werden in ihrem
späteren Berufsleben noch mehr als die jetzige Generation in Unternehmen arbeiten,
die international tätig sind, oder in Wissenschaft, Kultur und sozialen Feldern internationale
Kontakte pflegen. Deshalb ist es unseres Erachtens nach sehr wichtig, frühzeitig
Flexibilität und Mobilität einzuüben, damit man sich in einer fremden Welt und
in anderen Kulturen schnell zurechtfinden und sicher bewegen kann.
Die CJD Christophorusschule Droyßig baut deshalb ihre internationalen Kontakte stetig
aus. Durch Auslandsaufenthalte, Austauschfahrten und Kulturreisen ins Ausland
erhalten die Schüler die Gelegenheit, die im Unterricht erworbenen fremdsprachlichen
Fähigkeiten und ihre Kenntnisse über fremde Länder und Menschen im Rahmen des
interkulturellen Lernens zu erproben, zu festigen und zu erweitern. Es geht uns dabei
also um dreierlei: um die Weiterentwicklung der Persönlichkeit, um die Vertiefung der
Sprachkenntnisse unserer Schüler sowie um das Zusammenwachsen und um das
gegenseitige Verständnis der Menschen verschiedener Völker.
Unsere derzeitigen internationalen Partnerschaften
Mit folgenden Schulen findet ein regelmäßiger bilateraler Schüleraustausch bzw. ein
regelmäßiger Besuch zu Sprachkursen statt:
Frankreich Institution St. Jeanne d´Arc in Chateau Brignoles / Provence
Italien Collegio Rotondi in Gorla Minore / Lombardei
U.S.A. Gould Academy in Bethel / Maine
Timberlane Regional High School in Plaistow / New Hampshire
Polen Liceum Ogòlnoksztalcace in Kaminska Polska
Armenien Hakob-Karapenz-Schule Nr. 6 in Eriwan
Internationale Programme / Sprachreisen / Studienfahrten
In den vergangenen Jahren haben darüber hinaus bereits über 50 Schüler nach der
zehnten Klasse einen einjährigen Aufenthalt an einer High School in den USA, Kanada
oder Neuseeland verbracht. Immer wieder sind auch Schüler aus dem Ausland für einige
Monate oder für ein ganzes Schuljahr an unserem
Gymnasium. Wir ermutigen zur Teilnahme an
solchen individuellen Auslandsprogrammen und
unterstützen diese nach Kräften.
Eine 14-tägige Sprach- und Kulturreise führt interessierte
Schüler der 9. Klassen im Frühjahr auf die
englischsprachige Insel Malta. Seit dem Schuljahr
2005/06 bieten wir für Schüler ab der 10. Klasse
einen Italienisch-Sprachkurs am Collegio Rotondi,
unserer Partnerschule in der Lombardei, an.
Für die Klassenstufen 9 und 10 bieten wir im zweijährigen
Rhythmus eine einwöchige Studienfahrt
in die aufstrebenden baltischen Staaten (Tallinn/
Estland) an.
Mit Schülern der Oberstufe fahren wir jährlich zu
Kultur- und Geschichtsstudien nach Rom. Besuch in Frankreich
35

Beratung und Dialog
Zusammenarbeit
Eltern-Schüler-Lehrer-Förderer
Für Kinder und Jugendliche ist es schwierig geworden, für sich selbst verbindliche
Grundsätze und Verlässlichkeit zu entwickeln, weil die Angebote in der Gesellschaft
so vielfältig und auch widersprüchlich geworden sind. Deshalb sollten wenigstens
Elternhaus und Schule in wichtigen Fragen und Zielen der Erziehung übereinstimmen.
Dies erleichtert den Kindern und den Heranwachsenden die Lebensorientierung.
Trotz aller notwendigen Übereinstimmung in den Grundsätzen gibt es im Alltag in einer
lebendigen Schule immer wieder Schwierigkeiten im Unterricht, zwischenmenschliche
Konflikte, persönliche Probleme. Wir sehen in einer zeitnahen und schnellen gegenseitigen
Kontaktaufnahme ein wichtiges Mittel, Probleme und Sorgen frühzeitig und
rechtzeitig anzusprechen und Lösungen zu finden.
Schüler lernen leichter, wenn sie sich auch emotional wohl fühlen. Um vor diesem Hintergrund
für die Schülerinnen und Schüler die emotionalen Rahmenbedingungen immer
wieder neu zu sichern, sichern wir den regelmäßigen Informationsfluss und suchen das
intensive Gespräch mit der Elternschaft als Ganzes und mit den Elternhäusern durch
- regelmäßige Schulbriefe zum aktuellen Schulgeschehen,
- regelmäßig stattfindende Elternsprechabende,
- Vierteljahres-Klassenkonferenzen z.T. mit Elternvertretern,
- Einzelberatungen nach Vereinbarung,
- Eltern- und Schülernachmittage im Klassenverband,
- Elternbeiratssitzungen mit den Klassenelternvertretern,
- die Beratende Schulkonferenz,
- bei besonderen Fragestellungen Elternversammlungen auf Klassenstufenebene,
- Vorträge für die Eltern zu ausgewählten pädagogischen Themen und
- einen gemeinsamen pädagogischen Weiterbildungstag für Lehrer/Schüler/Eltern an
einem Sonnabend.
Bei all diesen Begegnungen stellen wir immer wieder fest, wie wichtig es ist, dass die
Gesprächspartner die Sorgen und Sichtweisen gegenseitig kennen, weil sie dann in der
gemeinsamen Beratung gute Wege finden, die eine Seite allein so nicht finden würde.
Trotz aller notwendigen und guten Übereinstimmung in den Grundsätzen gibt es im
Alltag in einer lebendigen Schule immer wieder einzelne Schwierigkeiten im Unterricht,
zwischenmenschliche Konflikte, persönliche Probleme.
Wir sehen in einer zeitnahen und schnellen gegenseitigen
Kontaktaufnahme ein wichtiges Mittel, Probleme und
Sorgen frühzeitig und rechtzeitig anzusprechen und
Lösungen zu finden.
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Gremien
Elternbeirat
Eine besondere Rolle spielt unser Elternbeirat. Er ist die wichtigste Vertretung der
Elternschaft und wird gebildet aus je zwei Elternvertretern aus jeder Klasse; er wird
von einem dreiköpfigen Vorstand geleitet und tagt in der Regel an vier Terminen pro
Schuljahr. Aus seiner Mitte bestimmt der Elternbeirat fünf Mitglieder der Elternschaft
in der „Beratenden Schulkonferenz“.
Im Elternbeirat werden regelmäßig gemeinsam mit der Schulleitung die zurückliegenden
Abschnitte des laufenden Schuljahres ausgewertet, alle Klassen betreffende Probleme
gemeinsam erörtert und Beratungen zu aktuellen Fragen durchgeführt.
Schülervertretung
Der Schülerrat besteht aus einer dreiköpfigen Sprechergruppe (die die Schülerschaft
auch in der Beratenden Schulkonferenz vertritt) und zwei weiteren Mitgliedern.
