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1. Kerndaten zur Einrichtung 'Rehbergschule'
Name der Schule Rehbergschule
Straße und Hausnummer Ringstraße 59
Postleitzahl und Ort 64380 Roßdorf
Telefon 06154/82866
Telefax 06154/608658
E-Mail info@rehbergschule-rossdorf.de
AnsprechpartnerIn Brigitte Beldermann, Schulleitung
Schule
Schulart Grundschule
Schülerzahl insgesamt 430
Projektleitung
Projektleitung Förderverein Sabine Finger
Telefon 06154/800132
2. Kerndaten zur Umgestaltung
Wie groß ist der Schulhof? ca. 2300 qm
Wann wurde er ursprünglich (bzw. die Schule) 1955 gebaut?
Wann erfolgte die Umgestaltung? ab 2000
Wie viel Fläche wurde umgestaltet? ca. 300 qm
Wurden Versiegelungsfl. verringert? Ja, ca. 150 qm
Gibt es Zisternen? Nein
Wurde »Wasser« zum Lernbereich? Nein
Wurden die Schülerinnen und Schüler, Lehrerinnen und Lehrer, Eltern und Nachbarn in
die Umgestaltung mit einbezogen?
Ja; Kinder, Lehrerinnen und Lehrern, Eltern
In welchen Bereichen wurden Aufträge an Firmen vergeben (Gartenbau,
Spielplatzgeräte etc.)?
Planung
Garten-u.Landschaftsbau
Spielplatzgeräte
Wurde in Eigenleistung gemeinsam gearbeitet?
Ja; mit den Kindern, mit den Lehrerinnen und Lehrern, mit den Eltern, mit anderen
Welche pädagogischen Ziele hatte die Umgestaltung?
Verbindung von Spielen und Lernen
Anschauliche Vermittlung von Lerninhalten (Mathe- u. Naturkunde)
und
Was sollte verbessert/erreicht werden?
Attraktiven ruhigen Bereich
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Vielfalt an Betätigungsangeboten durch multifunktionale Elemente
ökologisch orientiert
Gibt es eine päd. Gesamtkonzeption? Ja
Gibt es einen Zusammenhang mit dem pädagogischen Konzept der Schule?
Schule ist Lern- und Lebensstätte
Matheeck ideale Ergänzung zum Mathematischen Kabinett der Schule
und
3. Dokumentation durch Pläne und Fotos
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Zustand vor der Umgestaltung des Matheecks
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Matheeck_vorher2.JPG
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Seilzirkus.JPG
Malerei1.JPG
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Steinbruch.JPG
Findlinge im Steinbruch
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Entwurfsplan
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Kinder schauen gerne bei den Arbeiten zu
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Kinder vor der Hasel
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das Labyrinth ist schon fast fertig
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Die Fertigstellung ist absehbar
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Aus diesem Steinbruch kommen unsere Sandsteinquader
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Labyrinth mit Kindern in Bewegung
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Latten als Platzhalter für unsere Stelzen
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Erste Messübungen
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Die Balance halten ist gar nicht so einfach
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Erste Erfahrung mit dem Bandmaß
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Wieviele Kinder passen auf einen Stein
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Kinder mit ihrem Arbeitsblatt Labyrinth
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Das gleichschenkelige Dreieck
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Kinder vor dem Haselstrauch
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Unsere Sandsteinquader werden auf den Lastwagen geladen
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Matheeck noch eine Baustelle
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Unsere Granitquader liegen noch im Steinbruch sind für uns schon markiert
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Was ist ein Quadrat
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Das Matheeck
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Die noch nicht vorhandenen Holzpodeste
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4. Erklärungen und Erläuterungen
Matheeck - Mathematik zum Anfassen
In diesem Jahr 2006 hat der Förderverein der Rehbergschule ganz aktuell einen weiteren Teil
der Schulhofgestaltung durchgeführt.
Zunächst zum Förderverein:
-er wurde 1996 gegründet als gemeinnütziger Verein
-er hat etwas mehr als 100 Mitglieder, das ist rund ein Viertel der Eltern
-er hat sich zur Aufgabe gemacht die Arbeit der Schule zu unterstützen.
Mit dem Bau einer Rutsche im Jahr 2000 fing die Aufwertung des Schulhofs an, gefolgt von
einem Seilzirkus 2001, von Kindern erstellte Wandmalereien 2001-2004 und einem Fußballtor.
Die vorhandenen Bewegungsspielgeräte sind für die Kinder ideal, um sich in der zeitlich
begrenzten Pause austoben zu können. Es sind Geräte, die für viele Kinder gleichzeitig
nutzbar sind.
