Bildung Schweiz 1/ 2013 - beim LCH

BILDUNG SCHWEIZ 1 I 2013 ......................................... BILDUNG UND BETREUUNG
Schule. Die Tagesschule allerdings bietet
so etwas wie heilsame Sachzwänge
an, welche eine kindgemässe Pädagogik
verlangt. Eine Schule, in der die Kinder
länger und an einem Stück anwesend
sind, muss kindgemäss arbeiten.
Was heisst das? Ein paar Stichworte: Der
Tagesrhythmus wird dem Alter der Kinder
angepasst. Blockzeiten, vielerorts
bereits eingeführt, kombiniert mit der
unterrichtsfreien Zeit im Schulhaus und
seiner Umgebung ermöglichen dies.
Auch Projekte und Freizeitangebote sind
in Tagesschulen einfacher zu organisieren,
weil sich organisatorische Rückfragen
bei den Eltern erübrigen. Es wird in
multiprofessionellen Teams konzipiert,
gearbeitet und weiterentwickelt.
Denn keine Tagesschule ist je «fertig»,
weil ihr Umfeld, die Gesellschaft als
ganzes, sich dauernd verändert. In den
Teams finden wir Lehrpersonen der entsprechenden
Stufen, geschultes Betreuungspersonal,
Sonderpädagogen, Fachkräfte
für musischen Unterricht, die
Schulleitung usw. Solch innovative Zusammenarbeit
muss aber gelernt und
eingeübt werden.
Oft wird darüber diskutiert, ob in Tagesschulen
bereits angelaufene oder geplante
Reformen besser gelingen. Vieles
läuft schon. Die Schulen bemühen sich
hierzulande seit Jahren um eine gute Integration
von Schülerinnen und Schülern.
Im Fokus stehen nicht nur Kinder
mit Migrationshintergrund, sondern
auch Schülerinnen und Schüler mit körperlichen
Behinderungen oder massiven
Auffälligkeiten. Und es geht auch
um Kinder aus sozial schwachen, bildungsfernen
Familien. Nun wird immer
mehr bewusst, dass jede Integration in
einer ruhigen Atmosphäre, in konstanten
Gruppen mit geregelten Abläufen an
ein und demselben Ort am besten gelingt.
Vorausgesetzt selbstverständlich,
dass die guten zeitlichen und örtlichen
Gegebenheiten ergänzt werden durch
eine Pädagogik der Vielfalt, welche auch
die «Normalfälle» und die überdurchschnittlich
begabten Kinder miteinbezieht.
«Die Tagesschule bietet so etwas wie heilsame Sachzwänge an, welche eine
kindgemässe Pädagogik verlangen. Eine Schule, in der die Kinder länger und an
einem Stück anwesend sind, muss kindgemäss arbeiten.»
Die Eltern: Die Zusammenarbeit zwischen
dem Lehr- und Betreuungspersonal
und den Eltern ist in einer Tagesschule
entscheidend. Die Anforderungen
der Eltern an die Schule beeinflussen
deren Qualität. Eltern, welche die Schule
nur als eine Dienstleistungsanstalt betrachten,
welche sie nach ihren jeweiligen,
sich stets ändernden Bedürfnissen
beanspruchen können, verhindern die
zuvor beschriebene zuverlässige Regelmässigkeit
und die ruhige, kindgemässe
Atmosphäre.
Welche Art von Tagesschulen wollen wir?
Die Rede ist von «offenen», «teilgebundenen»
und «gebundenen» Tagesschulen.
Keine Statistik sagt uns, wie viele
Horte, Mittagstische, Aufgabenhilfen,
Ruhemöglichkeiten, Freizeitangebote es
in den verschiedenen Kantonen gibt. In
der Stadt Zürich, so viel ist klar, gibt es
fünf «gebundene», oder wie auch gesagt
wird – «richtige» Tagesschulen und vier
Schülerclubs, die man als «Quasi-Tagesschulen»,
oder «teilgebundene» Tagesschulen
umschreiben könnte.
Wer sich die Zeit nimmt zu googlen,
stösst z.B. in der Stadt Basel und der
Stadt Bern auf Listen mit Tagesschulen.
Geht man der Sache nach, sind es
«offene» Tagesschulen, welche nur einzelne
Tagesstrukturen anbieten, z.B.
einen Mittagstisch dreimal pro Woche
oder einen Nachmittagshort im Quartier
Die Autorin
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oder Aufgabenhilfe an zwei oder mehreren
Nachmittagen. Alles Angebote, welche
dann von den Eltern nach Wunsch
z.B. zweimal oder dreimal die Woche,
während drei oder während sechs
Monaten benützt werden.
Der Begriff «Tagesschule» (in Deutschland
und Österreich Ganztagsschule) ist
noch keine Garantie für Qualität. Er ist
sozusagen eine Hülle, ein Gefäss, das
mit Inhalten gefüllt werden muss. Das
Angebot von einzelnen Tagesstrukturen,
wie der erwähnte Mittagstisch oder die
Unterstützung bei den Aufgaben, hilft
den Familien, organisatorisch besser
über die Runden zu kommen und verschafft
der Wirtschaft mehr Teilzeitarbeitende.
Das ist besser als nichts – aber
zuwenig. Nicht nur organisatorisch, sondern
auch qualitativ.
Forschungen aus der Schweiz und aus
Deutschland sprechen eine klare Sprache:
Offene und teilgebundene Tagesschulen,
welche nur einzelne Tagesstrukturen
anbieten und von den Eltern
zwei-, dreimal wöchentlich genutzt werden,
helfen zwar bereits mit, das Sozialverhalten
der Schülerinnen und Schüler
zu verbessern. Auch ist ein leichter Abbau
der Sitzenbleiberquote festzustellen.
Eine Verbesserung der Leistungen
und eine Steigerung der Schulzufriedenheit
bei Eltern und Schülern kommt
aber offenbar erst hinzu, wenn die pädagogische
Qualität erhöht und eine inner-
Ursula Rellstab ist freie Publizistin für Stadt- und Raumentwicklung, Bildungs- und
Kulturpolitik. Sie ist ausserdem Initiantin, Mitbegründerin und langjährige Leiterin
der Tagesschul-Bewegung in der Schweiz. (Der erste Verein «Tagesschulen für den
Kanton Zürich», 1974, führte zur Gründung der ersten, öffentlichen Tagesschule der
Schweiz im Schulkreis Letzi, Zürich, 1980.) Gründung weiterer Vereine, wie «Quartierkultur
im Kreis 6» und «Metropole Schweiz». Ex-Mitglied der Nationalen schweizerischen
UNESCO-Kommission; Projekte in der Schweiz, Europa und Afrika.
Der Text auf diesen Seiten ist eine Zusammenfassung der aktuellen Publikation «Tagesschule:
Der neue Diskurs. Ein Dossier zum Stand der Dinge». Diese kann bei der
Autorin per Mail angefordert werden. u.rellstab@bluewin.ch