Fabian Ariafar und Marco Chiu - Fachbereich 10 - Universität Bremen

Ariafar / Chiu 21
Gemeinsamkeiten bei der thematischen Auswahl der Spielfilme erkennen.
Die Vorlagen zu „Harry Potter und die Kammer des Schreckens“, „Die
Brüder Löwenherz“ und „Hexen hexen“ zählen allesamt zur Kinder- und
Jugendliteratur, auch verschiedene literarische Bearbeitungen des Stoffes
„Robin Hood“ lassen sich hier verorten. Lediglich „Star Wars“ basiert nicht
auf Literatur und ist auch nicht primär für die Rezeption durch Kinder
konzipiert. Durch die im Schulbuch gezogenen Parallelen wird hier aber
versucht, die strukturelle Verwandtschaft zwischen „Star Wars“ und
„klassischem“ Märchen aufzuzeigen. Auch wenn in zwei der fünf
Spielfilme Erwachsene im Vordergrund stehen, so sind alle Werke im
Grunde „Emanzipationsgeschichten“, in denen die Helden Probleme lösen
und dadurch eine Entwicklung erfahren. Zudem genießen alle der
behandelten Werke eine gewisse Popularität.
In den untersuchten Schulbüchern für die höheren Klassenstufen nimmt die
Beschäftigung mit konkreten Spielfilmen deutlich weniger Raum ein. Eine
Ausnahme bildet „P.A.U.L.D. 6“ mit der Thematisierung von „Jenseits der
Stille“ (294-310). Hier wird einerseits auf den Film, andererseits auf die
Lebenssituation von Nichthörenden eingegangen. Auch eine Vertiefung
filmanalytischer Kenntnisse wird angestrebt. Die Behandlung des Bond-
Filmes „Stirb an einem anderen Tag“ in „deutsch.ideen 7“ erfolgt auf nur
einer Seite anhand einer Filmkritik und zwei Aufgaben. In den
begutachteten Schulbüchern werden Spielfilme erst wieder ab der zehnten
Klasse behandelt. Im Abschnitt „Krieg im Film: „Die Brücke““ des
Schulbuches „DBEA 10“ wird das gleichnamige Werk auf acht Seiten
angemessen behandelt. Besonders filmischen Stilmitteln und der Textsorte
„Drehbuch“ wird Platz eingeräumt. In „Augenblicke 10“ erfolgt eine sehr
ausführliche Thematisierung des Medienkomplexes „Titanic“ (9-46). Der
Fokus liegt hier auf der Cameron-Verfilmung von 1997. Den Schülern wird
hier eine eingehende, altersgerechte Reflexion von „Filmsprache“, Wirkung
und Rezeption ermöglicht.