Beratende Schulkonferenz
Die Beratende Schulkonferenz wird gebildet aus den fünf Elternvertretern, den drei
Schülersprechern, sechs Vertretern des Lehrerkollegiums und der Schulleitung (Schulleiter
und Stellvertreter).
Förderverein
Der Verein der Freunde und Förderer unseres Gymnasiums begleitet mit seiner Arbeit
die Entwicklung und den Auf- und Ausbau der Schule, er unterstützt Schülerinnen und
Schüler bei Bedarf auch finanziell. Er wird von einem sechsköpfigen Vorstand geleitet.
Mit einer Spende unterstützen Sie die Arbeit des Fördervereins:
SPARKASSE BURGENLANDKREIS
Bankleitzahl 800 530 00
Kontonummer 300 000 36 30
37

38
PUSCH
BEDACHUNG
Meisterbetrieb
• Dachdeckung u. Abdichtung
• Fassadenverkleidung
• Dachklempnerei
• Schornsteinverkleidung
• Reparaturservice
Bürotechnik
Ullrich
GmbH
v.-Harnack-Str. 32
06712 Zeitz
Telefon
Wolfgang
Pusch
Dorfstraße 27 b
06729 Traupitz / Wadewitz
Tel./Fax 03 44 24 / 3 06 99
Funk 0170 / 3 40 11 93
0 34 41 / 25 05 10
0 34 41 / 21 30 76
Telefax
Verkauf - Wartung - Service
Toshiba · Grundig · Brother
• Telefaxgeräte
• Kopierer
• Schreibmaschinen
• Diktiertechnik
• Farb- und Druckerbänder
• Tinten und Toner
• Bürobedarf - Schulbedarf

Kollegium
Schulleiter
Burkhard Schmitt DE/GE/SK/WI
Stellvertretender Schulleiter
Johannes Jagusch MA/PH
Der Schulleiter und sein Stellvertreter bilden gemeinsam mit den folgenden Abteilungsleitern
den
Schulleitungsrat
Dr. Stefan Auerswald DE/MU Deutsch / Musische Fächer
Rainer Ecker DE/EN Fremdsprachen
Karsten Hirsch GE/SK/SP/WI Geschichte / Sozialwissenschaften
Bernhard Schmerschneider RE Internat
Eva Seitz BI/CH Oberstufe
Sven Zimmer MA/PH/INF Organisation / Mathematik / Naturwiss.
Kollegium
Frauke Bachmann-Grethe RE/SP
Sonja Bieberle DE/KU
Julia Bodor DE/RE
Robert Brix MU
Johanna Butting DE/RE
Tina Dannenberg DE/FR
Monika Ecker DE/GE/SK
Karin Ehrlich-Hoffmann EK/SP
Dirk Einsiedel MA/PH/INF
Martina Franke RE
Rita Frohn LA/METH/SP
Dr. Wilfried Fuchs MA/CH
Leonore Gehrt CH/MA
Konstanze Szelényi Graziotto IT/GE/LA
Dr. Roberto Graziotto RE/GE/PHIL
Sabine Hirte BI/EK
Vera Hörhold MA/PH/INF
Christina Hoffmann EN/FR
Frank Hoffmann MA/PH
Ilka Keiderling DE/SP
Michael Kerta MA/PH/INF
Katrin Kister MA/PH/RE
Madlen Köhn DE/FR
Heike Künzel DE/MU
Anette Küper EN/FR
Maria Magdalena Lorenz DE/EN/METH
Judith Meinhardt BI/SP
Claudia Meyer BI/CH
Andreas Müller EK/EN
Rainer Patzer BI/SP
Mathias Pisch EN/WI
Gunter Prüfer MA/PH/AS
Andreas Renker DE/GE
Birgit Renker B-EN/EN/RU
Jörg Riemer DE/PHIL/SK
Susanne Riemer-Ranscht GE
Andrea Schneider EN/RU
Ines Schneider DE/GE
Petra Sill EK/RU
Olaf Staake EN/RU/WI
Heidi Zaum FR/LA
Kerstin Zimmer KU/RU
39

40
Mittelalter – Projekt der 6. Klasse

Anmeldung / Schülertransport /
Elternbeiträge
Aufnahmeverfahren für die 5. Klasse
In den letzten Jahren durften in Sachsen-Anhalt nach dem 4. Schuljahr nur diejenigen
Kinder an ein staatliches Gymnasium wechseln, die von der Grundschule eine entsprechende
Schullaufbahnempfehlung erhalten oder erfolgreich an einem so genannten
Eignungsfeststellungsverfahren teilgenommen hatten.
Durch ein Urteil des Oberverwaltungsgerichtes im September 2008 ist dieses Verfahren
grundsätzlich in Frage gestellt. Zum Zeitpunkt des Redaktionsschlusses unseres
Heftes im Oktober 2008 war das Verfahren für das Schuljahr 2009/10 völlig offen.
Als Schule in freier Trägerschaft wollen wir unserem leistungsorientierten Anspruch
auch weiterhin gerecht werden, wir sind dabei jedoch nicht an formale staatliche Vorgaben
gebunden. Wir wollen also überwiegend solche Schülerinnen und Schüler aufnehmen,
die in der Grundschule zur Leistungsspitze ihrer jeweiligen Klasse gehören.
Andererseits sollen Schülerinnen und Schüler bei uns einen Platz finden, die in dem
einen oder anderen Kernfach auch mal eine Zeugnisnote „drei“ erhalten, mit ihrem Persönlichkeitsprofil
aber schon zu uns passen und mit entsprechender häuslicher Unterstützung
absehbare Chancen auf eine erfolgreiche Bewältigung gymnasialer Anforderungen
haben.
Wir werden unser in den letzten Jahren bewährtes Verfahren beibehalten. Dieses sieht
zwar keine Aufnahmeprüfung vor, beinhaltet aber ein persönliches Gespräch mit
jedem Bewerber und jeder Bewerberin.
Das Verfahren im Einzelnen:
1.Bewerbungsfristen und Bewerbungsunterlagen
Der Bewerbungszeitraum für die Aufnahme an unserer Schule ist für alle Schüler die
Zeit der Winterferien vom 2. bis zum 6. Februar 2009. Die Bewerbung erfolgt durch
Einreichen folgender Unterlagen und durch Vereinbarung eines Termins zum Vorstellungsgespräch
im Sekretariat der CJD Christophorusschule Droyßig:
- Zeugniskopien Endjahr Klasse 3 und Halbjahr Klasse 4
- Kopie der Schullaufbahnempfehlung der Grundschule, falls erteilt
- Kopie der Geburtsurkunde
- 1 Passbild
- pfarramtliches Zeugnis bei Kirchenzugehörigkeit.
