Peer Pasternack 177 Jahre

setzt werden. Denn genau im 19. und 20. Jahrhundert fand
die Wanderung wesentlicher Teile der Wissenschaftspropädeutik
aus – in heutigen Bezeichnungen – dem tertiären in
den Sekundarbereich statt.
� Auch das Verständnis von Forschung wurde in dieser Zeit
grundlegend erweitert, wie sich gerade in Wittenberg plastisch
zeigte: Am Anfang des 19. Jahrhunderts wurde Wissenschaft
an der Universität betrieben, am Ende des Jahrhundert in den
anwendungsorientierten Forschungsabteilungen der Piesteritzer
Chemiewerke.
Mit diesen Verschiebungen im Verständnis der Begriffe soll
pragmatisch umgegangen werden. ‚Wissenschaft’ und ‚Höhere
Bildung’ sind daher bewusst weit zu fassen. Dieses weite
Begriffsverständnis ermöglicht nicht zuletzt, auch Kontinuitäten
und Diskontinuitäten zur mittelalterlichen und frühneuzeitlichen
Tradition deutlich werden zu lassen. Damit
wiederum lassen sich Anschlüsse an und Brüche zur Wittenberger
Universitätsgeschichte bis 1817 kenntlich machen. In
diesem Sinne sollen die hier zentralen Leitbegriffe in folgender
Weise verstanden werden:
� Wissenschaft bezeichnet alle methodisch geleiteten und gesellschaftlich
relevanten Bemühungen, problembezogen von
Nichtwissen zu Wissen zu gelangen, also Forschung im weitesten
Sinne; die gesellschaftliche Relevanz ist dabei nicht an
aktuelle Nüztlichkeitszuschreibungen gebunden, sondern
kann auch eine Zukunftserwartung darstellen.
� Höhere Bildung bezeichnet alle wissenschaftsbasierten und in
organisierter Form vorgenommenen Anstrengungen, Bildung
und Ausbildung zu vermitteln bzw. zu erwerben.
� Gleichsam das Bindeglied zwischen so verstandener Wissenschaft
einerseits und Höherer Bildung andererseits stellt das
Phänomen der Wissenschaftspopularisierung dar, welches im 19.
und 20. Jahrhundert zunehmend breitere Bevölkerungskreise
erfasste. Es soll daher gleichfalls in die Betrachtung integriert
werden.
Eine kursorische Übersicht des vorhandenen Schrifttums zu
Wissenschaft und Höherer Bildung in Wittenberg führt sehr
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