Goetheschule Wiesbaden-Biebrich - Mehr Bewegungsraum für Kinder

1. Kerndaten zur Einrichtung 'Goetheschule Wiesbaden-Biebrich'
Name der Schule Goetheschule Wiesbaden-Biebrich
Straße und Hausnummer Goethestraße 6
Postleitzahl und Ort 65203 Wiesbaden
Telefon 0611 317543
Telefax 0611 314990
E-Mail goetheschule@wiesbaden.de
AnsprechpartnerIn Frau Adelheid Maser
Schule
Schulart Grundschule
Schülerzahl insgesamt 240
Projektleitung
Projektleitung Frau Adelheid Maser, Christina Seeger, Herr Walter Barth
Telefon 0611 4115832 (Stadtteilbüro)
2. Kerndaten zur Umgestaltung
Wie groß ist der Schulhof? ca. 2596,36 qm
Wann wurde er ursprünglich (bzw. die Schule) 1915 gebaut?
Wann erfolgte die Umgestaltung? 2006
Wie viel Fläche wurde umgestaltet? ca. 1471,06 qm
Wurden Versiegelungsfl. verringert? Ja
Gibt es Zisternen? Nein
Wurde »Wasser« zum Lernbereich? Ja
Wurden die Schülerinnen und Schüler, Lehrerinnen und Lehrer, Eltern und Nachbarn in
die Umgestaltung mit einbezogen?
Ja; Kinder, Lehrerinnen und Lehrern, Eltern
In welchen Bereichen wurden Aufträge an Firmen vergeben (Gartenbau,
Spielplatzgeräte etc.)?
keine Angabe
Wurde in Eigenleistung gemeinsam gearbeitet?
Ja; mit den Kindern, mit den Lehrerinnen und Lehrern, mit den Eltern, mit anderen
Welche pädagogischen Ziele hatte die Umgestaltung?
Abbau aggressiven Verhaltens
gemeinsames Leben und Lernen im Stadtteil
Erweiterung der Lern- und Erfahrungsmöglichkeiten im schulischen Bereich
Was sollte verbessert/erreicht werden?
Naturnähe
interkulturelle Begegnungsstätte
Sozialverhalten und Verantwortungsgefühl durch Einbeziehen der Schüler in Gestaltung und
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Pflege
Gibt es eine päd. Gesamtkonzeption? Ja
Gibt es einen Zusammenhang mit dem pädagogischen Konzept der Schule?
Abbau aggressiven Verhaltens
Streitkultur
Integration
3. Dokumentation durch Pläne und Fotos
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Plan.doc
Planung des Geländes
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4. Erklärungen und Erläuterungen
Der Schulhof der Goetheschule entsprach schon längere Zeit nicht mehr den heutigen
Auffassungen von kindgerechtem Freizeitangebot. Die große Asphaltfläche und Probleme mit
der Nachbarschaft auf Grund eines hohen Lärmpegels trugen zu einer ungemütlichen
Atmosphäre bei. Da der Freiraum keine Anregungen für die individuellen Bedürfnisse der
Schüler bot, verstärkte er allgemein aggressives Verhalten wie Ausgrenzung und Zerstörung.
Da der Schulhof jedoch für die Schüler nicht nur ein Aufenthaltsort während der Pausen sein
sollte, sondern auch Lernort im Freien war für die Schule klar, dass sich etwas ändern musste.
