FH-LU - Fachhochschule Ludwigshafen am Rhein

Thomas Sattelberger, 

Deutsche Telekom AG 

Jutta Rump, 

IBE, FH Ludwigshafen am Rhein 

Spektrum 

Fachhochschule 

Ludwigshafen am Rhein 

University of Applied Science 

4. Ludwigshafener 

Personalgespräche 

Januar 2011 

Elke Strathmann, 

Nestlé Deutschland AG 

Peter Mudra, 

Präsident der FH Ludwigshafen am Rhein

Inhalt Januar 2011 

Aktuell 8 - 12 

Neu an der FH 14 

International 15 -16 

Lehre & Forschung 

Der Fachbereich II Marketing & Personalmanagement 17 

Spektrum-Gespräch mit Prof. Fritz Unger 19 

Employability 21 

Lehrprojekt „Do It“ 24 

Wissenstransfer mit der FH LU 26 

Studium Generale 28 

AStA 

Erstsemester-Umfrage 30 

FH-Institute 

Transatlantik-Institut 32 

FH-Intern 

Diversity Management 37 

Gleichstellung 38 

2 

Kinderuni an der FH-LU 

27. Oktober 2010 

Wie funktionieren 

eigentlich chinesische 

Schriftzeichen? 

Impressum 

Spektrum, Zeitschrift der Fachhochschule Ludwigshafen am Rhein, erscheint viermal im Jahr, zu Beginn 

und am Ende eines Semesters. (Als PDF-Version auf: www.fh-ludwigshafen.de/) 

Die Beiträge geben die Meinung der Autoren wieder. Der Nachdruck von Beiträgen ist nach Absprache 

möglich. 

Herausgeber 

Der Präsident der Fachhochschule Ludwigshafen am Rhein; Ernst-Boehe-Straße 4, 67059 Ludwigshafen 

Redaktion 

Dr. Jörg-M. Rudolph (v.i.S.d.P), Dozent, FB II, International Business Management (East Asia); 

E-Mail: Spektrum@fh-lu.de 

Satz, Grafik und Layout 

Maria-Luise Haag; E-Mail: haag@fh-lu.de 

Anzeigen und Vertrieb 

Christina Lösch, Markting und Kommunikation; Tel.: 0621-5203-249; E-Mail: Christina.Loesch@fh-lu.de 

Druck 

Zschiesche GmbH, Repro Druck Verlag; Schulstraße 6; 08112 Wilkau-Haßlau; www.druckerei-zschiesche.com 

Bildnachweis 

Alle Bilder dieser Ausgabe: Fachhochschule Ludwigshafen am Rhein

Stetige und erfolgreiche Weiterentwicklung 

Rückblick auf das Jahr 2010 

Liebe Leserinnen und Leser, 

wenn Sie heute die zweite Ausgabe unserer FH-Zeitschrift Spektrum in 

der Hand halten, können wir an der Fachhochschule Ludwigshafen auf ein 

bewegtes und zweifellos erfolgreiches Jahr zurückblicken. 

Zunächst möchte ich für die zahlreichen Rückmeldungen zu unserer Erstausgabe von SPEKTRUM sehr 

herzlich danken. Herr Dr. Rudolph, Frau Haag, Frau Lösch und das Team haben sich über die positiven 

Feedbacks und teilweise sehr konkreten Vorschläge gefreut. Wir sehen der Resonanz auf die heutige Ausgabe 

wieder mit Interesse entgegen und freuen uns auf Ihre Hinweise. 

Will man das Jahr 2010 für unsere Fachhochschule stichwortartig Revue passieren lassen, so ist dies an 

dieser Stelle nur ausschnitthaft möglich: 

• Die Campuserweiterung befindet sich auf gutem Weg. Seitens der Hochschule wurde die Raumplanung 

fristgerecht beim Ministerium vorgelegt. Wir gehen nach der Zustimmung durch die eingebundenen 

Ministerien von einem zeitnahen Eintreten in die zweite Planungsphase für das für unsere Hochschule 

so wichtige Zukunftsprojekt aus. 

• Beim Thema „Öffnung des Posttunnels“, über den der direkte Zugang vom Hauptbahnhof zur Bildungsund 

Technologiemeile ermöglicht würde, wurde die Hochschule mehrfach initiativ; eine finale 

Entscheidung der Stadt Ludwigshafen steht für 2011 an. 

• Mit aktuell rund 4.200 Studierenden hat die Hochschule ihre Zielvereinbarung im Rahmen des 

Hochschulpaktes gegenüber dem Ministerium erfüllt; wir sind nunmehr keine „kleine“, sondern eine 

„mittelgroße“ Fachhochschule – eine nicht unbedeutende Statusänderung. 

• Die Nachfrage nach unseren Programmen war im vergangenen Jahr so groß wie noch nie; so kamen z.B. 

im Studiengang Soziale Arbeit auf 120 Studienplätze 1.650 Bewerbungen. 

• Der mit den Fachhochschulen Bingen und Kaiserlautern gemeinsam betriebene Studiengang Weinbau und 

Oenologie, der beim DLR in Neustadt beheimatet ist und für den die FH Ludwigshafen die Federführung 

hat, entwickelte sich sehr erfolgreich. Er kann als ein gelungenes Beispiel für die Kooperation zwischen 

den rheinland-pfälzischen Hochschulen gesehen werden. 

• Im Bereich der Forschung haben wir auf der Grundlage einer Zielvereinbarung mit dem Ministerium 

eine auf mehrere Jahre angelegte finanzielle Förderung unserer Forschungsschwerpunkte zugesagt 

bekommen. Unsere Drittmittel im Forschungsbereich beliefen sich trotz der spürbaren Nachwirkungen 

der Wirtschaftskrise wieder auf rd. 1 Millon Euro. Die Tendenz für 2011 ist eindeutig steigend. 

• Der neu aufgestellte Bereich Wissens- und Forschungstransfer hat unter Federführung von Prof. Dr. Martin 

Selchert sehr erfolgreich seine Arbeit aufgenommen und u.a. die Einbindung in das Transferwissensnetzwerk 

Rheinland-Pfalz (twin-rlp) deutlich forciert (s. S. 24-25). 

Im zurückliegenden Jahr wurde in und für die Fachhochschule und damit auch für den Hochschulstandort 

Ludwigshafen viel geleistet. Ich möchte allen danken, die ihren Beitrag hierfür eingebracht haben. Wir 

wissen die vielfältige Unterstützung innerhalb und von außerhalb sehr zu schätzen. 

Wir freuen uns auf die Fortsetzung der Zusammenarbeit und wünschen allen Leserinnen und Lesern ein 

glückliches und erfolgreiches Jahr 2011. 

Herzliche Grüße 

Ihr 

Peter Mudra 

3

Titel 

4. Ludwigshafener Personalgespräche 

Personalpolitik nach der Krise – 

Weiter so? Oder Neues wagen? 

von Jutta Rump 

Bei den 4. Ludwigshafener Personalgesprächen, die am 24. November in der Aula der FH stattfanden, 

erläuterten Personalverantwortliche Strategien, mit denen ihre Unternehmen gut durch die Krise 

gekommen sind. Jutta Rump, Professorin an der FH Ludwigshafen, hatte in einer Studie die Krise 

vermessen und Gründe dafür gefunden, warum die deutsche Wirtschaft relativ gut dabei gefahren 

ist. Auf der von über 400 Teilnehmern besuchten Veranstaltung des Instituts für Beschäftigung 

und Employability IBE diskutierten die Personalvorstände der Telekom und Nestlés über neue und 

nachhaltige Instrumente der Personalpolitik. 

Christoph Zeckra, Leiter Personal und Soziales, Generali Deutschland Holding AG; Jürgen Wuttke , Leiter der Abteilung Arbeitsmarkt, Bundesvereinigung der Deu 

Affairs, Randstad Deutschland; Moderator Randolf Jessl, Chefredakteur Personalmagazin; Karl-Heinz Stroh , HR Alliance, Goinger Kreis; Welf Schröter, Forum Sozi 

Rheinland-Pfalz. 

Thomas Sattelberger, Personalvorstand der Telekom, 

nicht nur durch seinen konsequenten 

Vorstoß bei der Frauenquote als Querdenker, aber 

auch Umsetzer bekannt, forderte ein konsequentes 

Talentmanagement im Unternehmen 2.0 – und das 

über alle Ebenen. „Elitebildung reicht nicht. Wir 

brauchen eine breite Qualifizierung bis ganz nach 

unten – volks- wie betriebswirtschaftlich.“ Die Aufgabe 

der Personal-Manager, so Sattelberger weiter, 

sei es, Talentmagnetismus zu entwickeln und kreativitätsfördernde 

Räume zu schaffen. Moderne Tech- 

4 

nologien, Toleranz und Teilhabe zögen Talente an. 

In der Wissens- und Kreativökonomie brauche es 

eine andere Kultur, die von Offenheit, Souveränität 

und Vielfalt im weitesten Sinne geprägt sei. „Wir 

müssen die ideologischen Viren in Unternehmen 

bekämpfen“, distanzierte sich Sattelberger von der 

überkommenen finanzwertfixierten Managementphilosophie 

Milton Friedmans. 

Sinnhaftigkeit, Vertrauen und Nachhaltigkeit hob 

auch Nestlé-Vorstand Elke Strathmann als Säulen

erfolgreicher Personalpolitik hervor – unabhängig 

von der Krise. Bei Nestlé seien zudem Ernährung, 

Gesundheit und Wohlbefinden Kernwerte, die das 

Unternehmen durch Aufklärungs- und Präventions- 

programme für die Mitarbeiter unterstützt. Die Personalpolitik 

von Nestlé sei lebensphasenorientiert 

und dabei weitgehend an der konkreten Situation 

der Mitarbeiter ausgerichtet. Durch Verbesserung 

der Wettbewerbsfähigkeit und hohe Investitionen in 

Innovationen sei Nestlé vergleichsweise gut durch die 

tschen Arbeitgeberverbände (BDA); Heide Franken, Geschäftsführerin Corporate & Social 

ale Technikgestaltung, DGB; Christian Ahlring , Personalleiter und Pressesprecher der LBS 

letzten zwei Jahre gekommen. „Gleichzeitig konnten 

wir unseren Mitarbeitern zeigen, dass unsere 

Unter-nehmensstrategie nicht nur in Schönwetterphasen 

gilt, sondern sich auch in Krisenzeiten bewährt“, 

sagte Elke Strathmann. 

In der anschließenden Podiumsdiskussion bemühten 

sich Personaler, Arbeitgeber und Gewerkschaftsvertreter 

konstruktiv um den Blick nach vorn. Dazu 

habe die Krise viele Ansatzpunkte gebracht. Eine 

Blitzumfrage unter allen Beteiligten ergab am Ende: 

Führung in Teil zeit, Führung in Rotation, Talent- 

Management, Beruf und Familie und nicht zuletzt 

die Frauenquote sind die wichtigsten Strategien für 

die Zukunft. (Auch wenn die bekennende Quotengegnerin 

Strathmann Letztere ausdrücklich für 

überflüssig hält, wie ihr eigenes Beispiel beweist.) 

Einig waren sich die Teilnehmer auch darin: Zeiterfassung, 

Anwesenheitskultur und Zeugnis-Auswahl 

sowie autoritärer Führungsstil sollte man auf ewig 

verbannen. 

Das Institut ... 

für Beschäftigung und Employability (IBE) unter 

Leitung von Prof. Dr. Jutta Rump (Geschäftsführerin) 

und Prof. Dr. Peter Mudra erforscht personalwirtschaftliche 

Fragestellungen. 

Die Schwerpunkte liegen in den Bereichen Beschäftigung 

und Beschäftigungsfähigkeit („Employability“), 

dem demografischen Wandel und der Vereinbarkeit 

von Beruf und Familie. Weitere Kernthemen sind die 

Zukunft der Arbeitswelt sowie Wissensmanagement 

und Wissensbilanzierung. 

Das IBE berät Unternehmen und Institutionen in 

arbeitsmarktpolitischen, personalwirtschaftlichen 

und sonstigen beschäftigungsrelevanten Fragen. 

Aktuelle Forschungserkenntnisse werden evaluiert 

und ggf. direkt in die Praxis umgesetzt. 

Prof. Dr. Jutta Rump, 

Institut für Beschäftigung 

und Employability IBE, 

Ernst-Boehe-Str. 4, 

67094 Ludwigshafen 

Tel.: 0621/5203-238 

Fax.: 0621/5203-200 

Jutta.rump@ibeludwigshafen.de 

Titel 

5

Titel 

Spektrum 

Interview mit Thomas Sattelberger 

rud. Anlässlich der 4. Ludwigshafener Personalgespräche war der Personalvorstand der Deutschen Telekom, 

Thomas Sattelberger, in die Aula der Fachhochschule am Rhein gekommen, um vorzutragen, was aus seiner 

Sicht in puncto „Talentmanagement im Unternehmen 2.0“ zu tun ist. Dies verschaffte dem Spektrum-Redakteur 

die Chance auf ein kurzes Gespräch mit dem als „Querdenker“ bekannten Top-Manager. 

Herr Sattelberger, haben Sie 

als Personalvorstand der Telekom 

schon einmal ein „Einstellungsgespräch“ 

geführt? 

Ja, natürlich, nicht wenige. Muss 

mich ja handwerklich fit halten. 

Und bei der Besetzung von Top- 

Positionen will ich allemal mitentscheiden. 

… auch mit einem „frischen“ Bachelor-Betriebswirt? 

Natürlich, in meinem Stab sind 

etliche Bachelors! Außerdem 

habe ich schon viele unserer Telekom-Bachelors 

kennen gelernt. 

Etwa 40 Prozent der Jahr für Jahr 

neu eingestellten Absolventen 

haben einen Bachelor-Abschluss 

– aus MINT-Disziplinen wie aus 

wirtschaftsund sozialwissenschaftlichen 

Disziplinen. 

Wie kommen unsere Studenten 

in Kontakt mit den Rekrutierungsprofis 

der Telekom, die Ihnen ja 

unterstehen/zuarbeiten? Hätten 

Sie ein, zwei Tipps? 

Mit einem Facebook-Account 

geht der direkte Kontakt vielleicht 

am schnellsten und er ist 

unabhängig von Terminen. Telekom-Karriere 

hat dort eine eigene 

Präsenz, die immer häufiger 

zur unkomplizierten Kontaktaufnahme 

genutzt wird. Wer das persönliche 

Gespräch Auge zu Auge 

vorzieht, der trifft uns auf allen 

wichtigen Karrieremessen der 

Republik, so wie auf den großen 

Publikumsmessen CeBIT und 

IFA. Dort beraten wir immer zu 

6 

den derzeit verfügbaren Jobs, zu 

Studienarbeiten oder Praktika. 

Informationen zu all diesen Themen 

finden Sie auch auf unserer 

Karriereseite telekom.com/karriere 

– hier aktualisieren wir tagesaktuell 

unsere Jobbörse. 

Sie sagten einmal, bei Ihren ersten 

eigenen Bewerbungsgesprächen 

seien Sie „frisch, fromm, fröhlich, 

frei reinmarschiert“. Was muss 

man sich konkret darunter vorstellen? 

Ich habe mich nicht verstellt, keine 

„Rolle“ gespielt. Bewerbung, 

übrigens ein scheußliches Wort, 

ist ja schließlich kein Casting 

beim Film, sondern es geht um 

echtes Suchen nach Menschen 

mit Talent - nicht um kurzweilige 

Unterhaltung, sondern um nachhaltige 

berufliche Perspektiven. 

