Die Neue Hochschule Heft 6-2020

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der Hochschule Biberach eine geeignete
Grundlage, um eine schnelle Umsetzung
des digitalen Sommersemesters sowohl in
organisatorischer als auch in didaktischer
Hinsicht zu gewährleisten. In der Summe
gleicht die Entscheidung jedoch dem in
der Überschrift des Abschnitts entlehnten
Motto Heinrich von Kleists „Über die
allmähliche Verfertigung der Gedanken
beim Reden“, insbesondere, wenn man
statt Reden Handeln einsetzt. Neues –
neue Gedanken, neue Strukturen, neue
Verfahren, neue Lehrformate – konnten
nicht aus einem zu Anfang Feststehenden
abgeleitet werden, sondern wurden
entwickelt und geschaffen in der Bewegung
der Handlungssequenzen, im Laufe
der Zeit, nach und nach und unterwegs
kam der Zufall zu seinem Recht und selbst
Unüberlegtes und Desperation wurden
zum Anlass oder zur Quelle des Gelungenen.
Der Lehrbetrieb wurde vollständig
und lückenlos digitalisiert – jetzt stellt
sich in der Rückschau nicht nur die Frage
nach der Quantität, sondern vor allem
auch nach der Qualität dieser Digitalisierungsbewegung.
Inwiefern ist die Lehre
an der Hochschule Biberach im Sinne
einer digitalen Restauration nur 1:1 von
einem analogen in ein digitales Format
übertragen worden bzw. wurde die Lehre
nicht nur digital adaptiert, sondern innovativ
weiterentwickelt?
Zwischen Digitalisierungseuphorie und
digitaler Restauration
Die Erfahrungen des Sommersemesters,
insbesondere einer Mid-Term-Befragung,
erlauben eine erste Einschätzung des Innovationscharakters
der Digitalisierung.
Zunächst führte die bereits beschriebene zeitkritische
Situation dazu, dass zu Anfang des
digitalen Semesters die Lehre auf bekanntere
Formate (z. B. online gehaltene Vorlesungen)
umgestellt wurde. Im Verlauf des Semesters
wurde beobachtet, dass immer mehr
Lehrende diese rudimentäre, digitalisierte
Umsetzung der Lehre ergänzten – dass also
auch methodisch-didaktische Veränderungen
in den einzelnen Lehrgebieten vorgenommen
wurden. Um einen Einblick in
die Situation der Lehrenden zu gewinnen,
wurde im laufenden Sommersemester eine
hochschulweite Befragung durchgeführt, an
der sich n=95 Lehrende beteiligten (Saelzle,
2020). Dabei gaben 69 Lehrende an, dass sie
zum ersten Mal digitale Lehr-Lern-Formate
verwendeten. Das zeigt, dass es für viele
Lehrende komplettes Neuland war, diesen
Pfad zu beschreiten. Dennoch wurde die
Digitalisierung der Lehre sowohl als Herausforderung
als auch als Chance begriffen. In
Abbildung 1 sind ausgewählte Ergebnisse
der Befragung dargestellt.
Die Antworten belegen, dass die Digitalisierung
der Lehre als Herausforderung
empfunden wurde. 47,4 Prozent
bzw. 36,8 Prozent der Befragten stimmten
der Aussage zu, dass die Organisation
bzw. die technische Umsetzung der Lehre
herausfordernd seien. Die Lehre in ihrer
gewohnten Präsenzform ist in Hinsicht
auf ihre organisatorische und technische
Struktur in vielen Fällen bereits etabliert.
Immer dann, wenn eine Lehrveranstaltung,
ein Modul oder ein Inhalt auf eine
neue didaktische Methode umgestellt
werden soll, ergibt sich für die lehrende
Person ein erheblicher Aufwand, dessen
Nutzen sich erst in der Umsetzung und
Etablierung des neuen Formats und in
Foto: kebox/123rf.com
Dr. Sonja Sälzle
Stellvertretende Leiterin des Instituts für
Bildungstransfer
saelzle@hochschule-bc.de
Prof. Dr. André Bleicher
Rektor der Hochschule
bleicher@hochschule-bc.de
Prof. Dr. Jens Winter
Prorektor für Lebenslanges Lernen und
Internationales
winter@hochschule-bc.de
Hochschule Biberach
Karlstraße 11
88400 Biberach
Foto: HBC/Stefan Sättele Foto: HBC/Stefan Sättele
Foto: HBC/Stefan Sättele
Dr. Jennifer Blank
Leiterin des Instituts für Bildungstransfer
blank@hochschule-bc.de
Foto: HBC/Stefan Sättele
DNH 06 | 2020