Die Unterlagen können per Post oder persönlich eingereicht werden. Sollten Sie die
Unterlagen per Post einschicken, setzen Sie sich bitte mit unserem Sekretariat zur Vereinbarung
des Termins für das Vorstellungsgespräch in Verbindung. (Impressum, S. 55)
2. Das Vorstellungsgespräch
Für Bewerber, die im Halbjahreszeugnis in den Fächern Deutsch, Mathematik und
Sachunterricht jeweils mindestens die Note „zwei“ erhalten haben, finden die Vorstellungsgespräche
in unserer Schule in der Woche vom 23. bis 27. Februar 2009 statt.
Für alle anderen Bewerberinnen und Bewerber gilt: Die Vorstellungsgespräche sind in
der Woche vom 16. bis 20. März 2009. Sollte das Land Sachsen-Anhalt das Verfahren
41

der Eignungsfeststellungstests fortführen, bitten wir Sie, Ihre Kinder nicht nur bei uns,
sondern auch dort anzumelden. Zum einen wollen wir den schriftlichen Teil des Tests
in unsere Aufnahmeentscheidung mit einbeziehen. Zum anderen erhalten Sie Ihrem
Kind dadurch die Chance, bei Bestehen des Tests ans staatliche Gymnasium wechseln
zu können.
Genauere Informationen erhalten Sie zum Tag der Offenen Tür am 17. Januar 2009.
Bei Rückfragen zum Verfahren steht Ihnen die Schulleitung an diesem Tag oder auch
sonst telefonisch gern zur Verfügung.
3. Mitteilung der Aufnahmeentscheidung
Die Mitteilung unserer Aufnahmeentscheidung an die Erziehungsberechtigten erfolgt
in der letzten Woche vor den Osterferien.
Schülertransport
Die CJD Christophorusschule Droyßig ist in das Schulbussystem des Burgenlandkreises
voll integriert. Darüber hinaus existiert eine direkte Buslinie nach Eisenberg über
Kleinhelmsdorf. Auch aus anderen Thüringer Orten wie Pölzig, Crossen oder Bad
Köstritz ist die gute Erreichbarkeit unserer Schule mit den öffentlichen Verkehrsmitteln
gewährleistet. Die Ankunfts- und Abfahrtszeiten der Busse sind auf unsere Unterrichtszeiten
abgestimmt.
Schülerinnen und Schüler der Klassenstufen 11 und 12 und alle, die nicht im Burgenlandkreis
wohnen, müssen die Kosten des Transports in vollem Umfang selbst tragen.
Für alle anderen ist mit der Entrichtung des Elternbeitrages auch die Bezahlung des
Schülertransportes abgegolten.
Über das bestehende Schülertransportsystem mit konkreten Linienführungen und
Abfahrtszeiten informieren wir Sie auch im Rahmen unseres Tages der Offenen Tür.
Elternbeitrag / Schülertransportkosten
Die Wahl einer Schule in freier Trägerschaft ist in der Regel mit zusätzlichen Kosten
verbunden. Damit wird der Besuch unserer Schule auch zu einer Frage der Investition
in die Zukunft der Kinder. Wir gehen davon aus, dass in einer immer unberechenbareren
Zukunft und bei steigenden Anforderungen im weltweiten Wettbewerb das Investieren
in die Bildung und Erziehung der Kinder und Jugendlichen die sinnvollste Investition
ist. Wir sind uns bewusst, dass viele Familien wegen des Schulbesuchs ihrer
Kinder an der CJD Christophorusschule Droyßig an anderer Stelle auch Konsumverzicht
leisten. An der grundsätzlichen Entscheidung, auf manches nicht ganz so Notwendige
zu verzichten, um besser auf die Zukunft vorzubereiten, wird kaum jemand
vorbei kommen. Unser Schulprogramm zielt aber darauf ab, Lebenskunst und Quellen
der Lebensfreude aus dem Gemeinschaftserleben heraus zu erschließen, damit eigene
Aktivität und Kreativität sowie gute persönliche Kompetenzen und Gewohnheiten
gerade den Konsum nicht benötigen. Um Glück und Zufriedenheit im Leben zu erreichen,
muss man die richtigen Schwerpunkte setzen.
Die großen Vorteile der freien Trägerschaft liegen darin, dass Eltern und Schüler sich
die Schule und die Schule sich die Schüler und Lehrer selbst aussuchen können. Damit
gibt es fast automatisch ein gutes Zusammenpassen von Schulprogramm und den
Menschen, die in der Schule wirken. Darüber hinaus haben wir eigene Gestaltungsmöglichkeiten,
die staatliche Schulen nicht haben (z.B. besondere Stundentafel,
zusätzliche Lerninhalte, abweichende Arbeitsformen).
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Schulen in freier Trägerschaft haben allein schon wegen der eigenen Verwaltung, der
eigenen Buchhaltung und der eigenen Personalhoheit Kosten, die bei den staatlichen
Schulen vom Schulamt getragen werden.
Schulen in freier Trägerschaft gehören zur Freiheit in einem freiheitlichen Staatswesen.
Sie müssen laut Urteil des Bundesverfassungsgerichtes so vom Land bezuschusst werden,
dass ihr Bestand garantiert ist. Gleichzeitig hat das Bundesverfassungsgericht
aber auch festgelegt, dass Schulen in freier Trägerschaft einen Eigenanteil selbst
erbringen müssen. Dies müssen entweder die Träger oder die Eltern durch Elternbeiträge
leisten. Das Christliche Jugenddorfwerk Deutschlands ist ein gemeinnütziger
eingetragener Verein, der über keine eigenen Einnahmequellen verfügt, sondern zur
Aufrechterhaltung des Betriebs unseres Gymnasiums auf Eigenleistungen der Elternschaft
und auf kommunale Zuschüsse angewiesen ist. Angesichts radikal zurückgegangener
Geburtenzahlen und kommunaler Haushaltsnot waren wir in den letzten
Jahren, entgegen den Zusicherungen bei der Wiederbegründung unseres Gymnasiums
im Jahre 1991, mit einer radikalen Streichung kommunaler Zuschüsse konfrontiert.
Auch wenn unsere Lehrer einen wesentlichen Teil unseres zusätzlichen pädagogischen
Angebots durch unbezahlte ehrenamtliche wöchentliche Zusatzleistungen beisteuern,
muss ein Elternbeitrag in Kauf genommen werden, wenn eine Schule mit
mehr Gestaltungsspielraum und pädagogischen Alternativen gewünscht wird. Zu den
Kosten des Schulbetriebs kommen die Aufwendungen für die Fahrtkosten, welche
durch eine größere Entfernung als zum nächstgelegenen staatlichen Gymnasium entstehen.
Im Gegenzug sind die Aufwendungen für den Besuch einer Schule in freier Trägerschaft
aber auch wiederum zu 30 % steuerlich absetzbar.
Im Elternbeirat waren wir uns über den Grundsatz zu allen diesbezüglichen Entscheidungen
einig:
Keinem Schüler, der unser Gymnasium besuchen möchte, soll dies aus finanziellen
Gründen verwehrt sein.