Die äußere Hülle der Qualifikation 

ist ja bereits per Lebenslauf 

bekannt, beim Vorstellungsgespräch 

geht es um den Menschen 

dahinter. Und übrigens „bewerben“ 

sich Unternehmen auch bei 

Talent. Wahlentscheidungen finden 

in guten Unternehmen auf 

Augenhöhe statt. 

Sind es eher mentale oder eher 

fachliche Voraussetzungen, die 

einen Bewerber so auftreten lassen? 

Das ist primär eine Frage der 

mentalen Fähigkeit zur Selbstreflexion 

und der eigenen Selbstbewusstheit. 

Gute fachliche Vor 

aussetzungen können ein gewis- 

ses Korsett für Selbstbewusstsein 

vermitteln – doch schlussendlich 

sind es das eigene Rückgrat und 

der eigene Kopf, die einen so 

auftreten lassen. Zudem – und 

das prägt die „Bewerbungsbeziehung“ 

– ist der Talentmarkt 

zunehmend ein Anbietermarkt. 

Vor dem Hintergrund der zunehmenden 

Expertenlücken kann 

man seine Marktpotentiale schon 

ausspielen. 

Welche Rolle spielt der Abschluss 

des Bewerbers? 

Moderne Firmen – wie die Telekom 

– stellen heute keine Abschlüsse 

ein. Sie stellen Menschen 

ein, Talente. Abgesehen 

davon: Nach wenigen Tagen im 

Beruf kümmert keinen mehr 

der Abschluss, da interessiert der 

individuelle Beitrag zu Sachlösungen 

und zu Teamarbeit. Die 

rein fachliche Qualifikation mag 

eine Brücke sein, um zu einem 

Gespräch eingeladen zu werden. 

In diesem Gespräch punkten Sie 

aber mit anderen Werten. 

In einem Gespräch mit der „Frankfurter 

Allgemeinen Sonntagszeitung“ 

sagten Sie im vergangenen 

Mai, dass Sie keine „glatt gebügelten 

Lebensläufe“ mögen. Es könne 

„auch mal ein Bruch“ drin sein, 

konkret: ein Scheitern. Was für ein 

„Bruch“ würde spontane Sympathie 

bei Ihnen auslösen? 

Ich habe nicht gesagt, dass ich 

solche Lebensläufe vorziehe, 

sondern, dass ich keine glatt ge-

ügelten Lebensläufe erwarte 

und mich „Brüche“ nicht negativ 

beeinflussen. Unter der kosmetischen 

Oberfläche hat doch 

jeder Mensch seine Ecken, Kanten, 

Fehlschläge sowie Stärken 

wie Erfolgserlebnisse. Deshalb 

ist „Bruch“, die Unglätte auch 

kein Entscheidungskriterium, 

sondern das, was der Mensch 

daraus macht, beziehungsweise 

gemacht hat. Die Erkenntnis, die 

er gewonnen hat, die Lehre, die er 

gezogen hat. Interessant wird für 

mich ein Bewerber dann, wenn 

sein „ungebügelter“ Lebenslauf 

ein Portfolio an Erfahrungen ergibt. 

Sie mögen die „klassische Betriebswirtschaft“ 

nicht. Deren „extremer 

Ausdruck“ sei der angelsächsische 

MBA. Was fehlt denn 

der BWL? Und was macht den 

MBA noch schlimmer? 

Mich stört die Einseitigkeit und 

Linearität von Lösungsrezepten. 

Betriebliche Herausforderungen 

sind nie rein ökonomisch, sondern 

besitzen auch psychologische, 

soziologische, historische 

Dimensionen. Die rein ökonomische 

Theorie orientiert sich insbesondere 

bei angelsächsischen 

Business Schools überwiegend an 

den Interessen der Shareholder. 

Die gesellschaftliche Rolle von 

Unternehmen und Managern 

bleibt allemal außen vor. Dieses 

Denken wurde Millionen von 

MBA-Absolventen weltweit eingetrichtert 

und so zu einem der 

substanziellen, weltweiten Vehikel 

– letztlich auch der jüngsten 

Finanzkrise. 

Aber „klassische BWL“ und MBA 

gelten doch gemeinhin als gute 

Thomas Sattelberger, Personalvorstand der Telekom: „Elitebildung reicht nicht.“ 

Mittel, ein Unternehmen ordentlich, 

d.h. erfolgreich zu führen, 

dafür spricht allein schon der 

Andrang auf das Angebot. Was 

braucht es noch, damit mehr Geld 

in die Betriebskasse kommt? 

Erfolgreiche Unternehmensführung 

orientiert sich doch nicht 

nur am Geldverdienen. Der Managementphilosoph 

Peter Drukker 

spricht beispielsweise von der 

„civic responsibility“ von Unternehmen 

und Managern. Da liegt 

der Hund begraben. Die Führung 

von Unternehmen wird in 

der „klassischen BWL“ nicht als 

stakeholderorientierter Willensbildungsprozess 

praktiziert, sondern 

als shareholderorientierte 

Exekution à la John Wayne. 

Wissen Sie, was ein „ECTS-Cr“ ist, 

ein „credit“ oder zu Deutsch: Leistungspunkt? 

Titel 

All das meint ein und dasselbe: 

Bislang gibt es leider keine einheitliche 

Bezeichnung für die 

Leistungspunkte, die nach dem 

European Credit Transfer and 

Accumulation System vergeben 

werden. ECTS-Credits, Credits, 

Leistungspunkte, Punkte oder 

Studienpunkte stehen für die 

Maßeinheit, mit der quasi die 

Brutto-Studienzeit errechnet 

wird. Dieser Gesamt-Arbeitsaufwand 

bezieht neben den Lehrveranstaltungen 

auch die Zeit für die 

individuelle Vor- und Nachbereitung 

von Seminaren, Erstellung 

von Referaten und Hausarbeiten, 

das Lernen für Prüfungen sowie 

Praktika und Abschlussarbeiten 

mit ein – und bietet deutschen 

Normierungsfetischisten jede 

Option, technokratische Standardisierung 

statt maßgeschneiderter 

Profilierung zu verfolgen. 

7

Aktuell 

Gesundheitsökonomische Gespräche 

Denkwerkstatt etabliert 

von Eveline Häusler 

Am 8. Oktober 2010 fanden in der Aula in der Ernst-Boehe-Straße die 8. Gesundheitsökonomischen Gespräche 

statt (siehe Spektrum 1). Unter reger Beteiligung von 120 externen Teilnehmern sowie zahlreichen Studenten 

galten Vorträge und Diskussionen der „Priorisierung bei Gesundheitsleistungen“. Der Vielschichtigkeit des Themas 

trugen namhafte Referenten unterschiedlicher Disziplinen Rechnung. 

In der gesundheitspolitischen Diskussion über die 

Finanzierbarkeit der Gesetzlichen Krankenversicherung 

(GKV) werden vornehmlich drei Ansatzpunkte 

diskutiert, wie die GKV finanziell „wetterfest“ 

gemacht werden kann: erstens Steigerung der 

Effizienz des Mitteleinsatzes im Sinne von Rationalisierung. 

Zweitens Vermeidung von Leistungsausgaben 

durch Prävention. Drittens Verbreiterung 

des Finanzzuflusses durch Steuerzuschüsse oder erweiterte 

Zuzahlungen durch die Versicherten. Die 

Leistungsansprüche der Versicherten als vierter Anknüpfungspunkt 

werden demgegenüber – so weit 

als möglich – von der Diskussion ausgenommen. 

Knappe Ressourcen 

An dieser gesundheitspolitischen Leerstelle setzt 

das Thema Priorisierung an. Für die deutsche Ärzteschaft 

stellte Prof. Dr. med. Christoph Fuchs, 

Hauptgeschäftsführer der Bundesärztekammer, klar, 

dass das Thema Priorisierung nicht für eine weitere 

Debatte um die ärztliche Vergütung im Gesundheitswesen 

genutzt werden solle. Vielmehr gehe es 

um grundsätzliche Fragen der Verteilung knapper 

Ressourcen wie Zeit, Zuwendung oder Spenderorgane. 

In Übereinstimmung mit den anderen Referenten 

stellte er fest, dass Priorisierung von Gesundheitsleistungen, 

man denke nur an die Zuteilung von 

Spenderorganen oder die Aufnahme neuer Behandlungsformen 

in den Leistungsumfang der GKV, 

längst Realität sei. Er forderte neue organisatorische 

Ansätze, die mehr Transparenz und Nachvollziehbarkeit 

der Priorisierungsentscheidungen gewährleisten 

sollten. Sein Vorschlag: Einrichtung eines interdisziplinär 

besetzten, demokratisch legitimierten 

Gesundheitsrates, der über die Priorisierung von 

Gesundheitsleistungen entscheidet und die Gremien 

der Selbstverwaltung in dieser Funktion ablöst. 

Wie Prof. Dr. rer. pol. Manfred Erbsland, Fachhochschule 

Ludwigshafen am Rhein, zeigte, wäre 

es ökonomisch nicht sachgerecht, die Leistungsseite 

auszublenden, wenn es um die Finanzierbarkeit der 

GKV geht. Eine effiziente Mittelverwendung setze 

8 

auch im Gesundheitsbereich die Priorisierung der 

verschiedenen Verwendungsmöglichkeiten – hier 

der diagnostischen, therapeutischen und pflegerischen 

Maßnahmen – voraus. Andernfalls bestehe 

die Gefahr, dass zu viel „unwichtige“ und zu wenig 

„wichtige“ Leistungen erbracht würden. Trete Mittelknappheit 

hinzu, sei Priorisierung die Voraussetzung 

für eine gezielte, bei den als nachrangig eingestuften 

Diagnose- und Behandlungsmöglichkeiten 

ansetzende Leistungsbeschränkung. Priorisierung 

gehe dann in Rationierung über. Gleichzeitig sei 

Priorisierung ohne Rationierung nicht sinnvoll, sondern 

Ressourcenverschwendung. 

Prof. Erbsland stellte die Kosten-Nutzwert-Analyse 

als ein Instrument vor, das beispielsweise in Großbritannien 

bereits als Entscheidungshilfe bei der 

Priorisierung von Gesundheitsleistungen eingesetzt 

werde. Er warnte aber davor, sich ausschließlich auf 

solche Instrumente zu verlassen, denn sie könnten, 

wie er am Beispiel der USA darlegte, zu widersinnigen 

Entscheidungen führen: beispielsweise zu 

Gunsten einer Zahnkrone und gleichzeitig gegen 

eine überlebenswichtige Blinddarm-Operation. Er 

empfahl das Heranziehen weiterer Kriterien zur 

Entscheidungsfindung über Priorisierung von Gesundheitsleistungen 

und plädierte für eine offene, 

explizite Priorisierung. Ökonomie oder Ethik? 

Wie der weitere Verlauf der Tagung zeigte, ist die 

Differenz zwischen ökonomischer und ethischer 

Sichtweise geringer als mancher Tagungsteilnehmer 

erwartet hatte. PD Prof. Dr. theol. Hans-Ulrich 

Dallmann, Fachhochschule Ludwigshafen, brachte 

denn auch keine grundsätzlichen Argumente gegen 

Priorisierung und Rationierung von Gesundheitsleistungen 

vor. Aus ethischer Sicht komme es vor allem 

auf die der Priorisierungsentscheidung zugrundeliegenden 

Kriterien an. Kosten-Nutzen-Überlegungen 

könnten ein, aber nicht der alleinige Maßstab sein. 

Prof. Dallmann diskutierte verschiedene ethische 

Ansätze und die sich daraus ableitenden Kriterien 

zur Bildung einer Rangfolge medizinischer Leistun-

gen. Insbesondere sei auf eine Unterscheidung zu 

verzichten zwischen Erkrankungen, die der solidarischen 

Finanzierung „würdig“ und solchen, die dieser 

„unwürdig“ seien. So führe etwa ein Leistungsausschluss 

anhand des Merkmals „Selbstverschulden“ 

(z.B. bei gesundheitsschädigendem Verhalten) zu 

erheblichen Abgrenzungs- und Kontrollproblemen. 

Letztlich, so Dallmann, stelle sich die Frage, ob die 

Kostensteigerungen in der Gesundheitsversorgung 

durch eine gesellschaftliche Verdrängung des Todes im 

Sinne von „Medizin als Todesvermeidungsstrategie“ 

(mit)verursacht werden. 

Sozialrecht oder Zivilrecht? 

Mit dem rechtlichen Rahmen der Priorisierung bei 

Gesundheitsleistungen befasste sich Prof. Dr. jur. 

Christian Katzenmeier, Universität Köln. Er arbeitete 

insbesondere den Widerspruch zwischen Sozial- 

und Zivilrecht heraus: Während das Sozialgesetzbuch 

den Grundsatz der Wirtschaftlichkeit für die 

Aktuell 

In der ersten Reihe der Denkwerkstatt (v.r.n.l.): FH-Präsident Peter Mudra, Oberbürgermeisterin Eva Lohse, Christoph Fuchs, Eveline Häusler, 

Ute Schrader und Manfred Erbsland. 

Patientenbehandlung normiere und der Leistungs- 

umfang der GKV unter Anwendung dieses Prinzips 

durch die hierfür zuständigen Gremien der Selbstverwaltung 

definiert werde, verlange das Bürgerliche 

Gesetzbuch vom Arzt die optimale Behandlung. 

Haftungsrechtlich sei der Arzt somit verpflichtet, 

die erforderliche Sorgfalt im Sinne der Nutzung aller 

medizinisch anerkannten Behandlungsmethoden 

walten zu lassen. Dieses Spannungsverhältnis verschärfe 

sich, je weiter medizinisch Machbares und 

sozialversicherungsrechtlich Finanzierbares sich 

auseinanderentwickelten. Hier sei die Rechtsprechung 

gefordert, ökonomische Gesichtspunkte stärker 

zu berücksichtigen. 

In Übereinstimmung mit Prof. Fuchs forderte Prof. 

Katzenmeier, sofern Priorisierung und Rationierung 

ökonomisch unvermeidbar seien, eine Neuordnung 

der organisatorischen Zuständigkeiten. Den bisher 

mit der Ausformulierung der GKV-Leistungen 

beauftragten Gremien fehle es an demokratischer 

9

Aktuell 

Gesundheitsökonomisches Gesprächspodium in der FH-Aula, v.l.n.r.: Christoph Fuchs, Ute Schrader, Manfred Erbsland, Eveline Häusler, 

Christian Katzenmeier, Günter Danner, Hans-Ulrich Dallmann. 

Legitimierung. Was die Priorisierungskriterien selbst 

betreffe, seien die meisten denkbaren Kriterien 

rechtlich zulässig. 

Blick über die Grenzen 

Der stellvertretende Direktor der Europavertretung 

der Deutschen Sozialversicherung in Brüssel, Herr 

Günter Danner, MA, PhD, ließ die Teilnehmer über 

die Grenze des deutschen Gesundheitswesens hinaus 

blicken. Als Länder mit Priorisierungserfahrung 

stellt er Schweden, Großbritannien und Frankreich 

vor. Aus dem Vergleich leitete er ab, Deutschland 

habe, trotz bestehender Schwächen, ein hervorragendes 

Gesundheitssystem, das einen hohen Grad 

an Patienten- und Arztautonomie aufweise. Es bestehe 

eine persönliche Beziehung zwischen Arzt 

und Patient, wie sie andernorts schwerlich zu finden 

sei. Die ausgeprägte staatliche Systemsteuerung in 

Schweden und Großbritannien schränke die Autonomie 

von Leistungserbringern und Patienten erheblich 

ein und berge die Gefahr, Ärzte von ihrem 

(Wunsch-)Beruf zu entfremden. Dem umfassenden, 

durch die Selbstverwaltung zu konkretisierenden 

Versorgungsversprechen der Sozialversicherung 

hierzulande stehe dort ein eng definierter, staatlicher 

Leistungskatalog gegenüber. 