Auslöser für den aktuellen Bauabschnitt zur Umgestaltung des Schulhofs war eine wenig
attraktive, desolate Sitzecke, die auch nicht mehr die Sicherheitsbestimmungen des
Unfallschutzes erfüllte. Diese Fläche von ca. 160 m² wurde umgestaltet. Da unsere Kinder bis
vor kurzem die Rehbergschule besuchten und wir im Förderverein tätig waren, entwickelten
wir (Landschaftsplanungsbüro Pirkl, Riedel, Theurer in Roßdorf) in Abstimmung mit der
Schulleitung und dem Vorstand des Fördervereins einen Entwurf. Es sollte ein attraktiver,
ruhigerer Bereich entstehen. Die Idee für das „Matheeck“ entstand. Die Aspekte Spielen,
Kommunikation und Lernen standen dabei im Vordergrund. Ziele waren:
-Vielfalt an Betätigungsangeboten
-multifunktionale Elemente
-natürliche Elemente, ökologisch orientiert
Finanzierung – eine gemeinsame Leistung
Um diese Ziele zu verwirklichen, musste zuerst die Finanzierung gesichert werden. Ein Brief
an die Eltern und die Mitglieder des Fördervereins wurde verschickt und im Gemeindeanzeiger
um finanzielle Unterstützung für das Projekt gebeten. Durch zahlreiche Anfragen bei Gewerbe
u. Industrie konnten einige Sponsoren gewonnen werden. Die Gemeinde übernahm die
Abräumarbeiten und das Entfernen der Asphaltdecke. Ein ortsansässiger Steinbruch lieferte
kostenlos 67 Tonnen Schotter für den Unterbau. Leider gab es vom Landkreis
Darmstadt-Dieburg, der Schulträger ist, keine Unterstützung. Die Schule feierte ein Herbstfest,
das zur Unterstützung der Schulhofgestaltung beitragen sollte. In allen Klassen wurde mit
Begeisterung gebastelt, gewerkelt und gekocht. Der Erlös war überwältigend: Über 4000,- €
wurden eingenommen. Nach Wunsch des Lehrerkollegiums kam der größte Teil des Erlöses
dem Schulhof zugute. Durch ihr Engagement haben die Kinder, das Lehrerkollegium und die
Eltern einen großen Beitrag zur Verwirklichung des Matheecks geleistet. Für weitere
Schulhofaktionen ist schon das nächste geplant: Mit einem Sponsoren-Lese-Projekt „Lesen für
den Schulhof mit Antolin“ können die Kinder einen weiteren Beitrag zum Sammeln von Geld
leisten und damit auch noch ihre Lesefähigkeit trainieren. Wir hoffen, dass wir im Frühjahr
genügend Geld zusammen haben, um die ans Matheeck angrenzende Böschung bepflanzen
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zu können.
Planungskonzept des Matheecks
Im Matheeck können die Kinder eigenständig oder unter Anleitung mathematische
Entdeckungen machen. Das Matheeck dient sowohl als Lernraum als auch als Bewegungs- u.
Kommunikationsraum auf dem Schulhof. In der Rehbergschule gibt es bereits das
„Mathematische Kabinett“, ein Raum in dem die Kinder mathematische Erfahrungen sammeln
können. Es wird durch das Matheeck im Freien ideal ergänzt. Die Rehbergschule möchte
Lern- und Lebensstätte für die Kinder sein. Kindgerecht gestaltete Schulhöfe tragen zur
Förderung des Wohlbefindens bei und steigern die Lernmotivation. Hier im Matheeck finden
die Kinder eine ideale Verbindung zwischen Spielen und Lernen.
Labyrinth – das zentrale Element des Matheecks
Das Labyrinth ist eine Figur, die seit mehreren tausend Jahren Menschen verschiedener
Kulturkreise fasziniert. In jüngerer Zeit sind Labyrinthe in Form von Irrgärten – wie zum
Beispiel in Maisfeldern – wieder stärker ins Bewusstsein gerückt. Der Reiz eines klassischen
Labyrinths liegt dagegen darin, dass es nur einen Weg zur Mitte ohne Sackgassen gibt. Dabei
wird die Mitte siebenmal umkreist. Ein begehbares Labyrinth regt Kinder zum Bewegen an,
aber nicht zum Toben. Der Weg zur Mitte und aus der Mitte wieder heraus hat durch seinen
fast pendelnden Verlauf eine eher beruhigende Wirkung. Dies wurde auch bei einer
Projektwoche deutlich, in der sich Kinder der Rehbergschule mit dem Thema „Labyrinthe“
beschäftigt haben. Das mathematische Unterrichtswerk LEONARDO, das an der
Rehbergschule für den Unterricht verwendet wird, verknüpft den Gebrauch von Geodreieck
und Zirkel mit der Konstruktion von klassischen runden und rechteckigen Labyrinthen. Zu dem
Labyrinth auf dem Schulhof gibt es auch schon ein Blatt mit Informationen, das die Kinder
ausmalen können. Auch eine Liste mit Spielideen für das Labyrinth wurde von dem
Lehrerkollegium zusammengestellt (z . B. "Blinde" führen, Begrüßungsspiel im Labyrinth). An
einem Konzept für die Einbindungsmöglichkeiten in den Unterricht wird gearbeitet.