Es gilt deshalb immer wieder, einen goldenen Mittelweg zwischen der finanziellen Leistungsfähigkeit
der einzelnen Familie, der Finanzierung des Schülerbusverkehrs und
der Gesamtsolidarität zu finden. Grundsätzlich gibt es eine Familienermäßigung für
Kinder, die unser Gymnasium gleichzeitig mit ihren Geschwistern besuchen. Folgende
Elternbeiträge werden seit Januar 2007 erhoben:
1 Kind 117 Euro
2 und mehr Kinder 188 Euro
Mit einer Erhöhung ist auch im Jahr 2009 nicht zu rechnen.
Der Elternbeitrag beinhaltet die Fahrtkosten für Schüler der 5. bis 10. Klassen aus dem
Burgenlandkreis. Für Kinder dieser Klassenstufen, deren Wohnsitz außerhalb des Burgenlandkreises
liegt, wird auf Antrag eine Ermäßigung gewährt. Für die Schüler der
Klassen 11 bis 13 gilt an allen Gymnasien und Berufsschulen in Sachsen-Anhalt, dass
sie ihre ermäßigten Fahrkarten für den Schulbusverkehr selbst zu finanzieren haben.
Anträge auf Zuschüsse sind direkt beim Schul- und Kulturamt des Burgenlandkreises
zu stellen. Rechtlich beginnt das Schuljahr unabhängig von den Ferienterminen immer
am 1. August. Insgesamt haben wir auch im Monat August die vollen Personalkosten
für alle Schüler (wegen des Aufnahmeverfahrens und der organisatorischen Vorläufe
auch für die neuen Fünftklässler) zu tragen. Deshalb werden die Elternbeiträge auch
bereits ab dem 1. August erhoben. Wir bitten dazu nach dem Zustandekommen des
Schulvertrages um die Einrichtung von Daueraufträgen.
43

Teilfreiplätze
Für soziale Härtefälle werden an unserem Gymnasium Teilfreiplätze zur Verfügung
gestellt (siehe nachfolgende Tabelle). Auf weiterem Antrag an eine CJD-nahe Stiftung
kann ggf. auch eine vollständige Übernahme des Schulgeldes erfolgen.
Die Förderkommission unserer Schule hat ein System entwickelt, aus dem Sie ungefähr
ersehen können, in welchem Anteil Sie Elternbeiträge zu entrichten haben:
Einkommensgrenzen für die Teilbefreiung vom Elternbeitrag
44
Einkommen in EUR* Personen 85% 75% 50% 25%
0-600 2 X
601-800 2 X
801-1.000 2 X
1.001-1.400 2 X
0-850 3 X
851-1.150 3 X
1.151-1.450 3 X
1.451-1.750 3 X
0-1.000 4 X
1.001-1.400 4 X
1.401-1.800 4 X
1.801-2.200 4 X
0-1.250 5 X
1.251-1.750 5 X
1.751-2.250 5 X
2.251-2.750 5 X
0-1.500 6 X
1.501-2.100 6 X
2.101-2.700 6 X
2.701-3.300 6 X
0-1.750 7 X
1.751-2.450 7 X
2.451-3.150 7 X
3.151-3.850 7 X
0-2.000 8 X
2.001-2.800 8 X
2.801-3.600 8 X
3.601-4.400 8 X
* Bemessungsgrundlagen für Einkommen sind folgende: Nettoeinkommen des Haushaltes
einschließlich Arbeitslosengeld, Arbeitslosenhilfe, Sozialhilfe, Sozialhilfesachbezüge,
Unterhaltsgeld vom Arbeitsamt. Erziehungsgeld, Übergangsgeld, Krankengeld,
Witwenrente, Unterhaltsgeld für Ehegatten und Kinder in Trennungs- und
Scheidungsfällen, aber ausschließlich Kindergeld und Waisenrente. Bei Selbstständigen
ist der Steuerbescheid des vorletzten Kalenderjahres maßgebend.

Lesebeispiel 1 Eine Familie, bestehend aus Eltern und 3 Kindern (= 5 Personen), verfügt
über ein monatliches Nettoeinkommen von 2.500 Euro. Die Familie
kann eine Teilbefreiung vom Elternbeitrag in Höhe von 25% beantragen.
Lesebeispiel 2 Ein allein erziehendes Elternteil hat ein Einzelkind (= 2 Personen) und
ist arbeitslos, das monatliche Nettoeinkommen liegt unter 600 Euro.
Eine Teilbefreiung vom Elternbeitrag in Höhe von 85 % kann beantragt
werden.
Lesebeispiel 3 Eine sehr gut verdienende Familie bestehend aus Eltern und 6 Kindern
(= 8 Personen) verfügt über ein Nettoeinkommen von über 5.000
Euro. Eine Befreiung vom Elternbeitrag ist nicht möglich.
Sicherlich mag es ein nicht einfacher Schritt sein, den Antrag zu stellen und natürlich
auch die Einkommensbescheinigungen beizulegen; andererseits ist dieser Schritt aber
mit Sicherheit sinnvoller, als aus finanziellen Gründen ein Kind nicht an der Schule
anzumelden, an der es entsprechend seiner Fähigkeiten gefördert werden kann und
die wegen ihres besonderen pädagogischen Charakters ausgewählt wurde. Die Anträge
werden vertraulich behandelt. Kein Mitschüler und kein Mitglied des Schulleitungsrates
und Kollegiums erhält Informationen, welchen Schülern ein Freiplatz oder
ein reduzierter Beitragssatz gewährt wurde. Anträge können direkt an das Schulsekretariat
gerichtet werden. Frau Particke in der Buchhaltung steht auch gerne telefonisch
für Rückfragen zur Verfügung. Selbstverständlich können Sie sich auch vertrauensvoll
an den Schulleiter wenden.
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46
Das Internat an der
CJD Christophorusschule Droyßig
Die Entwicklung junger Menschen im Blick auf die heutige Gesellschaft stellt für viele
Familien eine große Herausforderung dar. Oft sind Eltern in ihren beruflichen Alltag so
fest eingebunden, dass sich eine kontinuierliche Förderung
und Erziehung der Kinder im Elternhaus
allein nicht bewältigen lässt. Immer mehr Eltern
und Schüler entscheiden sich deshalb bewusst für
eine Schule mit besonderem Profil. So wird unser
Gymnasium mit seinen speziellen Profilen und
dem christlichen Grundverständnis immer mehr
auch für Schüler aus einem größeren Umkreis
interessant. Mit dem Angebot unseres Internates
möchten wir diesen Schülern eine Chance
an unserer Schule bieten.
Die weitere Anreise ist aber nur ein Aspekt.
Wichtiger ist uns die pädagogische Ausrichtung.
In einer fast grenzenlosen Freiheit in
Gesellschaft und Medienwelt benötigen
Jugendliche Gestaltungswillen und klare
Strukturen in ihrer Persönlichkeit. So sind das
Lernen in der Schule und das Leben im
Internat eng miteinander verflochten und
stehen im Dienst einer ganzheitlichen Persönlichkeitsentwicklung,
in der Sinnorientierung,
Rituale und Leben in der Gemeinschaft
Quellen für eine stabile Lebensmitte
und täglichen Ausgleich werden können.