Dr. Danner forderte dazu auf, die Besonderheiten 

des deutschen Gesundheitssystems bei der Feinjustierung 

von Priorisierungs- und Rationierungsansätzen 

zu berücksichtigen. Andernfalls sieht er die 

Gefahr, die vorhandenen auf dem Sozialversicherungsansatz 

aufbauenden Strukturen nachhaltig zu 

10 

schwächen und die Tür für eine staatszentrierte 

europäische Lösung zu öffnen, die zudem nationale 

Gestaltungsmacht ausheble. 

Den Abschluss der Veranstaltung bildete eine 

lebhafte Podiumsdiskussion unter Beteiligung einer 

Vertreterin der Krankenkassen. 

Der Rückblick auf die bisherigen Tagungen zeigt, 

dass sich das Format der Gesundheitsökonomischen 

Gespräche im Sinne einer Denkwerkstatt bewährt hat. 

Themenauswahl und -behandlung zielen nicht auf 

kurzfristige operative Umsetzbarkeit der gewonnenen 

Erkenntnisse. Vielmehr steht die Auseinandersetzung 

mit grundsätzlichen Fragen im Vordergrund, die 

im Spannungsfeld von Theorie und Praxis aus 

verschiedenen Blickwinkeln beleuchtet werden. Es 

geht nicht um kurzfristige Symptombeherrschung, 

sondern um langfristige Verbesserung des Zustands 

unseres Gesundheitswesens. 

Prof. Dr. Eveline Häusler, 

Stiftungsprofessur 

für Management 

und Controlling im 

Gesundheitsbereich, 

Fachbereich I 

Management, 

Controlling, HealthCare 

e.haeusler@fh-lu.de

Tagung des MittelOsteuropa-Instituts 

Die jährliche Go-East-Reihe 

von Dagmar Scherer-Vankova 

Im Unterschied dazu erkennen deutsche Studierende 

bislang nicht ausreichend die Potentiale der 

Region als Bildungsstandort. Beides zusammen sind 

wichtige Gründe dafür, die im Jahr 2009 ins Leben 

gerufene Go-East-Veranstaltungsreihe des Mittel- 

Osteuropa-Instituts (MOI) der Fachhochschule 

Ludwigshafen am Rhein mit einer weiteren Tagung 

fortzusetzen. 

Dazu trafen sich am 22. Oktober 2010 Studierende, 

interessierte Fachleute und Unternehmen. Das Leitthema 

MittelOsteuropakompetenz – „Mehrwert“ 

eines Studiums/eines Praktikums bestand aus zwei 

thematischen Schwerpunkten: 

• Lage und künftige Potentiale der Wirtschaft in 

der Region MOE nach der Finanz- und Wirtschaftskrise; 

• Bedeutung eines Studiums/Praktikums in MOE 

für das Qualifikationsprofil eines Studierenden im 

Hinblick auf die Entwicklung in der Hochschulbildung 

und auf den Arbeitsmärkten in MOE. 

Dr. Dagmar Scherer-Vankova, 

wissenschaftliche Mitarbeiterin am MittelOsteuropa-Institut 

der FH-Ludwigshafen am Rhein 

scherer-vankova@fh-lu-moi.de 

Aktuell 

Die Länder Mittel- und Osteuropas erleben nach der internationalen Finanz- und Wirtschaftskrise der vergangenen 

zwei Jahre einen neuen Aufschwung, der für die deutsche Wirtschaft von zentraler Bedeutung ist. Die 

jährlich steigenden Ausfuhren und deutschen Direktinvestitionen in Mittel- und Osteuropa (MOE) verdeutlichen 

den hohen Stellenwert von „Made in Germany“ und die intensive Wirtschaftsverflechtung. 

Prof. Dr. Dieter Thomaschewski, Direktor des MittelOsteuropa-Instituts, begrüßt die Tagungsteilnehmer. 

Im Mittelpunkt standen Polen und die Russische 

Föderation. Die internationale Zusammensetzung 

der Referenten – Fachleute aus Polen, Russland und 

Deutschland – förderte die Attraktivität und Authentizität 

der Fachtagung, die mit Unterstützung des 

DAAD, in Kooperation mit der Abteilung International 

und dem FB I der FH sowie mit Unternehmen 

der Metropolregion Rhein-Neckar, erfolgreich realisiert 

werden konnte. Das MOI, das die wachsende 

internationale Kompetenz der FH Ludwigshafen mitprägt, 

plant für das kommende Jahr eine Folgeveranstaltung, 

um die Wahrnehmung der Wirtschafts- und 

Bildungsregion MOE und die Bedeutung der Mittel- 

und Osteuropa-Kompetenz für die Nachwuchskräfte 

der deutschen Unternehmen zu schärfen. 

11

Aktuell 

Förderpreis der Schröter-Stiftung 

2010 vergeben 

von Karl-Heinz Sahmel 

Zum wiederholten Male konnten am 3. Dezember 2010 in der Aula Maxstraße die Förderpreise der Schröter- 

Stiftung vergeben werden, der die Prämierung von Abschlussarbeiten vornehmlich aus den Bereichen Pflege 

und Soziale Arbeit ein besonderes Anliegen ist. Preiswürdige Arbeiten müssen einen Beitrag zur wissenschaftlichen 

Forschung im Bereich von Kirche und Diakonie liefern und sich in herausragend kritischer Weise mit 

ethisch relevanten Fragestellungen im Gesundheitswesen bzw. der Sozialen Arbeit auseinandersetzen. 

Allerdings ist hier mitttlerweile eine Ausweitung 

erfolgt: Sofern sie die Kriterien erfüllen, kommen 

sehr wohl auch Abschlussarbeiten aus anderen 

Fachbereichen als dem FB IV Sozial- und Gesundheitswesen 

für eine Prämierung in Frage. 

Der mit 1.500 € dotierte erste Preis ging an Sr. Regine 

Mohr für ihre Masterthesis zum Thema: „Strukturierte 

Feedbackgespräche in einer Glaubens-, 

Lebens- und Dienstgemeinschaft. Grundlagen, 

Gestaltung und Einführung für den Bereich der 

Dienstgemeinschaft des Diakonissenmutterhauses 

Aidlingen“. 

Der zweite Preis (1.000 €) ging an Guido Zilling für 

seine Arbeit: „Umgang mit Armut aus diakonischer 

Perspektive. Die Tora als Maßstab: Diskussionsbeitrag 

zur sozialethischen Bewertung von ‚Hartz 4‘“. 

In der ersten Reihe die Preisträger v.l.n.r.: Sr. Gabriele Strobel, Guido 

Zilling, Sr. Regine Mohr. Ganz links: FH-Präsident Peter Mudra, ganz 

rechts Hans Ebli, Dekan des Fachbereichs IV. 

Beide Arbeiten entstanden im Rahmen des Master- 

Studiengangs „Unternehmensführung im Wohl- 

12 

fahrtsbereich“, den die Fachbereiche I und IV der- 

Fachhochschule Ludwigshafen zusammen mit der 

Universität Heidelberg führen. 

Den dritten Preis erhielt Sr. Gabriele Strobel für 

ihre Diplomarbeit „Widersprüche in Anforderung 

und Wirklichkeit pflegerischer Versorgung. Herausforderung 

an die Gesundheits- und Krankenpflegeausbildung. 

Mit Überlegungen zu Eckpfeilern einer 

Modellstation für pflegerische Bildung“. 

Diese Arbeit entstand im Rahmen des Studiengangs 

„Pflegepädagogik für Personen mit Weiterbildung 

als Lehrkraft für Pflegeberufe“, den der Fachbereich 

IV zusammen mit der Kaiserswerther Diakonie 

Düsseldorf führt. 

Die 1991 gegründete Schröter-Stiftung in Neustadt, 

eine Familienstiftung, unterstützt bedürftige Kirchengemeinden 

sowie diakonische und soziale Einrichtungen 

und Projekte im In- und Ausland, wobei 

sie an konfessionelle Grenzen nicht gebunden ist. 

Für all diese Zwecke wurden bislang insgesamt annähernd 

700.000 € ausgegeben. 

Über 190.000 € gingen an diakonische Einrichtungen 

in Afrika, darunter ein Hospital und ein Aidszentrum. 

Etwa die gleichen Summen flossen an evangelische 

Diasporagemeinden und Bildungsstätten in 

Ost- und Südosteuropa sowie an inländische Empfänger 

wie das Christliche Jugenddorf Neustadt und 

andere diakonische Einrichtungen. 

Prof. Dr. Karl-Heinz Sahmel, 

Fachbereich IV Sozial- und Gesundheitswesen, 

Studiengangsleitung „Pflegepädagogik für Personen 

mit Weiterbildung als Lehrkraft für Pflegeberufe“ 

karl.sahmel@fh-lu.de

Biologen, Juristen, Mathematiker, Agrarwissenschaftler. Und natürlich Chemiker, 

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Neu an der FH 

Neue Mitarbeiter an der FH-LU 

14 

Prof. Dr. Marc Dreßler 

Betriebswirtschaft im dualen 

Studiengang Weinbau und 

Oenologie in Neustadt, Forschungsschwerpunkte:strategisches 

Management, Innovations-, 

Kooperations- Nachhaltigkeitsmanagement. 

Prof. Dr. Peter Rahn 

Fachbereich IV Sozial- und Gesundheitswesen,Sozialpädagoge, 

Arbeitsschwerpunkte: Aneignungs- 

und Bewältigungshandeln 

benachteiligter Kinder und 

Jugendlicher, Professionalisierung 

sozialer Arbeit, Lehrgebiet: 

Wissenschaft Sozialer Arbeit. 

Imke Buß, 

Dipl.-Handelslehrerin, 

Leiterin Stabsbereich Hochschulentwicklung,Hochschuldidaktik 

und Career Service, 

zentrale Ansprechpartnerin für 

die Weiterentwicklung der Studiengänge. 

Neue Innovationsstrategie in Rheinland-Pfalz 

Twin-Tagung 

Das Transferwissensnetz Rheinland Pfalz, kurz: Twin-rlp, startet am 26. Januar 2011 

gemeinsam mit den rheinland-pfälzischen IHKn einen Innovationsdialog. In insgesamt vier 

Veranstaltungen präsentieren Unternehmen konkrete Beispiele gelungener Kooperationen 

mit Fachhochschulen. Das bietet Unternehmern Anregungen aus erster Hand für ihre 

Zusammenarbeit mit Fachhochschulen und deren Experten. 

Den Innovationsdialog am 26. Januar gestalten die Fachhochschule Ludwigshafen am 

Rhein und die FH Kaiserslautern gemeinsam mit der IHK Pfalz. Für die FH-LU berichtet 

Thomas Bauer, MIK Mannheim, ein Beratungsunternehmen für Business-Intelligence- 

Lösungen, aus Sicht eines Dienstleisters über Kooperationen in Forschungsprojekten im 

Bereich F & E Controlling. 

Ort: IHK Zetis, Europaallee 10, 67657 Kaiserslautern, 16.00 Uhr 

Anmeldung: www.twin-rlp.de/Veranstaltungen

Deutscher Akademischer Austauschdienst & FH-LU 

44.000 € 

International 

Die Fachhochschule Ludwigshafen erhält finanzielle Mittel in Höhe von 44.000 € aus dem „DAAD-Programm zur 

Förderung der Integration ausländischer Studierender“. Der Deutsche Akademische Austauschdienst (DAAD) – 

er wird als Verein von den deutschen Hochschulen und Studierendenschaften geführt – ist die weltweit größte 

Förderorganisation für den internationalen Austausch von Studierenden und Wissenschaftlern. 

Die Leiterin der FH-Abteilung „Internationales“, 

Kerstin Gallenstein, sowie FH-Vizepräsident 

Rainer Busch arbeiten bereits seit vielen Jahren 

als Gutachter und Mitglieder von Auswahlkommissionen 

eng mit dem DAAD zusammen. 

Die jetzt der Fachhochschule vom DAAD zur Verfügung 

gestellten Mittel dienen der Entwicklung von 

Integrationsansätzen, die modellhaften Charakter 

besitzen und sich auf 

andere Hochschulen 

übertragen lassen. 

Im globalen Wettbewerb 

um hoch 

qualifizierte Fachkräfte 

spielt die Einbindungausländischer 

Studierender 

während des Studiums 

(und damit eine 

nachhaltige Bindung 

an den Standort 

Deutschland) 

eine zentrale Rolle. 

Ein Sonderbericht 

des Deutschen Studentenwerksstellte 

jetzt fest, dass 

ca. 80 % der rund 

200.000 ausländischen 

Studierenden 

in Deutschland aus Entwicklungs- und Schwellenländern 

kommen. 85 % von ihnen organisieren ihr 

Studium selbst. Orientierungsschwierigkeiten im 

deutschen Studiensystem, mangelnder Kontakt zu 

deutschen Kommilitoninnen und Kommilitonen 

sowie die Studienfinanzierung stellen ihre größten 

Schwierigkeiten dar. Ganz offensichtlich besteht ein 

erheblicher Bedarf in Sachen Integration ausländischer 

Studierender, zum Beispiel in Form eines Auf- 

bzw. Ausbaus von sozialer Infrastruktur für diese 

bedeutende Studierendengruppe. 

Ziele des Programms 

710.000 Ausländer 

haben Deutschland kennengelernt 

Davon im Rahmen von: 

Kernziel des „DAAD-Programms zur Förderung 

der Integration ausländischer Studierender“ (PRO- 

FIN) ist die Unterstützung der ausländischen Nachwuchskräfte 

vor und während des Studiums. Ihr 

Studienerfolg soll erhöht und eine nachhaltige Bindung 

hoch qualifizierter Fachkräfte an den Standort 

Deutschland ermöglicht werden. Internationale Studierende, 

die sich 

in Hochschule und 

Studierendenschaften 

eingebunden fühlen, 

kommen besser 

mit den Studienanforderungenzurecht 

und erwägen 

wesentlich seltener 

einen Abbruch des 

Studiums. Je besser 

die Studierenden sich 

in Hochschule und 

Gesellschaft einbezogen 

fühlen, umso 

wahrscheinlicher 

ist es, dass sie eine 

positive Beziehung 

zu Deutschland 

aufbauen. Gleichzeitig 

wird das Ziel 

verfolgt, die Internationalisierung 

der 

Hochschule zu vertiefen. Durch Vernetzung zwischenden 

Projekten sowie durch Publikationen Tagungen 

und Workshops sollen die Ergebnisse der 

Modellprojekte auch nicht direkt geförderten Hochschulen 

zur Verfügung gestellt werden und damit zu 

einer verbesserten Integration ausländischer Studierender 

an den deutschen Hochschulen insgesamt 

beitragen. Für die Umsetzung liegt ein Konzept vor, 

das Prof. Rainer Busch für die FH erarbeitet hat – 

mehr dazu auf der Website der Fachhochschule unter 

„Aktuelles“. r.b. 

Jahresstipendien (seit 1952) 150.400 

Semester- und Kurzstipendien (seit 1950) 138.200 

Studienreisen (seit 1951) 142.700 

Praktikantenförderung (seit 1950) 108.100 

Regierungsstipendien in DAAD-Betreuung (seit 1989) 14.600 

Bilateralem Wissenschaftleraustausch (seit 1959) 

Austausch im Rahmen von Partnerschafts- 

12.800 

programmen (seit 1989) 100.800 

Studienaufenthalten und Wiedereinladungen 

ausländischer Wissenschaftler (seit 1960) 39.900 

Quelle: DAAD-Jahresbericht 2009, Seite 15 (als pdf-Datei auf DAAD.de). 

