BISp 2019,04 Inklusion im Nachwuchsleistungssport
Mit der vorliegenden Studie ist erstmals eine empirische Datengrundlage zu den Anforderungen und Bewältigungsprozessen im paralympischen Leistungssport unter besonderer Berücksichtigung der Vereinbarkeit von Schule und Leistungssport generiert worden. Es werden Gemeinsamkeiten und Differenzen aufgezeigt zwischen jugendlichen Nachwuchstalenten mit Behinderung, die entweder eine Regelschule oder eine Eliteschule des Sports besuchen. Es wird der Frage nachgegangen, wie jugendliche Kaderathletinnen und -athleten aus paralympischen Sportarten, die an Regelschulen bzw. Eliteschulen des Sports unterrichtet werden, mit der Doppelbelastung umgehen und welche Ressourcen ihnen zur Bewältigung der Anforderungen zur Verfügung stehen. Auf der einen Seite werden Chancen benannt, die die Beteiligten mit dem Besuch einer Eliteschule des Sport verbinden. Auf der anderen Seite werden Barrieren aufgezeigt, mit denen die Jugendlichen an Eliteschulen des Sports konfrontiert sind. Neben der Perspektive der Sportlerinnen und Sportler werden Sichtweisen von Eltern, Trainerinnen und Trainern sowie Entscheidungsträgerinnen und -trägern an Eliteschulen des Sports mit einbezogen. Die Studienergebnisse liefern für die Sportpolitik wichtige Impulse, um den Zugang von Nachwuchstalenten aus paralympischen Sportarten an Eliteschulen des Sports zu erleichtern. Dieses Ziel geht einher mit der in der UN-Behindertenrechtskonvention formulierten Forderung nach voller, wirksamer und gleichberechtigter Teilhabe auf allen Ebenen des organisierten Sports.
Mit der vorliegenden Studie ist erstmals eine empirische Datengrundlage zu den Anforderungen und Bewältigungsprozessen im paralympischen Leistungssport unter besonderer Berücksichtigung der Vereinbarkeit von Schule und Leistungssport generiert worden. Es werden Gemeinsamkeiten und Differenzen aufgezeigt zwischen jugendlichen Nachwuchstalenten mit Behinderung, die entweder eine Regelschule oder eine Eliteschule des Sports besuchen.
Es wird der Frage nachgegangen, wie jugendliche Kaderathletinnen und -athleten aus paralympischen Sportarten, die an Regelschulen bzw. Eliteschulen des Sports unterrichtet werden, mit der Doppelbelastung umgehen und welche Ressourcen ihnen zur Bewältigung der Anforderungen zur Verfügung stehen. Auf der einen Seite werden Chancen benannt, die die Beteiligten mit dem Besuch einer Eliteschule des Sport verbinden. Auf der anderen Seite werden Barrieren aufgezeigt, mit denen die Jugendlichen an Eliteschulen des Sports konfrontiert sind. Neben der Perspektive der Sportlerinnen und Sportler werden Sichtweisen von Eltern, Trainerinnen und Trainern sowie Entscheidungsträgerinnen und -trägern an Eliteschulen des Sports mit einbezogen.
Die Studienergebnisse liefern für die Sportpolitik wichtige Impulse, um den Zugang von Nachwuchstalenten aus paralympischen Sportarten an Eliteschulen des Sports zu erleichtern. Dieses Ziel geht einher mit der in der UN-Behindertenrechtskonvention formulierten Forderung nach voller, wirksamer und gleichberechtigter Teilhabe auf allen Ebenen des organisierten Sports.
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Inhaltsverzeichnis<br />
4.8.1 Die Integration von Schülerinnen und Schülern mit<br />
Behinderung an Sportschulen aus Sicht der Eltern ......238<br />
4.8.1.1 Grundsätzliche Haltung der Eltern <strong>im</strong> Hinblick auf<br />
einen möglichen Schulwechsel ........................239<br />
4.8.1.2 Relevanz der elterlichen Unterstützungsleistung aus<br />
Sicht der Eltern. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .243<br />
4.8.1.3 Soziale Einbindung von Schülerinnen und Schülern mit<br />
Behinderung an Sportschulen aus Sicht der Eltern ......247<br />
4.8.1.4 Zwischenfazit .......................................249<br />
4.8.2 Die Integration von Schülerinnen und Schülern mit<br />
Behinderung an Sportschulen aus Sicht der Trainerinnen<br />
und Trainer .........................................251<br />
4.8.2.1 Erfahrungen bei der Initiierung des Integrationsprozesses<br />
in den bestehenden Sportschulen ............253<br />
4.8.2.2 Die Integration von Sportschülerinnen und -schülern<br />
mit Behinderung <strong>im</strong> schulischen Sektor des<br />
Verbundsystems ....................................259<br />
4.8.2.3 Die Integration von Sportschülerinnen und -schülern<br />
mit Behinderung <strong>im</strong> sportbezogenen Sektor des Verbundsystems:<br />
Inklusives vs. separiertes Trainingssetting ......261<br />
4.8.2.4 Soziale Einbindung von Schülerinnen und Schülern<br />
mit Behinderung an Sportschulen aus Trainersicht ......267<br />
4.8.2.5 Zwischenfazit .......................................275<br />
4.8.3 Die Integration von Sportlerinnen und Sportlern<br />
mit Behinderung an Sportschulen aus Sicht der<br />
Schulverantwortlichen ...............................278<br />
4.8.3.1 Aktuelle Umsetzung der Integration von Schülerinnen<br />
und Schülern mit Behinderung ........................278<br />
4.8.3.2 Gründe für die bislang ausbleibende Integration von<br />
Schülerinnen und Schülern mit Behinderung ...........281<br />
4.8.3.3 Unwissenheit über den Behindertensport seitens<br />
der Schul verantwortlichen infolge fehlender<br />
Informationsquellen ................................285<br />
4.8.3.4 Erfahrungen der Schulverantwortlichen <strong>im</strong> Hinblick<br />
auf die Rekrutierung von Schülerinnen und Schülern<br />
mit Behinderung ....................................291<br />
4.8.3.5 Zwischenfazit .......................................293<br />
<strong>Inklusion</strong> <strong>im</strong> <strong>Nachwuchsleistungssport</strong>
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