Eine Gemeinschaftsinitiative, sowie eine Projektgruppe wurden gebildet, damit diese sich um
die Zukunft des Spielgeländes kümmerten. Die Ziele für den neuen Schulhof wurden definiert
und eine Vorgehensweise erstellt. Daraufhin wurden im Frühjahr 2005 die Kinder gebeten ihre
Ideen für die Umgestaltung eines neuen Geländes zu gestalten. Im April des selben Jahres
wurde die Forschungsstelle für Frei- und Spielraumplanung (FFS) beauftragt gemeinsam mit
Vertretern der Schulgremien eine Planung zu erarbeiten. Die Planerrunde fand schließlich im
Mai 2005 statt. Viele Lehrer, Eltern und Vertreter der Stadt und des Bauhofs hatten sich
versammelt um mit der FFS die vorher gesammelten Wünsche zeichnerisch zu einer Planung
zusammen zu fügen. Im Juni war die Entwurfsplanung fertig gestellt und konnte nun mit der
Feuerwehr, dem Denkmalschutz und politischen Vertretern abgestimmt werden, bevor sie im
Juli erstmals öffentlich präsentiert werden konnte. Die Kinder starteten einen Sponsorenlauf
und „erliefen“ dabei 2.000.-€. Gleichzeitig wurde kräftig an der weiteren Sponsorensuche
gearbeitet. Nachdem die Beschaffung von Spendengeldern und Sponsoren abschlossen war,
die Mittel für das Projekt gesichert waren, wurde das Konzept unter Einbezug von
Fachämtern, speziell dem Schulamt, den politischen Gremien vorgestellt.
Im Jahr 2006 konnte dann endlich die Umsetzung des so lange geplanten Projekts beginnen.
Am 29. und 30. September 2006 standen viele freiwillige Eltern, LehrerInnen und Schüler
bereit, um das Gelände umzubauen. Unter der Leitung eines Bauleiters der FFS nahm der
Schulhof neue Gestalt an. Am Ende hatten alle dabei mitgeholfen den Schülern ein
Pausengelände zu schaffen, auf dem nun ein jeder seinen Interessen nachgehen kann.
Es entstand ein Freigelände, welches die Schülern zu bewegungsbetontem Spielen anregt,
Kommunikations- und Rückzugsräume bietet, aber auch Schulveranstaltungen und Lernen im
Freien ermöglicht. Da der Spielbereich jedoch auch nach Schulende genutzt wird, wurde vor
allem bei dem Ballspielbereich darauf geachtet, dass die Lärmbelästigung für die Anlieger
verringert wurde.
Leider konnten wir am Bauwochenende nicht alle geplanten Arbeiten erledigen. Die
Vergabemaßnahmen im Vorfeld (Asphalt aufbrechen) brachten erhebliche Probleme im
Unterbau. Trotz Asphaltbeprobung, bei der keine Kontaminierung festgestellt wurde, entstand
die Situation, dass sich unter der oberen Asphaltdecke unten noch eine zweite befand. Diese
war so kontaminiert, dass ein zusätzlicher Betrag von knapp 30.000,-€ aus dem Haushalt der
Stadt Wiesbaden bereit gestellt werden musste, obwohl dieser nicht im laufenden Haushalt
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abgesichert war. Um die Erdarbeiten an den kontaminierten Stellen nun abschließen zu
können, werden weitere 5.000,-€ benötigt, die derzeit nicht zur Verfügung stehen. Das ist der
Grund, warum unser naturnahes Schulhofkonzept derzeit in Teilen noch einer Baustelle
gleicht. Die Verkehrssicherheit ist jedoch durch einen aufgestellten Bauzaun gegeben. Unsere
Planung sieht vor, dass wir über einen weiteren Sponsorenlauf und Akquisition von
zusätzlichen Sponsorengeldern diese Finanzlücke bis zum Frühjahr 2007 schließen möchten.
Naturnahe Schulhofgestaltung
Goetheschule
Wiesbaden
OBJEKTBESCHREIBUNG
Vorentwurf / Stand: Juni 2005
FFS
Bei der Vorentwurfsplanung handelt es sich um ein Sanierungskonzept, das nach naturnahen
Ansätzen bearbeitet wurde. Geplant hat man nach einem Partizipationsverfahren innerhalb
einer Planerrunde mit der FFS. Als methodisches Vorgehen bei der Umsetzung sind
SchülerInnen- und Bürgeraktionen nach einem Bausteinprinzip angedacht.
Das derzeitige Freigelände entspricht einem konventionellen Schulpausenhof, der aus
diversen und gering strukturierten Aufenthaltszonen besteht. Neuzeitliche, in Fachkreisen
anerkannte pädagogische Arbeit ist im Moment im Freien kaum möglich (offene Kinderarbeit,
psychomotorische Fragestellungen, wissenschaftliches Arbeiten in der Grundschule). Das ist
auch das Ansinnen für eine empfohlene Grundsanierung des Freigeländes durch die an der
bisherigen Planung beteiligten Akteursgruppen im Rahmen des Programms „Soziale Stadt“.
