Ritalin-Kinder: Die Lehrer sind überfordert - BSCW

Master-Arbeit - ANHANG Marlies Guldimann Oegerli 17 von 106
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Fazit: ADHS wächst sich nicht aus!
Frage Nr. 9 Schwerpunkt 2
Wie äussert sich ADS?
Kategorien Epidemiologie / Erscheinungsbild / Sekundäre Merkmale / Prognosen, Verlauf /
Jugendliche / soziale Aspekte / eigene Wahrnehmung / Verarbeitung / Ressourcen
Aussage Kinder mit ADS können trotz vorhandenem gutem Einfühlungsvermögen nicht sehen,
was sie im Umgang mit anderen Kindern falsch machen. Sie nehmen nicht wahr,
wenn andere sie ablehnen. Da sie sehr auf sich selber bezogen sind, ist es ihnen
auch gleichgültig, wenn andere Kinder nicht mit ihnen spielen.
Antwort stimmt nicht
Begründung 88 A Zwar sieht er bei Gesprächen ein, dass er an seinem Verhalten etwas ändern muss, kann dies
aber vor lauter innerer Unruhe nicht einhalten.
92 A Sie nehmen recht genau wahr, wie sie von ihrer Umwelt abgelehnt werden, und leiden
darunter.
211 A Es kann nicht übersehen, dass die anderen Kinder keine Lust haben, mit ihm zu spielen, die
Eltern es ständig mahnen und bestrafen, der Lehrer seine Eskapaden mit resigniertem Ärger
kommentiert. Diese Erfahrungen prägen auch das Kind: Es übernimmt die ungünstigen
Erwartungen und sieht sich allmählich ebenfalls negativ.
466 B Alsaker (2004) hat in ihren Forschungsarbeiten festgestellt, dass Kinder mit ADS signifikant
häufiger in Mobbing-Situationen involviert sind und zwar als Opfer wie auch als Täter. Vor
allem im Typus der so genannten aggressiven provokativen Opfer sind sie häufiger. Diese
Kinder und Jugendliche sind leicht provozierbar. Sie wehren sich zwar, aber ineffizient. Sie
sind sehr oft in Streitigkeiten verwickelt und lassen sich auch sehr leicht verwickeln.
470 B Dani hat ..., grosse Schwierigkeiten Mitteilungen zu verstehen. Dabei spielt neben seiner
emotionalen Schwierigkeit wahrzunehmen, dass ihm jemand etwas mitteilen will, auch sein
kognitives Problem (Sprachentwicklung, verbales Arbeitsgedächtnis) eine Rolle. Die
Hauptrolle spielt aber wohl, dass er Mühe hat, sich auf andere Menschen einzustellen. Er ist
also keineswegs trotzig oder widersetzt sich, sondern ist emotional, kognitiv und sozial nicht in
der Lage, sich auf das Gegenüber einzustellen. Dies beobachtet man immer wieder bei ADS-
Lernenden.
480 B Immer wieder beobachtet man Kinder oder Jugendliche mit ADS, die nicht in der Lage sind,
die Perspektive anderer Menschen zu übernehmen. .... Entsprechend sehen sie auch keine
Abhilfmöglichkeiten – ausser Flucht oder Kampf, die ganz archaischen Reaktionsweisen, die
immer dann zum Durchbruch kommen, wenn keine emotionale, soziale oder kognitive
Verarbeitung möglich ist.
481 B Die Betroffenen können nicht verstehen, warum andere so reagieren, wie sie es tun. Sie
fühlen sich immer wieder missverstanden oder völlig unverstanden. Sie müssen mühsam
lernen, dass ihr Standpunkt nicht der einzige ist (von der Subjektivität zur Objektivität), dass
andere etwas anders sehen können.
Frage Nr. 10 Schwerpunkt 2
Wie äussert sich ADS?
Kategorien Epidemiologie / Erscheinungsbild / Sekundäre Merkmale / Prognosen, Verlauf /
Jugendliche / soziale Aspekte / eigene Wahrnehmung / Verarbeitung / Ressourcen
Aussage Kinder mit ADS fällt es oft schwer, sich in eine Gruppe einzufügen. Sie können
andere ziemlich unverfroren kritisieren, und versuchen sich durchzusetzen. Sie haben
oft Streit mit anderen.
Antwort stimmt
Begründung 41 A Sie haben grosse Schwierigkeiten, sich in Gruppen einzufügen, und fallen bei vielen
Gelegenheiten unliebsam auf.
91 A Oft ist es gleich so wild, dass die anderen Kinder sich gestört fühlen und den Spass am
gemeinsamen Spiel verlieren. So gilt es rasch als Störenfried und wird rasch ausgeschlossen.
146 A Dem Kind fällt es schwer, Freundschaften zu schliessen, oft ist es bereits in der zweiten
Klasse ein Aussenseiter .... (Jüngere Schulkinder, ca. 6-10 Jahre, Anm. der Autorin).
205 A Das aufmerksamkeitsgestörte Kind reagiert impulsiv, denkt fast gar nicht (metakognitiv) über
sein eigenes Verhalten oder seinen Gedanken nach, handelt deshalb ziemlich willkürlich und
voreilig und erlebt Misserfolge. Da sich das fortlaufend wiederholt, macht es bestimmte Fehler
immer wieder. Diesen Ablauf kann man beispielsweise beim Lösen von Aufgaben, aber auch
beim Umgang mit Gleichaltrigen beobachten.
405 A Obwohl es die Kinder nicht böse meinen, kommen sie häufig nicht gut an: Sie sind frech,
selbstbezogen, aufdringlich, vorlaut und störend .... Sie geben an, provozieren und kritisieren
andere ziemlich unverfroren. Selbst können sie jedoch nicht viel einstecken, rasten leicht aus
und sind in ihrem Verhalten nicht gerade verlässlich. Vor allem versuchen sie sich ohne
Feingefühl durchzusetzen und zu dominieren
395 B Nonverbale Mitteilungen versteht Dani oft schlecht und er produziert dann für die anderen
schwer verständliche nonverbale Reaktionen/Antworten. Dies führt zu vielen
Missverständnissen in sozialen Situationen.
399 B Sie zeigen kaum gemässigte und differenzierte Emotionen. Das Gravierendste aber ist: Sie
haben selbst kaum Einfluss auf ihre Emotionen und Affekte. Sie sind ihnen ausgeliefert, haben
entweder keine Emotionene oder werden von ihnen überflutet – und reagieren entsprechend