Als Richtschnur gilt dabei das christliche
Menschenbild.
Wir leben gemeinsam, wie
in einer größeren Familie.
Jeder darf mitgestalten,
hat aber auch seine Pflichten.
Wir nehmen jeden an,
wie er ist und nehmen ihn
ernst in dem, was er sucht,
und wir suchen selbst
nach den besten individuellen
Fördermöglichkeiten
für ihn. Es ist kein neues
Rezept, aber vielleicht ein
neu entdecktes.

Die Familien als wichtigstes Glied der Persönlichkeitsentwicklung
Mit unserem Internatsangebot möchten wir Familien durch Trennung von Arbeitsphasen
und Familienphasen unterstützen und stärken. Dabei ist uns der regelmäßige Kontakt
der Schüler zur Familie an den Wochenenden ganz wichtig. So haben wir uns
bewusst für die Form des Wocheninternates von Sonntag Abend bis Freitag Nachmittag
entschieden.
Die pädagogischen Schwerpunkte
Unser Internat ist kein Ersatz für das Elternhaus, aber eine Ergänzung zur Stärkung
der Persönlichkeitsbildung durch das Elternhaus.
Somit hat sich das Internat Ziele gesetzt, die vor allem darauf ausgerichtet sind, die
soziale Kompetenz der Persönlichkeit zu entwickeln. Durch das gemeinschaftliche
Leben, die gemeinsame Selbstversorgung und die Übernahme von Verantwortung bei
Diensten für die Gemeinschaft werden diese sozialen Kompetenzen erlernt und gefördert.
Eine strukturierte Wochenplanung dient dabei als Hilfsmittel, welches gemeinsam
mit den Internatsmitarbeitern erarbeitet und umgesetzt wird.
Ein weiterer Schwerpunkt ist die individuelle Förderung von Fähigkeiten und Begabungen.
In enger Abstimmung mit Lehrern und pädagogischen Kräften werden individuelle
Fördermöglichkeiten ausgelotet, die über die schulische Unterstützung hinaus
jedem Internatsschüler weitere Entwicklungsmöglichkeiten bieten.
Drittes und nicht minder wichtiges pädagogisches Feld ist das gemeinsame Leben.
Dabei erleichtern ritualisierte Formen wie der gemeinsame Beginn der Mahlzeiten
oder der gemeinsame Abendschluss im Meditationsraum das Einüben in Formen zur
Gemeinschaftsbildung.
Die Zielgruppe
Schüler mit einer bewussten Schulwahl und einer weiteren Anreise sind Kandidaten
für unser Internat. Aber auch sehr begabten und hochbegabten Schülern, die eine
Schule mit individuellen Fördermöglichkeiten suchen, steht unsere Tür offen. Dabei
begegnen uns auch immer wieder Problemlagen einzelner hochbegabter Schüler, die
einer speziellen Einzelförderung bedürfen und denen unsere Schulformen im Allgemeinen
nicht oder nur schwer gerecht werden. Auch in solchen schwierigen Situationen
bieten wir Eltern und Schülern Hilfe und Unterstützung an.
Unsere beiden kleinen, familiär angelegten Internatsgruppen
mit jeweils maximal 16 Schülern bieten
hierfür beste Voraussetzungen.
Die Ausstattung
Das Internat ist gemütlich und familiär eingerichtet.
Für die Gruppe der älteren Schüler stehen acht Zimmer
mit jeweils zwei Betten zur Verfügung. Die jüngeren
Schüler wohnen in geräumigen Vierbett- bzw.
Doppel- oder Einzelzimmern. Jeweils maximal vier
Schüler teilen sich ein modernes Bad mit WC und
Dusche. Zudem steht jedem Schüler ein eigener
Arbeitsplatz mit Schreibtisch und abschließbarem
Schrank zur Verfügung. In separaten Studienräumen
finden die Schüler die nötige Ruhe für das Lernen
47

am Nachmittag und Abend. Zum vertiefenden Studieren und Recherchieren (aber auch
für private Zwecke) sind Computer mit Internetzugang im begrenzten Zeitraum nutzbar.
Genügend Platz für die gemeinsamen Mahlzeiten und zur Freizeitbeschäftigung
bieten die Gruppenwohnküchen und ein Aufenthaltsraum. Mit den beiden hellen Wintergärten
stehen zudem zwei weitere Gruppenräume
zur Verfügung. Ein kleiner
Meditationsraum lädt zur Stille und Besinnung
besonders zum Tagesausklang ein.
Darüber hinaus stehen dem Internat auch
die Räumlichkeiten der Schule wie Sporthalle,
Kletterwand, Fitnessraum, Theatersaal
sowie Instrumental- und Bandübungsräume
zur Verfügung. Der Sportplatz
der Gemeinde liegt zudem nur 200 m
entfernt.
Der Wochenablauf
Der Wochenablauf ist klar strukturiert und fügt sich in den
schulischen Alltag harmonisch ein. Dabei gibt es Stundenplan und Studienzeiten
ebenso wie gemeinsame Internatsaktivitäten und individuelle Zeiten zur freien
Gestaltung.
Mit jedem uns anvertrauten Kind und Jugendlichen wird demnach ein individueller, auf
seine speziellen Bedürfnisse abgestimmter Wochenplan entwickelt und erarbeitet.
Feste Bestandteile des Wochenablaufes sind die gemeinsamen Mahlzeiten, der Abendschluss
im Meditationsraum, der monatliche Internatsnachmittag und gemeinsame
Sport- und Spielabende als Angebot.
Das Kommunikationsdreieck Internat-Eltern-Schule
Damit die Erziehung und Förderung der Schüler zu einem gemeinsamen Anliegen von
Schule, Internat und Elternschaft wird, braucht es stabile und regelmäßige Kommunikationsformen.
Vier Formen haben sich dabei herausgebildet: Besonders für unsere jüngeren Internatsschüler
bieten die An- und Abreisezeiten immer wieder Möglichkeiten des schnel-
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len und kurzfristigen Austausches. In regelmäßigen Abständen informiert der Internatsleiter
über die neuesten Entwicklungen und Erfahrungen. Im monatlichen bzw.
vierteljährlichen Elterncafé am Freitag oder Sonntag sind Eltern eingeladen, in einer
gemütlichen Austauschrunde aktuelle Fragen zu behandeln und Erfahrungen auszutauschen.
Durch die Einbeziehung der Internatsmitarbeiter in die Lehrertätigkeit und
die Mitwirkung im Schulleitungsrat wurden auch zwischen Schule und Internat regelmäßige
und verlässliche Kommunikationsebenen entwickelt.