Das hier vorgestellte Vorentwurfskonzept entstand in Kooperation mit Vertreterinnen aus dem
LehrerInnenteam, den zuvor bearbeiteten Ideen der Schülerinnen und Schüler, den Eltern
sowie VertreterInnen der Mitarbeiter aus dem Programm Soziale Stadt und des
Stadtplanungsamtes der Stadt Wiesbaden. Die fachliche Anleitung übernahmen zwei
MitarbeiterInnen der Forschungsstelle für Frei- und Spielraumplanung (FFS) im Rahmen einer
Planerrunde vor Ort. Alle Zielvorgaben der Beteiligten wurden im Vorentwurf berücksichtigt
und werden als Optimum verstanden. Dementsprechend ist diese Partizipationsplanung noch
modifizierbar, sollten hierfür nicht ausreichende Haushaltsmittel zur Verfügung stehen bzw.
neue Impulse aus der nun folgenden breiter angelegten Auseinandersetzung im öffentlichen
Raum eingebracht werden (weiterführende Planung, Leistungsphase 3).
Das Freiraumkonzept hat sich an anerkannten naturnahen Fragestellungen orientiert. Als
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Methode bei der Umsetzung soll das FFS-Modell, Bürgeraktion an mehreren Wochenenden,
eingebunden werden. Entsprechend ist die Kostenschätzung aufgebaut. Es wird empfohlen,
gegenüber der Bauverwaltung, den Bürgern im Umfeld sowie den Eltern der Kinder und
anderer am weiteren Planungsprozess interessierter Menschen, umfassende Transparenz
während den einzelnen Planungsschritten zu gewähren. Dadurch kann oftmals gewährleistet
werden, dass sich die Herstellungskosten auf Grund der weiteren Bündelung von
Kompetenzen gegenüber der Kostenschätzung noch senken lassen. Hinzu kommt bereits im
Vorfeld eine angehobene Identifikation aller Betroffenen und der Schule. Das Ergebnis nach
Abschluss der Baumaßnahme wird ein Freibereich sein, der einem “naturnah ausgerichteten
Lernort” entspricht. Entsprechend sollte man künftig auch seine pädagogische Arbeit darauf
abstimmen, was einer großen Außenwirkung gleichkommt (Wertevermittlung,
zukunftsweisende Impulse, praxisorientiertes Lernen, demnach auch aktuell der von der
Landesregierung vorgelegte Bildungs- und Erziehungsplan 0 bis 10 (Mai 2005)*),
wissenschaftliches und fakultätsübergreifendes Arbeiten in der Grundschule als
Innovationsbeitrag, Lokale Agenda 21, Vorbildcharakter mit übertragbaren Möglichkeiten etc.).
*) Ziel des Bildungs- und Erziehungsplanes ist die Verzahnung der vorschulischen und
schulischen Bildung. Er soll die ganze kindliche Entwicklung, vom ersten bis zum 10.
Lebensjahr erfassen und dient als Orientierungsrahmen für Lehrkräfte, ErzieherInnen und
Eltern. Zudem werden neben den gemeinsamen Bildungs- und Erziehungszielen auch
einrichtungsübergreifende Handlungsleitlinien dargestellt. Diese zeigen auf, wie die
individuellen Fähigkeiten der Kinder gezielt und kontinuierlich (nachhaltig) gefördert werden
können. Das betrifft unter anderem auch die kindliche Lernmotivation.
Im Mittelpunkt steht demnach das Kind und nicht die Institution. Stärken sollen gestärkt und
natürliche Schwächen durch Lernmotivation abgestellt werden. Lernen und Spielen sieht man
dabei als Einheit und nicht im Sinne von konkurrierenden Zielsetzungen. Beides gehört
untrennbar zusammen und hat dann Erfolg, wenn positive Emotionen und sinnlich anregende
Voraussetzungen gegeben sind. Demnach fordert der neue Bildungs- und Erziehungsplan 0
bis 10 kindgerechte sowie spielanregende Voraussetzungen und Möglichkeiten, frühzeitig viel
zu lernen.
