Programm 1. Semester 2012 - vhs der Stadt Fulda

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Kultur – Kreativität studium generale Leitung: Dr. Martin Krieger, Germanist Termin: Samstag, 3.3.2012, 11:00–20:00 Uhr Ort: Treffpunkt: Informationsstand am Bahnhof Gebühr: 30,– €, incl. Fahrtkosten (RMV) und Eintrittspreisen Anmeldeschluss: 20.2.2012 Literatur-Tour 2 „Sieh einmal, hier steht er … „ AW20106S Heinrich Hoffmanns „Struwwelpeter“ (1847) wurde bislang allein in Deutschland über 30 Millionen mal verkauft. Wie kommt es, dass ein Bilderbuch aus dem 19. Jahrhundert mit Geschichten, in denen trotzige Kinder auf sadistische Weise Bestrafung erfahren, noch immer ein Bestseller ist? Angesichts dieser Ausrichtung der Geschichten hat man im „Struwwelpeter“ ein Musterbeispiel jener „schwarzen Pädagogik“ gesehen, die mit Gewalt und Angstmacherei den kindlichen Eigenwillen brechen wollte und gerade in Deutschland lange Zeit dominant war. Folgerichtig veröffentlichte der Frankfurter Zeichner F. K. Waechter 1970 einen „Anti-Struwwelpeter“, in dem nicht mehr die revoltierenden Kinder, sondern die repressiven Erwachsenen zu Schaden kommen. Ist die heutige Renaissance des „Struwwelpeter“ also ein Indiz für einen erneut gewendeten Zeitgeist, der sich wieder nach mehr Disziplin sehnt und Kinder für Tyrannen hält, denen man nur mit strengen, ja psychisch verletzenden Maßregeln begegnen kann? Vieles spricht dafür, dass sowohl die in diesem Sinne argumentierenden Verächter als auch die so ausgerichteten Verehrer des „Struwwelpeter“ die eigentlichen Intentionen seines Erfinders Hoffmann missverstanden haben. Dem Schriftsteller ging es mit seinen Geschichten offenbar gerade nicht um zeigefingernde Mahnungen, sondern um ein drastisch-realistisches Gegengift gegen die idealistischen Inszenierungen des Biedermeier. Insofern kann man im „Struwwelpeter“ auch ein Selbstporträt erkennen, in dem der als Kind renitente, nach heutigen Sprachregelungen vielleicht an ADS oder ADHS leidende Hoffmann gerade deutlich machen wollte, wie maßlos, inadäquat und letztlich blöd die Strafen sind, von denen der unruhige Zappel-Philipp, der träumende Hans-Guck-in-die-Luft oder der experimentierfreudige Robert heimgesucht werden. Auf unserer Literatur-Tour beschäftigen wir uns in diesem Sinne mit Hoffmanns „Struwwelpeter“ und Waechters „Anti- Struwwelpeter“. Dazu besuchen wir auch das Struwwelpeter-Museum in Frankfurt. Leitung: Dr. Martin Krieger, Germanist Termin: Samstag, 17.3.2012, 8:00–15:00 Uhr 10 Ort: Treffpunkt: Informationsstand am Bahnhof Gebühr: 28,50 €, incl. Fahrtkosten (RMV) und Eintrittspreisen Anmeldeschluss: 7.3.2012 Literatur-Tour 3 Mit „Mädchen in Uniform“ in Darmstadt AW20107S Die in Darmstadt geborene und aufgewachsene Schriftstellerin Christa Winsloe ist heute zwar weitgehend vergessen, ihr erfolgreichstes Werk jedoch spielt in der breiten Öffentlichkeit zumindest als Stichwort noch immer eine Rolle: „Mädchen in Uniform“. In der 1933 publizierten Romanfassung des Stoffs tauchen markante Darmstädter Örtlichkeiten auf: das Schloss, der Luisenplatz mit dem „Langen Ludwig“, das Hoftheater, die Kirche St. Ludwig am Wilhelminenplatz, der Marktplatz. In dem weitgehend autobiographischen Roman erscheint Darmstadt als durchaus angenehme und liebenswerte Stadt, die als positive Folie für Manuelas traumatische Erlebnisse in der elsass-lothringischen Garnisonsstadt „Mühlberg“, in die ihr Vater als Offizier versetzt wird, und später im Pensionat in „Hochdorf“ (Potsdam) dient. Im Rahmen unserer Literatur-Tour wollen wir uns an den genannten Darmstädter Örtlichkeiten mit dem zentralen Thema von „Mädchen in Uniform“ auseinandersetzen: mit einem autoritären Schulsystem, das mit seinem Gesinnungs- und Sozialmilitarismus die gesellschaftlich nicht opportune sexuelle Orientierung eines Menschen zu unterdrücken versucht. Leitung: Dr. Martin Krieger, Germanist Termin: Samstag, 5.5.2012, 7:00–19:00 Uhr Ort: Treffpunkt: Informationsstand am Bahnhof Gebühr: 45,– €, incl. Fahrtkosten (RMV) und Eintrittspreisen Anmeldeschluss: 25.4.2012 Literatur-Tour 4 „Existiert denn dieses Wien überhaupt?“ Zu Besuch in Schnitzlers Wien AW20108S Dass die zerfallende Kultur des fast schon aus der Geschichte entlassenen Habsburgerreichs bahnbrechende Neuerungen in den Bereichen Psychologie, Philosophie, Musik, Architektur und Bildende Kunst hervorbrachte: dieses Ineinander von Anfang und Ende, Traditionalismus und Modernität macht das eigentliche Faszinosum des Wiener Fin de Siècle aus. Und keiner hat so sehr dessen Lebensgefühl eingefangen und zugleich dessen Bild für nachfolgende Generationen geprägt wie Arthur Schnitzler. Neben seinen Dramen, Romanen und Erzählungen stehen dafür auch Schnitzlers Tagebücher, die nicht nur eine gewaltige Lebenschronik, sondern zugleich auch ein Zeitdokument von besonderem Wert darstellen. Die Gesellschaft, deren Psychogramm Schnitzler in seinen Texten entworfen hat, ist ebenso innig mit Wien verbunden wie der Schriftsteller selbst, der hier den größten Teil seines Lebens verbracht hat. Das Wien seiner Epoche, diese strahlende, pulsierende Metropole der Donaumonarchie, die zugleich das Ballungszentrum der damaligen Krisensymptome war, bildet eine unlösbare Einheit mit dem Geschehen und den Gestalten in seinem Werk. Im Rahmen der Literatur-Tour wollen wir deshalb die Wiener Orte aufsuchen, die für Schnitzlers Leben und Werk von besonderer Relevanz sind. „Existiert denn dieses Wien überhaupt?“ Ja, Schnitzlers Wien ist das Wien, in dem der Schriftsteller gelebt hat, und es ist zugleich sein „inneres“ Wien, das von ihm erinnerte und erdichtete Wien, das uns in seinem Werk entgegentritt. Leitung: Dr. Martin Krieger, Germanist Termin: Freitag, 25.5.2012 bis Montag, 28.5.2012 Ort: Treffpunkt: Informationsstand am Bahnhof Gebühr: 650,– €, incl. Fahrt- und Hotelkosten sowie Eintrittspreisen Anmeldeschluss: 27.2.2012 Literatur-Tour 5 „Nur nicht matt werden, sonst kommt man unters Rad.“ Mit „Unterm Rad“ und „Freund Hein“ am Bodensee AW20109S Hermann Hesses „Unterm Rad“ (1906) gilt bis in die Gegenwart vor allem als ein Beispiel dafür, dass die Schulromane und -erzählungen des frühen 20. Jahrhunderts mit dem Scheitern des Protagonisten Schule als Abbild des autoritären Obrigkeitsstaates kritisieren wollten. Darüber hinaus ist „Unterm Rad“ aber auch ein autobiographischer Text, der über Phänomene moderner Adoleszenz und Ich-Findung erzählen möchte. Emil Strauß‘ Roman „Freund Hein“ (1902), der den Gegensatz des musikalischen, künstlerischen Gymnasiasten Heinrich Lindner zu seiner kunstfernen und lebensfeindlichen Umwelt gestaltet, sein Leiden an den entmenschlichenden Zwängen von Schule und bürgerlicher Ordnung und seinen selbstgewählten Tod, ist ein Werk von ähnlicher inhaltlicher Ausrichtung. Die Schulerzählung „Unterm Rad“ wurde von Hesse in Gaienhofen am Bodensee vollendet, wo er seit 1904 wohnte. Zu den Nachbarn, Gästen und Freunden auf der