15

International 

Chinesische Rektoren an der FH 

von Rainer Busch 

Die Teilnehmer der Fortbildung im Fachbereich I Management, Controlling, HealthCare. Gesprächspartnerin: Annette Kramer. 

Vom 26.10. bis 5.11.2010 hielten sich zehn chinesische 

Rektoren zu einer Weiterbildungsmaßnahme 

an der Fachhochschule Ludwigshafen auf. 

Initiator des Projekts war die InWEnt gGmbH, die 

als Durchführungsorganisation des Bundesministeriums 

für wirtschaftliche Zusammenarbeit und 

Entwicklung für Fortbildungsmaßnahmen fungiert 

(jetzt zusammen mit der Gesellschaft für Technische 

Zusammenarbeit, GTZ, Teil der neu geschaffenen 

Gesellschaft für Internationale Zusammenarbeit. 

Ziel war es, einerseits den chinesischen Teilnehmern 

Informationen „aus erster Hand“ über den Bildungsalltag 

in der Bundesrepublik bekommen, konkret: 

Wie funktioniert eine Hochschule in Deutschland. 

Dabei hatten andererseits die Beteiligten unserer 

Hochschule die einmalige Gelegenheit, aus den Fragen 

der und Gesprächen mit den Rektoren eine ganz 

andersartige Bildungslandschaft kennenzulernen. 

Die Rektoren und Rektorinnen sind in der höheren 

Berufsbildung, in Colleges der VR China tätig, wo 

sie seit Jahren als Führungskräfte arbeiten. Sie waren 

in ihrem Heimatland für diese Exkursion ausgewählt 

worden, um Erfahrungen zu sammeln, die 

ihnen für die Organisation der Lehrerfortbildung in 

China helfen. Das Projekt war so Teil des Auf- und 

Ausbaus eines chinesischen Lehrer- und Schulleiterfortbildungssystems 

für die höhere Berufsbildung. 

Die Teilnehmer sollten Anregungen für eigene Maß- 

16 

nahmen bzw. Veränderungsprozesse mitnehmen. 

Konkrete Teilziele waren: 

• Überblick über das Bildungssystem in Deutschland, 

insbesondere dessen horizontale und vertikale 

Durchlässigkeit, 

• vergleichende Betrachtungen Berufsakademien in 

Deutschland – Colleges in China, 

• Finanzierung der Berufsausbildung, 

• Entstehung von Studiengängen und deren Implementierung, 

• Organisation und Management von Ausbildungseinrichtungen 

des tertiären Sektors, 

• Anforderungen der Wirtschaft an Aus- und Weiterbildung 

sowie Kompetenzen und Qualifikationen, 

• Integration des Umweltschutzes in Studiengänge. 

An der Weiterbildungsmaßnahme waren mehr als 

dreißig Angehörige unserer Hochschule beteiligt, sie 

stellte einen umfassenden Beitrag im Rahmen der 

Ausschreibung „Aufbau eines nationalen Lehrer- 

und Schulleiterfortbildungssystems für die mittlere 

und höhere Berufsbildung in der VR China“ dar. 

Prof. Dr. Rainer Busch, 

Vizepräsident der FH Ludwigshafen, 

Aufgabengebiet: Forschung und Internationales 

rainer.busch@fh-lu.de

Das Fachprofil des Fachbereichs gliedert sich in 

drei Säulen: Personal, Marketing und mit der 

Praxis kooperierende Studiengänge. Diese drei Säulen 

haben einen engen Bezug zueinander, denn es 

geht immer um die Beeinflussung von Menschen: 

Der Personalbereich bezieht sich auf Menschenführung 

im Betrieb, das Marketing zielt auf das Kaufverhalten, 

während kooperative Studiengänge beide 

integrieren. 

Der Fachbereich bietet diese drei Säulen in drei Ebenen 

an: als Bachelor, konsekutiven Master und 

als Weiterbildung (MBA). 

Wir sehen es als ein wesentliches Profilierungsmerkmal, 

dass wir uns seit über 20 Jahren in kooperativen 

Studiengängen engagieren: BIS, das Berufsintegrierende 

Studium, und BIP (Business and International 

Programs) sind erfolgreich etabliert, neu hinzugekommen 

ist der Studiengang „Weinbau und Oenologie 

im Praxisverbund“. 

Sozialkompetenz und Ethik 

Das Bildungsziel des Fachbereichs legt Wert auf 

eine Bildung im Sinne von Sozialkompetenz und 

Ethik. Es sollen keine reinen Fachexperten ausgebildet 

werden. Sozialkompetenz und Ethik sind fester 

Bestandteil aller Studiengänge. 

Mit Blick auf die Entwicklung des Fachbereichs liegt 

das Hauptaugenmerk auf folgenden Zielen: 

• Ausbau der Internationalisierung, 

• Angebot neuer Studiengänge, basierend jedoch 

auf dem bestehenden Angebot, 

• Verbesserung der Studierfähigkeit von Bewerbern, 

• Angebot sog. „semivirtueller Studiengänge“ – 

also eine Kombination aus internetbasiertem 

und Präsenz-Studium. Grundlagen sind hier 

durch die Nutzung der Plattform Blackboard 

bereits gelegt, dies wird weiterentwickelt. 

Die Angebote des Fachbereichs werden gut nachgefragt 

und sind – auch aufgrund der etwa 250 Kooperationspartner 

in der Wirtschaft (im Studienbereich 

BIS) – sehr gut etabliert. Im Studienbereich 

Personal besitzt der Fachbereich sogar eine Alleinstellung. 

Im Einzelnen bietet er hier derzeit die folgenden 

Studiengänge an: 


Fachbereich II 

Marketing und Personalmanagement 

von Fritz Unger 

Studienbereich Personal 

• Internationales Personalmanagement & Organisation 

(Bachelor) 

• International Human Resources Management 

(konsekutiver Master) 

• Human Resources Management (berufsbegleitender 

MBA) 

Studienbereich Marketing 

• Marketing (Bachelor) 

• International Marketing Management (konsekutiver 

Master) 

Studienbereich Internationale Betriebswirtschaftslehre 

im Praxisverbund (BIP) 

• International Business Administration (Bachelor) 

• International Business Administration and Information 

Technology (Bachelor) 

Studienbereich Weinbau 

• Weinbau und Oenologie, der Studiengang ist gerade 

akkreditiert worden und erfolgreich gestartet. 

Studienbereich Berufsintegrierendes Studium Betriebswirtschaft 

(BIS) 

• Betriebswirtschaft (Bachelor) 

• Betriebswirtschaft (MBA) 

Studienbereich IBM 

• International Business Management East Asia 

(China & Japan, Bachelor of Science) 

Studienbereich Fernstudiengänge (MBA) 

• Unternehmungsführung (für Nicht-Wirtschaftswissenschaftler) 

• Betriebswirtschaftslehre (für Wirtschaftswissenschaftler) 

• Logistik – Management & Consulting 

Gegenwärtig studieren im FB II der FH Ludwigshafen 

am Rhein ca. 1.200 Studierende. 

Prof. Dr. Fritz Unger, Dekan Fachbereich II Marketing 

und Personalmanagement 

unger@fh-lu.de 

17

Wissenschaftliches Know-How 

für Ihre Karriere 

Weiterbildungsstudiengänge an der Fachhochschule Ludwigshafen 

Berufsbegleitende Studiengänge 

• Berufsintegriertes Studium (MBA) 

• Human Resources Management (MBA) 

• Information and Performance Management (MBA) 

• Information Technology and Management (Executive MBA) 

• Innovation Management (MBA) 

• Internationale Unternehmensberatung (MBA) 

• Unternehmensführung im Wohlfahrtsbereich (M.A.) 

Fernstudiengänge 

• Betriebswirtschaftslehre (MBA) 

• Logistik-Management & Consulting (MBA) 

• Unternehmensführung (MBA) 

Weitere Informationen unter: 

fh-ludwigshafen.de > Weiterbildung 



University of Applied Science

Dekan-Gespräch 

Spektrum 

mit 

Prof. Dr. Fritz Unger 

Fritz Unger rastet bei einer seiner Freizeitaktivitäten: Bergtouren. 

Herr Unger, kann man die Betriebswirtschaftslehre 

eigentlich 

als Wissenschaft bezeichnen? Was 

sind ihre Charakteristika? 

Die Betriebswirtschaftslehre ist 

eine Sozialwissenschaft. Sie funktioniert 

wie jede andere Wissenschaft 

durch das Aufstellen 

von Hypothesen und deren empirischer 

Überprüfung. Durch 

kritisches Überprüfen unserer 

Vermutungen werden wir schlauer. 

Das ist das einzige Ziel von 

Wissenschaft: Erkenntnisgewinn. 

Erkenntnis gewinnt man durch 

empirische Forschung. Durch 

eigenes Denken kann man nur 

neue Vermutungen finden, die 

müssen dann eben wieder überprüft 

werden. Das trifft auf alle 

Sozialwissenschaften zu. Sie unterscheiden 

sich darin nicht von 

Naturwissenschaften. Oft wird 

die BWL als „Geisteswissenschaft“ 

bezeichnet, was ich für 

ganz falsch halte. Ich empfehle da 

Julius Kraft: „Die Unmöglichkeit 

der Geisteswissenschaften“. Aber 

jetzt kommen wir in das Gebiet 

der Wissenschaftslehre und ich 

halte gleich eine Vorlesung, belassen 

wir es erst einmal dabei. 

Welche Ratschläge für die Praxis 

könnte denn die von Ihnen so beschriebene 

Wissenschaft geben? 

Entscheidungshilfen sind möglich, 

die Aufgabe jeder angewandten- 

Wissenschaft, im Gegensatz zur 

Grundlagenwissenschaft. Letztere 


ist Voraussetzung dazu, angewandte 

Wissenschaften, die also 

an menschlicher Praxis ausgerichtet 

sind, zu realisieren. Wer 

allerdings „Rezepte zum Erfolg“ 

sucht, wird überall enttäuscht 

werden. Die gibt es nicht, so wenig, 

wie es in irgendeinem Bereich 

menschlicher Existenz Sicherheit 

gibt – das ist vollkommen ausgeschlossen, 

alles bleibt Vermutung, 

die sich aber mehr oder weniger 

gut bewährt hat. Das ist unsere 

Erkenntnis für die Praxis. Wer 

mehr verspricht, ist ein Scharlatan. 

Unsere ganz normale Wahrnehmung 

gibt keine Sicherheit? 

Wir nehmen die Welt nur insoweit 

wahr, wie wir sie wahrnehmen 

19


können. Unser Wahrnehmungsapparat 

selektiert. Das ist gut so, 

vielleicht war es sogar unser entscheidender 

Evolutionsvorteil. 

Wir haben die Möglichkeit, unsere 

Vermutungen, die sich aus 

unserer Wahrnehmung ergeben, 

wissenschaftlich zu überprüfen 

und aus unseren Irrtümern zu lernen. 

Wir nehmen die Welt nicht 

so wahr, wie sie ist, aber durch 

Versuch und Irrtum werden wir 

immer besser. Leider ohne jemals 

Sicherheit zu erlangen. 

Wie grenzen Sie die Betriebswirtschaftslehre 

von jener der Volkswirtschaft 

ab? 

Durch eine andere Perspektive, 

durch andere Fragestellungen. 

Wir Betriebswirte untersuchen 

die kleinen Einheiten selber, die 

VWL das Zusammenspiel dieser 

wirtschaftlichen Einheiten, die 

man mit den Worten von Albert 

als eine spezielle Soziologie verstehen 

kann. Wir Betriebswirte 

sind in diesem Sinne mit Zellbiologen 

zu vergleichen, die VWL 

betreibt eine Art „Ganz-Körper- 

Betrachtung“. Freilich: Der eine 

ist ohne den anderen nichts. 

Wie beurteilen Sie den „Bologna- 

Prozess“ und die neuen Abschlüsse, 

Bachelor und Master? Über deren 

Sinnhaftigkeit scheint es eine 

Debatte zu geben. 

„Bologna“ sehe ich sehr kritisch. 

Ich kann derzeit keinen Vorteil 

darin erkennen. Wir haben 

weder eine Einheitlichkeit der 

Abschlüsse in Europa erreicht, 

noch vermitteln die Abschlüsse 

eine bessere Bildung. Die Verkürzung 

des Studiums zum ersten 

akademischen Abschluss mag im 

20 

Interesse der Wirtschaft sein, sie 

ist jedoch nicht im Interesse der 

Bildung nachfragenden jungen 

Leute. Zwar kann man in sechs 

oder sieben Semestern grundlegendes 

Fachwissen vermitteln, 

aber die Lehrpläne sind viel zu 

vollgestopft, als dass noch Platz 

für Bildung da wäre. Ich konnte 

es mir noch leisten – obwohl ich 

mein Studium teilweise selber finanzierte 

– während des gesamten 

Studiums in jedem Semester 

eine Philosophie-Vorlesung zu 

hören. Da habe ich Denken gelernt 

(andere müssen beurteilen, 

wie gut das ist). Ich halte es mit 

Max Weber: „Ich fürchte mich 

vor hirnlosen Technokraten“, will 

sagen: Angesichts der für viele als 

sicher anzusehenden längeren Lebensarbeitszeit 

kommt es auf ein 

Jahr längeres Studium doch gar 

nicht an. Ich gehe davon aus, dass 

die jungen Menschen, die heute 

bei uns studieren, durchaus bis 

zum 70. Lebensjahr arbeiten werden. 

Unter diesem Aspekt sehe 

ich die stärkere Fokussierung der 

Hochschulen auf Weiterbildung 

positiv. Damit werden wir einer 

wichtigen gesellschaftlichen Anforderung 

gerecht. 

Sie leiten das Berufsintegrierende 

Studium Betriebswirtschaft (BIS) 

– das wäre dann eine praktische 

Konsequenz dieser Sicht? 

Ja natürlich, die zunehmende Anzahl 

von Studiengängen, in denen 

Hochschulen mit externen Organisationen 

– das sollten nicht nur 

Wirtschaftsorganisationen sein – 

kooperieren, finde ich sehr gut. 

Allerdings muss die Unabhängigkeit 

der Hochschulen gesichert 

sein. Hochschulen sind keine 

Lieferanten von irgendetwas, 

sie müssen immer ihre kritische 

Funktion beibehalten dürfen. 

„Kritische Funktion“ lässt einen 

auch an Ethik denken. Ethik – 

Wirtschaft – Wissenschaft: Geht 

das zusammen? 

Selbstverständlich ist eine kritische 

Reflektion der Wirtschaftsmoral 

möglich, ja ich möchte das 

sogar als erforderlich bezeichnen. 

Und das ist die Aufgabe der 

Ethik. Die Wirtschaft dient der 

Gesellschaft, dient dem Menschen, 

nicht umgekehrt. 

Geht das wissenschaftlich? 

Das geht einfach: Man kann die 

Moral einer Gesellschaft, der Wirtschaft 

oder von was auch immer 

zum Gegenstand wissenschaftlicher 

Fragestellungen machen, indem 

man fragt: „Wohin führt uns 

welche Moral?“, Ob wir das dann 

wollen, das kann die Wissenschaft 

nicht sagen. Sie sagt, was möglich 

ist, sie kann uns nicht die Frage 

beantworten, was wir tun sollen. 

Das müssen wir selber klären. 

Was interessiert Sie außer Wissenschaft 

oder Erkenntnis noch? 

Da gibt es sehr viel: Zuerst wäre 

eine Reihe von Menschen zu nennen 

– namentlich jedoch nicht 

hier. Es sind diejenigen, mit denen 

ich privat und an der Hochschule 

verbunden bin. Das ist das 

Allerwichtigste. Dann kommt 

mein Hund und dann kommen 

meine beiden Hobbies, die Jagd 

und Bergwanderungen im Allgäu, 

außerdem Jazz, zum Beispiel 

Charles Mingus oder Rock & Roll 

– Rolling Stones, Tina Turner 

und einige mehr.