Fasst man die Inhalte des neuen Bildungs- und Erziehungsplanes 0 bis 10 zusammen und
vergleicht die Inhalte mit dem FFS-Konzept, so findet man nur Übereinstimmungen, die sich
unter anderem auch durch naturnah ausgerichtete Schulhofgestaltungen praxisnah bestätigen
lassen
Das Konzept im Besonderen
status quo
Der Schulhof der Goetheschule wird multifunktional genutzt. In den Pausen als
Schulpausenhof, während der Unterrichtszeit als Bewegungsraum bzw. Grünes
Klassenzimmer und an schulfreien Zeiten als öffentlicher Spiel- und Freizeitbereich.
Insbesondere die letztgenannte Nutzung schafft immer wieder Probleme mit der
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Nachbarschaft. Das wird sich, ohne raumverändernde Maßnahmen noch verstärken, wenn die
derzeit im Bau befindlichen Bauaktivitäten im Süden der Goetheschule abgeschlossen sind.
Ziel ist demnach, neben den Vorgaben der Inhalte aus dem Programm Soziale Stadt, diese
Nutzergruppen, insbesondere auch die Jugendlichen und jungen Erwachsenen in die nun
folgende erweiterte Planungsdiskussion und anschließende Bauphase (fachlich angeleitete
Bürgeraktionen) einzubinden.
Interpretiert man die derzeitige Freifläche nach Spielwert und Spielzonen, so findet man im
Süden bei den beiden offiziellen Zugängen in die Goetheschule einen lang gestreckten
Aufenthaltsbereich mit diversen Nischen, Bäumen und Möblierungsansätzen (Balancier- und
Sitzbalken, Malwand, aufgemalte Spielmarkierungen, Reck etc.). Insbesondere beim Reck
sind sicherheitsrelevante Bedenken anzumelden. Es wird dabei sowohl auf die inzwischen
geltende DIN EN 1176/77 sowie auf die DIN EN 18034, durchaus aber auch auf die alte DIN
7926 (Nationales Regelwerk Teil 1 – 7) verwiesen. Daraus kann entnommen werden, dass für
das Reck nicht der Anspruch des Bestandsschutzes für Altgeräte in Anspruch genommen
werden kann.
Im Westen, der Raumverbindung in Richtung Norden, parallel der Zugang zur Sporthalle,
findet man ein Mehrfachreck auf Fallschutzplatten, eine Torwand und eine aufgemalte
Spielschlange.
Im Norden, dem flächenmäßig größten Teilbereich des Schulhofes, liegt ganz im Nordosten
ein mit Maschendrahtzaun eingefasstes Ballspielfeld, zudem noch zwei Tischtennisplatten, ein
Spieltisch und ein Kombinationsspielgerät mit Kletternetz auf Fallschutzplatten. Das
Kombinationsspielgerät ist teilweise demontiert. Die Ballspielfläche, bedingt durch die
Einfassung, empfinden die Nachbarn als unzumutbare Geräuschkulisse. Das insbesondere in
den Abendstunden, da dieses Spielangebot auch in den Abendstunden problemlos erreichbar
ist und keinerlei bauliche Maßnahmen gegeben sind, hier Abhilfe zu schaffen.
Insgesamt, die bereits beschriebenen Fallschutzflächen ausgenommen, bietet der Bodenbelag
(Asphaltfläche) wenig bis keine sinnliche Anregungen. Ganz im Gegenteil. Altersbedingt gibt
es an mehreren Stellen Unfallgefahren durch Stolperfallen und Belagsschäden, die im Grunde
dringend saniert bzw. über andere Beläge ersetzt werden sollten. Einer der entscheidenden
Ansätze in der nachfolgend beschriebenen Sanierungskonzeption zur Neugestaltung der
Schulhoffläche der Goetheschule in Wiesbaden.
Das Sanierungskonzept
Ziel der im Rahmen eines Partizipationsverfahrens entwickelten Konzeption war, der Schule
bereits von außen ein ganz spezifisches, für die dort eingegangenen pädagogischen
Schwerpunkte einmaliges Gesicht zu geben. Das betraf sowohl den Namensgeber Johann
Wolfgang Goethe als Dichter, Poet und multifunktionalen Wissenschaftler sowie den
sozialintegrativen Anspruch, den die Goetheschule nicht nur formuliert, sondern auch lebt.