Geometrische Figuren
Im Schulhofbelag sind verschiedene Dreiecke, Quadrate und Rechtecke abgebildet.
Mathematik ist hier nicht losgelöst von der realen Welt, sondern nach dem Ansatz des
Mathematik-Didaktikers Hans Freudenthal lernen die Kinder wie man Mathematik anwendet.
Im Folgendem eine kleine Auswahl der Matheaufträge, die die Schüler im „Grünen
Klassenzimmer“ dem Matheeck bearbeiten können: Abschätzen, Abschreiten, Abmessen von
Strecken, Ermitteln von Umfang und Fläche der geometrischen Figuren. Begriffe wie
waagrecht, senkrecht und parallel können erarbeitet werden. Die Konstruktion von Kreis und
Dreiecken mit Hilfe von einfachen Mitteln, wie einer Schnur, Arbeiten mit Augenmaß, aber
auch mit Meterstab und Wasserwaage ist möglich. An einem im Belag „eingelassenen „
Maßband können die Kinder lernen Entfernungen zu schätzen und ihr eigenes Schrittmaß zu
bestimmen. Trotz des mathematischen Hintergrundes sind der Fantasie der Kinder sicherlich
keine Grenzen gesetzt für selbst ausgedachte Hüpf- und Fangspiele. Ein Mädchen freut sich
schon darauf "Viereckfangen" hier zu spielen. Kinder hatten auch schon die Idee mit Kreide
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Zahlen auf die Platten zu malen um sie dann als Hüpfkästchen zu benutzen.
Bewegungsparcours und Sitzmöglichkeiten
Die Kreisform vom Labyrinth wird in einem Stelzenparcours aufgegriffen. Aus einer erhöhten
Position können die Kinder das Labyrinth aus einem anderen Blickwinkel erleben.
Die Kinder können um das Labyrinth gehen, von Stelze zu Stelze weiter über Granitfindlinge
und Steinblöcke zu den Holzpodesten und dem Baumstamm. Diese Elemente bieten beliebte
Aufenthalts- und Beobachtungsorte. Man kann darauf sitzen, liegen, herumklettern,
balancieren, hinauf- und hinabhüpfen. Dieser Platz im Randbereich des Schulhofs unter
Haselsträuchern ist ein idealer Rückzugsbereich.
Naturkunde - Materialverwendung
Ein weiterer Aspekt bei der Gestaltung des Matheecks ist die bewusste Auswahl von
abwechslungsreichen, natürlichen Materialien. Denn die hier verwendeten Steinquader und
Findlinge kommen alle aus Steinbrüchen der näheren Umgebung, dem Odenwald. Die
verwendeten Materialien haben eine "Geschichte" und es ist erstrebenswert, diese den
Kindern zu vermitteln. Die Kinder können die hier vorkommenden Gesteinsarten – im Spielkennen
lernen. Der Weg der Steine vom Steinbruch bis auf den Schulhof wurde für die Kinder
anhand von Fotos dokumentiert. Ein Mineraloge der Uni Darmstadt (Vater einer Schülerin) hat
sich auch bereiterklärt, den Kindern einen Einblick in die Gesteinswelt und ihre Entstehung zu
geben. Bei Ausflügen zum Felsenmeer, einer Sehenswürdigkeit im Odenwald, kann man den
Bezug zum Schulhof und seinen Steinen herstellen. Sicherlich interessiert die Kinder auch die
Geschichte von den zwei Riesen, die im Odenwald lebten und die Steine (Granitfindlinge, wie
diese auf dem Schulhof) als Wurfmaterial benutzen, worauf der Felsberger Riese unter den
Brocken begraben wurde. Denn so wurde im Volksmund die Entstehung des Felsenmeeres
erklärt. Die Wegefläche ist mit Betonplatten und Betonpflaster in verschiedenen Größen und
Farben gestaltet und trägt auch zur visuellen Bereicherung des Platzes bei. Auch andere
interessante Lerninhalte stecken noch im Matheeck. Was hat Ravenna mit unserem Matheeck
zu tun?. Wer war Theseus? Was ist eine Wollsackverwitterung? Auf der Hasel sitzen
Männchen und Weibchen, was hat das zu bedeuten?