Forschung: 

Employability 

von Jutta Rump und Silke Eilers 


Die Forderung nach Beschäftigungsfähigkeit oder Employability ist keineswegs neu. Die Diskussion um 

die Schlüsselkompetenzen hat eine lange Tradition und beschäftigt Bildungsfachleute seit Jahrzehnten. 

Die „Renaissance“ der Schlüsselkompetenzen im Kontext von Employability hat ihren Ursprung in den sich 

verändernden Bedingungen innerhalb und außerhalb von Unternehmen. So erfährt ein konsequentes 

Employability Management angesichts der zentralen Trends und Herausforderungen in der Arbeitswelt eine 

zunehmende Signifikanz. Zu nennen sind hier insbesondere der demografische Wandel, die Entwicklung zur 

Wissensgesellschaft, die Globalisierung, technologische Entwicklungen, der gesellschaftliche Wertewandel 

sowie der „Vormarsch“ der Frauen. 

Der Wandel in der Arbeitswelt, durch den Erwerbsarbeit 

zugleich knapper und voraussetzungsreicher 

wird, bringt qualitative und quantitative 

Veränderungen in Bezug auf die Anforderungen an 

Arbeitskräfte mit sich. 

Ausgangslage 

Die Nachfrage nach niedrig qualifizierten Beschäftigten 

sinkt in dem Maße, in dem die Wissens- und 

Dienstleistungsgesellschaft manuelle und repetitive 

Tätigkeiten aus dem Berufsspektrum verdrängt. 

Gleichzeitig steigt der Bedarf an mittleren und höheren 

Qualifikationen. Diese Tendenz wird verstärkt 

durch die Verringerung der Bevölkerungszahl im erwerbsfähigen 

Alter, denn ein ausreichender Ersatz an 

Fachkräften ist nur dann zu erwarten, wenn die nachrückenden 

geburtenschwachen Jahrgänge besser qualifiziert 

sind als die ausscheidenden Jahrgänge. 

Abb. 1: Die Kernkompetenzen 

der Employability 

Soziale Fähigkeiten 

• Arbeiten im Team 

• Mit Konflikten umgehen 

• Kommunikationsfähigkeit 

Überfachliche Fähigkeiten 

• Zielorientiertes und 

aufgabenorientiertes 

Denken und Handeln 

• Mit Weitblick handeln 

Soziale 

Fähigkeiten 

Überfachliche 

Fähigkeiten 

Gesundheit 

Wohlbefinden 

in Bewegung bleiben 

in Balance bleiben 

Es liegt auf der Hand, dass Unternehmen den zentralen 

Herausforderungen nur mit Beschäftigten 

begegnen können, die in der Lage sind, sich dem 

Wandel zu stellen und ihn aktiv mitzugestalten, die 

also „beschäftigungsfähig“ oder „employable“ sind. 

Dazu müssen sie stets über das jeweils aktuelle erfolgskritische 

Wissen und entsprechende Kompetenzen 

verfügen. Zur Beschäftigungsfähigkeit (Employability) 

gehört ein ganzes Bündel an fachlichen 

und überfachlichen Qualifikationen. Vergleichbar 

mit einem Haus bilden die fachlichen Kompetenzen 

und Qualifikationen das Fundament, überfachliche 

Kompetenzen und die grundlegende Einstellung zur 

Arbeit sind die Säulen. Nur alle drei Kompetenzbereiche 

führen zum Erfolg und zur nachhaltigen Sicherung 

von Beschäftigungsfähigkeit. Abgeleitet aus 

zahlreichen Studien lassen sich die Kernkompetenzen 

der Employability konkretisieren: 

Einstellung 

Haltung 

„Mentalität“ 

Einstellung und Haltung 

• Eigenverantwortung 

• Eigeninitiative 

• Veränderungsbereitschaft 

• Engagement 

• Belastbarkeit 

• Lernbereitschaft 

Fachliche Kompetenzen / Medienkompetenz 

21


Es wird deutlich, dass jeder Einzelne in der Verantwortung 

ist, sich eigenverantwortlich regelmäßig mit 

der eigenen Qualifikation auseinanderzusetzen und 

den Ausbau aller relevanten Kompetenzen als Chance 

zu begreifen. Der Einzelne ist also nicht länger 

passiver Konsument, sondern aktiver Mitgestalter 

des vom Arbeitgeber gesteckten Rahmens. Denn 

Beschäftigungsfähigkeit wird zu einem zentralen 

Vermögenswert und dient letztlich zur Absicherung 

in einer sich schnell wandelnden Arbeitswelt, in der 

Qualifikation und erfolgskritisches Wissen mehr 

denn je darüber entscheiden, wer zu den Gewinnern 

oder Verlierern im Erwerbsprozess gehört. 

Das Konzept des Employability Managements 

Um das Menschenbild eines beschäftigungsfähigen 

Arbeitnehmers mit Leben zu füllen und die Beschäftigten 

dazu zu bewegen, dieses Menschenbild als 

das ihre anzuerkennen und es als Grundlage für ihr 

Denken und Handeln zu nehmen, ist es notwendig, 

dass alle relevanten Unternehmensfelder einbezogen 

werden, die Aktivitäten zur Steigerung der Beschäftigungsfähigkeit 

aufeinander abgestimmt und 

miteinander verknüpft sind sowie Wechselwirkungen 

berücksichtigt werden. 

Damit wird deutlich, dass Employability Management 

bestimmte Handlungsfelder beinhalten muss. 

Diese erfolgskritischen Handlungsfelder sind: 

Abb. 2: Die erfolgskritischen Handlungsfelder des Employability Managements 

22 

Gesundheitsförderung 

Vergütung 

Karrieremodelle 

Unternehmenskultur 

Employability 

Management 

Auf betrieblicher Ebene verfolgt das Konzept des 

Employability Managements das Ziel, den Beschäftigten 

als einen der wichtigsten Wettbewerbsfaktoren 

an das Unternehmen zu binden und ihm ein 

Umfeld zu bieten, in dem er seine Kompetenzen 

zum beiderseitigen Wohl entfalten und weiterentwickeln 

kann. Dazu gehören eine wertschätzende 

Unternehmenskultur, die Vertrauen und Offenheit 

ebenso fördert wie Leistungsbereitschaft und ein 

glaubwürdiges Führungskonzept, das den Beschäftigten 

Freiräume und Handlungsspielräume gewährt 

und sie gleichermaßen inspiriert, überzeugt, motiviert 

und herausfordert. 

Dazu gehört aber auch eine transparente Organisationsstruktur, 

die offen ist für flexible Arbeitsstrukturen 

und -bedingungen und den „kleinen 

Dienstweg“ zulässt. Eine Personalentwicklung, die 

Beschäftigungsfähigkeit fördert, zeichnet sich durch 

lernförderliche Methoden und eine ständige Dynamik 

aus und setzt auf Individualisierung, Förderung 

des lebenslangen Lernens und die Übertragung der 

Entwicklungsverantwortung auf die Mitarbeiter und 

ihre Vorgesetzten. Karriere wird nicht länger als 

eindimensionaler vertikaler Aufstieg definiert, sondern 

findet gleichermaßen auf horizontaler Ebene 

in Projektverantwortung und Expertenfunktionen 

statt. Im Bereich der Vergütungsmodelle ist Entlohnung 

an langfristige Perspektiven gekoppelt und 

Führung 

Organisation 

Personalentwicklung

schafft Anreize für den Erwerb von Zusatzqualitikationen. 

Die Gesundheitsförderung im Sinne 

der Beschäftigungsfähigkeit schließlich trägt dem 

Umstand Rechnung, dass Wohlbefinden ein förderlicher 

Faktor zum Erhalt der Beschäftigungsfähigkeit 

ist. Der Fokus liegt hierbei auf der Prävention 

sowohl in Bezug auf physische als auch 

psychische Belastungsmomente. 

Fazit 

Erhalt und Förderung von Employability stellt 

eine Aufgabe dar, der sich Arbeitgeber, Staat und 

Individuum gleichermaßen annehmen müssen. 

Darüber hinaus wird deutlich, dass die Entwicklungen 

in Wirtschaft, Politik, Recht und Gesellschaft 

ein weiteres Aufschieben dieser Aufgabe 

nicht zulassen. Wettbewerbsfähigkeit und Innovationskraft 

auf Unternehmensseite und die Sicherstellung 

einer befriedigenden und existenzsichernden 

Beschäftigung auf Seiten des Individuums 

sind untrennbar mit dem Thema Employability 

verbunden. 


Prof. Dr. Jutta Rump, 

Fachbereich II Marketing und 

Personalmanagement 

Leiterin des Instituts für Beschäftigung 

und Employability 

(IBE) der FH-LU 

Silke Eilers, 

Fachbereich II, wissenschaftliche 

Mitarbeiterin, Schwerpunkte: 

Zukunft der Erwerbsarbeit, 

Employability und 

-Management, Personalpolitik 

und demografischer Wandel, 

lebensphasenorientierte Personalpolitik. 

Aktuelle Publikation 

Die Autoren beleuchten relevante Trendfaktoren 

und diskutieren die Thematik vor dem Hintergrund 

unterschiedlicher Generationen und Kontextfaktoren. 

Gelungene Beispiele aus dem In- und Ausland 

geben Einblick in die Umsetzung eines zukunftsorientierten 

Employability Managements. 

• Dr. Jutta Rump ist Professorin für Internationales 

Personalmanagement und Organisationsentwicklung 

an der Fachhochschule Ludwigshafen 

am Rhein und leitet das Institut für Beschäftigung 

und Employability IBE. 

• Thomas Sattelberger ist Personalvorstand der 

Deutschen Telekom AG. Der renommierte Personaler 

ist Herausgeber und Autor zahlreicher Veröffentlichungen. 

Beide Herausgeber gehören dem Vorstand der Initiative 

„Wege zur Selbst GmbH“ an, einem Netzwerk 

mit fast 500 Personalexperten aus namhaften 

Unternehmen und Institutionen des deutschsprachigen 

Raumes. 

490 S., 48 €; im Buchhandel oder direkt über das 

Institut für Beschäftigung und Employability IBE zu 

beziehen unter: www.ibe-ludwigshafen.de 

23

Lehrprojekt 

Projekt „Do it!“ erstmals an der FH-LU 

von Arnd Götzelmann 

40 Stunden in einer sozialen Einrichtung arbeiten, Menschen mit Behinderungen, kranken Senioren, sozial 

benachteiligte Familien begegnen, sich in zwei Workshops darüber austauschen. 13 Studierende haben das in 

diesem Wintersemester unter der Leitung von Tanja Deuter von der Agentur mehrwert erlebt. Gefördert durch 

die Robert-Bosch-Stiftung fand in den Fachbereichen I und III das erste Projekt sozialen Lernens statt: „Do it!“. 

Verschiedene gesellschaftliche Entwicklungen 

brachten die Agentur mehrwert in Stuttgart 

schon vor sieben Jahren zu der Idee, soziale Lernprojekte 

für Studierende technischer und wirtschaftlicher 

Fachrichtungen neu einzuführen. Denn Individualisierung 

und Segregation, das „Kochen im eigenen 

Saft“, führen dazu, dass Erfahrungen anderer 

Lebenswelten und fremder sozialer Milieus immer 

weniger gemacht werden. 

Voraussetzungen und Ziele des Projekts 

Jugendliche erwerben heute meist nicht genug 

Kenntnisse über andere Lebensformen. Die sozialen 

Lernerfahrungen in Familie und Sozialisationsinstanzen 

bewirken oft, dass man in den bekannten 

Kreisen und unter Gleichgesinnten bleibt. Aber 

auch die individuellen Emanzipationsprozesse und 

das globale Wirtschaften, die die Menschen räumlich 

mobiler und geistig flexibler machen, bringen 

Verluste von Kontinuität und sozialen Bindungen 

mit sich. Der kulturelle Pluralismus und das Aufeinandertreffen 

unterschiedlicher Wertorientierungen 

machen neue ethische Diskurse nötig: Unterschiede 

sind zu gestalten und Kompromisse auszuhandeln. 

Aus all diesen Gründen gewinnen das soziale Lernen 

und die Entwicklung von Sozialkompetenz 

Bedeutung auch für Hochschulen. Deshalb beteiligten 

sich an dem mehrwert-Projekt „Do it!“ seit 

2004 die Hochschulen für Wirtschaft und Technik 

in Heilbronn, Karlsruhe, Reutlingen, Konstanz, die 

Hochschule für Betriebswirtschaft Nürtingen-Geislingen, 

die Hochschulen für öffentliche Verwaltung 

(und Finanzen) Ludwigsburg und Kehl, die Pädagogischen 

Hochschulen Ludwigsburg und Schwäbisch 

Gmünd, die Fachhochschulen Aalen und Ulm sowie 

die Universitäten Hohenheim, Freiburg i.Br. und 

Konstanz. 

Die Robert-Bosch-Stiftung förderte „Do it!“ in 

den Jahren 2007-2009 an fünf weiteren Hochschulen: 

TU Dresden, Uni Lüneburg, LMU München, 

MLU Halle-Wittenberg, European Business School 

24 

Oestrich-Winkel. Die Fachhochschule Ludwigshafen 

am Rhein ist nun an einer weiteren Förderrunde 

beteiligt, die 2010 anlief und mit dem Jahr 2013 beendet 

sein wird. 

Ziele des Projekts „Do it!“ waren und sind: 

• Stärkung der personalen, sozialen und kommunikativen 

Kompetenzen wie Empathie, Gerechtigkeitssinn, 

Toleranz, Verantwortung, Eigeninitiative, 

Belastbarkeit, Flexibilität, Team- und 

Kooperationsfähigkeit, Kommunikations- und 

Konfliktfähigkeit, 

• Beteiligung an der Entwicklung einer Kultur des 

Sozialen, Stärkung des Gemeinsinns und der sozialen 

Verantwortung, 

• Erweiterung des Bewusstseins für gesellschaftliche 

Zusammenhänge und Stärkung der Zivilgesellschaft, 

• Lernen in fremden Lebenswelten: Verknüpfung 

von neuen mit alten Erfahrungen, Begegnung 

mit Menschen aus anderen Milieus, Auseinandersetzung 

mit verschiedenen Schicksalen, Kennenlernen 

einer institutionellen Organisationsform 

des Dritten Sektors, 

• nachhaltige Lernprozesse durch Begegnung mit 

dem „realen Leben“, Ansprechen aller Sinne, Gefordertsein 

auf allen Ebenen (Herz, Kopf und 

Hand), exemplarisches Lernen am Lernort soziale 

Einrichtung, 

• Win-win-Effekte für FH-LU einer- und soziale 

Einrichtungen andererseits: Kooperation und 

Netzwerkbildung, Entwicklung neuer Perspektiven 

für die Fachhochschule, Studierende und 

soziale Einrichtungen, Öffentlichkeitsarbeit 

und Imagegewinn, Motivation neuer Ehrenamtlicher 

und Entwicklung von Schlüsselqualifikationen. 

Pilotprojekt an der FH-LU 

Im Juni 2010 regte der Fachbereich IV das Projekt 

an und besprach es in der Hochschulleitung. Im

Wintersemester war es Teil des Studiums Generale 

der Fachbereiche I und III. Dreizehn Studierende, 

davon fünf Frauen, aus vier Studiengängen nahmen 

teil. 

Es begann mit einem Einführungsworkshop am 20. 