Rahmenbedingungen und Kosten
Zur Aufnahme in das Internat ist die Schulaufnahme Voraussetzung. Daneben wird ein
gesonderter Internatsvertrag geschlossen. Ein Quereinstieg nach Aufnahmegesprächen
und einer Probewoche ist möglich. Die monatlichen Kosten für das Internat betragen
momentan 490 € zzgl. dem Mittagessen von ca. 40 €. Enthalten sind im Internatsbeitrag
das Schulgeld, die Unterkunft von Sonntag bis Freitag, die Betreuung und die Verpflegung
(außer dem Mittagessen).
Kontakt Internat Droyßig
Hr. Bernhard Schmerschneider
Zeitzer Straße. 3
06722 Droyssig
Tel: 034425 / 300330
Fax: 034425 / 21483
Mobil: 0178 / 1706026
Mail: direktion@cjd-droyssig.de
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Qualitätssicherung und
Qualitätsentwicklung / Evaluation
Die Überprüfung und Fortentwicklung der Qualität unseres schulischen Angebots ist
für uns eine selbstverständliche Herausforderung. Das geschieht bei uns nicht nur
durch die im Schulalltag üblichen regelmäßigen Leistungsüberprüfungen, in
Gesprächen, Konferenzen und Reflexionen des Kollegiums.
Wir erfragen regelmäßig auch „harte“ und verallgemeinerungsfähige Daten, die mit
Entwicklungen außerhalb unserer Schule vergleichbar sind. Wir wollen zum Wohle
unserer Schüler besser sein! Evaluationsprozesse gelten im Rahmen der internationalen
Diskussion als wichtige Voraussetzung für hohe Schulqualität, wie man hierzulande
spätestens seit PISA weiß. Deshalb ist uns die Selbst- und Fremdevaluation so wichtig.
So erkennen wir unsere Stärken und arbeiten fundiert sowie systematisch an der
Fortentwicklung unseres Schulkonzeptes.
Dabei werden wir von kompetenten Partnern unterstützt:
• Die Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg untersuchte im Auftrag der
Evangelischen Kirche in Deutschland die „Erträge von Erziehungs- und Bildungsprozessen“
an unserer Schule.
• Wir arbeiten im SEIS-Projekt der Bertelsmann Stiftung mit, einem internationalen
Standards entsprechenden umfangreichen Programm zur Ermittlung von Schulentwicklungsimpulsen.
• Das an der EFH-Zürich von Prof. Dr. Karl Frey besonders für Bildungsorganisationen
entwickelte Qualitätssicherungsprogramm 2Q ist seit vielen Jahren fester Bestandteil
unserer Tätigkeit. Kontinuierlich begleitet uns dabei die frey Akademie Dornbirn
(Österreich).
Darüber hinaus entwickeln wir auch selbst kleinere Erhebungen, die uns bei der
Weiterentwicklung unserer Arbeit helfen.
Wichtige Befunde
„Im Hinblick auf das Leseverständnis liegen die Jugendlichen aus Droyßig etwa 29
Punkte über den Vergleichswerten für konfessionelle bzw. staatliche Gymnasien. Dieser
Unterschied ist sehr bedeutsam.“
„Bemerkenswert sind auch die Mathematikleistungen. Hier erreichen die Schülerinnen
und Schüler eine erkennbar höhere
Leistung als ihre Kameraden an
anderen konfessionellen oder staatlichen
Gymnasien. Die 18 bis 23
Punkte Differenz sind substanziell
und entsprechen einem halben
Schuljahr.“ So lauten zentrale Aussagen
über die Leistungen unserer
Schülerinnen und Schüler im Abschlussbericht
der Universität Erlangen-Nürnberg,
auf die wir ein bisschen
stolz sind.
50

Mittelwerte für das Leseverständnis, die Mathematikleistung und verschiedene
Indikatoren der Lern- und Leistungsmotivation nach Trägerschaft
CJD konfessionelle staatliche
Gymnasium Gymnasien Gymnasien
Droyßig in PISA-E-2000 in PISA-E-2000
Leseverständnis 615,17 588,40 586,60
Mathematikleistung 600,11 577,50 582,00
Selbstwirksamkeit 2,63 2,67 2,67
Anstrengung und Ausdauer 2,82 2,82 2,84
Interesse am Lesen 2,82 2,93 2,85
Verbales Selbstkonzept 3,04 3,05 2,98
Anmerkungen: Leseverständnis- und Mathematikwerte stellen über die 5 Plausible Values gemittelte
Werte dar; Standardabweichungen: Leseverständnis SD = 39.8; Mathematik SD = 91.3; Selbstwirksamkeit
SD = .62; Anstrengung und Ausdauer SD = .65; Interesse SD = .99; verbales Selbstkonzept
SD = .69; Werte der Motivationsvariablen liegen zwischen 1 (geringe Merkmalsausprägung)
und 4 (hohe Merkmalsprägung).
Das ist nicht zuletzt den Eltern zu verdanken, ist auf die große Akzeptanz unserer
Arbeit durch die Eltern unserer Schülerinnen und Schüler zurückzuführen. Aus den beiden
bisherigen Ergebnissen im Rahmen des SEIS-Projekts ergibt sich durchgängig ein
hohes Maß an Zufriedenheit der Eltern damit, wie wir unseren Erziehungs- und Bildungsauftrag
erfüllen, wie ihre Kinder lernen und das Kollegium lehrt, wie unsere Schule
geleitet wird und wie unser Schulklima und unsere Schulkultur sich gestalten.
Weitere Qualitätsentwicklung
Solche Ergebnisse sind uns Ansporn, die Qualität unseres Schulkonzeptes mit Hilfe
von Evaluationsprozessen weiter zu verbessern, die Schulentwicklung auch künftig
voranzutreiben.
Wir werden weiter kontinuierlich am SEIS-Projekt mitarbeiten, mit kompetenten Partnern
kooperieren und eigene Untersuchungen forcieren.
Wir werden die Ergebnisse unter der Lehrerschaft auch zukünftig gründlich diskutieren,
in arbeitsintensiven Konferenzen, auf unseren Klausurtagungen und in den vielen
Arbeitsgruppen.
Wir werden dann weiterhin Handlungskonsequenzen ziehen, kontrolliert neue sinnvolle
Formen des Unterrichts und des Schule-Machens konzipieren, umsetzen und für
Nachhaltigkeit sorgen. So denken wir beispielsweise, mit unserem Doppelstundenkonzept
auf dem richtigen Weg zu sein.
An Bewährtem werden wir selbstverständlich festhalten! Die Ergebnisse der vorliegenden
Evaluationsbefunde bestärken uns darin.
Zitate und Zahlenmaterial stammen aus: Claudia Standfest, et al., leben-lernen-glauben.
Eine empirische Untersuchung über die Leistungsfähigkeit von Schulen in evangelischer
Trägerschaft, Münster/New York/München/Berlin 2005, S. 108.
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Schuljahreskalender 2008/09
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20. Aug. 08 Vorbereitungskonferenzen des Kollegiums (bis 22. Aug.)
