OCG Journal 01-02/2021: Informatik und Digitale Kompetenz

Abb. 3 - Drei Ausgaben von Bricks
widmen sich den Erfahrungen beim
Unterrichten während des Lockdowns
Und all diese Werkzeuge können produktiv
in den Dienst des Unterrichts gestellt
werden.
Seit 11 Jahren geben wir ein Online-Magazin
„Bricks“ heraus, das sich der digitalen
Lehrinnovation widmet. Lehrende erzählen
und teilen auf Bricks ihren eigenen
„Baustein“ konkreter innovativer Unterrichtserfahrung.
In den letzten Ausgaben
haben uns viele Lehrende über ihre
Erfahrungen während der Pandemie berichtet.
Was dabei herauskommt, ist das
Gefühl eines kognitiven und praktischen
Entwicklungssprungs.
Zitate aus den Artikeln finden Sie auf diesen
Seiten eingefügt.
Es war eine unglaubliche, wenn
auch sehr harte, Gelegenheit für
Training, Entdeckungen und Erneuerung.
Maria Paola Cirelli
Lehrerin an einer Grundschule in
Ferrara
Abb. 4 - Programmieraktivität in Videokonferenz mit Schülerinnen und
Schülern einer Grundschule
Aus dieser schrecklichen Zeit scheint die
italienische Schule mit einigen starken
Errungenschaften hervorzugehen:
• die Notwendigkeit einer angemessenen
Ausstattung der Schulen mit
Geräten, Konnektivität und technologischer
Infrastruktur,
• die Bedeutung einer guten digitalen
Basiskompetenz sowohl auf Seiten der
Lehrenden als auch der Lernenden,
eine Kompetenz, die sich umso mehr
entwickelt, je mehr das Digitale zur
natürlichen Umgebung wird, in der
Lehren und Lernen stattfinden,
• das Engagement für die Umgestaltung
des Unterrichts durch die Fokussierung
auf pädagogische Maßnahmen
und die Nutzung digitaler
Technologie als Motor für Veränderungen.
Die Fernlehre hat sich als ein
wichtiger Klebstoff erwiesen,
weil sie die Distanz aufhob und
auch die widerwilligsten Schüler
zur Teilnahme bewegte. Letztere
haben durch ihre direkte Beteiligung
einen entscheidenden Beitrag
geleistet. Es mag seltsam
erscheinen, aber die Teilnahme
aller war das beste Ergebnis,
das vielleicht nicht einmal mit
den früheren Aktivitäten in Anwesenheit
möglich war.
Salvo Amato
der sich auf eine Erfahrung mit Coding
in der Grundschule bezieht
Pierfranco Ravotto
absolvierte
ein Studium der
Elektrotechnik am
Politecnico di Milano
und unterrichtete
bis 2007 an technischen Instituten für
Elektrotechnik, Elektronik, automatische
Systeme und ICT. Er hat sich mit
Post-Diplom Kursen, der Abwechslung
von Ausbildung und Beruf,
E-Learning und Lehrerfortbildung
beschäftigt. Er hat europäische Projekte
im Zusammenhang mit Open
Distance Learning, eLearning und der
Produktion von Open Educational
Resources koordiniert. Von 2008 bis
2010 war er Projektleiter des europäischen
Projekts Ensemble für die
Universität Florenz. Seit 2008 nimmt
er für die AICA an europäischen
Projekten zu digitalen Kompetenzen
und an Lehrerfortbildungsaktivitäten
zum Einsatz digitaler Technologie zur
Unterstützung von Bildungsinnovationen
(AICA Digital Academy) teil. Er
ist Herausgeber der Zeitschrift Bricks
und Mitglied des Vorstands der internationalen
Sektion der AICA.
26 OCG Journal | 01-02 • 2021