20190220_Wirkungsbericht_web

5 JAHRE WIRKUNG
5 JAHRE WIRKUNG
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Ergebnisse, Geschichten & Bilder
Die nachfolgenden Ausführungen beschreiben
Effekte des Programms auf die Lehrer*innen und
schildern anhand der Ergebnisse von Online-Befragungen,
Abschlussgesprächen und Pflanzungen,
wie sich die GemüseAckerdemie auf deren
Berufsleben und Alltag auswirkt.
Motivation & Interesse
„Ich habe ein Hobby für meinen
Ruhestand gefunden.“ (Lehrer*in)
In den letzten fünf Jahren haben insgesamt nur
vier Schulen ihren Acker komplett aufgegeben.
Weitere 52 Lernorte haben wir dahingehend befähigt,
ihren Acker selbständig zu betreiben.
Die Lehrer*innen und Erzieher*innen konnten
am Ende der AckerSaison 2018 bis zu 6 Herzen
für das Bildungsprogramm vergeben. Insgesamt
erreichten wir einen Schnitt von 5,4 Herzen und
freuen uns darüber sehr!
Gärtnerische Vorerfahrung
ja
nein
Wissen
„Ich hatte selber eine
unglaubliche Lernkurve im
letzten Jahr!“ (Lehrer*in)
Wir wollten wissen, ob die Pädagog*innen vor der
GemüseAckerdemie gärtnerische Erfahrung hatten
und wie sie ihre gärtnerische Erfahrung danach
einstufen. 27 Teilnehmer*innen gaben an,
über keine Vorerfahrung zu verfügen, 58 meinten
„ein bisschen“. Nach der GemüseAckerdemie blieben
letztendlich noch ein „nein“ und 23 „ein bisschen“
übrig. Alle 61 Lehrer*innen konnten also ihr
Wissen verbessern. Alle? Bis auf eine*n.
Obwohl bei den Lehrer*innen eine gewisse
Grundmotivation vorhanden ist, die Gemüse-
Ackerdemie zu etablieren, ist es für einige auch
ein Wagnis. Umso erfreulicher ist die Rückmeldung,
„dass die Angst völlig umsonst war“ und
umso größer ist die Freude bei Ackerdemia darüber,
dass nicht nur die Schüler*innen sehr
motiviert sind, sondern auch viel positive Rückmeldung
von den Lehrer*innen kommt. Diese
entwickeln großen Spaß am Ackern, bauen „ihre
Leidenschaft in den Dienst ein“, haben Freude
an eigenem Gemüse, am Wachstum der Pflanzen
und gesteigertes Interesse am Thema. Viele
geben an, dass sie Lust hatten, dazuzulernen
und sich weiterzubilden. Manche Schulen entwickeln
ihre ökologische Schiene weiter, begrünen
den Schulhof, ergänzen den Acker mit Bienen
oder halten Ausschau nach Platz für Hühner.
Der Acker wirkt bei vielen Lehrer*innen bis nach
Hause. Einige „hätten zu gerne einen eigenen
Garten“ oder „möchten unbedingt irgendwann
einen eigenen haben“ und andere „arbeiten
jetzt mehr im eigenen Garten“. Manche sind kurz
davor Schrebergärten zu pachten, „weil es solchen
Spaß gemacht hat“ oder „haben ihren Gemüseanbau
erweitert“, im Garten oder auf dem
Balkon. Wieder andere stehen kurz vor der Pensionierung
und empfangen Geistesblitze wie:
„Mensch, wenn du nicht mehr Lehrer bist, wirst
du AckerMentor!“ Für nahezu alle lässt sich festhalten:
Das Interesse fürs Gärtnern ist definitiv geweckt
und bleibt in den Schulen auch bestehen.
ein bisschen
vor der GemüseAckerdemie
nach der GemüseAckerdemie
Selbsteinschätzung des Anbauwissens vor und
nach der AckerZeit (Ackerdemia, 2018)
Das AckerJahr und auch die Fortbildungen der GemüseAckerdemie
bringen den Lehrer*innen eine
„unglaubliche Lernkurve“ und sie haben „enorm
viel dazu gelernt“. Neben dem Wissenszuwachs
an gartenbaulichem Wissen wie Anbaumethoden,
Bodenverhältnissen, Pflege von Gemüse, Mischkulturen,
Nützlingen, Schädlingen, Krankheiten
oder Saatgutgewinnung wird oft die Wissensaneignung
über die Vermittlung von Wissen an die
Schüler*innen erwähnt. Praktische Fachkompetenz
und das didaktische Know-How, wie Wissen
transportiert werden kann, sind die größten Teile
ihrer Wissenserweiterung.