21. Aug. 08 Elternabend der 5. Klassen
22. Aug. 08 Studienfahrt der Klassenstufen 9 bis 12 nach Riga (bis 29. Aug.)
25. Aug. 08 Unterrichtsbeginn Klassenstufen 6 bis 12
Seminar zur Internationalen Politik der Klassenstufe 12
30. Aug. 08 Fortbildungstag der Lehrerschaft
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01. Sep. 08 1. Schultag der neuen Fünftklässler
09. Sep. 08 Elternabende versch. Klassen(stufen) (auch 10. und 11. Sep.)
10. Sep. 08 Wandertag
15. Sep. 08 Beginn der Arbeitsgemeinschaften
17. Sep. 08 Sitzung des Elternbeirates
18. Sep. 08 allgemeine Konferenz des Lehrerkollegiums
20. Sep. 08 Besuch einer Schülergruppe von unserer französischen Partnerschule in
Brignoles in Droyßig; Arbeiten zum Thema Reformation (bis 30. Sep.)
23. Sep. 08 Fahrt einer Studiengruppe nach Armenien (bis 06. Okt.)
25. Sep. 08 Mathematik-Olympiade (I)
26. Sep. 08 traditionelles Herbstkonzert
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10. Okt. 08 Internationale Beratungen zur Durchführung des Seminars „20 Jahre
Mauerfall“ mit fünf ausländischen Schulen (bis 12. Okt.)
20. Okt. 08 Besuch einer Austauschgruppe vom Liceo Linguistico Marcello Candia
aus Seregno bei Mailand/Italien in Droyßig (bis 27. Okt.)
21. Okt. O8 Exkursion „Archäologie“ mit Schülern der Klassenstufen 7 und 8 nach Halle
25. Okt. 08 Alumnitag der Klassenstufen 10-12
28. Okt. 08 Klassenkonferenzen (auch 29. Okt.)
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06. Nov. 08 Elternsprechabend
07. Nov. 08 Kletterwandnacht
12. Nov. 08 Mathematik-Olympiade (II)
13. Nov. 08 Klausurtagung des Lehrerkollegiums in Wörlitz (bis 15. Nov.)
30. Nov. 08 Adventskonzerte
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01. Dez. 08 Adventsbesinnungen
Lesewettbewerb der Klassenstufe 6
04. Dez. 08 Klassenarbeitssperre der Unter- und Mittelstufe bis zum Beginn der
Weihnachtsferien
08. Dez. 08 allgemeine Konferenz des Lehrerkollegiums
09. Dez. 08 Halbjahreskonferenz der Klassenstufe 12
12. Dez. 08 Halbjahreswechsel in den Kursen
Exkursion Auschwitz der Klassenstufe 12 (bis 14. Dez.)
17. Dez. 08 Weimartag der Klassenstufe 11
19. Dez. 08 Weihnachts-Volleyballturnier
Epochalwechsel der Klassenstufen 5 bis 11
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07. Jan. 09 Wirtschaftsseminar der Klassenstufe 11 auf Schloss Wendgräben (bis 9. Jan.)
17. Jan. 09 Tag der Offenen Tür
21. Jan. 09 Zensurenkonferenzen der Klassenstufen 5 bis 11 (auch 22. Jan.)
30. Jan. 09 Ausgabe der Halbjahreszeugnisse
___________________________________________________________________________________
02. Feb. 09 Anmeldezeitraum für alle neuen Schüler (bis 06. Feb.)
Ski-Kurs der Klassenstufe 11 im Rahmen des Sportunterrichtes (bis 06. Feb.)
12. Feb. 09 Hochschultag der Klassenstufe 10 an der FH Merseburg
17. Feb. 09 Elternsprechabend
23. Feb. 09 Vorstellungsgespräche I der neuen Schüler (bis 27. Feb.)
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02. März 09 allgemeine Konferenz des Lehrerkollegiums
05. März 09 zentrale Klassenarbeit Englisch der 8. Klassenstufe
09. März 09 Religionsprojekt der Klassenstufe 7 (bis 13. März)
13. März 09 Rezitationswettbewerb der Klassenstufe 7
zentrale Klassenarbeit Biologie der Klassenstufe 8
16. März 09 Vorstellungsgespräche II der neuen Schüler (bis 20. März)
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01. April 09 Kultur- und Sprachreise der Klassenstufe 9 nach Malta (bis 15. April)
03. April 09 letzter Schultag der Klassenstufe 12
20. April 09 schriftliches Abitur (bis 04. Mai)
21. April 09 Elterngespräche (bei Versetzungsgefährdung)
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05. Mai 09 Sportfest
08. Mai 09 Jahreskonzert der Bigband
09. Mai 09 Stiftungsfest (auch 10. Mai)
11. Mai 09 zentrale Klassenarbeit Deutsch der Klassenstufe 6
13. Mai 09 zentrale Klassenarbeit Englisch der Klassenstufe 6
Musische Festtage des CJD (bis 17. Mai)
15. Mai 09 zentrale Klassenarbeit Mathematik der Klassenstufe 6
13. Mai 09 Exkursion Braunkohle der Klassenstufe 5 (auch 14. Mai)
19. Mai 09 Projekt Informatik der Klassenstufe 5 (auch 20. Mai)
18. Mai 09 Kunst-, Musik- und Geschichts-Exkursion der Klassenstufe 11 nach
Quedlinburg (bis 20. Mai)
19. Mai 09 allgemeine Konferenz des Lehrerkollegiums
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01. Juni 09 Fahrt der Klassenstufe 6 ins Schullandheim auf Borkum (bis 14. Juni)
02. Juni 09 Fahrt der Klassenstufe 8 ins Erlebniscamp (bis 05. Juni)
Exkursion Leipzig der Klassenstufe 10 (bis 05. Juni)
Betriebspraktikum der Klassenstufe 9 (bis 08. Juni)
03. Juni 09 Seminar zur Europapolitik der Klassenstufe 10 (bis 05. Juni)
04. Juni 09 Klassenfahrt der Klassenstufen 5 und 7 (auch 05. Juni)
Hochschultage der Klassenstufe 11 (auch 05. Juni)
08. Juni 09 Sozialpraktikum der Klassenstufe 11 (bis 12. Juni)
09. Juni 09 mündliches Abitur (bis 16. Juni)
Exkursion Buchenwald der Klassenstufe 9
10. Juni 09 Kommunalpolitisches Seminar der Klassenstufe 9 (bis 12. Juni)
16. Juni 09 Rhetorikwettbewerb der Klassenstufe 10
17. Juni 09 Versetzungskonferenzen der Klassenstufen 5 bis 11 (auch 18. Juni)
21. Juni 09 Abiturball
24. Juni 09 Zeugnisausgabe
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Der Träger der Schule:
das Christliche Jugenddorfwerk Deutschlands e.V. (CJD)
Das CJD bietet jährlich 150.000 jungen und erwachsenen Menschen Orientierung und
Zukunftschancen. Sie werden von 8.000 Mitarbeitenden an über 150 Standorten
gefördert, begleitet und ausgebildet. Grundlage ist das christliche Menschenbild mit
der Vision „Keiner darf verloren gehen!“.