Mit dem Matheeck soll den Kindern die Möglichkeit geboten werden, den Inhalt des
Grundsatzes des Mathematik-Didaktikers Hans Freudenthal zu erfahren:"Geometrie ist die
Erfassung des Raumes, in dem das Kind lebt, atmet, sich bewegt, den es kennenlernen muss,
den es erforschen muss um besser in ihm leben, atmen und sich bewegen zu können.
Verfasserin: Jutta Theurer (Dipl. Ing. Landespflege) im Auftrag des Fördervereins
Brigitte Beldermann (Schulleitung)
Brigitte Hölzel (stv. Schulleitung)
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5. Finanzierung der Umgestaltung
Finanzierung (Alle Kosten in EURO)
Gesamtkosten des ganzen Projektes 19.900,--
Hiervon Vergabemaßnahmen 19.900,--
Sachausgaben
Pflanzen 240,--
Natürliche Baumaterialien 2.970,--
Naturmaterial keine Angabe
Ausstattungselemente 3.200,--
Spielplatzgeräte 1.200,--
Künstliche Baumaterialien 6.012,--
Baumaterial und Bauwerkzeug 6.278,--
Verpflegung keine Angabe
Sonstige Kosten keine Angabe
Gesamtsumme 19.900,--
Planungskosten/Finanzierungsplan
Eigenmittel 9.000,--
Sponsoren- und Stiftungsgelder 10.900,--
Eigenleistungen keine Angabe
Gesamtsumme 19.900,--
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6. Eigene Einschätzung
Schulhof als Begegnungsraum von Jung und Alt
Trifft zu
Schulhof als pädagogischer Raum
Trifft zu
Sicherheit des umgestalteten Schulhofes
Trifft zu
Planung der Umgestaltung über aktives Beteiligungsmodell mit SchülerInnen,
Lehrerkollegium, Eltern, Träger, Fachexperten
Trifft weniger zu
Umsetzung der Umgestaltung als Schulprojekt mit SchülerInnen, Lehrerkollegium,
Eltern, Fachexperten
Trifft weniger zu
Umsetzung der Umgestaltung mit ehrenamtlichen Helfern
Trifft weniger zu
Integration in das Schulprogramm
Trifft zu
Dokumentation des gemeinsamen Prozesses
Trifft zu
Öffentlichkeitsarbeit (Internet - Presse - schulintern etc.)
Trifft zu
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7. Was ich dazu noch sagen wollte ...
Die Schulhofumgestaltung der Rehbergschule versteht sich als ein Prozess. Je nach den zur
Verfügung stehenden Mitteln wird Stück für Stück ein Bereich umgestaltet. Bei den
vorangegangenen Aktionen, wie Seilzirkus u. dem Fußballtor, haben Eltern bei der Aufstellung
mitgeholfen. Die Wände haben die Kinder unter Anleitung eines Künstlers gestaltet (siehe
Fotos). Unter Punkt 2 Kerndaten zur Umgestaltung, wurde deshalb der Punkt "Eigenleistung
durch Eltern, Kinder" angekreuzt. Direkt bei der baulichen Umsetzung des Matheecks konnten
die Eltern und Schüler nicht mithelfen, aber wie ja schon erwähnt haben sie zusammen mit
dem Lehrerkollegium durch das Herbstfest zum gelingen des Matheecks beigetragen.
- Die für das Matheeck vorgesehenen Stelzen und Holzpodeste konnten noch nicht eingebaut
werden.
- Damit die Kinder das Matheeck schon nutzen können, wurde der Bereich wo demnächst die
Stelzen eingebaut werden, aufgrund des Unfallschutzes vorläufig überpflastert.
- Mit der Unfallkasse Hessen wurde die Planung abgesprochen
- Im Frühling wird die Hasel gemeinsam mit den Kindern gepflanzt.
- Da die Pflasterarbeiten erst gestern beendet wurden, ist das Pflastermuster noch nicht richtig
sichtbar, da sich der Sand noch in die Fugen setzen muß.
- Das Betonpflaster, das vor der Umgestaltung hier auf dem Platz lag wurde wiederverwendet.
- Das Foto DSCN5729.JPG wird durch das Foto DSCN5729PO.JPG ersetzt.
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