Spektrum Schule - Gymnasium Isny

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DIE WICHTIGSTEN BEGRIFFE ZUM
BILDUNGSPLAN
BILDUNGSSTANDARDS
Bildungsstandards legen fest, über welche fachlichen,
personalen, sozialen und methodischen Kompetenzen
Schülerinnen und Schüler zu einem bestimmten
Zeitpunkt verfügen müssen.
Im Gegensatz zu den Bildungsstandards der Kultusministerkonferenz
der Länder (KMK), die abschlussbezogen
und schulartübergreifend für einzelne Fächer
erstellt wurden, gibt es in Baden-Württemberg
für jedes Fach und jeden Fächerverbund sowie für
jede Schulart im Zwei- beziehungsweise Dreijahresrhythmus
je einen Bildungsstandard.
KOMPETENZ
Der den Bildungsstandards zugrunde liegende Kompetenzbegriff
wurde von Hartmut von Hentig in der
Einführung aller Bildungspläne beschrieben und
umfasst Einstellungen, Fähigkeiten und Kenntnisse.
NIVEAUKONKRETISIERUNGEN
Niveaukonkretisierungen verdeutlichen das Anforderungsniveau
der Bildungsstandards. Sie bilden anhand
exemplarischer Problemstellungen ein mittleres
Anforderungsprofil ab und definieren einen Leistungskorridor
als verbindliche Leitlinie für die Unterrichtsplanung
und die Überprüfung des Unterrichtserfolgs.
KERNCURRICULUM
In den Bildungsstandards werden verbindliche Inhalte
vorgegeben, die zu einem Kerncurriculum geformt
wurden. Die Inhalte sind so ausgewählt, dass
sie in rund zwei Dritteln der verfügbaren Unterrichtszeit
erarbeitet werden können. Das Kerncurriculum
wird durch das Schulcurriculum ergänzt, vertieft
und sichert dessen Freiraum.
SCHULCURRICULUM
Das Schulcurriculum soll von der Schule selbst erarbeitet
werden und dient der Vertiefung und Erweiterung
der inhaltlichen Vorgaben der Bildungsstandards.
Es folgt mit zusätzlichen fachlichen wie überfachlichen
Inhalten und Unterrichtsangeboten den
Leitgedanken der einzelnen Fächer und Fächerverbünde.
Für die Ausgestaltung des Schulcurriculums
steht jeder Schule etwa ein Drittel der Unterrichtszeit
zur Verfügung. Durch die Vertiefung und Erweiterung
des Kerncurriculums im Schulcurriculum
entsteht ein schulisches Gesamtcurriculum.
KONTINGENTSTUNDENTAFEL
Die Kontingentstundentafel einer Schulart legt die
Gesamtzahl der Jahreswochenstunden in einem
Fach, einem Fächerverbund oder in einer Fächergruppe
für mehrere Jahrgangsstufen fest. Wie diese
Jahreswochenstunden auf die beteiligten Fächer und
Schuljahre verteilt werden, entscheidet die Schule;
sie kann damit eigene Schwerpunkte setzen.
EVALUATION
Evaluation allgemein bedeutet Bewertung. Im Zusammenhang
mit der Schule und der Bildungsplanreform
versteht man unter dem Begriff die systematisch
durchgeführte Untersuchung und Bewertung
von Prozessen und Ergebnissen von Schule und Unterricht.
Sie dient der Sicherung und Weiterentwicklung
der schulischen Qualität. Entscheidend dabei
ist, dass aus den Ergebnissen von Evaluationen Konsequenzen
gezogen werden. Mit Beginn des Schuljahres
2007/2008 wurde die Selbstevaluation, zum
Schuljahr 2008/2009 die Fremdevaluation an den
Schulen verpflichtend eingeführt.
VERGLEICHSARBEITEN
Vergleichsarbeiten sind standardisierte Tests mit zentral
gestellten Aufgaben, die alle Schülerinnen und
Schüler der betreffenden Jahrgangsstufen zu vorgegebenen
Terminen bearbeiten. Die Vergleichsarbeiten
geben Rückmeldung darüber, inwieweit die
Schülerinnen und Schüler die im Bildungsplan aufgeführten
Kompetenzen in den überprüften Fächern
erreicht haben, geben Auskunft über individuelle
Lernstände und unterstützen damit die Planung
von Förderkonzepten. Sie werden nicht benotet
und sind Instrument der Selbstevaluation.
LEITBILD
Im Leitbild legt die Schule fest, was sie an übergeordneten
Zielsetzungen erreichen will. Es ist auf die
individuellen Bedürfnisse der einzelnen Schule abgestimmt;
an ihm orientieren sich die konzeptionellen
Aktivitäten der Schule.