Gegründet wurde das CJD 1947 auf Initiative von Pfarrer Arnold Dannenmann.
Bundesweit ist das CJD Träger der CJD Christophorusschulen. Das sind insgesamt
45 Ersatzschulen fast aller Schularten und eine Ergänzungsschule. Ersatzschulen sind
Schulen in freier Trägerschaft (z. B. des CJD), die einen vollwertigen Ersatz staatlicher
Schulen darstellen und ihre spezifischen Besonderheiten haben. Ihre Abschlüsse sind
denen staatlicher Schulen gleichgestellt.
Darüber hinaus ist das CJD Träger von Maßnahmen und Einrichtungen der
- beruflichen Bildung
Maßnahmen der Berufsvorbereitung mit speziellen Förderlehrgängen, Ausbildung,
Umschulung, Fortbildung, Stütz- und Förderhilfen, sozialpädagogische Betreuung
(z.B. das CJD Gera, Berufsbildungswerk);
- Rehabilitation
Einrichtungen zur medizinischen, beruflichen oder sozialen Rehabilitation, pädagogische
Betreuung und Förderung von Jugendlichen, Werkstätten für Behinderte, Frühförderung
von behinderten Kindern (z.B. das CJD Sangerhausen, Berufliche Bildung
und Rehabilitation);
- Erziehungshilfe
schulische und berufliche Beratung, Maßnahmen der sozialen Eingliederung, Integration
in das Regelschulsystem oder die Arbeitswelt, sozialpädagogische und therapeutische
Programme (z.B. das CJD Chemnitz, Hilfe zur Erziehung);
- Hilfe bei Migration und Integration
Integrationsmaßnahmen, Sensibilisierung, Maßnahmen der beruflichen Orientierung,
Hilfe bei der Vermittlung von Bildungsangeboten (z.B. das CJD Pirna, Jugendmigrationsdienst).
Die CJD Christophorusschulen im CJD
Die CJD Christophorusschule Droyßig ist eingegliedert in einen Verbund von insgesamt
46 CJD Christophorusschulen in ganz Deutschland; hiervon sind acht allgemeinbildende
Gymnasien, nämlich in
- Braunschweig (Niedersachsen), - Berchtesgarden (Bayern),
- Droyßig (Sachsen-Anhalt), - Oberurff (Hessen),
- Elze (Niedersachsen), - Rostock (Mecklenburg-Vorpommern) und
- Königswinter (Nordrhein-Westfalen), - Versmold (Nordrhein-Westfalen)
54
Die CJD Christophorusschule Droyßig
im Christlichen Jugenddorfwerk
Deutschlands e.V.

mit jeweils eigenem Profil auf der Basis eines gemeinsamen ganzheitlichen Angebotsspektrums:
- in der Erziehung: der Auseinandersetzung mit dem Glauben,
der Beschäftigung mit Werten und Normen,
- in der Bildung: der schulischen Bildung und Förderung,
der musischen Bildung und Förderung,
dem Sport und Erlebnissport,
und den individuellen Zusatzprogrammen.
Kontakt / Impressum
CJD Christophorusschule Droyßig
Zeitzer Straße 3
06722 Droyßig
fon: 034425 / 21486
fax: 034425 / 21483
direktion@cjd-droyßig.de
www.cjd-droyssig.de
Die CJD Christophorusschule Droyßig ist eine Einrichtung im
Christlichen Jugenddorfwerk Deutschlands e.V. (CJD)
73061 Ebersbach
Teckstraße 23
www.cjd.de / www.die-chancengeber.de
Herausgeber CJD Christophorusschule Droyßig
Redaktion Andreas Müller
Realisierung Point-Mediendesign / Druckhaus Blochwitz, Zeitz
CJD-08-10-695-8
Danksagung
Wir bedanken uns sehr herzlich bei denen, ohne deren finanzielle Unterstützung dieses
Informationsheft in der vorliegenden Form nicht möglich gewesen wäre:
Fam. Gerald Bödewig, Edersleben
Fam. Jörg Bornmann, Weißenfels
Fa. HAKO Handels- und Service-GmbH, Weißenborn
Fa. Landschaftsgestaltung Herrmann GmbH, Weißenfels
Fam. Rolf Kirmse, Sachsenroda
Fam. Dr. Gabriele Palaske, Weißenfels
Fam. Dr. A. Freiherr von Saß, Gera
Fa. Seitec GmbH, Tröglitz
Fam. M. Seydewitz, Lindau
Südzucker AG, Zeitz
Wir danken auch den Inserenten und bitten um Beachtung der Anzeigen.
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Inhalt
Zum Geleit 3
Christliche Schule – Ort der Freundschaft, der Gemeinschaft, der Verantwortung 6
Unser Gymnasium gestern und heute 9
Unterricht und Lebenskompetenz: die Stundentafel 11
Leistung fordern – Begabungen fördern – Schwächen ausgleichen 15
Pflege gymnasialer Leistungskultur 15
Doppelstunden, Methodenlernen und Projektunterricht 16
Individuelle Förderung 17
Förderung hochbegabter und besonders interessierter Schüler 18
Förderung zum Ausgleich punktueller Schwächen 20
Ausbau des Ganztagsangebotes 21
Unterrichtszeiten 22
Mittagsversorgung 22
Nachmittagsbetreuung 22
Arbeitsgemeinschaften 23
Musische Stunde 25
Theaterspiel 25
Bewegte Schule 26
Impressionen vom Schulleben 28
Teilprofil Wirtschaft 31
Bildungsgänge verkürzen – Schüleruni an der CJD Christophorusschule Droyßig 33
Internationale Beziehungen 35
Zusammenarbeit Eltern-Schüler-Lehrer-Förderer 36
Kollegium 39
Anmeldung / Schülertransport / Elternbeiträge 41
Aufnahmeverfahren für die 5. Klasse 41
Schülertransport 42
Elternbeitrag / Schülertransportkosten 42
Teilfreiplätze 44
Das Internat an der CJD Christophorusschule Droyßig 46
Qualitätssicherung und Qualitätsentwicklung / Evaluation 50
Schuljahreskalender 2008/09 52
Die CJD Christophorusschule im Christlichen Jugenddorfwerk Deutschlands e.V. 54
Kontakt / Impressum 55
Danksagung 55
56
CJD-08-10-695-8

✆
(03441)
80 47-0
Baderstraße 6 • 06712 Zeitz
DRUCK HAUS
BLOCHWITZ
D’sign
Sieger der
1. Service-WM im BLK
Werbeagentur POINT
im Haus
Großformat- & Digitaldruck
Drucksachen aller Art
Digitale Kleinstauflagen
Fahrzeugbeschriftung
Schaufensterbeschriftung
Lettershop
Schilder / Fahnen / Planen bis XXL
Messestände
PVC-Aufkleber / Textildruck
Werbeartikel u.v.m.
DESIGN
PRINTMEDIEN
WERBETECHNIK
Ihr
im Burgenlandkreis