Oktober 2010 und endete mit einer Veranstaltung 

zur Nachbereitung am 15. Dezember 2010. Dazwischen 

arbeiteten die Studierenden für 40 Stunden in 

verschiedenen sozialen Einrichtungen der Alten-, 

Behinderten-, Jugend-, Obdachlosenhilfen vor allem 

in der Rhein-Neckar-Region. 

„Do it!“ kann übrigens indirekt zur Erweiterung 

bzw. Vertiefung des betriebswirtschaftlichen Fachwissens 

beitragen, weil es die Entwicklung der sozialen 

und personalen Kompetenz stärkt“, sagt die 

Projektleiterin Tanja Deuter und lobt die FH-LU: 

„Es ist sehr gut gelaufen, die Studierenden haben 

super mitgemacht.“ Mit Elan dabei war etwa eine 

Studentin der Gesundheitsökonomie: „Warum ich 

an ‚Do it!’ teilnehme? Ich habe schon erste praktische 

Erfahrungen bei Krankenkassen sammeln können. 

Ich weiß, mit welchen Leistungen wir kranke 

Menschen unterstützen können. Nun möchte ich 

einmal die Seite wechseln und persönlich das Leben 

dieser Menschen kennen lernen.“ Und ein Bachelor- 

Student der Finanzen meinte: „Ich arbeite immer 

wieder gerne in einer Einrichtung für behinderte 

Kinder und Jugendliche mit. Es ist schön zu erleben, 

wie dankbar diese sind, wenn man mit ihnen spielt 

oder sich um sie kümmert. Es macht sehr viel Spaß, 

in diese ganz andere Welt zu blicken. Es ist sozusagen 

das Gegenprogramm zu meinem doch recht 

wissenschaftlichen und wirtschaftlichen Studium.“ 

Tanja Deuter, die Projektverantwortliche, hatte Spaß 

an der Ludwigshafener Studiengruppe. Sie verweist 

auf die Bedeutung solcher Projekte für den weiteren 

Berufsweg: „Schon bei der Bewerberauswahl wird 

auf Punkte wie soziales oder ehrenamtliches Engagement 

geachtet.“ 

Im Verlauf des Jahres 2011 kann das Projekt in eine 

Regelphase übergehen und durch hauptamtliche 

Lehrende der Fachhochschule Ludwigshafen geleitet 

werden. „Das heißt, die FH-LU ist einer der Vorreiter, 

die dieses Projekt durchführen, was natürlich 

auch einen enormen Imagegewinn für Ihre Hochschule 

bedeutet.“, so Tanja Deuter. 

Lehrprojekt 

Die Agentur mehrwert gGmbH – Partner 

des Projekts „Do it!“ 

Die mehrwert gGmbH mit Sitz in Stuttgart wurde im 

Jahr 2000 von der Evangelischen Kirche und Diakonie 

Württemberg gegründet und hat die Aufgabe, 

insbesondere bei jungen Menschen das soziale Lernen 

zu fördern. 

Von den lebensnahen Praxisprojekten haben seit 

ihrer Gründung rund 11.000 Menschen profitiert. 

Neue und vielfältige Verbindungen zwischen Profit 

und Non-Profit sind entstanden. Die Lernangebote 

der gemeinnützigen Agentur richten sich an Schülerinnen 

und Schüler, Studierende, Auszubildende 

und Führungskräfte. 

mehrwert arbeitet mit über 650 sozialen Institutionen 

schwerpunktmäßig in Baden-Württemberg 

zusammen und erhielt zahlreiche Auszeichnungen: 

Innovationspreis des Deutschen Instituts für Erwachsenenbildung 

(2003), start social Stipendium 

(2004), war „Ausgewählter Ort“ im bundesweiten 

Wettbewerb „Land der Ideen“ (2006), Ideenpreis 

des Wettbewerbs „USable“ (2006). 

Weitere Informationen: mehrwert gGmbH (Hg.) 

[2006]: Soziales Lernen für junge Menschen. Impulse 

für die Zivilgesellschaft, Eigenverlag: Atelier Sternstein, 

Stuttgart, und windhueter druck, Schorndorf 

http://www.agentur-mehrwert.de/Hochschule/ 

Do it!.html (03.01.2011) 

Prof. Dr. theol. 

Arnd Götzelmann, 

Fachbereich IV Sozial- und 

Gesundheitswesen, Prodekan, 

Studiengangsleitung 

„Unternehmensführung im 

Wohlfahrtsbereich“ 

arnd.goetzelmann@fh-lu.de 

25

Wissenstransfer 

FH-LU: Ansprechpartner für Experten 

von Martin Selchert 

Sie wollen wissen, wo Sie geeignete Zulieferunternehmen in Mittel- und Osteuropa finden, wie Mitarbeiter über 

Kulturgrenzen hinweg geführt werden oder wie Sie für Märkte in Ostasien Ihre Produkte optimieren? Sie wollen 

Ihre Umsätze im Service mit Best Practices steigern oder Ihre Internet-Präsenz auf den neuesten Stand bringen? 

Bei diesen komplexen, innovativen und oft drängenden Herausforderungen könnten Sie oder Ihre Mitarbeiter 

selbst forschen oder Sie können sich an die FH Ludwigshafen wenden. 

Die eigene Recherche ist zeitaufwendig und 

nicht immer zielführend – und die Hochschule? 

Gut – aber wen ansprechen, bei 4 Fachbereichen, 

10 Instituten sowie 80 Professoren/Professorinnen? 

Da gibt es viel hoch spezialisierte Fach-Expertise – 

aber sind jetzt die Experten für Personal, Marketing, 

ein Innovations-Spezialist oder das Ostasien-Institut 

zu kontaktieren? Schließlich: Wer hilft weiter, wenn 

es an der FH Ludwigshafen am Ende doch nicht den 

richtigen Partner gibt? 

Seit Herbst 2010 ist das Transferbüro der FH 

Die erfolgskritischen Handlungsfelder des Employability Managements 

26 

Unternehmen 

oder andere 

Organisation 

Transferbüro 

FH Ludwigshafen 

Transfer- 

Beauftragter 

der FH-LU 

Prof. Dr. 

Martin Selchert 

twin-Manager 

Robert Wörner 

Ludwigshafen die Antwort auf genau diese Fragen. 

Ziel dieser zentralen Kontaktstelle für Unternehmen 

und Organisationen ist es, das Wissen der FH 

Ludwigshafen leichter zugänglich zu machen. Die 

Vorteile des Transferbüros für Sie: 

• Sie haben einen Ansprechpartner: Sie müssen 

nicht den „Experten im Heuhaufen“ suchen, 

sondern haben eine Anlaufstelle, die Ihnen vom 

Erstgespräch über den gesamten Lösungsprozess 

bis zum Abschluss zur Verfügung steht. 

• Kostenlose Erstberatung: In einem kostenlosen 



University of Applied Science 

4 Fachbereiche 

- Management, Controlling, Health Care 

- Marketing und Personalmanagement 

- Dienstleistungen und Consulting 

- Sozial- und Gesundheitswesen 

10 Institute 

80 Professoren/Professorinnen 

FH-Bingen 

FH-Mainz 

FH-Kaiserlautern 

FH-Trier 

FH-Worms 

FH-Koblenz

• persönlichen Erstgespräch mit Ihnen klären 

wir, welche Kompetenzen für eine Lösung 

Ihrer speziellen, innovativen Herausforderung 

notwendig sind, welche Lösungswege in Frage 

kommen, wie Ihr Zeitrahmen aussieht. 

• Schneller Kontakt zu allen Experten: Das Transferbüro 

stellt den Kontakt mit allen für Sie relevanten 

Experten her, informiert die Professorinnen 

und Professoren vorab, so dass Sie sofort 

beim ersten Gespräch mit den Experten in die 

Problemlösung einsteigen können. 

• Ganzheitliche Lösung: Sie bekommen nicht nur 

Teilantworten, sondern wir sorgen dafür, dass 

alle relevanten Beiträge sich am Ende für Sie zu 

einer ganzheitlichen Lösung fügen. 

Und wenn es Aspekte gibt, die an der FH Ludwigshafen 

inhaltlich nicht abgedeckt sind? Dann greift 

das Transferbüro auf twin-rlp zurück, das „transferwissensnetzwerk“ 

aller Fachhochschulen in Rheinland-Pfalz. 

Die twin-Manager aller Fachhochschulen stehen in 

engem Austausch und koordinieren landesweiten 

Wissenstransfer auch mittels einer Kompetenzdatenbank, 

in der alle Professorinnen und Professoren 

des Landes mit Ihren Schwerpunkten gelistet sind: 

Sehen Sie selbst (www.twin-rlp.de). So ergibt sich ein 

umfangreiches Netzwerk an Expertise, auf das Sie 

über das Transferbüro der FH Ludwigshafen effizient 

und effektiv zugreifen können. 

Es gibt bereits umfangreiche erfolgreiche Erfahrungen, 

wie Transfer von Wissen und Methoden von 

der FH Ludwigshafen an Unternehmen und Organisationen 

gelingen können: 

• Direkte Vermittlung innovativer Forschungsergebnisse 

und Methodenkenntnisse von Professorinnen 

und Professoren an Unternehmen. So 

gibt es z.B. für die oben genannten Fragen an der 

FH Ludwigshafen eine aktuelle Clusteranalyse 

von Zulieferunternehmen in Mittel- und Osteuropa, 

Forschungsergebnisse zur Führung in China 

oder eine Übersicht von Best Practices zur 

Umsatzsteigerung im Service. 

• Gemeinsame Forschung: Nicht immer ist das 

Ergebnis schon verfügbar – wohl aber kann die 

Forschungsexpertise der Hochschule helfen, die 

Wissenstransfer 

• richtigen Antworten zu entwickeln. Das erfolgt 

dann z.B. in Form von Verbundprojekten mit 

Unternehmen, die z.T. durch öffentliche Förderung 

den finanziellen Beitrag der Unternehmen 

reduzieren. 

• Studentische Projekte: Sie sind Teil der praxis- 

• orientierten Lehrveranstaltungen an der FH Ludwigshafen. 

Das Spektrum der Formen reicht von 

der klassischen Betreuung einer studentischen 

Abschlussarbeit (Bachelor oder Master) bis zu 

vollumfänglichen Projekten von Studierenden- 

Teams. So haben im Wintersemester Studierenden-Teams 

eine Social-Media-Marketing-Strategie 

für ein Hotel entwickelt und eine innovative 

Funktionalität für ein Web-Portal entworfen. 

Das Feedback des Unternehmers: „Ich war überrascht 

über die hohe Professionalität und das Engagement! 

Da waren jede Menge gute neue Ideen 

für mich drin.“ 

• Aus- und Weiterbildungskooperationen: Wenn 

es darum geht, dass das Wissen der FH Ludwigshafen 

an eine größere Zahl von Mitarbeitern 

vermittelt werden soll, dann kommt die 

anwendungsorientierte didaktische Qualität der 

FH Ludwigshafen zum Tragen. Das kann in der 

Form eines kooperativen Studiengangs erfolgen, 

in speziellen Seminarveranstaltungen oder 

auch durch Coaching von Fach- und Führungskräften. 

Auch bezüglich der Kooperationsformen gilt: 

Ihre Anforderung ist der Maßstab! Und auch 

für die Übersicht und die Auswahl des richtigen 

Kooperationsmodells sowie für alle Fragen der 

Ausgestaltung steht Ihnen das Transferbüro der FH 

Ludwigshafen beratend zur Verfügung. Sie erreichen 

uns unter transfer@fh-ludwigshafen.de oder unter 

der Telefonnummer 0621-5203-263. 

Prof. Dr. Martin Selchert, 

Fachbereich III Dienstleistungen 

und Consulting, Marketing, 

Management und E-Business, 

Transferbeauftragter 

martin.selchert@fh-lu.de 

27

Studium Generale 

Austausch zwischen Generationen 

von Andreas Friesenhahn 

Unter dem Motto „Einblicke und Perspektiven“ erhielten Studierende, aber auch externe Interessierte, im 

Rahmen des Studiums Generale der Fachhochschule Ludwigshafen im Wintersemester 2010/2011 Einblicke in 

eine breite Palette aktueller Themen. 

Prof. Dr. Dieter Thomaschewski, der das 

Programm organisiert und begleitet, konnte auch 

in diesem Semester herausragende Persönlichkeiten 

aus Wirtschaft, Politik, Sport und Wissenschaft für 

qualitativ hochwertige Vorträge in der Aula der 

Ernst-Boehe-Straße gewinnen. 

Fußball als Betrieb 

Alexander Wehrle, Vorstandsreferent beim Fußballbundesligisten 

VfB Stuttgart, referierte zum Thema 

„Profifußball – das unternehmerische Konzept eines 

Bundesligavereins“ und machte deutlich, dass 

erfolgreiche Vereine im Profisport in heutigen Tagen 

ein großes Maß an betriebswirtschaftlichem 

Verständnis und Know-how benötigten, um im 

Wettbewerb erfolgreich zu bestehen. 

Mit einem Jahresüberschuss von fast 12 Millionen 

Euro und 140 Vollzeitmitarbeitern sowie ca. 1000 

Beschäftigten insgesamt sehe man sich eher als mittelständisches 

Unternehmen als ein Sportverein, so 

Wehrle. Auch für das Unternehmen VfB Stuttgart 

sei es nötig, Erlöse durch nachhaltigen sportlichen 

Erfolg stetig zu steigern, um im Wettbewerb bestehen 

zu können. Wehrle beschrieb in beeindruckender 

Art und Weise, wie die Marketingmaßnahmen 

seit 2003 sich auf die Mitgliederzahl auswirkten. 

Auf besonderes Interesse bei den Zuhörern stieß 

der Referent bei der Steuerung des Unternehmens 

„VfB Stuttgart“ und der Vorstellung einiger Instrumente. 

Die BalancedScorecard, die speziell auf die 

Bedürfnisse der Branche angepasst wurde, sowie ein 

umfangreiches Customer Relationship Management 

System, mit dem man den Ansatz „one face to the 

customer“ dem Kunden mit einem einheitlichen 

Bild gegenübertreten] verfolge, gehörten fast schon 

zum Handwerkszeug. 

Wehrle hob besonders den „Sports Planner“ hervor, 

den man zusammen mit dem FC Bayern München und 

der TU München entwickelt habe. Er erlaubt Szenario- 

Analysen im komplexen Wettbewerb der Bundesliga 

bis auf die Ebene der Gewinn- und Verlustrechnung 

mit der Simulation von Spielergebnissen. 

28 

Die Diskussion mit dem Auditorium rundete Wehrle 

mit der Verlosung eines Trikots gelungen ab. 

Verbraucherschutz 

Zum Thema „Verbraucherschutz zwischen Selbstund 

Fremdbestimmung“ referierte Julia Klöckner, 

parlamentarische Staatssekretärin im Bundesministerium 

für Ernährung, Landwirtschaft und Verbraucherschutz. 

In ihrem Vortrag beschrieb Sie die 

historischen Veränderungen im Bereich des Verbraucherschutzes, 

die dazu beitragen, dass die Rolle 

des Staates immer wichtiger werde. Für Verbraucher 

seien die Angaben zu Inhaltsstoffen von Produkten 

oft nur schwer nachvollziehbar, teils gar unverständlich. 

Informationstransparenz sei wichtig, so Klöckner. 

Aufgabe der Politik sei es daher, gerade die zu 

schaffen, zu informieren und den Verbrauchern so 

Sicherheit zu geben. Dazu könne es laut der Referentin 

in Zeiten der globalen Märkte nur den Weg 

über die Europäische Union mit einheitlichen Regelungen 

geben. Ziel müsse es sein, dass „der Verbraucher 

reflektiert“, so Klöckner. 