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Die Abgrenzung entlang der Goethestrasse
Der Schulhof im Süden
Aus diesem Grunde wurde entlang der Goethestrasse der vorhandene Zaun von innen in
Teilen begrünt und durch gestaltete Schrifttafeln, in Kombination mit sinnlich anregenden
Spielelementen ergänzt. Die Schrifttafeln sollen Textbeispiele aus der Literatur Goethes
aufnehmen. Wichtig war bei der Diskussion um diese Inhalte, dass die Gestaltung einen
künstlerischen Anspruch erfährt und man zum Beispiel durch die Auswahl der Farben auch auf
ein wissenschaftliches Werk Goethes aufmerksam macht, indem man an seine noch heute
populäre Farblehre erinnert. Die spielerisch und intrinsisch motivierten Ergänzungen zu den
Texttafeln könnten Steinrechenspiele, Guckfenster, visuell erlebbare Drehscheiben und unter
anderem Klangelemente sein. Die Details müsste man noch genauer in der Nachfolgeplanung
bestimmen. Wichtig dabei war es der Akteursgruppe innerhalb der Planerrunde, dass durch
diese Baumaßnahme und die hier vorgestellten Gestaltungselemente, die Goetheschule
bereits von außen als Schule sichtbar gemacht wird, welche neben ihren innovativen Inhalten,
in vollem Umfang auch die Zielvorgaben des von der hessischen Landesregierung vorgelegten
aktuellen Bildungs- und Erziehungsplanes 0 bis 10 erfüllt – das im Rahmen eines modellhaften
und übertragbaren Schulhofes, welcher künftig in der Lage ist, auch Eltern die
Handlungsleitlinien als Orientierung im Rahmen derer Erziehungsverantwortung praxisnah und
im Kontext mit der Schule zu vermitteln.
usw.
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5. Finanzierung der Umgestaltung
Finanzierung (Alle Kosten in EURO)
Gesamtkosten des ganzen Projektes 91.800,-
Hiervon Vergabemaßnahmen 10.100,-
Sachausgaben
Pflanzen 1.100,-
Natürliche Baumaterialien 5.300,-
Naturmaterial 450,-
Ausstattungselemente 14.600,-
Spielplatzgeräte 5.800,-
Künstliche Baumaterialien 1.050,-
Baumaterial und Bauwerkzeug 23.300,-
Verpflegung 1.400,-
Sonstige Kosten 28.700,-
Gesamtsumme 91.800,-
Planungskosten/Finanzierungsplan
Eigenmittel 89.800,-
Sponsoren- und Stiftungsgelder 2.000,-
Eigenleistungen keine Angabe
Gesamtsumme 91.800,-
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6. Eigene Einschätzung
Schulhof als Begegnungsraum von Jung und Alt
Trifft zu
Schulhof als pädagogischer Raum
Trifft zu
Sicherheit des umgestalteten Schulhofes
Trifft zu
Planung der Umgestaltung über aktives Beteiligungsmodell mit SchülerInnen,
Lehrerkollegium, Eltern, Träger, Fachexperten
Trifft zu
Umsetzung der Umgestaltung als Schulprojekt mit SchülerInnen, Lehrerkollegium,
Eltern, Fachexperten
Trifft zu
Umsetzung der Umgestaltung mit ehrenamtlichen Helfern
Trifft zu
Integration in das Schulprogramm
Trifft zu
Dokumentation des gemeinsamen Prozesses
Trifft zu
Öffentlichkeitsarbeit (Internet - Presse - schulintern etc.)
Trifft zu
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7. Was ich dazu noch sagen wollte ...
Das große Engagement von Eltern, Lehrerinnen und Kindern bei der Umsetzung der Pläne
war sehr positiv, jedoch sollte der nächste Bauabschnitt erst begonnen werden, wenn ausser
den errechneten Finanzierungsbeträgen ein weiteres Polster für unvorhergesehene Dinge
vorhanden ist.
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