Fabian Ariafar und Marco Chiu - Fachbereich 10 - Universität Bremen

Ariafar / Chiu 16
Schulpraktikums bemerkte, mit welcher Undifferenziertheit die Schüler des
Wahlpflichtkurses in der Regel mit Medieneinflüssen umgingen. Ein
Schüler stellte die Frage, ob er in einer Gang „wie in Amerika“ sei, weil er
und seine Freunde Türken seien, außerhalb der Schule nichts mit deutschen
Kindern zu tun hätten und zusammen „nur Hip-Hop“ hören würden. Ein
anderer Schüler rezitierte fließend Passagen aus englischsprachigen
Rapsongs, wusste auf Nachfrage aber nicht im Ansatz, wovon der Text
handelte. Ein weiterer Schüler sagte, sein Onkel habe behauptet,
„Candyshop“ des Interpreten „50 Cent“ habe „irgendwas mit Sex zu tun“
und fragte mich, ob „das stimmen würde“. Schon der Name des Titels, der
zu dieser Zeit häufig im Radio und im Musikfernsehen gesendet wurde, ist
eine sexuelle Anspielung. Im entsprechenden Musikvideo finden sich neben
einer für dieses Genre nicht alltäglichen, leicht selbstironischen
Schlusspointe, sehr viele leicht bekleidete, aufreizend agierende Frauen,
sowie ein machohafter Hauptprotagonist. Dieser behauptet im Lied, er habe
den „Magic Stick“ und sei „the Love Doctor“. Ein Künstler wie „50 Cent“
ist, zumindest temporär, medial beinahe omnipräsent. Er bringt Musikalben
und Videos heraus und ist nicht nur ständig in Jugendzeitschriften und im
Musikfernsehen präsent, sondern spielt darüber hinaus etwa die Hauptrolle
in einem Kinofilm und ist Protagonist eines eigenen Videospiels. Solche
Künstler nutzen gezielt möglichst alle Synergieeffekte, die sich ihnen durch
moderne Massenmedien bieten. Mit der Behandlung eines in der
Grundstruktur vergleichbaren, „jugendgerechteren“ Medienverbundes (wie
etwa den um „Harry Potter“) im Unterricht, erhalten die Schüler zumindest
Grundfähigkeiten, um auch andere Medienverbünde zu entschlüsseln.
Dass solche Fähigkeiten dringend notwendig sind, zeigen die zuvor
genannten Beispiele von unreflektierter Medienrezeption bei Schülern. Es
muss allerdings berücksichtigt werden, dass es schwer zu entscheiden ist,
inwieweit diese Beispiele Ausdruck eines kindlich-explorativen und somit
völlig „normalen“ Umgangs mit der heutigen Lebenswelt sind. Zudem
wurde auch weniger bedenklichen Medienprodukten gleichwertiger
Enthusiasmus zuteil. So gab es etwa leichte Unterrichtstörungen, in denen