studium generale Kultur – Kreativität Höri gehörte auch Emil Strauß, der 1904– 1907 in Überlingen lebte. Stationen unserer Bodensee-Studienreise, die als Ergänzung und Vertiefung der Beschäftigung mit „Unterm Rad“ gedacht ist und dazu im Vergleich „Freund Hein“ vorstellt, werden dementsprechend Gaienhofen (Hermann- Hesse-Höri-Museum), Überlingen und Friedrichshafen (Schulmuseum) sein. Leitung: Dr. Martin Krieger, Germanist Termin: Donnerstag, 21.6.2012 bis Sonntag, 24.6.2012 Ort: Treffpunkt: Informationsstand am Bahnhof Gebühr: 440,– €, incl. Fahrt- und Hotelkosten sowie Eintrittspreisen Anmeldeschluss: 28.3.2012 Genauere Information zu den Fuldaer Studienreisen finden Sei bei Dr. Martin Krieger, AGORA, Privatinstitut für kulturelle Erwachsenenbildung und Studienreisen, Heimchenweg 30, 65929 Frankfurt, Tel. 069/315125, agoraffm@aol.com Literarische Moderne – Studium generale vhs Literaturseminare Auf der Grundlage von individueller Lektüre, gemeinsamen Textarbeiten sowie Analysen und Hintergrundreferaten des Seminarleiters werden Romane, Erzählungen, Stücke und Gedichte der literarischen Moderne besprochen. Kursreihe: „Adoleszenzromane“ Wo man Latein und Lügen lernt. Die Adoleszenzromane und -erzählungen der ersten Hälfte des 20. Jahrhunderts Kurs 1: AW20111K „Ein Pferd ist doch wenigstens menschlich …“ Romane und Erzählungen zu Kindheit, Erziehung und Schulzeit, Pubertät, Adoleszenz und Erwachsenwerden Pubertät und Adoleszenz sind vom Spannungsverhältnis zwischen Individuation und sozialer Integration geprägt. Mitunter stellen sich hierbei existenzielle Erschütterungen und tiefgreifende Identitätskrisen ein. In der Literaturgeschichte wurde diese Situation in unterschiedlicher Weise gespiegelt: Markante literarische Verarbeitungen der für die Adoleszenz zentralen Thematik der Identitätssuche lagen bereits mit Johann Wolfgang Goethes „Die Leiden des jungen Werther“, Karl Philipp Moritz‘ „Anton Reiser“ und mit der phantastischen Novelle der Romantik vor. Mit Goethes „Wilhelm Meister“ setzte sich dann aber der Typus des Bildungsromans durch und wirkte für das 19. Jahrhundert musterbil- dend: In ihm werden Kindheit und Jugend als Vorstufen für eine geglückte Integration in die Gesellschaft der Erwachsenen interpretiert. Der jeweilige Protagonist macht einen Entwicklungsprozess durch, der letztlich zu einer Angleichung seiner Träume und Ansprüche an die soziale Realität führt. In den Schülerromanen und -erzählungen des frühen 20. Jahrhunderts funktioniert das Muster der Anpassung nicht mehr. Es kommt es zum Bruch mit der Gesellschaft. Und der Konflikt zwischen Individuation und gesellschaftlicher Integration endet häufig in der persönlichen Katastrophe. Die existenzielle Krise, in der die Protagonisten bei Rilke, Hesse oder Musil während der Adoleszenz geraten, kann nicht mehr harmonisch gelöst werden. Damit zeigt sich vor allem das Scheitern der zeitgenössischen bürgerlichen Gesellschaft, die eine Identitätsfindung im klassischen Sinne ausschließt. Dieses gesellschaftliche Scheitern kommt gerade in einem Schulsystem zum Ausdruck, dem es allein um die Disziplinierung von Kindern, um die Unterdrückung und Verhinderung ihrer individuellen Besonderheiten und Interessen ging. Die Drastik des damit verbundenen Schulerlebens steht im Zentrum der Romane und Erzählungen, über die wir in diesem Kurs sprechen wollen. Für die zweite Hälfte des 20. Jahrhunderts ergab sich damit ein gesellschaftlicher Auftrag, der mit der Frage nach den in der Schule vermittelten Idealen und Einstellungen verknüpft ist und den Hermann Hesse in einem Brief mit den folgenden Worten akzentuierte: „Die Schule ist die einzige moderne Kulturfrage, die ich ernst nehme und die mich gelegentlich aufregt. An mir hat die Schule viel kaputtgemacht, gelernt habe ich dort nur Latein und Lügen.