In der abschließenden Diskussion bot unter anderem 

die Frage nach der Selbsthilfe der Verbraucher 

über Internetforen in Zeiten des Web 2.0 Raum für 

einen angeregten Austausch mit den Zuhörern. 

Krisen und ihre Folgen 

Viel Stoff zum Nachdenken gab Prof. Dr. Friedhelm 

Hengsbach mit seinem Beitrag zum Thema „Lernen 

aus den Wirtschafts- und Sozialkrisen: Möglichkeiten 

des Neuanfangs“. 

Der ehemalige Leiter des Nell-Breuning-Instituts 

für Wirtschafts- und Gesellschaftsethik beeindruckte 

mit seinen Hypothesen zur Wirtschaftskrise, die 

er für noch nicht abgeschlossen halte. Die Spekulation 

finde momentan nur nicht mehr im Bankenbereich 

statt, sondern drehe sich um die Krisenstaaten. 

Er erläuterte, dass individuelle Fehler kaum allein 

der Auslöser sein könnten, sondern vielmehr das 

System als Ganzes nach Fehlern hinterfragt werden 

müsse. So wären unter anderem die Funktionen von

Alexander Wehrle, Vorstandsreferent beim VfB Stuttgart, erläutert im Studium- 

Generale nicht den Tabellenplatz, sondern: Stuttgarter Fußball-BWL. 

Rating-Agenturen, Haftungsbeschränkungen und 

das System der marktnahen Bilanzierung sowie die 

globale Ungleichgewichtung in vielfältiger Hinsicht 

zu prüfen. 

Unter anderem zur Sicherung der Gerechtigkeit zwischen 

den Generationen sei ein kritisches Hinter- 

Studium Generale 

fragen angebracht. Mit Hilfe von realwirtschaftlicher 

Belebung und beteiligungsgerechter 

Finanzarchitektur hält Hengsbach 

die Probleme allerdings für lösbar. 

In der abschließenden Diskussion wurde 

deutlich, dass die ethische Perspektive – 

entgegen anderen Vermutungen – auch 

im ökonomischen Kontext immer mehr 

an Bedeutung gewinnt. 

Externe Gäste 

Besonders erfreulich war in diesem Semester 

der Zuspruch durch externe Gäste, vor 

allem durch Seniorinnen und Senioren. So 

fand man – zwischen den in der Mehrzahl 

anwesenden Studierenden – immer wieder 

ältere Gäste. Der gegenseitige Erfahrungsaustausch 

wurde von beiden Seiten als sehr 

positiv wahrgenommen. Das zeigte auch ein 

Radiobeitrag von SWR 4, in dem die Gäste 

die Veranstaltungen sogar als vielfältiger und 

interessanter als das aktuelle Angebot einer 

großen Hochschule nahebei beschrieben. 

Aus diesem Grund wird das Studium Generale 

der Fachhochschule Ludwigshafen auch 

und explizit für Seniorinnen und Senioren 

offen bleiben, wie Herr Prof. Dr. Thomaschewski 

im Interview betonte. Deshalb: 

Herzliche Einladung zum Studium Generale 

an der FH-LU im kommenden Semester! 

Informieren Sie sich über aktuelle Themen 

auf unserer Website (FH-LU.de) und diskutieren 

Sie mit den Experten-Referenten, 

die 2011 die Aula in der Ernst-Boehe-Straße 

zum Forum haben werden. 

Andreas 

Friesenhan, 

Logistik B.A., Persönlicher 

Referent 

des Präsidenten 

der FH-Ludwigshafen 

am Rhein 

andreas.friesenhahn@fh-lu.de 

29

AStA 

Erstsemester-Umfrage des AStA 

von Tamara Rissel und Christoph Kodweiß 

Wie wählen Studierende die Hochschule aus? 

Mehr als 300 Studierende des ersten Semesters 

aus insgesamt elf Studiengängen beteiligten 

sich an der Umfrage. Leider war die Beteiligung der 

Erstsemesterstudierenden des Fachbereichs IV sehr 

gering. Detaillierte Gründe hierfür sind uns nicht 

bekannt. 

Da die Studierenden des ersten Semesters zur Zeit 

der Befragung noch kein volles Semester an der 

Fachhochschule Ludwigshafen absolviert hatten, 

sind manche Antworten eher als vorläufig zu werten. 

Der AStA möchte aber die Entwicklung gemeinsam 

mit dem „Spektrum“-Magazin weiterverfolgen und 

im Sommersemester 2011 nachfragen. 

Ergebnisse der Befragung 

Die Frage, ob ihre Entscheidung, an der Fachhochschule 

Ludwigshafen zu studieren, die richtige war 

und ob sie sich wieder für die Fachhochschule hier 

entscheiden würden, bejahten mehr als 94 % der Studierenden 

(siehe Punkt 1 in der Grafik). 

Außerdem fragten wir die Erstsemester, welche 

Faktoren ihre Entscheidung maßgeblich beeinflusst 

haben (2). Zur Auswahl standen die Lage der Fachhochschule 

in Ludwigshafen, das Ansehen, das Studienangebot, 

das Nichtvorhandensein von Studiengebühren 

und Sonstiges. Hierbei waren mehrere 

Antworten möglich. Immerhin fast 70 % der Studierenden 

gaben an, sich aufgrund des Studienangebots 

für die Fachhochschule Ludwigshafen entschieden zu 

haben. 10,9 % kamen wegen des Ansehens unserer 

Hochschule. Weil hier keine Studiengebühren erhoben 

werden, entschied sich beinahe die Hälfte der Studie 

30 

Tamara Rissel studiert im dritten Semester Controlling, 

Management and Information und wird in diesem 

Jahr das Amt des ersten Vorstandes im Allgemeinen 

Studierendenausschuss (AStA) von Christoph Kodweiß 

übernehmen, Student im ersten Semester International 

Human Resources Management (Master), 

renden für unsere Fachhochschule am Rhein. Unter 

Sonstiges fielen Faktoren wie beispielsweise Unterneh 

menskooperation, hauptsächlich im Studiengang „Berufsintegrierendes 

Studium“ (BIS). 93 % der befragten 

Studierenden aus dem ersten Semester empfinden die 

Vorlesungsinhalte bisher als angemessen (3), also ihren 

Erwartungen entsprechend. 

Die Frage, ob sie an Wahlen teilgenommen hätten 

(Studierendenparlament, Fachbereichsräte und Senat), 

beantwortete nur ein Drittel der Erstsemester 

mit ja (4). Viele gaben hier an, nicht gewusst zu haben, 

dass Wahlen stattfanden. 

Mehr als 70 % der Erstsemesterstudierenden nutzen 

die Bibliothek für ihr Studium (5). Ein Teil derjenigen, 

die diese Frage verneinten, sieht den Gang zu 

den Fachbüchern noch nicht als notwendig an. 

55,8 % der Erstsemster haben sich aber bereits an 

Veranstaltungen des Allgemeinen Studierendenausschusses 

(AStA) beteiligt, wie beispielsweise Partys, 

Reisen oder dem kürzlichen Weihnachtsmarkt zur 

Unterstützung der Deutschen Aids Stiftung (7). 77,2 % 

der befragten Erstsemesterstudierenden zeigten 

sich zufrieden mit den Veranstaltungsangeboten des 

AStA (6). 

Mehr als 82 % der Erstsemester aus der Ernst- 

Boehe-Straße, der Maxstraße, der Schulstraße, dem 

MediaCaré und dem Ostasieninstitut befürworten 

die Campuserweiterung (8). 

+Mehr als zwei Drittel der Befragten empfinden das 

Platzangebot der Mensa für nicht ausreichend und 

äußern außerdem Kritik an der Tatsache, dass das 

Hauptessen des Öfteren schon früh „aus“ sei (9).

Resultat der AStA-Erstsemester-Umfrage (Dezember 2010) 

1 . War deine Entscheidung, an der Fachhochschule Ludwigshafen zu studieren, die richtige 

und würdest du dich wieder dafür entscheiden? 

% 

ja 

nein 

2. Was hat deine Entscheidung maßgeblich beeinflusst? (mehrere Antworten möglich) 

Lage 

Ansehen der FH 

Studienangebot 

keine Studiengebühren 

Sonstiges 

3. Empfindest du die Vorlesungsinhalte als angemessen? 

ja 

nein 

4. Gehst du zu Wahlen (StuPa, Fachschaft, Senat)? 

ja 

nein 

5. Nutzt du die Bibliothek der Fachhochschule? 

ja 

nein 

6. Wie findest du die vom AStA angebotenen Veranstaltungen? 

voll zufrieden 

nicht zufrieden 

7. Hast du bereits an Veranstaltungen des AStA teilgenommen? 

ja 

nein 

8. Was denkst du über die Campuserweiterung? 

gut, sehr gut 

schlecht 

9. Ist das Platzangebot der Mensa ausreichend? 

ja 

nein 

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 

AStA 

31


Das Transatlatik-Institut 

Forschung und Weiterbildung 

von Gerhard Raab 

Das Transatlantik-Institut wurde im November 1999 als gemeinsame wissenschaftliche Einrichtung der Fachhochschule 

Ludwigshafen am Rhein und der Fachhochschule Worms gegründet. Der Standort des Instituts ist 

Ludwigshafen, eine Außenstelle befindet sich in Worms. Die beiden Eckpfeiler des Instituts sind die Weiterbildung 

und Forschung im Bereich der Wirtschaftswissenschaften. 

Transatlantik-Institut: Forschung und Weiterbildung 

Transatlantik-Institut: Forschung und Weiterbildung. 

Der Master of Business Administration (MBA) 

hat innerhalb der vergangenen zehn Jahre auch 

in Deutschland erheblich an Bedeutung gewonnen. 

Hochschulabsolventen aller Fachrichtungen soll 

damit eine effektive Möglichkeit geboten werden, 

Kenntnisse im Bereich der Wirtschaftswissenschaften 

aufzubauen und zu erweitern und sich auf die 

Herausforderungen von Führungspositionen jeglicher 

Branchen vorzubereiten. 

Weiterbildung am Transatlantik-Institut 

In Zusammenarbeit mit dem College of Business 

der University of West Florida in Pensacola bietet 

das Transatlantik-Institut seit 2001 ein 18 Monate 

dauerndes MBA-Programm für Berufstätige an. Das 

Programm beginnt mit einem zweiwöchigen Aufenthalt 

in Pensacola, Florida. Im weiteren Verlauf werden 

die Präsenzveranstaltungen von internationalen 

Gastprofessorinnen und Gastprofessoren an je zwei 

32 

Wochenenden eines Monats am Transatlantik-Institut 

in Ludwigshafen gehalten. Der Kurs „Strategic 

Management and Policy Formulation“ bildet nach 18 

Monaten den Abschluss des Programms und wird an 

der University of West Florida in Pensacola durchgeführt. 

Partner in der Weiterbildung: Die University of West Florida.

Management Know-how 

für Ihre Karriere 

Berufsbegleitende, praxisorientierte Programme 

MBA-Programme 

• Engineering Management 

• Gesundheitsmanagement und -controlling 

• Information and Performance Management 

• Innovation Management 

• IT Management 

• Life Science Management 

Zertifikate und Seminare 

Informieren Sie sich jetzt unter Tel.: 0621 150 207 - 0 

oder Email: info@gsrn.de 

www.gsrn.de


Durch die Kooperation der beiden Hochschulen 

ermöglicht dieses Programm eine effiziente und 

zeitgemäße Wissensvermittlung, die den steigenden 

beruflichen Anforderungen in einer globalen 

Weltwirtschaft gerecht wird. Die Kombination von 

Präsenzveranstaltungen und internetgestützten 

Lernmodulen, die Durchführung von Unternehmensprojekten 

in Deutschland und den Vereinigten 

Staaten sowie die Internationalität der Professorinnen 

und Professoren gewährleisten eine hohe Flexibilität 

und Qualität des Programms. 

Das Weiterbildungsangebot des Transatlantik-Instituts 

wird durch die regelmäßige Durchführung von 

Summer Schools in Kooperation mit verschiedenen 

ausländischen Partneruniversitäten sowie Vorträgen 

und Symposien zu aktuellen Themen ergänzt. 

Forschung am Transatlantik-Institut 

Im Bereich der Forschung beschäftigt sich das Transatlantik-Institut 

mit unterschiedlichen wirtschaftsund 

sozialwissenschaftlichen Themen. Merkmal 

der Forschungstätigkeit ist ein verhaltenswissenschaftlicher, 

durch empirische und experimentelle 

34 

Konsumenten- 

Verhalten 

(z.B. Copenhagen 

Business School, 

Universität Bonn) 

Unternehmertum 

(z.B. Klaus Tschira Stiftung, 

Stiftung Rheinland-Pfalz 

für Innovation) 

Behavioral Economics 

Forschungsobjekte 

Werbeforschung 

(z.B. Landeszentrale 

für Medien und 

Kommunikation) 

Verbraucherpolitik/ 

Verbraucherschutz 

(z.B. Diakonie, Schufa, 

BAYER AG) 

Forschung geprägter Ansatz. Dabei sind die un- 

terschiedlichen Forschungsprojekte in die Bereiche 

Behavioral Economics und Behavioral Finance unterteilt. 

Ermöglicht wird die Forschung durch die 

finanzielle Förderung der Kooperationspartner des 

Transatlantik-Instituts. Dies sind vor allem Stiftungen 

und Verbände, wie z.B. die Klaus Tschira Stiftung, 

die Stiftung Rheinland-Pfalz für Innovation 

oder der Sparkassenverband. Von großem Wert sind 

darüber hinaus die Forschungskooperationen mit 

Hochschulen bzw. Universitäten im In- und Ausland. 

Anlass für einen Großteil der laufenden Forschungsprojekte 

sind Fragestellungen und Problembereiche 

des Konsumverhaltens und des Verbraucherschutzes. 

Hochaktuell ist dabei momentan eine Untersuchung 

zum unkontrollierten und übersteigerten 

Kaufverhalten („Kaufsucht“). 

Neuroökonomisches Forschungsprojekt 

Im Rahmen des von der Klaus Tschira Stiftung geförderten 

Forschungsprojekts werden die neurolo- 

Hauptbereiche der Forschungstätigkeit am Transatlantik-Institut 

Finanzkompetenz 

(z.B. Sparkassenverband) 

Behavioral Finance 

Kapitalanlageverhalten 

(z.B. Universität Mainz)

gischen bzw. neuropsychologischen Grundlagen des 

unkontrollierten und „süchtigen“ Kaufverhaltens 

mittels der funktionellen Magnet-Resonanz-Tomographie 

(fMRT) in Kooperation mit dem Universitätsklinikum 

Bonn untersucht. So können mit Hilfe 

modernster Technologie jene Hirnareale sichtbar 

gemacht werden, die bei „süchtigem“ Kaufverhalten 

eine entscheidende Rolle spielen. 

Die Thematik des unkontrollierten und „süchtigen“ 

Kaufverhaltens hat in den letzten Jahren große Beachtung 

in der Wissenschaft (z.B. Medizin, Psychologie, 

Wirtschaftswissenschaft) und der Öffentlichkeit 

erfahren. Dies begründet sich aus der zunehmenden 

Verbreitung und den negativen Folgen dieses Verhaltens 

für die Betroffenen und die Gesellschaft (wie 

Verschuldung, Überschuldung). Wesentliche Forschungsarbeiten 

zu diesem Themengebiet wurden in 

den vergangenen Jahren in Ludwigshafen geleistet. 

Während hinsichtlich des Einflusses der Erziehung, 

des Selbstwerts, der Impulskontrolle, der Sozialisation, 

der Rolle der Werbung und der Bedeutung 

des Konsums in einer Gesellschaft zahlreiche Untersuchungen 

in Bezug auf das unkontrollierte und 

„süchtige“ Kaufverhalten vorliegen, fehlt bis heute 

eine fundierte neurologische bzw. neuropsychologische 

Untersuchung. 

