OCG Journal 01-02/2021: Informatik und Digitale Kompetenz

Schwerpunktthema: Informatik und Digitale Kompetenz
und Schülerinnen im Fach Informatik
in der Sekundarstufe I erwerben sollen,
jedoch gibt es auch hier wieder abgewandelte
Kerncurricula pro Bundesland.
Diese Standards wurden von der Gesellschaft
für Informatik (GI) bereits 2008
festgelegt.
Welche Stategien zur Informatische Grundbildung gibt es im D-A-CH Raum?
Grafik: Immanuel Giel, CC BY-SA 3.0, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=15521791
Laut der Initiative „Schule 4.0“ und dem
„Masterplan Digitalisierung“ des österreichischen
Bildungsministeriums soll informatische
Bildung in allen Schulstufen
und Fächern eine Rolle spielen (BMBF,
2018). Im Jahr 2018 wurde dafür die verbindliche
Übung beziehungsweise der
Gegenstand „Digitale Grundbildung“
in der Sekundarstufe I für (Neue) Mittelschulen
(vormals Hauptschulen) und die
AHS-Unterstufe eingeführt (BMBF, 2017).
Die Umsetzung am jeweiligen Schulstandort
ist verpflichtend und die Lehrund
Lernziele wurden im Lehrplan verankert.
In welchem Umfang und in welcher
Form die „Digitale Grundbildung“ unterrichtet
werden soll, kann jedoch schulautonom
entschieden werden: innerhalb
der 5. bis 8. Schulstufe entweder
als eigener Gegenstand mit insgesamt
2 bis 4 Wochenstunden oder integriert
in bestehende Fächer (64 bis 128 Unterrichtseinheiten).
Der Lehrstoff umfasst
beispielsweise die Kompetenzfelder
„Gesellschaftliche Prozesse von Medienwandel
und Digitalisierung“, „Informations-,
Daten- und Medienkompetenz“,
sowie „Computational Thinking (CT)“. In
CT sollen Schüler und Schülerinnen mit
„Algorithmen arbeiten“ oder die „kreative
Nutzung von Programmiersprachen“
thematisiert werden.
Informatikunterricht in
Deutschland:
vom Pflichtfach bis zum
Digitalpakt Schule
In Deutschland ist eine
einheitliche Aussage
aufgrund der unterschiedlichen
Ausprägungen
pro Bundesland
nicht möglich. Zentral ausgelegt
sind die Kompetenzen, welche Schüler
Einen verbindlichen Unterricht in der Sekundarstufe
I für alle Schülerinnen und
Schüler gibt es Stand 2020, zum Beispiel
in Baden-Württemberg (7. Schulstufe),
Mecklenburg-Vorpommern (5.-10. Schulstufe),
Saarland (8. und 9. Schulstufe) und
Sachsen (7.-10. Schulstufe; siehe: Wissenschaftsrat,
2020). In anderen Bundesländern,
wie zum Beispiel Bayern oder
Hamburg, findet das Fach Informatik als
Wahlpflichtkurs oder auch nur im Wahlunterricht
statt. Wahlpflichtfach bedeutet,
dass aus bestimmten Fachbereichen
auswählt wird und dieses ausgewählte
Fach dann aber verbindlich ist. Wahlfächer
können zur Ergänzung gewählt
werden, sind aber nicht obligatorisch. In
Bremen und Hessen ist kein Informatikunterricht
in der Sekundarstufe I vorgesehen.
In Niedersachsen andererseits soll
ab dem Schuljahr 2023/2024 ein Pflichtfach
Informatik für alle Schulformen in
der Sekundarstufe I eingeführt werden,
beginnend mit der 10. Schulstufe (MK,
2020). Die Inhalte des Kerncurriculums
in Niedersachsen für die Sekundarstufe I
umfassen verschiedene prozessbezogene
und inhaltliche Kompetenzen, wie
zum Beispiel „Strukturieren und Modellieren“,
„Informatiksysteme als Werkzeuge
nutzen“ oder „Algorithmen“ (MK, 2014).
Der „Digitalpakt Schule“ des Deutschen
Bundesministeriums für Bildung und
Forschung soll, gemeinsam mit Bund
und Länder, Gelder für eine bessere Ausstattung
der Schulen mit digitaler Technik
zur Verfügung stellen . Die Schwierigkeit
ist hier, dass die Schulen selbst aktiv
werden müssen und ein Gesamtkonzept
inklusive pädagogischer Strategie,
technischer Anforderungen und Fortbil-
01-02 • 2021 | OCG Journal
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