“ Im Einzelnen stehen folgende Arbeiten in der Veranstaltung zur Diskussion: – Rainer Maria Rilke, „Die Turnstunde“ (Erzählung, 1902); – Hermann Hesse, „Unterm Rad“ (Erzählung, 1906); – Robert Musil, „Die Verwirrungen des Zöglings Törleß“ (Roman, 1906); – Heinrich Mann, „Professor Unrat oder Das Ende eines Tyrannen“ (Ro-man, 1905); – Robert Walser, „Jakob von Gunten“ (Roman, 1909); – Alfred Andersch, „Der Vater eines Mörders“ (Erzählung, 1980); – Friedrich Torberg, „Der Schüler Gerber“ (Roman, 1930); – Heinrich Spoerl, „Die Feuerzangenbowle“ (Roman, 1933); – Christa Winsloe, „Mädchen in Uniform“ (Roman, 1933); – Ödön von Horváth, „Jugend ohne Gott“ (Roman, 1936) Leitung: Dr. Martin Krieger, Germanist Termin: Donnerstag, 12.1.2012, 17:30–19:30 Uhr Ort: Palais Altenstein, Nebeneingang Innenhof, Unterrichtsraum Gebühr: 129,60 €, 54 UE, 19 Termine Hermann Hesse: Neue Möglichkeiten des Menschseins – Das Werk Hermann Hesses (zum 50. Todestages des Schriftstellers am 9.8.2012) AW20112K Hermann Hesses vielfältiges Werk spiegelt die unterschiedlichen literarischen und weltanschaulichen Orientierungen wider, die für den Schriftsteller in seinem Leben bestimmend waren: So steht Hesses frühe Erzählung „Peter Camenzind“ (1904) mit ihrer Naturromantik in der Nachfolge von Gottfried Kellers Bildungsroman „Der grüne Heinrich“; mit der Landstreicheridylle „Knulp“ (1915) schließt Hesse seine lyrischimpressionistische Schaffensperiode ab; die Erzählung „Demian“ (1919) ist Ausdruck von Hesses Beschäftigung mit der Psychoanalyse; „Siddhartha“ (1922) zeigt den Einfluss indischer Philosophie auf Hesses damalige Ansichten; der Roman „Der Steppenwolf“ (1927) – ein wirklich modernes Werk, das nach Thomas Mann Joyce‘ „Ulysses“ an experimenteller Gewagtheit nicht nachsteht – ist eines der bedeutendsten Dokumente des Kulturpessimismus und Frühexistentialismus; in „Narziß und Goldmund“ (1930) hat Hesse die ihn stets begleitende Geist-Natur-Problematik besonders akzentuiert; in seinem Roman „Das Glasperlenspiel“ (1943) hat er mit seiner Pädagogischen Provinz Kastalien eine Utopie entworfen, in der dem Faschismus ein Reich postmoderner humanistischer Geistigkeit entgegengestellt wird. Im Rahmen des Kurses sollen die genannten Werke sowie die Erzählung „Unterm Rad“ (1906) vorgestellt und diskutiert werden. Dabei soll Hesse als ein Schriftsteller gewürdigt werden, der neue Möglichkeiten des Menschseins aufgezeigt und mit seiner Botschaft des Lebens in Individualität und in Verantwortung für die Gemeinschaft ein gleichbleibendes Grundbedürfnis vor allem junger Menschen thematisiert hat. Leitung: Dr. Martin Krieger, Germanist Termin: Donnerstag, 12.1.2012, 15:30–17:30 Uhr Ort: Palais Altenstein, Nebeneingang Innenhof, Unterrichtsraum Gebühr: 64,80 €, 27 UE, 10 Termine Das aktuelle Buch AW20113K In loser Folge sollen in dieser Veranstaltungsreihe literarische Arbeiten vorgestellt und besprochen werden, die in unterschiedlicher Weise von besonderer Aktualität sind. Dementsprechend werden zum einen Neuerscheinungen erörtert, zum anderen Werke, die durch einen Jahrestag, durch eine Preisverleihung oder aufgrund 11
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