Ziel dieses aktuellen Forschungsprojekts ist es daher, 

die Grundlagen für ein umfassenderes Verständnis 

dieses Verhaltens zu erweitern und zu vervollständigen. 

Daraus könnten neue Therapieformen 

entwickelt werden, um betroffenen Konsumenten 

schnellere und dauerhaftere Hilfe bieten zu können. 

Darüber hinaus könnten effizientere Maßnahmen 

zur Vermeidung dieses Verhaltens abgeleitet werden. 

Neuroökonomie und Kaufverhalten 

Über die laufenden Forschungsprojekte des Transatlantik-Instituts 

zum Thema „Kaufsucht“ und dem 

Umgang mit Geld berichteten unter anderem das 

ZDF („frontal21“), Pro 7 („Galileo“), Der Spiegel, 

Stern und Deutschlandfunk (http://www.dradio.de/ 

dlf/sendungen/studiozeit-ks/1083919/). 

Ergebnisse der aktuellen 4. Studie auf der FH-LU- 

Webseite „Aktuelles“. 


Untersuchung der Gehirnaktivität bei Kaufentscheidungen. 

Prof. Dr. oec. 

Gerhard Raab, 

Fachbereich II Marketing 

und Personalmanagement, 

Marketing und 

Marktpsychologie, 

Geschäftsführender Leiter 

des Transatlantik-Instituts 

raab@fh-ludwigshafen.de 

35

Unsere Kooperationspartner: 



Alle unsere Veranstaltungen erfüllen 

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des die besonderen Wuppertaler Qualitätskriterien 

Kreises e.V. 

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Leadership 

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Über 

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70 

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aktuelle 

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Seminare 

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1. 

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Halbjahr 

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2011 

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Über 70 aktuelle Seminare 1. Halbjahr 2011 

Neu! 

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Mit Zertifikatslehrgängen: 

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Wissen 

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geprüfte Führungskraft 

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Ein Auszug unserer Seminare: 

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Geprüftes 

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Wissen 

Führung 

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Kommunikation 

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Rhetorik 

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Rhetorik Selbstmanagement 

Selbstmanagement 

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Ein Auszug unserer Seminare: Der Fröhliche gewinnt immer! 

So Der bauen Fröhliche Sie sichgewinnt auf, für Leistung immer! 

Der und So bauen Erfolg! Sie sich auf, für Leistung 

Fröhliche gewinnt immer! 

und Erfolg! 

So 31.März bauenbis Sie 01. sich April auf, 2011, für Leistung München 

und 31.März 08. bis Erfolg! 09. bisJuni 01. April 2011, 2011, Düsseldorf München 

08. bis 09. Juni 2011, Düsseldorf 

31.März bis 01. April 2011, München 

08. bis 09. Juni 2011, Düsseldorf 

Situativ Führen 

So Situativ steigernFühren Sie Ihre 

Situativ Führungswirksamkeit 

So steigern Sie Ihre 

Führen 

Führungswirksamkeit 

So 11. bis steigern 12. April Sie2011, Ihre Bonn 

Führungswirksamkeit 

23. 11. bis 12. 24. April Mai 2011, Bonn Heidelberg 

23. bis 24. Mai 2011, Heidelberg 

11. bis 12. April 2011, Bonn 

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23. bis 24. Mai 2011, Heidelberg 

Persönliche Kompetenz 

Persönliche Kompetenz 

Persönliche OrganisationKompetenz 

Organisation 

Organisation 

Human Resources 



Das Train-the-Trainer-Zertifikat 

Das Train-the-Trainer-Zertifikat 

Das Der geprüfte Train-the-Trainer-Zertifikat 

Verhandlungsmanager 

Der geprüfte Verhandlungsmanager 

Der TÜV-geprüfter geprüfte Verhandlungsmanager 

Coach in der Arbeitswelt CAW® 

TÜV-geprüfter Coach in der Arbeitswelt CAW® 

TÜV-geprüfter Coach in der Arbeitswelt CAW® 

Gestern Kollege/in 

-Gestern heute Führungskraft 

Kollege/in 

- 

Gestern Meistern heute Führungskraft 

Sie Kollege/in erfolgreich den Rollenwechsel 

Meistern Sie erfolgreich den Rollenwechsel 

-28. heute bis 29. Führungskraft 

März 2011, Köln 

07. 28. Meistern bis bis08. 29. Sie Juni März erfolgreich 2011, 2011, Heidelberg Köln den Rollenwechsel 

07. bis 08. Juni 2011, Heidelberg 

28. bis 29. März 2011, Köln 

07. bis 08. Juni 2011, Heidelberg 

Mit kühlem Kopf ans Ziel 

Lernen Mit kühlem Sie trotzKopf Stress und ansHindernissen Ziel 

gelassen Lernen Sie 

Mit kühlem zutrotz bleiben Stress und Hindernissen 

Kopf ans Ziel 

gelassen zu bleiben 

10. Lernen bis 11. SieMärz trotz2011, Stress Augsburg und Hindernissen 

gelassen 19. 10. bis 11. 20. zu März Mai bleiben 2011, Köln Augsburg 

19. bis 20. Mai 2011, Köln 

10. bis 11. März 2011, Augsburg 

19. bis 20. Mai 2011, Köln 

Ausführliche Informationen und weitere Seminare unter: www.asb-hd.de 

Ausführliche Informationen und weitere Seminare unter: www.asb-hd.de

Intern 

Unterschiede, die einen Unterschied machen 

Diversity-Management an der FH-LU 

von Christiane Ratka 

Der aus den USA stammende Begriff „Diversity“ bedeutet wörtlich übersetzt „Vielfalt“, „Vielfältigkeit“, „Verschiedenheit“ 

und kann sich auf alle denkbaren Bereiche beziehen: Alter, Geschlecht, Behinderung, sexuelle 

Orientierung und Ethnizität. Während Diversity die Verschiedenartigkeit der Menschen umfasst, ist Diversity- 

Management (DiM) das Konzept, mit welchem die Vielfältigkeit in einem Unternehmen gemanagt werden soll. 

Es geht darum, existierende Unterschiedlichkeiten 

und Gemeinsamkeiten wahrzunehmen, zu 

verstehen, wertzuschätzen und durch eine effiziente 

Führung als strategische Ressource zu nutzen. Aufgabe 

ist es somit, Bedingungen zu schaffen, unter 

denen alle Beschäftigten bzw. Studierenden – unabhängig 

von Ihrer Nationalität und allen anderen 

individuellen Merkmalen – ihre Leistungsfähigkeit 

uneingeschränkt entwickeln und entfalten können. 

Dabei geht es aus Humanressourcen-orientierter 

Betrachtung darum, gerade die Vielfalt der Arbeitnehmerschaft 

als potentielle Ressource zur Erzielung 

von Effektivitätsvorteilen einzusetzen, wobei 

DiM als Kommunikationsmittel sowie als integratives 

Management-Konzept dient. Im Bereich der 

Studierenden ist es ein wichtiges Ziel, die Abbruchquote 

zu verringern. 

Zentrale Aufgabe für die Zukunft? 

Der Gleichstellungsauftrag, den sich die Hochschulen 

in den letzten Jahren zu eigen gemacht haben, 

betrifft mittlerweile unterschiedliche Bereiche, die 

unter dem Begriff Diversity zusammengefasst werden. 

Waren in den Anfangszeiten vor allem Fragen 

der Gleichstellung von Frauen im Fokus, hat sich 

das thematische Spektrum über die Vereinbarkeit 

von Familie und Beruf, über die Beschäftigung von 

Personen unterschiedlicher Lebensalter und die Berücksichtigung 

kultureller Differenzen und sexueller 

Orientierungen auf immer weitere „Unterschiede, 

die einen Unterschied machen“ erweitert. 

Für die Fachhochschule Ludwigshafen am Rhein 

ist dieses Thema nicht neu. So hat sie sich im Rahmen 

des Projekts der gemeinnützigen Hertiestiftung 

schon im Jahr 2002 als erste Hochschule in Deutschland 

als familienfreundlich auditieren lassen. 

Der Verlauf der bisherigen Arbeit machte freilich 

auch deutlich, dass eine Erweiterung der DiM- 

Themen für die Entwicklung der Hochschule unumgänglich 

ist. Zum einen gewinnt, allein aufgrund 

der demographischen Entwicklung, die Frage der 

Gleichstellung älterer Personen eine zunehmende 

Bedeutung, konkret der an der Hochschule Beschäftigten. 

Hier sind über die gesetzlichen Möglichkeiten 

hinaus Ansätze zu entwickeln, wie ältere Beschäftigte 

im Rahmen eigener Vorstellungen ihre Mitarbeit 

gestalten könnten und wie dies durch die Hochschulleitung 

und -verwaltung zu unterstützen wäre. 

Zum anderen muss auch die Fachhochschule Ludwigshafen 

am Rhein Angebote entwickeln, die den 

gesellschaftlichen und persönlichen Anforderungen 

Rechnung tragen, die das Stichwort „lebenslanges 

Lernen“ zusammenfasst. 

Vielfalt! 

Gesamtgesellschaftlich gehören Ermöglichung und 

Gestaltung von Vielfalt zu den wichtigen Entwicklungsaufgaben 

für die Zukunft. Auch die Hochschulen 

werden sich nur behaupten und aufgabengerecht 

entwickeln können, wenn sie sich intern und in Bezug 

auf ihre regionale Einbindung auf diese Aufgabe 

einlassen und dabei selbst als Entwicklungsmotor 

fungieren. 

Damit steht die Fachhochschule vor der Aufgabe, 

ein möglichst effektives Konzept für ihr Diversity- 

Management zu entwickeln und umzusetzen, ein 

Konzept, das die zielgerichtete und transparente 

Verbindung der unterschiedlichen Felder bewirkt. 

Es muss die Erfüllung des Gleichstellungsauftrags 

gewährleisten und die Hochschulleitung bei der strategischen 

Hochschulentwicklung unterstützen. 

Christiane Ratka, 

Referentin für Diversity und 

Gleichstellung 

christiane.ratka@fh-lu.de 

37

Intern 

Was macht eigentlich ... 

Die Gleichstellungsbeauftrage? 

Die Gleichstellungsarbeit an der Fachhochschule 

Ludwigshafen am Rhein ist seit 1999 mit zwei 

Namen verbunden: der Gleichstellungsbeauftragten 

Prof. Dr. Jutta Rump und ihrer Referentin Christiane 

Ratka. 

Dr. Jutta Rump ist Professorin für Allgemeine Betriebswirtschaftslehre 

mit Schwerpunkt Internationales 

Personalmanagement und Organisationsentwicklung. 

Sie leitet das Institut für Beschäftigung 

und Employability IBE in Ludwigshafen (siehe 

Beitrag im Heft). Seit 2007 gehört sie zu den „40 

führenden Köpfen des Personalwesens“ (so das 

„Personalmagazin“) und zu den sieben wichtigsten 

Professoren des Bereichs Personalwesen (auch: Human 

Resources) im deutschsprachigen Raum. 

Christiane Ratka ist Diplom-Betriebswirtin (FH). Sie 

studierte von 1984 bis 1988 an der Fachhochschule 

Ludwigshafen Marketing und arbeitete danach in 

verschiedenen Unternehmen der Kommunikationsbranche. 

1999 kam sie für den Bereich Gleichstellung 

zurück an die FH. 

Ergebnisse der Arbeit 

Die FH-LU erreichte per Auditierung den Qualitätstitel 

„Familiengerechte Hochschule“ erstmals im 

Jahr 2002 und schaffte seither alle Re-Auditierungen 

(2005, 2008 und wieder in 2011). Handlungsfelder, 

die im Rahmen des Auditverfahrens zur familienge 

38 

rechten Hochschule untersucht werden, sind: 

• Arbeitszeit, 

• Arbeitsort, 

• Arbeitsinhalte und -abläufe, 

• Führungskompetenz, 

• Informations- und Kommunikationspolitik, 

• Personalentwicklung, 

• Flankierender Service für Familien, 

• Rahmenbedingungen für Studium und weitere 

wissenschaftliche Qualifizierung. 

Studierendenzahlen 

Im Sommersemester 1998 waren an der FH 64 % 

männliche und 36 % weibliche Studierende eingeschrieben. 

Im Wintersemester 2010/2011 sind es 

47 % männliche und 53 % weibliche Studierende. 

Professorenschaft 

Im Sommersemester 1998 waren an der Hochschule 

14 % Professorinnen, im Wintersemester 2010/ 

2011 sind es 23 %. 

Aktuell 

Derzeit und in den nächsten Monaten stehen der 

Aufbau der eigenen Kinderbetreuung sowie die Information 

und Beratung im Zusammenhang mit 

Pflege im Arbeitsmittelpunkt. c.r. 

Spektrum meint: Es gibt noch einiges zu tun ... 

... denn für unsere Hochschule ergab eine 

Auszählung durch die Redaktion: 

Drei der vier Fachbereiche sind in punkto 

Professorinnen-Anteil (blaue Säulen) arg aus 

der Balance. Nur im FB IV nähert sich ihr Anteil 

der 50-Prozent-Marke. Umgekehrt ist es (zum 

Ausgleich?) in den Sekretariaten: Hier sind die 

„Mitarbeiterinnen“ (rote Säulen) in der absoluten 

Mehrheit. FB I FB II FB III FB IV 

100 % 

80 % 

60 % 

40 % 

20 % 

0 %

Gemeinsam 

ist ist alles 

machbar 

Der Förderkreis der Fachhochschule Ludwigshafen e.V. unterstützt die Fach- 

Der 

hochschule 

Förderkreis 

Ludwigshafen 

der Fachhochschule 

seit 1996 


in Lehre sowie 

e.V. 

Forschung 

unterstützt 

und 

die 

stellt 

Fach- 

damit 

hochschule 

eine wichtige 


Verbindung 

seit 

zwischen 

1996 in Lehre 

Praxis 

sowie 

und Hochschule 

Forschung 

dar. 

und 

Die 

stellt 

dem 

damit 

gemei- 

eine 

nnützigen 

wichtige Verbindung 

Verein aus Spenden 

zwischen 

und 

Praxis 

Beiträgen 

und Hochschule 

zufließenden 

dar. Die 

Mittel 

dem 

kommen 

gemei- 

zu 

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100 Prozent 

Verein 

den 

aus 

Studierenden 

Spenden und Beiträgen 

zugute. Zu 

zufließenden 

den Leistungen 

Mittel 

des 

kommen 

Förderkreises 

zu 

100 

zählen 

Prozent 

die 

den 

Prämierung 

Studierenden 

herausragender 

zugute. Zu 

Studienleistungen 

den Leistungen des 

ebenso 

Förderkreises 

wie die Un- 

zählen 

terstützung 

die Prämierung 

von unverschuldet 

herausragender 

in Not 

Studienleistungen 

geratenen ausländischen 

ebenso wie 

Studierenden 

die Unterstützung 

aus Nicht-EU-Ländern. 

von unverschuldet 

Ab einem 

in Not 

Jahresbeitrag 

geratenen ausländischen 

von nur EUR 25,– 

Studierenden 

können auch 

aus 

Sie 

Nicht-EU-Ländern. 

dazu einen Beitrag 

Ab 

leisten. 

einem Jahresbeitrag von nur EUR 25,– können auch 

Sie dazu 

Senden 

einen 

Sie 

Beitrag 

einfach 

leisten. 

eine Email an foerderkreis@fh-lu.de. 

Senden Sie einfach eine Email an foerderkreis@fh-lu.de.

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782 

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FH-LU - Fachhochschule Ludwigshafen am Rhein

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