Tagungsband Tagung ZIPP - PHZ Luzern

Die selbstständige Arbeit
Knackpunkt «Themenwahl»
Offensichtlich ist man sich in unserer Gesellschaft heute einig, dass die Schule neben einem
aktuellen Grundwissen über die Welt und den traditionellen Kulturtechniken (Lesen, Schreiben,
Rechnen, Gestalten, Sport usw.) auch die Selbstständigkeit unserer Jugendlichen bewusster
und gezielter fördern soll als dies in vergangenen Zeiten üblich war. Dazu gehören
Fähigkeiten im Planen, Durchführen, Präsentieren und Beurteilen der eigenen Arbeit und
des eigenen Lernens. Dies ist eine hohe Anforderung – sowohl an die Schülerinnen und
Schüler als auch an die begleitenden Lehrpersonen.
Das Lehrmittel «Projekte begleiten» bietet in einem Ordner vielfältige und praxiserprobte
Anleitungen, Tipps und Arbeitsmaterialien zum Initiieren, Planen, Durchführen, Präsentieren,
Beurteilen und Auswerten von Gruppenprojekten und individuellen Arbeiten auf der Sekundarstufe.
Im Handbuch finden die Lehrpersonen nicht nur Erläuterungen und Anregungen
zum Einsatz der vorgeschlagenen Materialien sondern auch ein Tool zum Festlegen der
Rahmen bedingungen und Erarbeiten eines massgeschneiderten Konzepts für die eigene
Klasse oder die eigene Schule. Über Bildungsanliegen, inhaltliche und formale Anforderungen,
Beurteilungskriterien, Aufwand und Zeitplanung, Infrastruktur und Kommunikation zwischen
den betroffenen Personen muss nachgedacht und entschieden werden.
Welches ist nun aber der grösste Stolperstein auf dem Weg zu einem erfolgreichen Abschluss
einer selbstständigen Arbeit? Oder anders gefragt: In welcher Projektphase brauchen
Schülerinnen und Schüler besonders gute Anleitungen und Unterstützung?
Erfahrungen zeigen klar, dass die Themenwahl die Nummer 1 der neuralgischen Punkte ist.
Dabei geht es nicht nur darum ein Thema zu finden, das interessiert, sondern vielmehr um
die Frage, welche Art Resultat oder Produkt erarbeitet werden soll. Das Lehrmittel schlägt
fünf Handlungsschwerpunkte zu Auswahl vor:
1. Recherchieren und Dokumentieren (z. B.: Informationen zur Stil-Geschichte der Graffiti-
Kunst in Büchern und Internet suchen und einen Vortrag mit PowerPoint-Präsentation
dazu gestalten.)
2. Konstruieren und Gestalten (z. B.: Eine Website für Graffiti-Fans gestalten, auf der neue
Bilder zu sehen sind, günstige Materialbezugsquellen angegeben werden und Kontakte
geknüpft werden können.)
3. Forschen und Entdecken (z. B.: In der eigenen Stadt Graffiti suchen, fotografieren und die
Fotos in einer kleinen Ausstellung mit Angaben zu Standort, Datum usw. zusammen -
stellen.)
4. Fantasieren und Erfinden (z. B.: Selber ein Graffito entwerfen und eine Wand suchen, an
der das Werk 1:1 gesprayt werden darf.)
5. Organisieren und Konzipieren (z. B.: Sich dafür einsetzen, dass an der eigenen Schule
eine Wand für Graffiti zur Verfügung gestellt wird. Regeln dazu mit der Schulleitung aushandeln.)
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Charly von Graffenried
Lehrerseminar Muristalden, Bern,
über 30 Jahre Lehrtätigkeit auf der
Sekundarstufe I, Ausbildung zum
Erwachsenenbildner und Nachdiplomstudium
in allgemeiner Didaktik und
Pädagogik an der Uni Fribourg,
Mitautor der Lehrmittel «Gruppenprojekte
und Individuelle Arbeiten
begleiten» und «Wie wird die Schweiz
regiert».
«Der Stellenwert des Projektunterrichts
ist in unserem
Schulhaus nicht sehr hoch.
Die Arbeit ist sehr zeitintensiv
und viele langjährige
Lehrpersonen
haben Probleme mit dieser
neuen Form des Unterrichtens.»
Cornelia Schärer, Fachlehrperson,
Organisatorin des neu eingeführten
Projektunterrichts